統(tǒng)編版三年級上冊語文園地四公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編三上語文園地四教學設計

教材解讀

本單元語文園地安排了4個板塊的內容。

“梳理與交流"引導學生回憶讀過的童話故事，并和同學交流閱讀童話的體會。教材以學習伙伴討論的形式，分享了閱讀童話的多種體會：一是童話充滿了奇特的想象；二是童話中的植物、動物能像人一樣能說話，有思想，有情感；三是閱讀童話能帶給我們許多好處。本次“梳理與交流”旨在讓學生從自己閱讀童話的體驗出發(fā)，初步梳理和總結童話的一些基本特點，加深對童話的認識。

“識字加油站"呈現(xiàn)了6組生字和詞語，每組的第2個字都是第1個形聲字的聲旁，引導學生運用熟字減偏旁的方法識字，加深對形聲字聲旁表音特點的認識，提高自主識字能力。

“詞句段運用”有3項內容。第1題提供了3組含有多音字的詞語，讓學生運用據(jù)義定音的方式讀準“處、假、中"等多音字在不同語境中的讀音。第2題呈現(xiàn)了3組帶口字旁的字，引導學生發(fā)現(xiàn)每組字不同的字義特點，如與吃或叫喚的動作有關、與聲音有關。第3題編排了“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等3組成語，引導學生發(fā)現(xiàn)這類成語“第1、3個字是數(shù)字"的構詞特點并拓展類似的成語。

“日積月累”安排的是一組與團結合作有關的俗語，旨在讓學生認識俗語這種語言形式，并體會俗語中蘊含的哲理。

教學目標

1.能交流閱讀童話的體會，初步梳理和總結童話的特點及閱讀童話的好處。

2.能運用減一減的方法，認識并會寫“申、介"等生字以及“申請、介紹”等詞語。

3.能結合語境讀準“處、假"等多音字。

4.能發(fā)現(xiàn)3組帶口字旁的字不同的字義特點。

5.能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語的構詞特點并拓展類似的成語。

6.朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。

教學重難點

交流閱讀童話的體會，初步梳理和總結童話的特點及閱讀童話的好處；說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下"等成語的構詞特點并拓展類似的成語；背誦與團結合作有關的俗語。

教學過程

第一板塊梳理與交流

1.引導學生回顧自己課內外讀過的童話，說說自己閱讀童話的體會。如，童話里的人物往往有超常的力量；童話里發(fā)生的事情很神奇。

2.讓學生依次閱讀教材中3個學習伙伴的話，看看他們有哪些新發(fā)現(xiàn)。如，童話的想象都很豐富；童話中的植物、動物像人一樣能說話，有思想，有情感；童話故事常常能帶給我們啟示。與此同時，相機引導學生以本單元學到的課文為例，說說是否有同樣的感受和體會。

3.結合“快樂讀書吧”的教學，引導學生閱讀更多的童話故事，進一步加深對童話的認識和感受。

設計意圖：通過回顧童話閱讀體驗，激活學生已有認知，引導其自主發(fā)現(xiàn)童話的想象性、擬人化特點及教育意義。結合教材范例和單元課文，深化對文體特征的理解，為后續(xù)閱讀積累方法。關聯(lián)“快樂讀書吧”，實現(xiàn)課內外閱讀銜接，培養(yǎng)持續(xù)閱讀興趣。

第二板塊識字加油站

1.讓學生借助拼音讀準生字。提示學生注意：“申、占”是前鼻音，“宗"是平舌音。

2.讓學生一組一組讀生字，發(fā)現(xiàn)每組的前后兩個字讀音相近，第2個字都是第1個形聲字的聲旁。

3.鼓勵學生用生字拓展組詞，豐富詞語積累，在積累中體會生字的意思。如：引申、重申；中介；紹興；宗旨、正宗；要旨；占有、攻占；乏味。

4.根據(jù)語境，選擇正確的字。

（內容詳見課件）

5.指導書寫生字。先引導學生觀察每個字的關鍵筆畫及其在田字格中的位置，再提醒學生注意一些細節(jié)。如：“介”的人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下方；“紹"左半部分絞絲旁收緊，右半部分“召”橫畫間隔均勻；“旨"的上半部分不要寫成“七”，第一筆是撇；“乏"的首筆是平撇，要短而平，下面的“之”的橫撇要收緊一些，捺要寫得舒展。

6.讓學生課后對照識字表，再找一找這樣的形聲字，歸類鞏固識記。

如：臂——辟（開辟）糊——胡（姓胡）增——曾（曾子）

縫——逢（相逢）

婚——昏（黃昏）振——辰（星辰）

設計意圖：利用形聲字聲旁表音規(guī)律，通過“熟字減偏旁"的趣味方法，提升學生自主識字效率。對比組詞、語境選字等練習強化字義運用，書寫指導聚焦結構難點，培養(yǎng)規(guī)范書寫習慣。課后拓展同類字例，鞏固識字策略，促進知識遷移。

第三板塊詞句段運用

（一）根據(jù)語境讀準多音字的字音。

1.逐行出示3組詞語，引導學生讀一讀，并說一說加點字讀什么、為什么這么讀。如：“處”在“處罰、處分"等詞語中有“處理、安排”的意思，讀chǔ；在“到處、住處"等詞語中表示“地方”，讀chù；“假"在“假期、假日”等詞語中表示“放假”，讀jià；在“假扮、假裝”等詞語中表示“不真實”，讀jiǎ；“中”在“中槍、中計"等詞語中表示“受到、遭受”，讀zhònɡ；在“中斷、中間"等詞語中讀zhōnɡ。

2.引導學生小結多音字“據(jù)義定音”的方法，即根據(jù)一個字在具體詞語或句子中表示的意思來判斷這個字的讀音。

3.出示之前學過的多音字，讓學生練習用“據(jù)義定音"的方法辨析字音，并說出理由：磨刀、打磨、石磨、鏡未磨；答應、回答、作答、寫答案；應該、答應、應當、隨機應變；關系、聯(lián)系、系鞋帶、系繩子。

（二）發(fā)現(xiàn)帶有“口”字旁的字的不同字義特點。

1.出示3組字，讓學生自己觀察并和同學交流，發(fā)現(xiàn)它們都有口字旁。

2.讓學生逐一讀每個字，一邊讀一邊說說意思，或做動作、模仿聲音，體會字義，從而發(fā)現(xiàn)每組字的特點：第1組與吃的動作有關；第2組與叫喚的動作有關；第3組與聲音有關。

3.讓學生拓展說說其他帶口字旁的字，并嘗試歸類。如：跟吃的動作有關的字“吐、吃"；表示語氣的字“呢、嗎、啊、呀”。

（三）積累帶數(shù)字的成語。

1.復習回顧第一單元語文園地中含有人體部位的成語。

2.讀一讀教材呈現(xiàn)的三組成語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

交流，明確：這三組成語都帶有兩個數(shù)字，數(shù)字分別出現(xiàn)在第一、三個字。

3.借助多種情境或語境，大致理解這幾組成語的意思。

看圖片、視頻，猜成語：百發(fā)百中、百戰(zhàn)百勝、四通八達

根據(jù)語境選擇合適的成語：百依百順、四面八方、四平八穩(wěn)、七上八下、七嘴八舌、七手八腳。

（1）馬上輪到我上臺了，我的心里（）的，手心都冒出了汗。

（2）她是個很聽話的小女孩，對爸媽的要求總是（）。

（3）敵人被包圍了，（）響起了槍炮聲。

（4）“那人是誰呀？"是新來的？”大家（）地議論著。

（5）大掃除的時候，同學們（），一下子就把教室打掃得干干凈凈。

（6）爸爸做事情從不冒險，總是（）的。

4.讓學生再說出一些類似的帶有數(shù)字的成語。如：十全十美、三心二意、一心一意、九牛一毛、九死一生、五湖四海、七零八落、五花八門。

5.集中出示含有身體部位名稱的成語和含有數(shù)字的成語，提示學生平時可以根據(jù)成語的特點歸類積累。

設計意圖：多音字辨析：創(chuàng)設語境對比“處、假、中"的音義關聯(lián)，歸納“據(jù)義定音”方法，強化語言實踐能力?？谧峙詺w類：通過動作模仿、聲音聯(lián)想，引導學生發(fā)現(xiàn)字義與偏旁的關聯(lián)，拓展同類字，建立漢字系統(tǒng)認知。數(shù)字成語積累：觀察成語結構規(guī)律，結合圖片、情境填空理解詞義，鼓勵拓展積累，提升語言感悟力。

第四板塊日積月累

1.出示三句俗語，讓學生以多種方式（如個人練讀、同桌互讀互評、指名讀等）把三個語句讀正確、讀通順。

2.圖文結合，多種方式，大致理解三句俗語的意思。

①人心齊，泰山移。

出示AI生成的圖片，引導理解“泰山"所指的意思，再理解整句話的意思。

②二人同心，其利斷金。

先引導理解語句中難懂字詞的意思，再連起來說說語句的意思。

③三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

先引導了解“臭皮匠”和“諸葛亮”，再連起來說說語句的意思。

小結：說說這三句俗語的意思有什么相似之處。（都跟團結協(xié)作有關）

3.根據(jù)語境，選一選，填一填。

（1）七八只螞蟻搬運一塊大奶酪。

（2）手工課上，我和同桌配合默契，搭建了一座“摩天大樓”。

（3）拔河比賽時，全班同學心往一處想、勁往一處使。

（4）在班級主題板報評比中，同學們紛紛出力，發(fā)揮各自的特長，完成了一期高質量的主題板報，受到了評委老師