2025年全國(guó)特殊教育教師職業(yè)資格考試試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.以下哪種不屬于特殊兒童的類型（）A.智力障礙兒童B.學(xué)習(xí)困難兒童C.超常兒童D.正常兒童答案：D。特殊兒童包括智力障礙兒童、學(xué)習(xí)困難兒童、超常兒童等，正常兒童不屬于特殊兒童范疇。2.智力障礙兒童的智商通常低于（）A.70B.80C.90D.100答案：A。一般認(rèn)為，智力障礙兒童的智商通常低于70。3.自閉癥兒童的核心障礙表現(xiàn)為（）A.語(yǔ)言發(fā)展遲緩B.社交障礙、重復(fù)刻板行為和興趣狹窄C.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差D.情緒不穩(wěn)定答案：B。社交障礙、重復(fù)刻板行為和興趣狹窄是自閉癥兒童的核心障礙表現(xiàn)。4.視障兒童在學(xué)習(xí)過程中，主要依靠的感官是（）A.聽覺和觸覺B.視覺和嗅覺C.味覺和觸覺D.視覺和聽覺答案：A。視障兒童由于視覺受損，主要依靠聽覺和觸覺來感知世界和學(xué)習(xí)。5.特殊教育中，個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定主要依據(jù)是（）A.學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)B.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)生的個(gè)體差異和特殊需求D.家長(zhǎng)的期望答案：C。個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）是根據(jù)每個(gè)特殊學(xué)生的個(gè)體差異和特殊需求來制定的。6.對(duì)特殊兒童進(jìn)行行為矯正時(shí)，正強(qiáng)化是指（）A.給予不愉快的刺激以減少不良行為B.撤銷不愉快的刺激以增加良好行為C.給予愉快的刺激以增加良好行為D.撤銷愉快的刺激以減少不良行為答案：C。正強(qiáng)化是指給予愉快的刺激來增加目標(biāo)行為出現(xiàn)的頻率。7.以下哪種教學(xué)方法適合于自閉癥兒童的教學(xué)（）A.集體教學(xué)法B.示范教學(xué)法C.講授法D.討論法答案：B。示范教學(xué)法通過直觀的示范讓自閉癥兒童更容易理解和學(xué)習(xí)，比較適合他們。8.特殊教育教師在與特殊兒童家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)遵循的原則不包括（）A.尊重家長(zhǎng)B.指責(zé)家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)C.與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系D.及時(shí)反饋孩子的情況答案：B。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不應(yīng)指責(zé)家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)，而應(yīng)尊重家長(zhǎng)，建立合作關(guān)系并及時(shí)反饋孩子情況。9.聽障兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期是（）A.03歲B.36歲C.69歲D.912歲答案：A。03歲是聽障兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段進(jìn)行干預(yù)效果較好。10.智力障礙兒童的教育目標(biāo)側(cè)重于（）A.學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)B.生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)C.藝術(shù)特長(zhǎng)的發(fā)展D.體育技能的提高答案：B。對(duì)于智力障礙兒童，培養(yǎng)生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力是教育的重點(diǎn)目標(biāo)。11.特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)（）A.完全與普通學(xué)校相同B.完全獨(dú)立于普通學(xué)校C.以普通學(xué)校課程為基礎(chǔ)，結(jié)合特殊學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整D.只注重職業(yè)技能教育答案：C。特殊教育學(xué)校課程應(yīng)在普通學(xué)校課程基礎(chǔ)上，結(jié)合特殊學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整。12.對(duì)特殊兒童進(jìn)行心理評(píng)估時(shí)，常用的方法不包括（）A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)法D.訪談法答案：C。對(duì)特殊兒童心理評(píng)估常用觀察法、測(cè)驗(yàn)法、訪談法等，實(shí)驗(yàn)法較少用于此。13.肢體障礙兒童在學(xué)校中，需要的特殊支持不包括（）A.無障礙設(shè)施B.輔助器具C.特殊的課程安排D.隔離教育答案：D。肢體障礙兒童不應(yīng)被隔離教育，而需要無障礙設(shè)施、輔助器具和合適的課程安排。14.學(xué)習(xí)困難兒童在閱讀方面可能存在的問題不包括（）A.閱讀速度慢B.閱讀理解困難C.書寫工整D.朗讀不流暢答案：C。書寫工整不屬于學(xué)習(xí)困難兒童在閱讀方面的問題。15.特殊教育教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)不包括（）A.扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)B.良好的溝通能力C.強(qiáng)硬的管理手段D.愛心和耐心答案：C。特殊教育教師不需要強(qiáng)硬的管理手段，而應(yīng)具備扎實(shí)學(xué)科知識(shí)、良好溝通能力、愛心和耐心。16.特殊教育中的融合教育理念強(qiáng)調(diào)（）A.特殊兒童與普通兒童完全隔離B.特殊兒童在普通學(xué)校隨班就讀，不提供任何支持C.特殊兒童在普通學(xué)校接受教育，同時(shí)給予必要的支持和幫助D.只在特殊教育學(xué)校進(jìn)行教育答案：C。融合教育理念強(qiáng)調(diào)特殊兒童在普通學(xué)校接受教育并得到必要支持。17.自閉癥兒童在社交互動(dòng)中，可能表現(xiàn)出（）A.主動(dòng)與他人交往B.對(duì)他人的呼喚有積極回應(yīng)C.避免與他人眼神接觸D.善于表達(dá)自己的情感答案：C。自閉癥兒童常避免與他人眼神接觸，在社交互動(dòng)方面存在明顯障礙。18.特殊教育課程的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮特殊學(xué)生的（）A.興趣愛好B.學(xué)習(xí)風(fēng)格C.特殊需求和能力水平D.以上都是答案：D。特殊教育課程設(shè)計(jì)要綜合考慮學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、特殊需求和能力水平。19.對(duì)特殊兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)遵循的原則是（）A.高強(qiáng)度訓(xùn)練，不考慮兒童承受能力B.隨意安排訓(xùn)練內(nèi)容C.循序漸進(jìn)，根據(jù)兒童的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整D.只注重技能訓(xùn)練，不關(guān)注心理發(fā)展答案：C?？祻?fù)訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，根據(jù)兒童實(shí)際情況調(diào)整。20.特殊教育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)特殊兒童的（）A.依賴心理B.自主學(xué)習(xí)能力C.被動(dòng)接受知識(shí)的能力D.只關(guān)注成績(jī)答案：B。應(yīng)注重培養(yǎng)特殊兒童的自主學(xué)習(xí)能力，而不是依賴心理等。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.特殊兒童的特點(diǎn)包括（）A.個(gè)體差異大B.學(xué)習(xí)和發(fā)展存在困難C.需要特殊的教育和支持D.與普通兒童沒有任何相同之處答案：ABC。特殊兒童個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)發(fā)展有困難，需要特殊教育支持，但他們也有與普通兒童相同之處。2.智力障礙兒童可能存在的問題有（）A.認(rèn)知能力低下B.語(yǔ)言發(fā)展遲緩C.生活自理能力差D.情緒調(diào)節(jié)困難答案：ABCD。智力障礙兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、生活自理和情緒調(diào)節(jié)等方面都可能存在問題。3.自閉癥兒童的教育干預(yù)方法有（）A.應(yīng)用行為分析療法（ABA）B.結(jié)構(gòu)化教學(xué)法C.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練D.音樂療法答案：ABCD。這些方法都可用于自閉癥兒童的教育干預(yù)。4.視障兒童的教育教學(xué)應(yīng)注意（）A.采用觸覺教具B.加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練C.提供盲文教材D.減少與外界的接觸答案：ABC。視障兒童教育應(yīng)采用觸覺教具、加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練、提供盲文教材，而不是減少與外界接觸。5.特殊教育教師與家長(zhǎng)合作的方式有（）A.定期家長(zhǎng)會(huì)B.家訪C.電話溝通D.建立家長(zhǎng)微信群答案：ABCD。這些都是特殊教育教師與家長(zhǎng)合作的常見方式。6.聽障兒童語(yǔ)言康復(fù)的方法有（）A.聽覺訓(xùn)練B.發(fā)音訓(xùn)練C.語(yǔ)言理解訓(xùn)練D.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練答案：ABCD。這些方法都有助于聽障兒童的語(yǔ)言康復(fù)。7.肢體障礙兒童在學(xué)校的體育教育應(yīng)（）A.根據(jù)其身體狀況調(diào)整運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目B.鼓勵(lì)他們參與適合的體育活動(dòng)C.不安排體育課程D.只進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，不開展體育活動(dòng)答案：AB。肢體障礙兒童體育教育應(yīng)根據(jù)身體狀況調(diào)整項(xiàng)目，鼓勵(lì)參與適合活動(dòng)。8.學(xué)習(xí)困難兒童可能在哪些方面存在困難（）A.注意力B.記憶力C.思維能力D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：ABCD。學(xué)習(xí)困難兒童在注意力、記憶力、思維能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都可能存在困難。9.特殊教育課程的特點(diǎn)有（）A.個(gè)別化B.功能性C.綜合性D.與普通課程完全相同答案：ABC。特殊教育課程具有個(gè)別化、功能性、綜合性特點(diǎn)，與普通課程有區(qū)別。10.特殊教育教師需要具備的能力有（）A.教學(xué)能力B.評(píng)估能力C.康復(fù)訓(xùn)練能力D.研究能力答案：ABCD。特殊教育教師應(yīng)具備教學(xué)、評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練和研究等能力。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述特殊教育中個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定步驟。答：（1）評(píng)估學(xué)生：收集學(xué)生的各方面信息，包括身體、心理、學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)等，可通過觀察、測(cè)驗(yàn)、訪談等方法。（2）確定目標(biāo)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展?jié)摿?，確定短期和長(zhǎng)期的教育目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具體、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)聯(lián)、有時(shí)限（SMART原則）。（3）制定教學(xué)策略和方法：根據(jù)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源。例如，對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展遲緩的學(xué)生，可采用示范教學(xué)、游戲教學(xué)等方法。（4）確定評(píng)估方式：明確如何評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)，可采用定期測(cè)驗(yàn)、觀察記錄、行為評(píng)估等方式。（5）組織會(huì)議討論：邀請(qǐng)教師、家長(zhǎng)、相關(guān)專家等共同討論IEP的內(nèi)容，確保各方達(dá)成共識(shí)。（6）實(shí)施與調(diào)整：按照IEP進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，定期評(píng)估學(xué)生進(jìn)展，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整IEP。2.簡(jiǎn)述自閉癥兒童的主要特點(diǎn)及教育干預(yù)要點(diǎn)。答：主要特點(diǎn)：（1）社交障礙：缺乏眼神交流，對(duì)他人的呼喚反應(yīng)不敏感，難以建立和維持正常的人際關(guān)系。（2）重復(fù)刻板行為和興趣狹窄：會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性的動(dòng)作，如拍手、搖晃身體等，對(duì)某些事物有過度的專注和偏好。（3）語(yǔ)言發(fā)展問題：部分自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言表達(dá)和理解能力較差。（4）感覺異常：對(duì)某些聲音、光線、觸覺等過于敏感或遲鈍。教育干預(yù)要點(diǎn)：（1）早期干預(yù)：越早進(jìn)行干預(yù)效果越好，應(yīng)在確診后盡快開展干預(yù)。（2）應(yīng)用行為分析療法（ABA）：通過分解任務(wù)、強(qiáng)化正確行為等方式，幫助兒童學(xué)習(xí)新技能。（3）結(jié)構(gòu)化教學(xué)法：為兒童提供一個(gè)有組織、有規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和步驟。（4）社交技能訓(xùn)練：通過角色扮演、小組活動(dòng)等方式，提高兒童的社交能力。（5）家庭參與：家長(zhǎng)要積極參與干預(yù)過程，配合學(xué)校和專業(yè)人員的工作。3.簡(jiǎn)述特殊教育教師與普通教育教師在教學(xué)上的不同之處。答：（1）教學(xué)對(duì)象：特殊教育教師面對(duì)的是特殊兒童，他們?cè)谏眢w、智力、心理等方面存在不同程度的障礙；普通教育教師面對(duì)的是普通學(xué)生。（2）教學(xué)目標(biāo)：特殊教育教師更注重學(xué)生生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)知識(shí)目標(biāo)相對(duì)較低；普通教育教師側(cè)重于學(xué)術(shù)知識(shí)的傳授和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。（3）教學(xué)方法：特殊教育教師會(huì)采用更多個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)方法，如行為矯正法、個(gè)別輔導(dǎo)法等；普通教育教師多采用集體教學(xué)、講授法等常規(guī)教學(xué)方法。（4）教學(xué)資源：特殊教育教師需要使用特殊的教學(xué)資源，如輔助器具、特殊教材等；普通教育教師主要使用常規(guī)的教材和教學(xué)設(shè)備。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)：特殊教育教師更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步和發(fā)展，評(píng)價(jià)方式更注重過程性評(píng)價(jià)；普通教育教師多采用標(biāo)準(zhǔn)化的考試等評(píng)價(jià)方式。四、論述題（本大題共2小題，每小題40分，共80分）1.論述融合教育的意義、面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。答：意義：（1）促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展：讓特殊兒童在普通教育環(huán)境中與普通兒童共同學(xué)習(xí)和生活，能提高他們的社會(huì)交往能力、適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。（2）減少社會(huì)歧視：融合教育有助于普通兒童了解和接納特殊兒童，減少社會(huì)對(duì)特殊群體的歧視和偏見，營(yíng)造包容和諧的社會(huì)氛圍。（3）優(yōu)化教育資源配置：使特殊教育資源和普通教育資源相互整合，提高資源利用效率。（4）推動(dòng)教育公平：保障特殊兒童享有平等接受教育的權(quán)利，是教育公平的重要體現(xiàn)。面臨的挑戰(zhàn)：（1）教師專業(yè)素養(yǎng)不足：普通教師缺乏特殊教育的專業(yè)知識(shí)和技能，難以滿足特殊學(xué)生的需求。（2）學(xué)校環(huán)境和設(shè)施不完善：部分學(xué)校缺乏無障礙設(shè)施，無法為肢體障礙等特殊學(xué)生提供便利。（3）家長(zhǎng)觀念問題：部分普通學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心特殊學(xué)生影響自己孩子的學(xué)習(xí)和安全，對(duì)融合教育存在抵觸情緒。（4）教學(xué)管理難度大：在同一班級(jí)中，要兼顧特殊學(xué)生和普通學(xué)生的不同需求，教學(xué)組織和管理難度增加。應(yīng)對(duì)策略：（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)：為普通教師提供特殊教育專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的特殊教育教學(xué)能力。（2）改善學(xué)校環(huán)境：加大對(duì)學(xué)校無障礙設(shè)施的建設(shè)和改造，為特殊學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）做好家長(zhǎng)工作：通過宣傳教育，讓家長(zhǎng)了解融合教育的意義和價(jià)值，消除他們的顧慮。（4）實(shí)施個(gè)別化教學(xué)：根據(jù)特殊學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，滿足他們的特殊需求。（5）建立支持體系：建立由教師、家長(zhǎng)、專家等組成的支持團(tuán)隊(duì)，為融合教育提供全方位的支持。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌厥饨逃處煈?yīng)如何促進(jìn)特殊兒童的社會(huì)融合。答：（1）培養(yǎng)特殊兒童的社交技能：特殊教育教師可通過角色扮演、小組活動(dòng)等方式，教給特殊兒童基本的社交規(guī)則和技能，如如何與人打招呼、分享、合作等。例如，在課堂上組織小組游戲，讓特殊兒童在游戲中學(xué)會(huì)與同伴互動(dòng)和交流。（2）營(yíng)造包容的班級(jí)氛圍：在班級(jí)中開展關(guān)于特殊兒童的宣傳教育活動(dòng)，讓普通學(xué)生了解特殊兒童的特點(diǎn)和需求，培養(yǎng)他們的包容心和同情心。教師可以通過主題班會(huì)、故事分享等形式，引導(dǎo)普通學(xué)生接納特殊兒童。（3）加強(qiáng)家校合作：與家長(zhǎng)保持密切溝通，讓家長(zhǎng)了解社會(huì)融合的重要性，并在家中為孩子提供相應(yīng)的社交機(jī)會(huì)。例如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子參加社區(qū)活動(dòng)，擴(kuò)大孩子的社交圈子。教師也可以定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)在促進(jìn)孩子社會(huì)融合方面的能力。（4）與社區(qū)合作：利用社區(qū)資源，為特殊兒童提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，組織特殊兒童參與社區(qū)志愿者活動(dòng)、文化活動(dòng)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高社會(huì)適應(yīng)能力。（5）關(guān)注特殊兒童的心理需求：特殊兒童在社會(huì)融合過程中可能會(huì)遇到挫折和困難，教師要關(guān)注他們的心理變化，及時(shí)給予心理支持和疏導(dǎo)?？梢酝ㄟ^心理咨詢、心理輔導(dǎo)課程等方式，幫助特殊兒童樹立自信，克服心理障礙。（6）個(gè)別化支持：根據(jù)每個(gè)特殊兒童的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的社會(huì)融合計(jì)劃。對(duì)于社交能力較弱的兒童，教師可以給予更多的一對(duì)一指導(dǎo)；對(duì)于有特殊興趣愛好的兒童，可引導(dǎo)他們通過興趣活動(dòng)結(jié)交朋友。五、案例分析題（本大題共1小題，共30分）案例：小明是一名8歲的智力障礙兒童，在普通學(xué)校隨班就讀。他在課堂上經(jīng)常注意力不集中，坐不住，愛搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。老師和同學(xué)都對(duì)他有些不耐煩