2025年大學(xué)《漢語國(guó)際教育》專業(yè)題庫(kù)——國(guó)際教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.創(chuàng)新2.創(chuàng)新能力3.國(guó)際教育4.跨文化創(chuàng)新思維二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述中學(xué)生創(chuàng)新能力的主要構(gòu)成要素。2.分析文化差異對(duì)國(guó)際教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要影響。3.概述在國(guó)際教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要理論基礎(chǔ)。4.闡述漢語國(guó)際教育教師在國(guó)際教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的角色與職責(zé)。三、論述題（每小題15分，共45分）1.結(jié)合某一具體國(guó)家的教育實(shí)踐，論述在國(guó)際教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對(duì)策。2.在漢語國(guó)際教育的教學(xué)實(shí)踐中，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升？請(qǐng)舉例說明。3.探討在國(guó)際教育背景下，如何評(píng)價(jià)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是考慮到跨文化因素時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)如何進(jìn)行？試卷答案一、名詞解釋1.創(chuàng)新：指創(chuàng)造新事物、新方法、新思想的過程，或者在已有基礎(chǔ)上顯著改進(jìn)的活動(dòng)。它具有新穎性、獨(dú)特性、價(jià)值性（實(shí)用性或社會(huì)意義）和不確定性等特點(diǎn)。**解析思路：*定義需抓住創(chuàng)新的核心特征：新穎性、獨(dú)特性、價(jià)值性及過程性。強(qiáng)調(diào)其超越常規(guī)，產(chǎn)生有價(jià)值新事物的本質(zhì)。2.創(chuàng)新能力：指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎、獨(dú)特且具有價(jià)值的想法、解決方案或產(chǎn)品的能力。它是一種綜合性的心理特質(zhì)，包括創(chuàng)造性思維（如流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性）、創(chuàng)造性人格（如冒險(xiǎn)性、好奇心、獨(dú)立性）和創(chuàng)造性技能（如想象、聯(lián)想、實(shí)踐操作）等要素。**解析思路：*區(qū)分創(chuàng)新（行為過程）與創(chuàng)新能力（內(nèi)在特質(zhì)）。需包含核心概念（新穎獨(dú)特有價(jià)值）和構(gòu)成要素（思維、人格、技能）。3.國(guó)際教育：指跨越國(guó)家界限的教育活動(dòng)，旨在增進(jìn)不同國(guó)家間的理解、合作與交流。它既包括在海外進(jìn)行的以外國(guó)學(xué)生為主要對(duì)象的教育項(xiàng)目，也包括在本國(guó)為外國(guó)學(xué)生提供的教育服務(wù)，以及促進(jìn)國(guó)內(nèi)學(xué)生國(guó)際視野的教育理念與實(shí)踐。**解析思路：*強(qiáng)調(diào)其跨國(guó)界特性，涵蓋學(xué)生流動(dòng)、課程設(shè)置、文化交流等多個(gè)方面，體現(xiàn)促進(jìn)國(guó)際理解的目標(biāo)。4.跨文化創(chuàng)新思維：指在認(rèn)識(shí)、理解和尊重不同文化背景下，能夠融合多元文化元素，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特且具有跨文化價(jià)值想法和解決方案的思維能力。它要求個(gè)體具備文化敏感性、全球視野和跨文化溝通能力。**解析思路：*結(jié)合創(chuàng)新思維與文化特性。強(qiáng)調(diào)不僅要有創(chuàng)新思維，還要有文化意識(shí)和處理文化差異的能力，以產(chǎn)生具有跨文化意義的創(chuàng)新成果。二、簡(jiǎn)答題1.中學(xué)生創(chuàng)新能力的主要構(gòu)成要素：*（1）創(chuàng)造性思維：包括流暢性（產(chǎn)生想法的數(shù)量）、靈活性（想法的多樣性）、獨(dú)創(chuàng)性（想法的新穎程度）、精細(xì)性（想法的完善程度）。*（2）創(chuàng)造性人格：如好奇心、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、開放性、合作精神等。*（3）創(chuàng)造性技能：如想象力、聯(lián)想能力、質(zhì)疑能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、問題解決能力、信息處理能力等。*（4）知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力：扎實(shí)的知識(shí)積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，良好的認(rèn)知能力（如觀察力、記憶力、邏輯思維）是創(chuàng)新的支撐。**解析思路：*從思維、人格、技能和知識(shí)基礎(chǔ)四個(gè)維度進(jìn)行歸納。結(jié)合創(chuàng)新心理學(xué)中關(guān)于創(chuàng)造力的經(jīng)典構(gòu)成要素進(jìn)行回答，確保全面且準(zhǔn)確。2.文化差異對(duì)國(guó)際教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要影響：*（1）積極影響：促進(jìn)多元視角融合，激發(fā)新想法；增強(qiáng)文化適應(yīng)能力和跨文化溝通能力，拓展創(chuàng)新能力的外部應(yīng)用范圍；理解不同文化對(duì)創(chuàng)新的定義和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，豐富創(chuàng)新內(nèi)涵。*（2）消極影響：文化刻板印象和定式思維可能抑制新穎想法的產(chǎn)生；不同文化對(duì)規(guī)則、權(quán)威、風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度差異可能影響創(chuàng)新行為的表達(dá)和實(shí)踐；語言障礙可能阻礙思想交流和碰撞；文化沖突可能導(dǎo)致合作困難，影響創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成。**解析思路：*采用辯證分析的方法。先闡述文化多樣性可能帶來的積極促進(jìn)作用，再分析可能存在的文化障礙和負(fù)面影響，體現(xiàn)對(duì)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。3.概述在國(guó)際教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要理論基礎(chǔ)：*（1）建構(gòu)主義理論：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供方法論指導(dǎo)。*多元智能理論（加德納）：認(rèn)為智能是多元的，肯定每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特潛能，鼓勵(lì)個(gè)性化創(chuàng)新發(fā)展。*創(chuàng)新思維理論：如托蘭斯的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（CTT）、吉爾福德的發(fā)散思維模型等，提供了具體的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法。*社會(huì)文化理論（維果茨基）：強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)和文化工具在認(rèn)知發(fā)展中的作用，指出協(xié)作學(xué)習(xí)、榜樣示范對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。*生態(tài)系統(tǒng)理論：關(guān)注家庭、學(xué)校、社區(qū)等環(huán)境因素對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的綜合影響。**解析思路：*列舉并能簡(jiǎn)要說明幾個(gè)核心且相關(guān)的教育理論如何支撐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，涵蓋認(rèn)知、社會(huì)、教學(xué)方法等多個(gè)層面。4.漢語國(guó)際教育教師在國(guó)際教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的角色與職責(zé)：*（1）創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐者：設(shè)計(jì)和實(shí)施融入創(chuàng)新元素的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。*跨文化創(chuàng)新的引導(dǎo)者：幫助學(xué)生理解文化差異對(duì)創(chuàng)新的影響，鼓勵(lì)學(xué)生在尊重文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨文化創(chuàng)新思考與合作。*創(chuàng)新資源的整合者：利用漢語教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新實(shí)踐素材。*創(chuàng)新潛能的發(fā)現(xiàn)者與支持者：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新潛能，提供個(gè)性化指導(dǎo)和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。*創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造者：創(chuàng)造開放、包容、鼓勵(lì)嘗試、容忍失敗的學(xué)習(xí)氛圍。**解析思路：*從教師的具體工作出發(fā)，結(jié)合國(guó)際教育的背景，闡述教師在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源利用等方面的多重角色和責(zé)任。三、論述題1.結(jié)合某一具體國(guó)家的教育實(shí)踐，論述在國(guó)際教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對(duì)策。**（示例：以新加坡為例）*新加坡作為國(guó)際化程度高的國(guó)家，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其現(xiàn)狀表現(xiàn)為：建立了較為完善的創(chuàng)新教育體系，從基礎(chǔ)教育到高等教育均有涉及；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）；政府投入大，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作。然而，挑戰(zhàn)也并存：應(yīng)試教育壓力依然較大，可能擠壓創(chuàng)新教育時(shí)間；如何在保持亞洲文化價(jià)值觀的同時(shí)，有效融入全球視野和批判性思維，是持續(xù)探索的問題；創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)體系仍有完善空間。對(duì)策方面：需進(jìn)一步深化教育改革，平衡好標(biāo)準(zhǔn)化考試與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師指導(dǎo)創(chuàng)新的能力；鼓勵(lì)學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)建立更緊密的合作，提供更多實(shí)踐平臺(tái)；完善創(chuàng)新人才的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的社會(huì)文化氛圍。**解析思路：*選擇一個(gè)有代表性的國(guó)家（如新加坡、韓國(guó)、美國(guó)等），先描述其在創(chuàng)新教育方面的現(xiàn)狀（成就與做法），再分析面臨的挑戰(zhàn)（體制、文化、評(píng)價(jià)等），最后提出有針對(duì)性的、可行的對(duì)策建議。論證需結(jié)合具體實(shí)例，邏輯清晰，論據(jù)充分。2.在漢語國(guó)際教育的教學(xué)實(shí)踐中，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升？請(qǐng)舉例說明。*設(shè)計(jì)和實(shí)施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)遵循以下原則：創(chuàng)設(shè)開放性問題情境、鼓勵(lì)多元視角表達(dá)、提供選擇與自主空間、強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)與反思、融合跨文化元素。例如：在教授“家庭”主題時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：“設(shè)計(jì)一個(gè)適合當(dāng)?shù)匚幕尘暗奈磥碇摇?。學(xué)生需要小組合作，首先調(diào)研不同文化中的家庭觀念和住房特點(diǎn)，然后基于所學(xué)漢語詞匯和句型，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)新性的未來家庭模型或藍(lán)圖，并用漢語進(jìn)行展示和介紹?；顒?dòng)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將不同文化元素融合，如何用新穎的方式解決“未來之家”的功能與美觀、環(huán)保等問題。最后，進(jìn)行作品展示和互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)側(cè)重于創(chuàng)意、邏輯和語言表達(dá)。這樣的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉其信息搜集、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維和語言應(yīng)用能力。**解析思路：*首先提出設(shè)計(jì)原則，這些原則應(yīng)圍繞激發(fā)創(chuàng)新展開。然后給出一個(gè)具體的、可操作的課堂活動(dòng)案例（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)型任務(wù)等），詳細(xì)描述活動(dòng)內(nèi)容、過程和目的。重點(diǎn)在于說明該活動(dòng)如何體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如通過開放性、合作、跨文化融合、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)。3.探討在國(guó)際教育背景下，如何評(píng)價(jià)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是考慮到跨文化因素時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)如何進(jìn)行？*在國(guó)際教育背景下評(píng)價(jià)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須克服單一、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)模式，采取多元化、過程性的評(píng)價(jià)策略，并充分考慮跨文化因素。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化，不僅關(guān)注創(chuàng)新成果（如作品、項(xiàng)目），也關(guān)注創(chuàng)新過程（如思維活躍度、嘗試解決問題的策略、合作表現(xiàn)），以及創(chuàng)造性人格特質(zhì)（如好奇心、堅(jiān)持性）。其次，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如作品展示、項(xiàng)目報(bào)告、口頭答辯）、過程性評(píng)價(jià)（如課堂觀察、學(xué)習(xí)日志）、同伴互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等。特別要考慮跨文化因素：避免使用帶有強(qiáng)烈本土文化偏見的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)具有不同文化背景學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)；評(píng)價(jià)語言表達(dá)時(shí)，既要看語言準(zhǔn)確性，也要看能否有效傳達(dá)創(chuàng)新思想；鼓勵(lì)學(xué)生解釋其創(chuàng)新想法背后的文化邏輯；可引入跨文化專家或使用包含多元文化參照的評(píng)價(jià)工具。