教師公開招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)

課程基礎(chǔ)）模擬試卷1（共6套）

（共154題）

教師公開招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)

課程基礎(chǔ)）模擬試卷第1套

一、選擇題（本題共8題，每題分，共8分。）

1、數(shù)學(xué)課程與語(yǔ)文課程不同，課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育九年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為（）

個(gè)學(xué)段.

A、2

B、3

C、4

D、5

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年

版）》將數(shù)學(xué)課程九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1?3年級(jí)）、第二學(xué)

段（4?6年級(jí)）、第三學(xué)段（7?9年級(jí)）.其中，小學(xué)階段是分為兩個(gè)學(xué)段，而不是三

個(gè)學(xué)段，這與不少義務(wù)教育階段的其他科目不I司，需特別注意.

2、下列不屬于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容所要反映和符合的是（）.

A、社會(huì)的需要

B、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

C、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

D、教師的教學(xué)規(guī)律

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011色版）》對(duì)課程基本理念的表述，

課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需耍、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律..

3、下列詞語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)的表述中，與“了解”是同等要求程度的是（）.

A、認(rèn)識(shí)

B、知道

C、能

D、感受

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)課程目標(biāo)的描述除了行為動(dòng)

詞外，還有一些特定的詞語(yǔ)，了解這些詞語(yǔ)所表達(dá)的要求程度，對(duì)更好地理解新課

標(biāo)，把握教學(xué)目標(biāo)有重要作用.這些詞語(yǔ)在新課標(biāo)的附錄1中均有介紹.其中，

“知道”是“了解”的同類詞，“認(rèn)識(shí)”是“理解”的同類詞，“能”是“掌握”的同類詞，“感

受”是“經(jīng)歷”的同類詞.“了解”與“理解”的同類詞容易混淆，本題容易錯(cuò)選A,考

生需注意.本題選B.

4、（）的建立是學(xué)生.體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑.

A、推理能力

B、模型思想

C、應(yīng)用意識(shí)

D、數(shù)據(jù)分析觀念

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011左版）》前言中對(duì)課程內(nèi)容的表述

可得到答案，也可根據(jù)題干進(jìn)行推測(cè)，提到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，只可能是選B

或C項(xiàng).而「項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是怎樣把數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界,而不是理解兩者之間的聯(lián)

系，故本題選B.

5、下列數(shù)學(xué)課程目標(biāo)屬于第二學(xué)段的是（）.

A、感受軸對(duì)稱現(xiàn)象

B、理解有理數(shù)

C、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)

D、了解負(fù)數(shù)的意義

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：第二學(xué)段是指小學(xué)4?6年級(jí)，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年

版）》對(duì)學(xué)段目標(biāo)的表述，本題選D.A項(xiàng)，是第一學(xué)段的目標(biāo)，與之對(duì)應(yīng)的第二

學(xué)段的目標(biāo)是“能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形運(yùn)動(dòng)后的圖形B項(xiàng)，不是小學(xué)階段的

課程目標(biāo)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)均屬于有理數(shù)，但并未提出有理數(shù)的概念，更未要求

理解；C項(xiàng)，也是第一學(xué)段的目標(biāo)，與之對(duì)應(yīng)的第二學(xué)段的目標(biāo)是“理解分?jǐn)?shù)、小

數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義故本題選D.

6、”體會(huì)平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)，能用自己的語(yǔ)言解釋其實(shí)際意義”這是小

學(xué)第二學(xué)段的數(shù)學(xué)課程在（）方面的內(nèi)容要求.

A、數(shù)與代數(shù)

B、圖形與幾何

C、統(tǒng)計(jì)與概率

D、綜合與實(shí)踐

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011色版）》對(duì)學(xué)段目標(biāo)的表述，本題

應(yīng)選C.從數(shù)學(xué)學(xué)科分類的角度也可以推得答案，"平均數(shù)''是統(tǒng)計(jì)學(xué)中一個(gè)基本的

統(tǒng)計(jì)量，所以本題選C.

7、下列評(píng)價(jià)內(nèi)容既屬于對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，也屬于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)

價(jià)的是（）.

A、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

獨(dú)立思考問題

C、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心

D、反思自己思考過程的意識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011左版）》的表述，情感態(tài)度評(píng)價(jià)包

括主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，克服困難的勇氣，與他人合作，

與同伴和老師交流，等等；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)包括主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提

出問題和分析問題，獨(dú)立思考問題，與他人合作交流，嘗試從不同角度思考問題，

有條理地表述自己的思考過程，傾聽和理解別人的思路，反思自己思考過程的意

識(shí)，等等.結(jié)合題目選項(xiàng)可知，本題應(yīng)選A.另外，A項(xiàng)中的“主動(dòng)”說明了一種學(xué)

習(xí)態(tài)度，“參與學(xué)習(xí)活動(dòng)''是一種過程，所以同時(shí)符合兩個(gè)方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容.

8、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（）次，可以在課堂上完成，也可

以課內(nèi)外相結(jié)合.

A、一

B、二

C、三

D、四

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011左版）》規(guī)定，“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)

應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次.

二、填空題（本題共70題，每題分，共70分0）

9、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)主要是從、、和四

個(gè)方面進(jìn)行闡述的.

標(biāo)準(zhǔn)答案：知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考問題解決情感態(tài)度

知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程

的總目標(biāo)從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度.

10、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的和學(xué)生的.

標(biāo)準(zhǔn)答案：主導(dǎo)作用主體地位

知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)室

教師教育學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，而好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和

諧統(tǒng)一.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)

作用.

11、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的

標(biāo)準(zhǔn)答案：數(shù)學(xué)思想方法

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011會(huì)版）》課程基本理念關(guān)于課程內(nèi)

容的表述可得到答案.

12、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注

重啟發(fā)式和.

標(biāo)準(zhǔn)答案：因材施教

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011左版）》課程基本理念關(guān)于教學(xué)活

動(dòng)的表述可得到答案.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的考生可以從前文的敘述中推出，教學(xué)以

“學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”，就是說要因人而異，結(jié)合新課改的理

念，即因材施教.

13、數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W

生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工

具，有效地改進(jìn)______的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)

活動(dòng)中去.

標(biāo)準(zhǔn)答案：教與學(xué)

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011左版）》課程基本理念關(guān)于信息技

術(shù)應(yīng)用的表述可以得到答案.對(duì)此部分內(nèi)容不熟悉的考生也可以根據(jù)前后文的內(nèi)容

進(jìn)行推測(cè)，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的工具，能改進(jìn)的自然是教師教學(xué)的方式和

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，但有的考?？赡軙?huì)忽略其中一個(gè)方面，考?？梢栽俳Y(jié)合題干中的

前后句子進(jìn)行分析，第一、二句表述的就是信息技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用，而第三

句和最后一句則是信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，由此可推測(cè)出答案.

14、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和.

標(biāo)準(zhǔn)答案：多樣性

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011左版）》課程基本理念關(guān)于課程內(nèi)

容的表述可得到答案.

15、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.認(rèn)真聽講、積極

思考、動(dòng)手實(shí)踐、、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.

標(biāo)準(zhǔn)答案：自主探索

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011午版）》課程基本理念關(guān)于教學(xué)活

動(dòng)的表述可得到答案，也可從新課改的基本理念入手，推測(cè)出答案.

16、小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、、情感態(tài)度四個(gè)方面加

以闡述.

標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)栴}解決

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011生版）》對(duì)課程口標(biāo)的表述可得到

答案.新課改要求課程的目標(biāo)要從“知識(shí)與技能”“過程與方法"情感態(tài)度與價(jià)值觀”

三方面建立，題干中已直觀地表述了“知識(shí)與技能”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩方面，

說明要填的內(nèi)容是從“過程與方法”中衍生出來的，數(shù)學(xué)解題的過程其實(shí)就是問題解

決的過程，而且新課改也要求注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，故可以進(jìn)行答案的推

測(cè).

17、新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)課程安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容.其中，“”內(nèi)容設(shè)置

的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意

識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意浜，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力.

標(biāo)準(zhǔn)答案：綜合與實(shí)踐

知識(shí)點(diǎn)解析：新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)課程安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：”數(shù)與代數(shù)、圖

形與幾何'”統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”.根據(jù)內(nèi)容表述可知，應(yīng)填“綜合與實(shí)

踐”.另外，也可根據(jù)題干中對(duì)目的的表述概括出答案，“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)

的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題”說明要綜合，“積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”說明要實(shí)踐，所

以應(yīng)是“綜合與實(shí)踐”.

18、“”既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實(shí)其他目標(biāo)的載體.

標(biāo)準(zhǔn)答案：知識(shí)技能

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011生版）》對(duì)教學(xué)實(shí)施建議的內(nèi)容可

獲得答案.而且對(duì)于一門課程的目標(biāo)來說，其學(xué)科的基本知識(shí)與技能是最基礎(chǔ)的目

標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)它的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的

目標(biāo).

三、案例題（本題共2題，每題7.0分，共2分。）

下面是《O'的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)案例，請(qǐng)根據(jù)材料回答問題.一、游戲引入，激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣1.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兒個(gè)數(shù)字?（認(rèn)識(shí)了1、2、3、4、5）2.出示五

幅圖片，圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字.師：今天我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑哪去了呢?老

師偷偷地告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面.你能想辦法把它們一一找出來

嗎?（請(qǐng)學(xué)生找數(shù)字，并說明理由）3.出示第六幅圖，圖中什么都沒有.師：你們

猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?（讓學(xué)生自由猜想，當(dāng)有學(xué)生猜”（F的時(shí)候，詢問

理由）4.揭示題目一一“0”的認(rèn)識(shí).二、尋找生活中的“0”，追尋數(shù)學(xué)的足跡

1.師：“0”神通廣大，無處不在.想想你在哪兒見到過它呢?（讓學(xué)生自由發(fā)揮）

2.課件演示生活中有關(guān)“0”的圖片.三、情境引入，理解“0”的意義1.課件出示

畫面——小兔采蘑菇.師講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專心地采蘑

菇，不一會(huì)兒采到了3個(gè)落菇，二弟采到了2個(gè)造菇，三弟也采到了1個(gè)造菇，而

四弟做事三心二意，一會(huì)兒去撲蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一個(gè)蘑菇也沒采到.山

羊伯伯說：“孩子，如果我們做事三心二意，就什么事情都做不好了從那以后，

四弟再也不貪玩了.師：從故事中大家知道了什么？學(xué)生自由發(fā)言.師：在學(xué)習(xí)

上，我們是不是不能像四弟那樣貪玩呀?（學(xué)生齊答）好，我們看今天哪位同學(xué)學(xué)習(xí)

最認(rèn)真.2.看圖寫數(shù).（課件出示畫面：小猴子吃桃）師：小猴子的桃吃完了，同

學(xué)們還能用前面學(xué)過的5以內(nèi)的數(shù)來表示嗎?（學(xué)生齊答）那我們要怎么辦呢?（學(xué)生思

考.，舉手回答）師：有同學(xué)說可以用“0”表示.那在剛才的兩個(gè)故事中，“0”都表示

什么意思?（學(xué)生回答）師：大家說得非常好，像剛才故事中一樣，表示一個(gè)也沒有

時(shí)，可以用“0”表示.0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù).3.認(rèn)識(shí)直尺上的“0”.⑴讓

學(xué)生先在直尺上找到0,用左手的食指指著，再找到I,用右手的食指指著，0到1

是一段，用1表示；（2〕接著找到2,說明。到2是兩段，用2表示.（3）從0開始

數(shù)4段，食指正好指到哪個(gè)數(shù)字?說明0到4之間有幾段?（4段）（4）從0開始要數(shù)幾

段能數(shù)到5?（數(shù)5段）（5）師：在直尺上數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的?這里的“0”表示

什么意思?（“0”是開始，是起點(diǎn)）四、寫一寫，評(píng)一評(píng)，指導(dǎo)書寫“（F1.師：大家看

這個(gè)“0”像什么?（學(xué)生展開聯(lián)想，自由發(fā)言）2.師：大家認(rèn)為寫“0”的時(shí)候有什么地

方應(yīng)該注意?（學(xué)生回答，教師總結(jié)）3.師示范書寫，讓學(xué)生先書空練習(xí)，然后再獨(dú)

立寫在練習(xí)本上，評(píng)比“誰(shuí)是寫字能手”,五、探究有關(guān)“0”的計(jì)算1.出示小兔拔

蘿卜的故事.四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜.學(xué)生說圖意，列式計(jì)算，并

說明各數(shù)字表示什么.2.出示青蛙圖.學(xué)生說圖意，列式計(jì)算，說說各數(shù)字表示

什么？3.下面不看圖，大家會(huì)算嗎?思考：5—0=?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例解釋計(jì)算過

程.六、練習(xí)與提高L書29頁(yè)做一做.完成后自己說說想法.2.游戲：小貓

釣魚.七、總結(jié)與評(píng)價(jià)1.今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友“0”，在什么情況下它會(huì)

出現(xiàn)呢?當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在什么位置呢？2.哪些地方讓你印象最

深刻?為什么？3.你能用“（T說-?句話嗎？問題：

19、上述材料是小學(xué)一半級(jí)某教師的教學(xué)案例，請(qǐng)以授課教師的身份對(duì)本教學(xué)案例

進(jìn)行教學(xué)反思.

標(biāo)準(zhǔn)答案：在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、游戲情境，從三方面營(yíng)

造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在童話世界、生活里和游戲中也

可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí).①創(chuàng)設(shè)童話情境，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼孩童時(shí)代是最富

有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西，神秘、有趣的故事吸

引著孩子的好奇心.我沒計(jì)了“小兔采蘑菇”“四弟拔蘿卜''的故事，學(xué)生們激情投

入.從“小兔采蘑菇”的故事中,他們初步感知“0”的存在,并讓他們明白:如果像

四弟那樣做事三心二意就會(huì)“一無所獲”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)——如果學(xué)習(xí)不專心，便學(xué)

不到知識(shí).在探究有關(guān)“0”的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟拔蘿卜”的故事，學(xué)生在情境中深

入探究，并通過對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵.同時(shí)進(jìn)一步滲透思想教育：學(xué)

習(xí)“四弟”知錯(cuò)能改的精神，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài).②創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)

實(shí)生活新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知浜解決生活中的實(shí)際問題.因此，在教學(xué)中我先讓學(xué)生自己

嘗試找生活中的“0”，然后利用課件出示生活片段，和大家一起尋找“0”的足跡.例

如：有的同學(xué)在電話、遙控器、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)等上找到“0”，還有同學(xué)想到

100元、50元、10元上也有學(xué)生身處現(xiàn)實(shí)情境，用數(shù)學(xué)的眼光體會(huì)生活，感

受數(shù)學(xué)無處不在的魅力.在課堂上，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，亳無倦意.③創(chuàng)設(shè)游戲

情境，讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)

識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，因此創(chuàng)設(shè)游戲情境，重在激趣.因此我根據(jù)教材的特

點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本節(jié)課設(shè)計(jì)“猜數(shù)”游戲，有利于鞏固所學(xué)

的知識(shí)，同時(shí)又可把課堂氣氛推向高潮.把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，

無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑.實(shí)際上，創(chuàng)設(shè)情境的途徑是各種各樣的，

還有角色扮演情境、電腦模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境等等，只要我們做個(gè)有心人，情

境創(chuàng)設(shè)就會(huì)無處不在.（來源于人教網(wǎng)，有改動(dòng)）

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

20、試述教學(xué)反思對(duì)教師的重要性.

標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的過程.教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，也是教師進(jìn)

步的重要途徑.通過教學(xué)反思能夠不斷提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)

素質(zhì)和綜合水平等.①進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐

的判斷、思考和分析能力，從而形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí).②進(jìn)行教學(xué)

反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條

件.③進(jìn)行教學(xué)反思能促使教師充分發(fā)揮教學(xué)的自主性，提高駕馭課堂教學(xué)的能

力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量.④進(jìn)行教學(xué)反思既能夠加深

同事情誼、建立和諧的人際關(guān)系，又能夠不斷地獲得和整合更多的信息資源和專業(yè)

經(jīng)驗(yàn)，學(xué)人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從中不斷超越自我.

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

四、論述題（本題共5題，每題1.0分，共5分。）

21、試論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中設(shè)置“綜合與實(shí)踐”的教育價(jià)值.

標(biāo)準(zhǔn)答案：“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授.它是教師通過

問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的重要和有效載體綜合與實(shí)踐”的教育價(jià)值主要體

現(xiàn)在：（1）能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.“綜合與實(shí)踐”注重學(xué)生自主參與、全過程參與，

重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在實(shí)踐過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意

識(shí)和模型思想等.（2）有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面理解和掌握.“綜合與實(shí)踐”注重?cái)?shù)

學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用.通過回答問題

讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知設(shè)整合起來，在解決問題的過程中比較完整和系統(tǒng)地體會(huì)、

理解、感悟數(shù)學(xué)知識(shí).（3）有助于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成.“綜合與實(shí)踐”活

動(dòng)形式新穎，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與，保持其對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲.在活動(dòng)過

程中，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)成功的喜悅，建立自信心，更能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成合

作交流、勤奮好學(xué)的良好習(xí)慣.（4）有助于教師的發(fā)展.教師在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)

的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中需要關(guān)注問題的選擇與展開過程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合

作交流、活動(dòng)過程和結(jié)果的展示與評(píng)價(jià)等方面.在解決這些問題的過程中，有助于

教師開闊視野，豐富知'只和提升自身素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式和教育理念.（5）有助于

課程的建設(shè).“綜合與實(shí)踐''課程與生活聯(lián)系緊密，以綜合的形式出現(xiàn)，將知識(shí)系統(tǒng)

化，豐富和完善了課程的結(jié)構(gòu)，能夠幫助教師探索并創(chuàng)造新的教學(xué)模式.

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

22、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生

學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué).在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意的問題有：（1）評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)

生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化.評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意記錄、保

留和分析學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就.（2）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的

多元化，即教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、

學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)

情況進(jìn)行全面考查.（3）評(píng)價(jià)方式避免過于單一，應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括

書面測(cè)驗(yàn)、口頭測(cè)驗(yàn)、開放式問題、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作

業(yè)、成長(zhǎng)記錄等.教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方

式.（4）恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用.評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)

采用定性與定量相結(jié)合的方式，關(guān)江學(xué)生的進(jìn)步和存在的不足.評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)有利于

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

23、簡(jiǎn)述小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo).

標(biāo)準(zhǔn)答案：（I）獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技

能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).（2）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)

學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能

力、分析和解決問題的能力.（3）了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度.

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

24、簡(jiǎn)述在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系.

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)

生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基

礎(chǔ)上的發(fā)展.（2）“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”，教

學(xué)方案的形成依賴于教師對(duì)教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造.實(shí)施教學(xué)方案，是把“預(yù)

設(shè)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng).在這個(gè)過程中，師生雙方的互動(dòng)往往會(huì)“生成”一些新

的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)

收到更好的效果.（3）合情推理與演繹推理的關(guān)系推理貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，推

理能力的形成和提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程.義務(wù)教育階段要注重學(xué)生

思考的條理性，不要過分強(qiáng)調(diào)推理的形式.（4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣

化的關(guān)系積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信

息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益.但現(xiàn)代

信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段，其真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手

段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果.在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教師還應(yīng)注重課堂教

學(xué)的板書設(shè)計(jì).必要的板書有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生更

好地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò).

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

25、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能的教學(xué)？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之

間的關(guān)聯(lián).學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在應(yīng)用

中不斷鞏固和深化.為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)

生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、操作、嘗試等活

動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，抽象概括，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷.教師還應(yīng)揭示知識(shí)

的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系等.數(shù)

學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)''與"延伸點(diǎn)''，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體

知識(shí)的體系中，注重知混的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)

學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同的角度加以分析、從不

同的層次進(jìn)行理解.（2）在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序

和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理.例如，對(duì)于整數(shù)乘法計(jì)算，學(xué)生不僅

要掌握如何進(jìn)行計(jì)算.而且要知道相應(yīng)的算理；對(duì)于尺視作圖，學(xué)生不僅要知道作

圖的步驟，而且要能知道實(shí)施這些步驟的理由.基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)

練，但要適度，不能依賴機(jī)械地重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性.教師應(yīng)把握技能

形成的階段性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際，分層次地落實(shí).

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本題共1題，每題7.0分，共］分。）

26、“面積和面積單位”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)潴實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》三年級(jí)下

冊(cè)第六單元的部分教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)分析這部分教材內(nèi)容（如卜），并寫出本節(jié)課的教學(xué)

面

黑板和電祝機(jī)的川*哪個(gè)大?

效學(xué)課本和練習(xí)心的封面.喝個(gè)小?

送兩個(gè)國(guó)那，?個(gè)大？

目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn).C物體

的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。怎樣比較上頁(yè)兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大

看不出哪個(gè)面機(jī)大

L聚曹魯也比柱神鼻

用別的方法達(dá)一試

你用的圖形

杉狀不一樣.

你攫的圖冊(cè)

我比較出來了.

大小不一岸

愫占長(zhǎng)方杉大.

小？比較兩個(gè)圖形面

積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?

，用?不合還

常用的面積單位有平方厘

米、平方分米和平方米。（1）邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

十小手循甲的面枳景

接近1平方厘米？

(2)邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平

用于比前1平方

分架的大小.

方分米。(3)邊長(zhǎng)1米的正方形，面積

試一試?1平方#

的正方題內(nèi)能站下

幾名同中,

做一帙a

1.先估計(jì)右面的長(zhǎng)方形面枳大r---------

約是多少平方厘米，再用1：

?平方反來的正方形量一量。I__________

2,估計(jì)本班教室的面積大約是多少平方米

1>(1)比較1厘米和1平方厘米的圖形

?千方無米

'14豺說一說它的有什么不同.

(2)先在紙上表示出1分米和1平方分米.

是1平方米。再說.r—有什么不同回

標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教材簡(jiǎn)析：“面積和面積單位”屬于空間與圖形領(lǐng)域，是人教版小學(xué)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元“面積，，的教學(xué)內(nèi)容.這一單元主要包括：“面積和面積單

位”“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”“面積單位間的進(jìn)率”“公頃、平方千米”四部

分.作為該單元的第一課時(shí)，“面積和面積單位''是在學(xué)生初步掌握長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單

位、長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在空間形式上經(jīng)歷

了“從線到面”的￡躍，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，更是后面學(xué)習(xí)面積計(jì)

算的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí).面積概念是本單元的一個(gè)重要起始

概念.為了幫助學(xué)生建立面積的概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注

重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而

形成表象.從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認(rèn)識(shí)面積，包括物體表面的大小

和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念.認(rèn)識(shí)常用的面積單位，包含統(tǒng)一面積單位

的必要性，理解用邊長(zhǎng)是力”的正方形做面積單位的原因及認(rèn)識(shí)常用的面積單

位.（2）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：A.認(rèn)識(shí)常用的面積單位，包括平方厘米、平

方分米和平方米.在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象；

B.培養(yǎng)觀察、操作、概括能力.②過程與方法：A.通過指一指、摸一摸、比一

比等活動(dòng)，理解面積的意義；B.在解決問題的過程中，體驗(yàn)建立面積單位的必要

性，初步理解面積單位的建立規(guī)則.③情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活

并服務(wù)于生活的理念.（3）教學(xué)重難、點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的意義，掌

握常用的面積單位，建立面積單位的表象.教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生建立面積的概念，

建立面積單位的表象，在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性.（來源于人教

網(wǎng).有改動(dòng)）

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

教師公開招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)

課程基礎(chǔ)）模擬試卷第2套

一、選擇題（本題共77題，每題1.0分，共“分。）

1、數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)

揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和（）方面的不可替代的作用.

A、計(jì)算能力

B、推理能力

C、記憶能力

D、創(chuàng)新能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011左版）》的表述，數(shù)學(xué)教育主要是

“要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用”.故本題選

D.

2、下列對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解說法錯(cuò)誤的是（）.

A、數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的多個(gè)方面

B、數(shù)學(xué)是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，但在人文科學(xué)中的作用卻不大

C、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合后，在多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值

D、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生非常重要

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011左版）》第一部分前言的表述可

知，數(shù)學(xué)“不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮

著越來越大的作用”.故B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，本題選B.

3、下列關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的說法，錯(cuò)誤的是（）.

A、面向全體學(xué)生

B、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

C、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)慕忸}方法

D、教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)露析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011會(huì)版）》課程理念關(guān)于課程內(nèi)容的

表述可知，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方

法故C項(xiàng)錯(cuò)誤.本題也可采用排除法，A、B、D三項(xiàng)是新課改對(duì)教師教學(xué)的最

基本要求，是新課改的基本理念，其適用于各個(gè)學(xué)科，只有C項(xiàng)不符合題意，故

本題選C.

4、下列關(guān)于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，說法正確的是（）.

A、信息技術(shù)要與課程內(nèi)容整合，注重長(zhǎng)效性

B、利用信息技術(shù)向?qū)W生提供計(jì)算工具，使學(xué)生擺脫枯燥煩瑣的計(jì)算工作

C、展示信息技術(shù)中數(shù)學(xué)的重要性，為數(shù)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

D、利用信息技術(shù)開發(fā)學(xué)習(xí)資源

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011色版）》課程基本理念的表述，D

項(xiàng)正確.A項(xiàng),信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合要注重實(shí)效性：R項(xiàng),學(xué)生需要掌握基

本的計(jì)算能力，不能完全推給現(xiàn)代科技產(chǎn)品，而一些不常用的或極困難的、不要求

掌握的計(jì)算，可以適時(shí)利用信息技術(shù)予以解決；C項(xiàng)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作

用，主要是工具性的，而不是信息技術(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不可本末倒置.故本題

應(yīng)選D.

5、表達(dá)“在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境”這一含義的行為動(dòng)詞是（）.

A、掌握

B、運(yùn)用

C、體驗(yàn)

D、探索

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：題干表述的是行為動(dòng)詞"掌握的含義.本題容易錯(cuò)選成“運(yùn)用”，運(yùn)用

的含義是綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題.另外，可從

“在理解的基礎(chǔ)上”一句推測(cè)出答案，因?yàn)楦鶕?jù)行為動(dòng)詞所表達(dá)的含義的遞進(jìn)關(guān)系,

“理解”的下一個(gè)層次是“掌握”，然后才是“運(yùn)用”.

6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（）.

A、基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性

B、義務(wù)性、普及性和基礎(chǔ)性

C、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性

D、基礎(chǔ)性、普及性和創(chuàng)新性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2。11仁版）》對(duì)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的表述，

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)

展性”.故本題選A.

7、“參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問題的數(shù)

學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程（）方面的課程目標(biāo).

A、知識(shí)技能

B、數(shù)學(xué)思考

C、問題解決

D、情感態(tài)度

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011色版）》的表述，數(shù)學(xué)課程的“知

識(shí)技能”目標(biāo)包括：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過程，

掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；經(jīng)歷在實(shí)際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用

數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；參與綜

合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn).故本題選A

8、“初步形成數(shù)感”是第（）學(xué)段的目標(biāo).

A、一

B、二

C、三

D、n

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011生版）》對(duì)學(xué)段目標(biāo)的表述，本題

應(yīng)選B,即小學(xué)4?6年級(jí)，而小學(xué)1?3年級(jí)主要是發(fā)展數(shù)感，起一個(gè)奠基作用，

到4?6年級(jí)時(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)初步形成數(shù)感的目標(biāo).

9、如圖所示，桌上散落著一些扣子，請(qǐng)把這些扣子分類.想一想：應(yīng)當(dāng)如何確定

分類的標(biāo)準(zhǔn)?根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)可以把這些扣子分成幾類?然后具體操作，并用文字、

圖畫或表格等方式把結(jié)果記錄下

函?幽.回）

黃色藍(lán)色黃色黃色藍(lán)色黃色

國(guó)包H9（Z2）

黃色藍(lán)色藍(lán)色黃色藍(lán)白黃色

立國(guó)迥

H9一0）

黃色黃色黃色藍(lán)色藍(lán)色黃色

m（O）[Q'Q]m

來.藍(lán)色黃色黃色藍(lán)色采用上述例題進(jìn)行

教學(xué)，是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的（）方面的內(nèi)容.

A、數(shù)與代數(shù)

B、圖形與幾何

C、統(tǒng)計(jì)與概率

D、綜合與實(shí)踐

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：木題涉及分類標(biāo)準(zhǔn)的確立、數(shù)據(jù)的記錄和整理，包括統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容；又

涉及圖形特征的理解和多個(gè)圖形共性的抽象，包括圖形和幾何的內(nèi)容，故是一道綜

合性題目.另外，本題要求學(xué)生進(jìn)行具體操作，也是一道實(shí)踐性題目.故本題選

D.

10、下列關(guān)于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的說法錯(cuò)誤的是（）.

A、應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

B、應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

C、應(yīng)當(dāng)以描述性評(píng)價(jià)為主

D、應(yīng)合理實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011色版）》的表述，在小學(xué)階段的數(shù)

學(xué)課程中，“第一學(xué)段的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以描述性評(píng)價(jià)為主，第二學(xué)段采用描述性評(píng)價(jià)和

等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式”，故本題選C.

II、按照課程內(nèi)容的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)課程可以分為（）.

A、顯性課程和隱性課程

B、學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程

C、傳授性課程和研究性課程

D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)數(shù)學(xué)課程，按照課程內(nèi)容的不同，可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；

按照課程實(shí)施的方式，可分為傳授性課程和研究性課程；按照課程的預(yù)期性，可分

為顯性課程和隱性課程；按照課程的開發(fā)和管理者的不同，可分為國(guó)家課程、地方

課程和校本課程.故答案選B.

12、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物

體的能力，屬于對(duì)學(xué)生()的培養(yǎng).

A、符號(hào)意識(shí)

B、幾何直觀

C、空間觀念

D、模型思想

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：題干表述的是典型的空間觀念，故本題應(yīng)選C.本題選項(xiàng)中容易混淆

的是B項(xiàng)，“幾何直觀”主要是指利用圖形描述和分析問題.借助幾何直觀可以把復(fù)

雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果.幾何直觀

可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用，它是一

種更為抽象的方法運(yùn)用能力，“空間觀念”則是一種更為具體、直觀的能力.

13、在講授“乘法交換律”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“加法交換律”推出乘法的交換規(guī)

律，這是利用了()的數(shù)學(xué)思想.

A、對(duì)應(yīng)

B、假設(shè)

C、類比

D、轉(zhuǎn)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)應(yīng)思想是人們對(duì)兩個(gè)集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法，如直線

上的點(diǎn)與表示具體的數(shù)一一對(duì)應(yīng)；假設(shè)思想是先對(duì)題目中的已知條件或問題做出某

種假設(shè)，然后按照題中的已知條件進(jìn)行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當(dāng)調(diào)

整，最后找到正確答案的一種思想方法；類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似

性,有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對(duì)象卜夫的思想,如加

法交換律和乘法交換律；轉(zhuǎn)化思想是由一種形式變換成另一種形式而其本身大小不

變的思想方法，如公式的變形等.故答案選C.

14、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有().①基礎(chǔ)性②

普及性③發(fā)展性④強(qiáng)制性⑤統(tǒng)一性⑥公益性

A、①②③

B、①③⑤

C、@??

D、@@@

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、

普及性和發(fā)展性.故答案選A.

15、“學(xué)會(huì)與他人合作交流”屬于總目標(biāo)中的哪一方面?()

A、知識(shí)技能

B、數(shù)學(xué)思考

C、問題解決

D、情感態(tài)度

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決

和情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述的，其中，“學(xué)會(huì)與他人合作交流''是問題解決方面的

要求.

16、下列不是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織要重視的是（）.

A、過程

B、方法

C、直觀

D、直接經(jīng)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011色版）》課程理念關(guān)于課程內(nèi)容的

表述，課程內(nèi)容的組織要重視過程；要重視直觀；要重視直接經(jīng)驗(yàn).

17、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的之一是（）.

A、確定學(xué)生應(yīng)進(jìn)入的學(xué)校

B、確定學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目

C、了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果

D、選拔參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011位版）》對(duì)課程基本理念中學(xué)習(xí)評(píng)

價(jià)的表述和新課改的基本理念可知，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué).

二、填空題（本題共4題，每題1.0分，共4分。）

18、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和的科學(xué).

標(biāo)準(zhǔn)答案：空間形式

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011色版）》第一部分第一句話得到答

案.

19、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程：既要關(guān)注學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的,幫助學(xué)生

認(rèn)識(shí)自我、建立信心.

標(biāo)準(zhǔn)答案：情感與態(tài)度

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011生版）》課程基本理念關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)

價(jià)的表述可以得到答案,對(duì)此部分內(nèi)容不熟悉的考生也可以根據(jù)前后文的內(nèi)容和新

課改的理念進(jìn)行推測(cè)，新課改要求評(píng)價(jià)要從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度

與價(jià)值觀''三方面進(jìn)行，而題干中已經(jīng)提及了“知識(shí)與技能”“過程與方法”這兩個(gè)方

面，故所耍填的內(nèi)容一定是跟第三個(gè)方面有關(guān)的，另外，最后兩句“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)

自我、建立信心”也屬于情感與態(tài)度的范疇，由此可推出答案.

20、數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)

學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn).

標(biāo)準(zhǔn)答案：課程目標(biāo)和課程內(nèi)容

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011左版）》中評(píng)價(jià)建議的內(nèi)容可獲得

答案.本題可以有意義的理解，不必死記硬背，課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的提出都是為

了指導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)，而評(píng)價(jià)則是為了檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，所以

評(píng)價(jià)必然也要以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為指導(dǎo).另外，如果題干只出現(xiàn)第一句話，那

么答案也可以是課程標(biāo)準(zhǔn)，但本題后面兩句所表述的內(nèi)容也是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，

而且與第一句也不是包含與被包含的關(guān)系，故填入更為具體的“課程目標(biāo)和課程內(nèi)

容，，更為恰當(dāng).

21、評(píng)價(jià)主體的多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，可以

綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生（評(píng)價(jià)）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查.

標(biāo)準(zhǔn)答案：自評(píng)和互評(píng)

知識(shí)點(diǎn)解析：在學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的時(shí)候，稱為學(xué)生評(píng)價(jià)，其又分為自我評(píng)價(jià)和相

互評(píng)價(jià)兩種，而本題題干明顯是讓考生將兩種學(xué)生評(píng)價(jià)方式均具體填入.

三、案例題（本題共［題，每題分，共7分。）

22、下面是“角的分類”一課的課堂教學(xué)片段，請(qǐng)根據(jù)材料回答問題.師：請(qǐng)大家

拿出四張卡片，用水彩筆和尺畫出四個(gè)大小不同的角，每張卡片畫一個(gè).比一比誰(shuí)

畫得又好又快！學(xué)生在卡片上畫角.師：請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫的角收集起來，平鋪在桌

面上.比一比哪一組動(dòng)作最快！組長(zhǎng)工作.師：下面我們要給這些角分分類.在分

類之前，老師要說幾點(diǎn)要求：（1）每人先要認(rèn)真地觀察這些角.（2）為了提高我們小

組合作學(xué)習(xí)的效率，分類前組長(zhǎng)一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再

分.（3）分好后，每組選一名發(fā)言人，向大家匯報(bào)分類的結(jié)果.小組合作學(xué)習(xí)，給

角分類.教師巡視指導(dǎo)，做好記錄.師：哪一組愿意匯報(bào)？小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)學(xué)

生用三角尺驗(yàn)證.并貼出直角.師：同學(xué)們認(rèn)為他們分得怎么樣？學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)

充.師：大家能給比直角小的角起一個(gè)名字嗎？學(xué)生起名.師：數(shù)學(xué)上，我們把

比直角小的角叫作銳角.貼上“銳角”.（鈍角同上）師：同學(xué)們還有什么想問的問

題嗎？學(xué)生提問.師：通過對(duì)角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍

角.貼上“角的分類”.問題：（1）簡(jiǎn)述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的

意義.（2）結(jié)合本材,料，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何有效地實(shí)施小組合作學(xué)

習(xí).

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）意義：①小組合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生

積極思考、大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位.②小組合

作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生合作交流的能力，認(rèn)識(shí)在解決問題的過程中與他人合作交流

的重要性.③小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主探究的能力.④小

組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生問題解決的能力、形成批判性思維.（2）實(shí)施：①創(chuàng)設(shè)

有效的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的興趣，使其樂于參與合作探究學(xué)習(xí).教師要求學(xué)生自

己動(dòng)手畫角，并采用“比比誰(shuí)畫得又快又好”的激勵(lì)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣.②明確學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完

成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等.在給角分類之前，教師明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知

道自己接下來要做什么，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，避免了盲目性.③教師

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng).學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到小組的每個(gè)成員身上，小組成員通過

共同合作完成任務(wù).教師強(qiáng)調(diào)在任務(wù)完成的過程中組長(zhǎng)要帶領(lǐng)大家展開充分討論，

并在學(xué)生討論的過程中巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生參與討論.④及時(shí)交流評(píng)判，即

學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受反饋信息并做出判斷.教師鼓勵(lì)小組代表主動(dòng)匯報(bào)

結(jié)果，讓其他組的成員進(jìn)行補(bǔ)充，并在最后做出總結(jié)，進(jìn)行及時(shí)的交流和反饋.

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

四、論述題（本題共3題，每題1.0分，共3分。）

23、論述小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的基本理念.

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)

生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在

數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.（2）課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律.它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)

思想方法.課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探

索.課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好

直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系.課程內(nèi)

容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性.（3）教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同

發(fā)展的過程.有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師

是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生

興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培

養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一

個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主

探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷

觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)

展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教.教師要發(fā)揮

主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合

作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，

獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué).應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)

體系.評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自

我、建立信心.（5）信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式

產(chǎn)生了很大的影響.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技

術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效.要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可

能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

24、做到合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意哪些問題？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，必須準(zhǔn)確把握課程

內(nèi)容中的要求，設(shè)計(jì)試題時(shí)也應(yīng)符合這種要求.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，

要注重考查學(xué)生對(duì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，考查學(xué)生能否在具體情境中合理

應(yīng)用.因此，在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題.（2）在設(shè)計(jì)

試題時(shí)，應(yīng)該關(guān)注并且體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中提出的幾個(gè)核心詞：數(shù)感、符號(hào)意

識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想，以及

應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).（3）根據(jù)評(píng)價(jià)的目的合理地設(shè)計(jì)試題的類型，有效地發(fā)揮各

種類型題目的功能.例如，為考查學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力，可以設(shè)計(jì)閱

讀分析的問題；為考查學(xué)生的探究能力，可以設(shè)計(jì)探索規(guī)律的問題；為考查學(xué)生解

決問題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的問題；為了考查學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以設(shè)

計(jì)開放性問題.（4）在書面測(cè)驗(yàn)中，應(yīng)該積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題，

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

25、簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的性質(zhì).

標(biāo)準(zhǔn)答案：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普

及性和發(fā)展性.數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽

象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)

值觀等方面的發(fā)展.義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要

的基礎(chǔ).

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

教師公開招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)

課程基礎(chǔ)）模擬試卷第3套

一、選擇題（本題共18題，每題1.0分，共18分。）

1、數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)

揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和（）方面的不可替代的作用.

A、計(jì)算能力

B、推理能力

C、記憶能力

D、創(chuàng)新能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011生版）》的表述，數(shù)學(xué)教育主要是

“要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用故本題選

D.

2、下列對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解說法錯(cuò)誤的是（）.

A、數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的多個(gè)方面

B、數(shù)學(xué)是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，但在人文科學(xué)中的作用卻不大

C、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合后，在多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值

D、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生非常重要

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011色版）》第一部分前言的表述可

知，數(shù)學(xué)“不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮

著越來越大的作用”.故B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，本題選B.

3、下列關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的說法，錯(cuò)誤的是（）.

A、面向全體學(xué)生

B、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

C、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)慕忸}方法

D、教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011生版）》課程理念關(guān)于課程內(nèi)容的

表述可知，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方

法”.故C項(xiàng)錯(cuò)誤.本題也可采用排除法，A、B、D三項(xiàng)是新課改對(duì)教師教學(xué)的最

基本要求，是新課改的基本理念，其適用于各個(gè)學(xué)科，只有C項(xiàng)不符合題意，故

本題選C.

4、下列關(guān)于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，說法正確的是（）.

A、信息技術(shù)要與課程內(nèi)容整合，注重長(zhǎng)效性

B、利用信息技術(shù)向?qū)W生提供計(jì)算工具，使學(xué)生擺脫枯燥煩瑣的計(jì)算工作

C、展示信息技術(shù)中數(shù)學(xué)的重要性，為數(shù)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

D、利用信息技術(shù)開發(fā)學(xué)習(xí)資源

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011a版）》課程基本理念的表述，D

項(xiàng)正確.A項(xiàng)，信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合要注重實(shí)效性；B項(xiàng)，學(xué)生需要掌握基

本的計(jì)算能力，不能完全推給現(xiàn)代科技產(chǎn)品，而一些不常用的或極困難的、不要求

掌握的計(jì)算，可以適時(shí)利用信息技術(shù)予以解決；C項(xiàng)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作

用，主要是工具性的，而不是信息技術(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不可本末倒置.故本題

應(yīng)選D.

5、表達(dá)“在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境”這一含義的行為動(dòng)詞是（）.

A、掌握

B＞運(yùn)用

C、體驗(yàn)

D、探索

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：題干表述的是行為動(dòng)詞“掌握”的含義,本題容易錯(cuò)選成“運(yùn)用”，運(yùn)用

的含義是綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題.另外，可從

“在理解的基礎(chǔ)上”一句推測(cè)出答案，因?yàn)楦鶕?jù)行為動(dòng)詞所表達(dá)的含義的遞進(jìn)關(guān)系，

“理解”的下一個(gè)層次是“掌握”，然后才是“運(yùn)用”.

6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（）.

A、基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性

B、義務(wù)性、普及性和基礎(chǔ)性

C、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性

D、基礎(chǔ)性、普及性和創(chuàng)新性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011左版）》對(duì)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的表述，

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)

展性故本題選A.

7、“參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能：和方法等解決簡(jiǎn)單問題的

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程（）方面的課程目標(biāo).

A、知識(shí)技能

B、數(shù)學(xué)思考

C、問題解決

D、情感態(tài)度

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011企版）》的表述，數(shù)學(xué)課程的“知

識(shí)技能”目標(biāo)包括：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過程，

掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；經(jīng)歷在實(shí)際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用

數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；參與綜

合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn).故本題選A.

8、”初步形成數(shù)感”是第（）學(xué)段的目標(biāo).

A^-

B、二

C、三

D、四

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011全版）》對(duì)學(xué)段目標(biāo)的表述，本題

應(yīng)選B,即小學(xué)4?6年級(jí)，而小學(xué)1?3年級(jí)主要是發(fā)展數(shù)感，起一個(gè)奠基作用，

到4?6年級(jí)時(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)初步形成數(shù)感的目標(biāo).

9、如圖所示，桌上散落著一些扣子，請(qǐng)把這些扣子分類.想一想：應(yīng)當(dāng)如何確定

分類的標(biāo)準(zhǔn)?根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)可以把這些扣子分成幾類?然后具體操作.并用文字、

圖畫或表格等方式把結(jié)果記錄下

E3E2?0）

黃色黃色藍(lán)色黃色

回Q~O]m（￡o）

黃色黃色籃色黃色

m?O

黃色籃色藍(lán)色黃色

[。。?m

來.黃色黃色藍(lán)色采用上述例題

進(jìn)行教學(xué)，是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的（）方面的內(nèi)容.

A、數(shù)與代數(shù)

B、圖形與幾何

C、統(tǒng)計(jì)與概率

D、綜合與實(shí)踐

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：本題涉及分類標(biāo)準(zhǔn)的確立、數(shù)據(jù)的記錄和整理，包