古詩詞誦讀《靜女》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊古詩詞誦讀《靜女》教案

一、教學(xué)理念設(shè)計

以“品純真愛戀，悟細(xì)節(jié)之美"為核心，立足《靜女》的生活氣息與情感特質(zhì)，通過“字詞句夯實—細(xì)節(jié)情境還原—現(xiàn)實情感共鳴”的遞進(jìn)教學(xué)，兼顧文言基礎(chǔ)與審美體驗。避免碎片化解讀，讓學(xué)生在誦讀與探究中，感受先秦青年愛情的純粹，理解“細(xì)節(jié)傳情"的藝術(shù)魅力。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：掌握“姝、孌、俟、貽”等文言實詞，理解“愛而不見"搔首踟躕”等短語的含義，能精準(zhǔn)翻譯關(guān)鍵詩句，積累“細(xì)節(jié)描寫"的表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析“藏人”“贈物"等情節(jié)細(xì)節(jié)，梳理詩歌情感脈絡(luò)，對比古今愛情表達(dá)的差異，培養(yǎng)邏輯思辨與情感體悟能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌質(zhì)樸自然、生動活潑的風(fēng)格，體會“以細(xì)節(jié)寫深情”的審美特質(zhì)，能撰寫簡短賞析文字，表達(dá)對純真愛情的審美理解。

4.文化傳承與理解：理解先秦時期青年男女的情感觀與生活風(fēng)貌，認(rèn)識“真摯、純粹"的愛情文化對當(dāng)代的啟示，樹立健康的情感價值觀。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：梳理“靜女藏人—男子踟躕—贈物傳情”的情節(jié)脈絡(luò)；掌握重點文言字詞，賞析“愛而不見"搔首踟躕”等細(xì)節(jié)描寫的妙處。

教學(xué)難點：理解“匪女之為美，美人之貽"蘊含的情感邏輯；結(jié)合現(xiàn)實，探討詩歌中“純真愛情”的當(dāng)代價值，避免對情感話題的淺層化解讀。

四、教學(xué)方法及準(zhǔn)備

教學(xué)方法：情境誦讀法（還原約會場景）、細(xì)節(jié)品讀法（解析傳情技巧）、小組合作探究法（深化現(xiàn)實關(guān)聯(lián)）、多媒體輔助法（呈現(xiàn)圖文素材）。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件，包含《靜女》動畫短片（還原約會場景）、文言字詞清單、古今愛情細(xì)節(jié)對比圖；印發(fā)詩歌文本與“細(xì)節(jié)分析表"；準(zhǔn)備古風(fēng)音樂《蒹葭》伴奏。

五、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入：細(xì)節(jié)激趣，走近《靜女》

素材呈現(xiàn)：課件展示兩組圖片：①先秦青年約會想象圖（男子立于城角，四處張望；女子藏于樹后，掩嘴偷笑）；②當(dāng)代青年甜蜜細(xì)節(jié)圖（男生等女生時反復(fù)看表，女生遞水時的靦腆微笑）。

問題引導(dǎo)：

“同學(xué)們，無論是千年前的城角等候，還是現(xiàn)在的路口相望，愛情中的‘小細(xì)節(jié)’總能觸動人心。今天我們要學(xué)的《靜女》，就用28個字，記錄了先秦時期一對青年的約會細(xì)節(jié)——她為何藏起來不讓他見？他收到的禮物為何讓他格外珍視？讓我們走進(jìn)詩歌，尋找答案?！?/p>

背景補充：簡要介紹《靜女》出自《詩經(jīng)邶風(fēng)》，是我國最早的愛情詩之一，語言質(zhì)樸，充滿生活氣息，為理解詩歌奠定文化基礎(chǔ)。

（二）初讀感知：字詞句夯實，梳理情節(jié)

1.分層誦讀，正音辨韻

聽讀：播放配樂朗誦（配《蒹葭》輕柔古風(fēng)音樂），學(xué)生閉目聆聽，感受詩歌的節(jié)奏與情感，標(biāo)記易錯字音（“姝"shū、“孌”luán、“俟"sì、“貽”yí、“懌"yì）。

齊讀：學(xué)生跟隨音頻齊讀，教師指導(dǎo)節(jié)奏：“靜女/其姝，俟我/于城隅”（“俟我"后稍作停頓，體現(xiàn)等待的狀態(tài)）；“愛而/不見，搔首/踟躕”（“搔首"重讀，凸顯男子的焦急）。

角色讀：邀請兩名學(xué)生分飾“男子”與“旁白”，“男子”讀抒情句（如“搔首踟躕"說懌女美”），“旁白"讀敘事句，通過角色代入，初步感知人物情感。

2.字詞句精讀，突破文言障礙

字詞積累：發(fā)放“文言字詞清單”，學(xué)生結(jié)合注釋自主完成，小組互助答疑，教師重點點撥：

字詞拼音釋義詩句示例延伸理解

姝shū美麗靜女其姝形容女子容貌嬌美，比“美"更顯靈動

俟sì等待俟我于城隅主動等候，體現(xiàn)女子的邀約誠意

愛ài通“薆”，隱藏愛而不見不是“喜愛”，而是“躲藏”，暗含俏皮

貽yí贈送美人之貽強調(diào)“贈予者”，而非“禮物”本身

懌yì歡喜說懌女美“說"通“悅”，雙重表達(dá)喜悅之情

句子翻譯：選取關(guān)鍵句逐句翻譯，強調(diào)“直譯為主，意譯為輔"：

“靜女其姝，俟我于城隅”：美麗的姑娘，在城角等候我。（“其姝"補充“容貌”，使翻譯更完整）

“愛而不見，搔首踟躕"：她藏起來不露面，我抓著頭發(fā)，來回走動，心里著急。（補充“心里著急”，還原人物心理）

“匪女之為美，美人之貽"：不是這荑草有多美，而是因為它是美人贈送的。（明確“女”通“汝”，指代荑草，理清邏輯關(guān)系）

3.情節(jié)梳理，把握脈絡(luò)

學(xué)生以“時間順序”梳理詩歌情節(jié)，完成“情節(jié)鏈"填空：

女子邀約（靜女其姝，俟我于城隅）→女子藏人（愛而不見）→男子焦急（搔首踟躕）→女子贈物（貽我彤管、自牧歸荑）→男子珍視（說懌女美、匪女之為美）。

教師小結(jié)：詩歌以“約會”為核心，情節(jié)簡單卻充滿波折，從“等待"到“焦急”再到“歡喜”，情感變化清晰，為后續(xù)細(xì)節(jié)賞析鋪墊。

（三）品讀文章，賞析意境：細(xì)節(jié)品悟，情感共鳴

1.聚焦細(xì)節(jié)，解析“傳情密碼”

細(xì)節(jié)一：“愛而不見"——女子的俏皮

提問：“女子明明邀約男子，為何又‘愛而不見’？這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了她怎樣的性格？”

學(xué)生討論后，教師點撥：“愛而不見"不是故意刁難，而是少女的俏皮與羞澀——她想試探男子的心意，也想在見面時制造驚喜，這一細(xì)節(jié)讓女子形象從“美麗”變得“鮮活靈動”，如同一幅生動的“少女藏春圖”。

細(xì)節(jié)二：“搔首踟躕"——男子的癡情

引導(dǎo)學(xué)生想象場景：“男子在城角等候，不見女子身影，他‘搔首踟躕’——這個動作會包含哪些心理？”（著急、疑惑、擔(dān)心、卻又不愿離開）

明確：“搔首"是焦躁時的本能動作，“踟躕”是徘徊不前的狀態(tài)，兩個詞用白描手法，將男子“想走又舍不得"的癡情刻畫得入木三分，沒有直白說“愛”，卻處處是“愛"。

細(xì)節(jié)三：“貽我彤管”“自牧歸荑"——信物的深意

對比分析：“女子為何先贈‘彤管’，后贈‘荑草’？這兩種信物有何不同？”

明確：彤管是紅色的管樂器，可能是精心準(zhǔn)備的禮物，代表“鄭重的心意"；荑草是郊野隨手采摘的香草，代表“自然的純真”。從“精心"到“自然”，體現(xiàn)兩人情感從“初識的鄭重"走向“相處的純粹”，而男子對兩種信物都“說懌女美”，更凸顯他愛的是“贈物之人”，而非“物"本身。

2.手法賞析，體會“質(zhì)樸之美”

白描手法：提問：“詩歌沒有華麗辭藻，為何能讓情感如此動人？"

明確：詩歌用“靜女其姝”“搔首踟躕"等簡單直白的描寫，不加修飾卻精準(zhǔn)傳神，如“清水出芙蓉，天然去雕飾”。這種白描手法，讓讀者能直接感受到約會的真實場景與人物的真摯情感，這正是《詩經(jīng)》“風(fēng)雅"特質(zhì)的體現(xiàn)。

以小見大：引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩歌只寫了‘藏人’‘贈物’兩個小細(xì)節(jié)，為何能展現(xiàn)完整的愛情圖景？”

總結(jié)：通過“小細(xì)節(jié)"展現(xiàn)“大情感”——從“愛而不見"的俏皮，看到女子的可愛；從“搔首踟躕”的焦急，看到男子的癡情；從“美人之貽"的珍視，看到愛情的純粹。這種“以小見大”的寫法，讓詩歌雖短卻意蘊豐富。

3.情景還原，深化情感體驗

小組活動：“假如你是這場約會的‘旁觀者’，請用現(xiàn)代白話文還原約會場景，加入人物的神態(tài)、動作、心理描寫（如：女子藏在樹后，偷偷看著男子抓耳撓腮，忍不住笑出了聲；男子看到女子遞來的荑草，臉頰一下子紅了）。"

各組展示后，教師點評：“同學(xué)們的還原讓兩千多年前的約會‘活’了起來，這正是《靜女》的魅力——它記錄的不是轟轟烈烈的愛情，而是普通人的小歡喜，所以能跨越千年依然動人?！?/p>

（四）對比閱讀，深化理解：古今鏈接，價值傳承

1.文本對比：《靜女》與現(xiàn)代愛情片段的情感共性

發(fā)放現(xiàn)代愛情散文片段（如汪曾祺《受戒》中“小英子送明海去受戒，兩人在船上的對話"），學(xué)生對比閱讀，思考：“《靜女》的‘純真’與《受戒》的‘純粹’，在情感表達(dá)上有何共通之處？”

明確：兩者都沒有刻意渲染“愛情”，而是通過“藏人”“遞東西"等日常細(xì)節(jié)，展現(xiàn)情感的自然流露；都不涉及物質(zhì)功利，傳遞出“因喜歡而喜歡”的純粹，這是古今愛情中共通的美好。

2.現(xiàn)實思辨：“純真愛情"在當(dāng)代的意義

課件展示2025年“青年情感觀調(diào)研”熱點：某平臺數(shù)據(jù)顯示，78%的青年認(rèn)為“愛情中最珍貴的是真誠與純粹”，但也有32%的青年坦言“會因物質(zhì)條件猶豫”。

分組討論：“在快節(jié)奏、多誘惑的當(dāng)下，《靜女》中的‘純真愛情’對我們有何啟示？"

代表發(fā)言后，教師總結(jié)：《靜女》告訴我們，真正的愛情不應(yīng)被物質(zhì)綁架，而應(yīng)像“彤管”“荑草"那樣——重要的不是禮物有多貴重，而是贈予者的心意；不是約會有多華麗，而是相處時的真誠與歡喜。這種“純粹”，正是當(dāng)代青年在情感中需要堅守的底色。

3.價值升華：培養(yǎng)健康的情感觀

引導(dǎo)學(xué)生分享：“從《靜女》中，你學(xué)到了怎樣的與人相處之道？"（如：真誠待人、尊重對方的小情緒、珍惜彼此的心意）

教師點撥：《靜女》不僅是一首愛情詩，更傳遞了“真誠交往”的道理——無論是愛情、友情還是親情，都需要像詩中的青年那樣，用細(xì)節(jié)傳遞心意，用純粹守護(hù)情感。這是詩歌留給我們的超越時代的啟示。

六、板書設(shè)計

靜女（《詩經(jīng)·邶風(fēng)》）

背景：先秦愛情詩質(zhì)樸自然

情節(jié)：邀約→藏人→焦急→贈物→珍視

（姝/俟）（愛不見）（搔首踟躕）（彤管/荑）（說懌/美貽）

細(xì)節(jié)傳情：

女子：愛而不見→俏皮靈動

男子：搔首踟躕→癡情焦急

信物：彤管（鄭重）、荑草（純真）→心意至上

手法：白描（直白傳神）、以小見大（細(xì)節(jié)顯真情）

情感：純真愛情真誠交往

當(dāng)代啟示：堅守純粹珍視心意真誠待人

七、作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)鞏固：背誦并默寫《靜女》，整理文中重點文言字詞（不少于5個），并各造一個現(xiàn)代句子（如“貽"：朋友貽我一本好書，我格外珍惜）。

拓展寫作：結(jié)合2025年“青年情感觀調(diào)研”熱點，以“《靜女》教會我的愛情觀"為題，寫一篇300字短文，融入詩歌中的細(xì)節(jié)與自己的思考。

實踐探究：采訪父母或長輩，聽他們講述“年輕時的愛情小細(xì)節(jié)”（如：第一次約會的場景、收到的難忘禮物），記錄下來并與《