1《立在地球邊上放號(hào)》說(shuō)課稿統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《立在地球邊上放號(hào)》說(shuō)課稿

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的評(píng)委老師，大家好，我是面試高中語(yǔ)文教師的7號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《立在地球邊上放號(hào)》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《立在地球邊上放號(hào)》是人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元第2課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)。本文的主要內(nèi)容是一方面寫出了大自然雄偉壯麗的景象，一方面表達(dá)了作者推翻舊世界創(chuàng)造新世界的決心和熱情。

二、說(shuō)學(xué)情

這一階段的學(xué)生，對(duì)詩(shī)歌這類文體已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，也感受過(guò)詩(shī)歌在表情達(dá)意上的特色，而且大部分學(xué)生也可以初步體會(huì)文章蘊(yùn)含的淺在意思。但思維和審美能力有待提高，所以這就需要教師聯(lián)系實(shí)際，用正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)文體的相關(guān)知識(shí)，了解作者及寫作背景。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的手法，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，感受大自然雄偉壯麗的景色。提高閱讀鑒賞能力和審美鑒賞能力。

4、受到熏陶感染，學(xué)習(xí)作者具有進(jìn)步意義的精神。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者表情達(dá)意的手法。

我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。

五、說(shuō)教學(xué)方法

著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“行是知之始，知是行之成”，這句話的意思是實(shí)踐是獲得真理的必需途徑，只有實(shí)踐才能獲得真知。另外，學(xué)習(xí)的真正含義是：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作。所以，我將本課的教學(xué)方法確定為：指導(dǎo)朗讀法、合作討論法、創(chuàng)設(shè)情境法。

這樣做的目的是以讀悟情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，并加深印象。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一、視頻導(dǎo)入，識(shí)人知事

上課伊始，我會(huì)先播放有關(guān)“五四運(yùn)動(dòng)”的視頻，在學(xué)生觀看后，引導(dǎo)分享所想所知，從而引出課題《立在地球邊上放號(hào)》。

我的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和“五四運(yùn)動(dòng)"有關(guān)，所以老師先給大家播放一個(gè)關(guān)于“五四運(yùn)動(dòng)”的小視頻，請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)來(lái)觀看，稍后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享你對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)"的所想所知。

在預(yù)設(shè)學(xué)生回答：這是以青年學(xué)生為主，廣大群眾、市民、工商人士等中下階層共同參與的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)后，引出同為學(xué)生的郭沫若乘船回國(guó)時(shí)所創(chuàng)的佳作，并揭示課題《立在地球邊上放號(hào)》。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，概括內(nèi)容

在本環(huán)節(jié)，我以“三步曲”的形式，引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題的含義、詞語(yǔ)的意思及朗讀、文章的內(nèi)容等，詳情如下：

在標(biāo)題方面，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“立在"就是“站在”的意思，“放"可當(dāng)“吹”講，標(biāo)題的意思是：站在地球的邊上吹響號(hào)角，直接發(fā)出呼喚。

在字詞方面，結(jié)合注釋，引導(dǎo)學(xué)生理解“律呂"的意思原指器具，現(xiàn)在是音律的統(tǒng)稱。

在內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)本文一方面作者寫出了大自然雄偉壯麗的景象，另一方面寫出了作者想要推翻舊世界創(chuàng)造新世界的決心。

環(huán)節(jié)三、析讀研旨，解疑答惑

在本環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從探究詩(shī)人決心和把握主體形象這兩方面進(jìn)行分析。

層次一：探究詩(shī)人決心

首先，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式，討論：你覺(jué)得作者是怎樣一步一步表達(dá)自己——推翻舊世界，創(chuàng)造新世界的決心的呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)給出以下內(nèi)容：

內(nèi)容一：推翻舊世界的“洪濤”

首先，我會(huì)問(wèn)道：全詩(shī)都寫了哪些景物？在學(xué)生回答出有：白云、北冰洋、太平洋、洪濤時(shí)，我會(huì)繼續(xù)問(wèn)道：作者筆下的這些景物是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生找出“怒涌、壯麗、無(wú)限和滾滾"這些形容詞，并問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不難結(jié)合詞語(yǔ)的意思分析出這些詞語(yǔ)的描寫方向是一樣的。接著，我會(huì)順勢(shì)提問(wèn)道：誰(shuí)能用一個(gè)詞概括出它們的特點(diǎn)？并假設(shè)學(xué)生想到的是氣勢(shì)磅礴這一詞，目的是為了加深學(xué)生的理解。然后，我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：你認(rèn)為哪種景物最具代表性？當(dāng)學(xué)生都認(rèn)為是“洪濤”時(shí)，我會(huì)順勢(shì)問(wèn)道：為什么？學(xué)生結(jié)合對(duì)“洪濤"的印象，不難答出：有破壞力和殺傷力，影響大等內(nèi)容，那在作者心里，“洪濤”象征著什么？在此，我預(yù)設(shè)學(xué)生沒(méi)有思路，所以先給出“五四運(yùn)動(dòng)"的小提示，幫助學(xué)生分析得出：“洪濤”是“五四運(yùn)動(dòng)"巨大聲勢(shì)的象征，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。隨后，引出“借物抒情”的含義，拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后，我會(huì)問(wèn)道：作者這樣描寫的目的是什么呢？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)想到作者通過(guò)寫它們來(lái)表達(dá)出當(dāng)時(shí)的狀況，同時(shí)也想表達(dá)出作者想推翻舊世界的決心。

內(nèi)容二：創(chuàng)造新世界的“力"

首先，我會(huì)提問(wèn)：作者將拿什么來(lái)創(chuàng)造新世界？以此引出“力”。然后再問(wèn)道:這里的“力"是指“苦力”“勞力"嗎？學(xué)生自然知道答案是否定的，所以，下面我會(huì)順勢(shì)問(wèn)道：你認(rèn)為什么能創(chuàng)造新世界？預(yù)設(shè)學(xué)生分享：要有創(chuàng)新精神，不斷向上，與時(shí)代同步。然后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合借物抒情的手法，分析這個(gè)“力”象征什么？從而得出，它是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的象征。為了后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生能體會(huì)出作者的情感，我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)道：作者說(shuō)“力"能創(chuàng)造什么？結(jié)合課文，預(yù)設(shè)學(xué)生找出：繪畫、舞蹈、音樂(lè)、詩(shī)歌等，而后我進(jìn)一步概括為這些都是蘊(yùn)含在“律呂”中的。最后再引導(dǎo)學(xué)生分享：由此體會(huì)到了作者什么情感？通過(guò)前面的分析，學(xué)生不難總結(jié)出：一方面表達(dá)了作者對(duì)“力"的贊美，一方面表達(dá)出了作者創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

層次二：把握主題形象

在此，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考：你覺(jué)得本詩(shī)的主體形象是誰(shuí)？為什么？我預(yù)設(shè)學(xué)生沒(méi)有思考的方向，所以我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合層次一中物象里的我，及所有物象的特點(diǎn)來(lái)分析。在學(xué)生回答后，總結(jié)出：主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)就是詩(shī)人的自我形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響號(hào)角，他的號(hào)角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼來(lái)自空間各個(gè)方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力。

環(huán)節(jié)四、品讀提升，增強(qiáng)能力

在本環(huán)節(jié)，我會(huì)出示作者的《爐中煤》，請(qǐng)學(xué)生閱讀后思考作者要表達(dá)的情感。并預(yù)設(shè)兩個(gè)學(xué)生給出完整的答案，即：作者一方面把祖國(guó)喻為“年青的女郎”，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之情；一方面又以“煤”自喻，表達(dá)了自己的報(bào)國(guó)之志。

環(huán)節(jié)五、小結(jié)作業(yè)，反思自我

在引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)后，布置