2025年大學(xué)《數(shù)字人文》專業(yè)題庫(kù)——數(shù)字人文專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與師資力量考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.數(shù)字人文教學(xué)團(tuán)隊(duì)2.跨學(xué)科師資3.數(shù)字素養(yǎng)（在數(shù)字人文教學(xué)語(yǔ)境下）4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述在數(shù)字人文專業(yè)背景下，構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要意義。2.數(shù)字人文專業(yè)教師應(yīng)具備哪些核心能力？請(qǐng)至少列舉四項(xiàng)并簡(jiǎn)述其內(nèi)涵。3.請(qǐng)分析當(dāng)前數(shù)字人文專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)。4.大學(xué)如何有效地引進(jìn)和培養(yǎng)數(shù)字人文專業(yè)師資？三、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)例，論述數(shù)字人文教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不同背景教師（如人文學(xué)者、計(jì)算機(jī)科學(xué)家、數(shù)據(jù)分析師等）的角色定位與協(xié)作機(jī)制。2.闡述評(píng)價(jià)一個(gè)數(shù)字人文專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的主要維度，并就如何提升團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力提出具體建議。試卷答案一、名詞解釋1.數(shù)字人文教學(xué)團(tuán)隊(duì)：指在數(shù)字人文領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的教師集合。該團(tuán)隊(duì)通常由具有不同學(xué)科背景（如人文學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、信息管理等）、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能專長(zhǎng)（如數(shù)字技能、人文素養(yǎng)、項(xiàng)目管理能力等）的成員組成，通過(guò)協(xié)同合作，共同致力于數(shù)字人文人才的培養(yǎng)和相關(guān)領(lǐng)域的研究與推廣。**解析思路：*定義需抓住核心要素：學(xué)科交叉性、成員多樣性（背景、技能）、合作性、目標(biāo)導(dǎo)向性（教學(xué)、科研、服務(wù)），并點(diǎn)明其在數(shù)字人文領(lǐng)域的特定性。2.跨學(xué)科師資：指具有不同學(xué)科背景知識(shí)和專業(yè)能力，能夠跨越傳統(tǒng)學(xué)科界限進(jìn)行教學(xué)、研究和合作的教育工作者隊(duì)伍。在數(shù)字人文領(lǐng)域，跨學(xué)科師資尤其重要，通常包括既懂人文領(lǐng)域知識(shí)又掌握數(shù)字技術(shù)的人文學(xué)者、計(jì)算機(jī)科學(xué)家、數(shù)據(jù)分析師、檔案管理員等。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)“不同學(xué)科背景”和“跨越界限”的核心特征，并聯(lián)系數(shù)字人文的具體需求，說(shuō)明其構(gòu)成的多樣性。3.數(shù)字素養(yǎng)（在數(shù)字人文教學(xué)語(yǔ)境下）：指在數(shù)字人文領(lǐng)域進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、工作、交流和創(chuàng)新所需的一系列知識(shí)、技能、素養(yǎng)和態(tài)度。它不僅包括基本的計(jì)算機(jī)操作和數(shù)字工具使用能力，更涵蓋數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)字文本分析、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、信息倫理、計(jì)算思維以及將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于人文研究與闡釋的能力。**解析思路：*定義需區(qū)分一般數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字人文特有要求，強(qiáng)調(diào)其與人文研究結(jié)合的實(shí)踐性和應(yīng)用性，涵蓋從工具使用到思維方式和倫理意識(shí)的廣度。4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新：指教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員基于共同目標(biāo)，通過(guò)有效的溝通、合作與知識(shí)共享，共同開(kāi)發(fā)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展教學(xué)改革、進(jìn)行跨學(xué)科研究，從而產(chǎn)生新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容或創(chuàng)新性成果的過(guò)程。它是提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體效能和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵機(jī)制。**解析思路：*定義需突出“共同目標(biāo)”、“溝通合作”、“知識(shí)共享”、“產(chǎn)出新成果”等關(guān)鍵要素，強(qiáng)調(diào)其過(guò)程性和創(chuàng)新性，并明確其在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的價(jià)值。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述在數(shù)字人文專業(yè)背景下，構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要意義。*答：構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)是數(shù)字人文專業(yè)發(fā)展的必然要求，其重要意義體現(xiàn)在：*彌補(bǔ)能力短板：數(shù)字人文本身是交叉學(xué)科，單一學(xué)科背景的教師難以全面覆蓋所需知識(shí)和技能，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)可以有效整合不同領(lǐng)域的專長(zhǎng)，滿足教學(xué)和研究的復(fù)雜性需求。*促進(jìn)知識(shí)融合：團(tuán)隊(duì)成員的跨學(xué)科背景有助于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)人文知識(shí)與技術(shù)方法的融合，生成新的知識(shí)體系和研究視角。*提升教學(xué)質(zhì)量：跨學(xué)科教師可以共同設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的課程和教學(xué)模式，將不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)融入教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)具備綜合能力的數(shù)字人文人才。*推動(dòng)科研創(chuàng)新：跨學(xué)科合作能夠激發(fā)新的研究思路，共同承擔(dān)跨學(xué)科研究項(xiàng)目，提升數(shù)字人文領(lǐng)域的研究水平和影響力。*營(yíng)造創(chuàng)新文化：多元化的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成有助于營(yíng)造開(kāi)放、包容、協(xié)作的學(xué)術(shù)文化氛圍，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。2.數(shù)字人文專業(yè)教師應(yīng)具備哪些核心能力？請(qǐng)至少列舉四項(xiàng)并簡(jiǎn)述其內(nèi)涵。*答：數(shù)字人文專業(yè)教師應(yīng)具備以下核心能力：*數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力：熟練掌握并能夠?qū)⑾嚓P(guān)的數(shù)字工具、軟件（如文本分析軟件、GIS、數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具、網(wǎng)絡(luò)爬蟲等）應(yīng)用于人文研究與教學(xué)。*跨學(xué)科溝通與協(xié)作能力：能夠理解不同學(xué)科（人文學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)等）的思維方式和語(yǔ)言，有效地與不同背景的同事、學(xué)生進(jìn)行溝通與合作。*數(shù)據(jù)素養(yǎng)與分析能力：具備基本的數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析和可視化能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)方法進(jìn)行人文探究。*教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力：能夠根據(jù)數(shù)字人文的特點(diǎn)和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)并實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方案，有效整合技術(shù)手段和人文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐。3.請(qǐng)分析當(dāng)前數(shù)字人文專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)。*答：當(dāng)前數(shù)字人文專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)包括：*合格人才稀缺：同時(shí)具備扎實(shí)人文學(xué)科素養(yǎng)和熟練數(shù)字技能的復(fù)合型人才數(shù)量不足，尤其是在特定技術(shù)領(lǐng)域（如高級(jí)數(shù)據(jù)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)分析）的人才更為匱乏。*學(xué)科背景與能力結(jié)構(gòu)失衡：現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，或偏重人文學(xué)科缺乏數(shù)字技能，或偏重技術(shù)缺乏人文底蘊(yùn)，難以滿足跨學(xué)科教學(xué)需求。*知識(shí)更新速度快：數(shù)字技術(shù)和方法發(fā)展迅速，教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，否則難以跟上領(lǐng)域發(fā)展步伐，保持教學(xué)的前沿性。*跨學(xué)科合作機(jī)制不健全：不同學(xué)科背景的教師之間可能存在隔閡，缺乏有效的合作平臺(tái)、溝通渠道和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，影響團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新。*評(píng)價(jià)體系有待完善：如何科學(xué)評(píng)價(jià)兼具教學(xué)和科研（尤其是跨學(xué)科、應(yīng)用型研究）貢獻(xiàn)的師資，以及如何評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體效能，仍是需要解決的問(wèn)題。4.大學(xué)如何有效地引進(jìn)和培養(yǎng)數(shù)字人文專業(yè)師資？*答：大學(xué)可以采取以下措施有效引進(jìn)和培養(yǎng)數(shù)字人文專業(yè)師資：*多元化引進(jìn)：通過(guò)招聘、客座教授、訪問(wèn)學(xué)者等多種方式，引進(jìn)具有不同學(xué)科背景（人文學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等）和專長(zhǎng)的人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。*重視現(xiàn)有教師發(fā)展：為現(xiàn)有教師提供系統(tǒng)的數(shù)字技能培訓(xùn)和跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（如工作坊、短期課程、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)），鼓勵(lì)他們更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。*建立跨學(xué)科合作平臺(tái)：搭建促進(jìn)不同學(xué)科教師交流合作的平臺(tái)（如定期研討會(huì)、聯(lián)合項(xiàng)目組、共享數(shù)據(jù)資源），營(yíng)造協(xié)作氛圍。*鼓勵(lì)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：支持組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)課程、指導(dǎo)學(xué)生，明確團(tuán)隊(duì)成員的角色與職責(zé)。*設(shè)立專項(xiàng)發(fā)展基金：提供經(jīng)費(fèi)支持教師的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、合作研究和教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目。*改革評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制：建立能夠體現(xiàn)跨學(xué)科貢獻(xiàn)和教學(xué)效果的師資評(píng)價(jià)體系，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師投身數(shù)字人文教學(xué)與科研。三、論述題1.結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)例，論述數(shù)字人文教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不同背景教師（如人文學(xué)者、計(jì)算機(jī)科學(xué)家、數(shù)據(jù)分析師等）的角色定位與協(xié)作機(jī)制。*答：數(shù)字人文教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成功運(yùn)作依賴于不同背景教師的明確角色定位和有效的協(xié)作機(jī)制。*角色定位：*人文學(xué)者：提供深厚的人文知識(shí)背景、研究問(wèn)題框架和批判性思維訓(xùn)練。他們負(fù)責(zé)界定研究的核心人文議題，解讀文本、圖像、文化現(xiàn)象，并將人文視角融入教學(xué)和項(xiàng)目中。例如，在文本分析項(xiàng)目中，負(fù)責(zé)理解文本的語(yǔ)境、意義和潛在價(jià)值。*計(jì)算機(jī)科學(xué)家/工程師：提供數(shù)字技術(shù)、算法和軟件開(kāi)發(fā)方面的專業(yè)知識(shí)。他們負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)數(shù)字工具、平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)研究設(shè)想中的技術(shù)環(huán)節(jié)。例如，開(kāi)發(fā)用于分析大規(guī)模文本數(shù)據(jù)的算法或構(gòu)建數(shù)字檔案庫(kù)的技術(shù)架構(gòu)。*數(shù)據(jù)分析師：提供數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析和可視化方面的專業(yè)技能。他們負(fù)責(zé)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)（結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化）進(jìn)行清洗、建模、分析，并以有效的方式呈現(xiàn)結(jié)果。例如，在利用社交媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行社會(huì)文化研究時(shí)，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析。*圖書館員/檔案管理員/信息專家：提供關(guān)于信息資源管理、館藏保護(hù)、數(shù)字保存、信息檢索和倫理方面的專業(yè)知識(shí)。他們負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究者如何查找、評(píng)估、管理和利用數(shù)字及實(shí)體資源，并關(guān)注相關(guān)的版權(quán)和隱私問(wèn)題。*項(xiàng)目經(jīng)理/協(xié)調(diào)員：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)資源，管理項(xiàng)目進(jìn)度，促進(jìn)成員間的溝通與協(xié)作，確保項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成。*協(xié)作機(jī)制：*共同目標(biāo)驅(qū)動(dòng)：團(tuán)隊(duì)成員需圍繞共同的教育或研究目標(biāo)進(jìn)行合作，明確項(xiàng)目的愿景和預(yù)期成果。*建立溝通渠道：定期召開(kāi)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，使用協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行交流，確保信息暢通。*明確分工與職責(zé)：根據(jù)成員的專業(yè)背景和能力，合理分配任務(wù)，明確各自的責(zé)任。*知識(shí)共享與培訓(xùn)：鼓勵(lì)成員分享各自領(lǐng)域的知識(shí)和技能，為不同背景成員提供必要的交叉領(lǐng)域培訓(xùn)。*迭代式工作流程：在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，采用迭代方法，允許根據(jù)反饋不斷調(diào)整方案，促進(jìn)跨學(xué)科成員的持續(xù)互動(dòng)和磨合。*實(shí)例：以一個(gè)利用文本分析技術(shù)研究歷史文獻(xiàn)的項(xiàng)目為例，人文學(xué)者提出研究問(wèn)題和解讀框架，計(jì)算機(jī)科學(xué)家開(kāi)發(fā)文本預(yù)處理和主題建模算法，數(shù)據(jù)分析師處理和分析結(jié)果，圖書館員提供數(shù)字資源支持并關(guān)注數(shù)字人文倫理問(wèn)題，項(xiàng)目經(jīng)理協(xié)調(diào)各方工作。通過(guò)這種協(xié)作，將人文深度與技術(shù)力量相結(jié)合，產(chǎn)生傳統(tǒng)單一學(xué)科難以達(dá)到的研究成果。2.闡述評(píng)價(jià)一個(gè)數(shù)字人文專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的主要維度，并就如何提升團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力提出具體建議。*答：評(píng)價(jià)一個(gè)數(shù)字人文專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，需要從多個(gè)維度進(jìn)行考察：*師資結(jié)構(gòu)與多樣性：考察團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科背景（人文學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)等）、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力專長(zhǎng)、職稱和年齡結(jié)構(gòu)的合理性與多樣性。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備互補(bǔ)的技能和知識(shí)。*教學(xué)能力與效果：考察團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)課程的質(zhì)量、教學(xué)方法的創(chuàng)新性、教學(xué)資源的豐富性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果（如項(xiàng)目作品、研究成果、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力）和滿意度。*科研水平與產(chǎn)出：考察團(tuán)隊(duì)在數(shù)字人文領(lǐng)域的科研活躍度、項(xiàng)目層次（國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等）、高水平論文和成果數(shù)量、學(xué)術(shù)影響力。*跨學(xué)科協(xié)作與創(chuàng)新能力：考察團(tuán)隊(duì)成員之間的合作緊密度、協(xié)作項(xiàng)目的數(shù)量與質(zhì)量，以及團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中引入新方法、新技術(shù)、新理念的創(chuàng)新程度。*社會(huì)服務(wù)與行業(yè)聯(lián)系：考察團(tuán)隊(duì)服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)數(shù)字人文應(yīng)用、與學(xué)界業(yè)界交流合作的情況。*人才培養(yǎng)質(zhì)量：考察培養(yǎng)出的畢業(yè)生在數(shù)字人文領(lǐng)域的適應(yīng)能力、發(fā)展?jié)摿σ约熬蜆I(yè)情況。*團(tuán)隊(duì)文化與凝聚力：考察團(tuán)隊(duì)內(nèi)部是否具有積極向上、開(kāi)放包容、樂(lè)于分享的文化氛圍，成員之間是否有較強(qiáng)的歸屬感和協(xié)作精神。*資源支持與條件保障：考察學(xué)校為團(tuán)隊(duì)提供的設(shè)備、軟件、數(shù)據(jù)、經(jīng)費(fèi)等資源支持程度，以及管理制度上的保障。*提升團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力的建議：*優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)能力互補(bǔ)：通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)，引入更多跨學(xué)科背景人才，特別是缺乏的關(guān)鍵技能領(lǐng)域（如高級(jí)數(shù)據(jù)科學(xué)、交互設(shè)計(jì)）；加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的跨學(xué)科培訓(xùn)，拓寬知識(shí)視野。*加強(qiáng)跨學(xué)科合作機(jī)制建設(shè)：建立常態(tài)化的交流平臺(tái)（如定期研討會(huì)、午餐會(huì)），設(shè)立跨學(xué)科研究項(xiàng)目和教學(xué)合作專項(xiàng)基金，明確合作流程與激勵(lì)機(jī)制。*深化教學(xué)改革，提升教學(xué)創(chuàng)新能力：鼓勵(lì)教師探索和實(shí)踐基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、計(jì)算思維融入人文教學(xué)等創(chuàng)新模式，共同開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源和案