2025年大學(xué)《漢語國際教育》專業(yè)題庫——國際教育的語言文化教學(xué)模式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.語言文化教學(xué)2.跨文化意識3.顯性文化教學(xué)4.交際能力模式二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述結(jié)構(gòu)主義語言教學(xué)模式在文化教學(xué)中的應(yīng)用及其局限性。2.比較分析功能主義語言文化教學(xué)模式與交際能力模式在目標(biāo)設(shè)定上的異同。3.在漢語國際教育中實(shí)施文化導(dǎo)入應(yīng)注意哪些基本原則？4.簡述文化教學(xué)效果評估中常用的定性評估方法及其優(yōu)勢。三、論述題（每小題20分，共40分）1.結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，論述如何在漢語國際教育課堂中運(yùn)用跨文化適應(yīng)模式進(jìn)行教學(xué)。2.論述數(shù)字化環(huán)境對漢語國際教育語言文化教學(xué)模式帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略。試卷答案一、名詞解釋1.語言文化教學(xué)：指在語言學(xué)習(xí)過程中，將語言知識和技能的學(xué)習(xí)與文化知識、價(jià)值觀、行為規(guī)范、跨文化交際能力等內(nèi)容的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)活動(dòng)或理念。其目的是使學(xué)習(xí)者在掌握目標(biāo)語言的同時(shí)，理解其背后的文化內(nèi)涵，并具備進(jìn)行跨文化交際的能力。*解析思路：此題考查基本概念。答案需包含語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)兩個(gè)核心要素，強(qiáng)調(diào)兩者的結(jié)合性，并點(diǎn)明最終目標(biāo)（掌握語言+理解文化+跨文化交際能力）。2.跨文化意識：指個(gè)體在認(rèn)識和理解不同文化現(xiàn)象時(shí)的敏感度、洞察力以及反思能力。它包括對不同文化差異的識別、尊重和理解，以及在面對跨文化情境時(shí)，能夠靈活調(diào)整自身行為和認(rèn)知的意愿和能力。*解析思路：此題考查核心概念。答案需界定跨文化意識，突出其認(rèn)知（敏感度、洞察力、反思力）和情意行為（尊重、理解、靈活性）兩個(gè)維度，強(qiáng)調(diào)其對個(gè)體在跨文化環(huán)境中的表現(xiàn)至關(guān)重要。3.顯性文化教學(xué)：指在教學(xué)中明確地將特定的文化知識點(diǎn)（如歷史事件、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等）作為教學(xué)內(nèi)容，通過講解、介紹、討論等方式直接傳授給學(xué)習(xí)者。這種教學(xué)模式目的性強(qiáng)，便于系統(tǒng)地傳授特定文化信息。*解析思路：此題考查教學(xué)模式的分類。答案需定義顯性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)其“明確”、“直接傳授”的特點(diǎn)，并可以簡要說明其優(yōu)點(diǎn)（如系統(tǒng)性）。4.交際能力模式：由哈克特（Hymes）提出，強(qiáng)調(diào)語言能力不僅包括語法能力，還應(yīng)包括話語能力、社會文化能力和策略能力。該模式認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的目的是為了在特定的社會文化情境中有效地進(jìn)行交際。在文化教學(xué)中，此模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行跨文化交際的能力。*解析思路：此題考查理論模式。答案需界定交際能力（包含哪些方面），并點(diǎn)明其核心觀點(diǎn)（交際是目的），同時(shí)要將其與文化教學(xué)聯(lián)系起來，說明其對文化教學(xué)的要求（培養(yǎng)真實(shí)語境中的跨文化交際能力）。二、簡答題1.結(jié)構(gòu)主義語言教學(xué)模式在文化教學(xué)中的應(yīng)用及其局限性：*應(yīng)用：該模式側(cè)重于語言的結(jié)構(gòu)和形式，將文化視為語言結(jié)構(gòu)的載體之一。在文化教學(xué)中，此模式常通過介紹與語言結(jié)構(gòu)相關(guān)的文化點(diǎn)（如特定詞匯背后的文化含義、語法結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的文化觀念）進(jìn)行教學(xué)。教師會系統(tǒng)講解文化事實(shí)，學(xué)習(xí)者通過記憶和模仿來掌握這些與文化相關(guān)的語言形式。例如，教授與特定社會階層相關(guān)的稱謂系統(tǒng)。*局限性：將文化簡單視為語言結(jié)構(gòu)的附庸，忽視了文化的整體性、動(dòng)態(tài)性和語境依賴性。可能導(dǎo)致文化教學(xué)過于碎片化、表面化，只關(guān)注語言形式背后的靜態(tài)文化信息，而難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力和文化批判意識。忽視文化的社會互動(dòng)性和隱性方面。*解析思路：第一步，說明結(jié)構(gòu)主義模式的核心思想（重結(jié)構(gòu)、形式）。第二步，闡述其在文化教學(xué)中的具體應(yīng)用方式（文化作為語言載體被介紹，側(cè)重形式關(guān)聯(lián)）。第三步，分析其局限性（文化被簡化、碎片化、表面化，忽視整體性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性和批判性）。2.比較分析功能主義語言文化教學(xué)模式與交際能力模式在目標(biāo)設(shè)定上的異同：*相同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)語言的功能和用途，而非僅僅是形式。都關(guān)注語言在特定情境中的運(yùn)用。目標(biāo)設(shè)定都趨向于使學(xué)習(xí)者能夠使用語言完成有意義的交際任務(wù)。*不同點(diǎn)：*功能主義：更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用語言完成特定話題（如購物、問路）的能力，目標(biāo)相對具體、明確，常與語言功能項(xiàng)目（Function-NotionApproach）相結(jié)合。*交際能力模式：目標(biāo)更為綜合和宏觀，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在各種真實(shí)、復(fù)雜社會文化情境中靈活運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的總體能力，包括語言能力、話語能力、社會文化能力和策略能力。*解析思路：先指出兩者的共同點(diǎn)（都重功能、用途、情境運(yùn)用）。然后重點(diǎn)分析不同點(diǎn)，主要從目標(biāo)的具體性與綜合宏觀程度、目標(biāo)的范圍（特定話題vs.總體能力）、包含的要素（功能項(xiàng)目vs.四項(xiàng)交際能力）等方面進(jìn)行區(qū)分。3.在漢語國際教育中實(shí)施文化導(dǎo)入應(yīng)注意哪些基本原則？*適度性原則：文化導(dǎo)入的深度和廣度要符合學(xué)習(xí)者的語言水平、認(rèn)知能力和文化背景，避免過于艱深或與學(xué)習(xí)者距離過遠(yuǎn)。*關(guān)聯(lián)性原則：文化內(nèi)容要與語言教學(xué)緊密結(jié)合，選擇與所學(xué)語言點(diǎn)、交際話題相關(guān)的文化內(nèi)容，幫助理解語言形式和意義。*客觀性與多元性原則：客觀介紹文化現(xiàn)象，避免主觀評判和刻板印象。展現(xiàn)文化的多樣性和復(fù)雜性，尊重不同文化觀點(diǎn)。*趣味性與活動(dòng)性原則：通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)（如角色扮演、小組討論、文化體驗(yàn)）激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，促進(jìn)主動(dòng)參與和體驗(yàn)。*啟發(fā)性與反思性原則：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對比自身文化，思考文化差異，培養(yǎng)跨文化意識和批判性思維，而非簡單灌輸。*避免刻板印象與文化中心主義：深入了解并呈現(xiàn)文化的豐富內(nèi)涵，警惕以自身文化標(biāo)準(zhǔn)評判他文化的傾向。*解析思路：列出文化導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則，每個(gè)原則用簡明扼要的詞語概括（如適度性、關(guān)聯(lián)性），并簡要說明其內(nèi)涵和注意事項(xiàng)?？梢院w內(nèi)容選擇、方式方法、學(xué)習(xí)者主體、態(tài)度立場等多個(gè)方面。4.簡述文化教學(xué)效果評估中常用的定性評估方法及其優(yōu)勢：*方法：*課堂觀察記錄：通過觀察學(xué)習(xí)者在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)（如參與度、互動(dòng)方式、對文化信息的反應(yīng)）來評估其文化意識和跨文化行為。*訪談：與學(xué)習(xí)者進(jìn)行一對一或小組訪談，了解他們對文化現(xiàn)象的理解、看法和跨文化體驗(yàn)。*學(xué)習(xí)檔案分析：收集學(xué)習(xí)者的作業(yè)、項(xiàng)目、反思日志等，分析其中體現(xiàn)的文化理解程度和跨文化視角。*焦點(diǎn)小組討論：組織學(xué)習(xí)者就特定文化話題進(jìn)行討論，觀察其觀點(diǎn)碰撞、理解深度和批判性思維。*作品分析：分析學(xué)習(xí)者創(chuàng)作的故事、文章、表演等作品，評估其文化想象力和跨文化表達(dá)能力。*優(yōu)勢：*深入性：能夠捕捉到學(xué)習(xí)者文化理解和能力發(fā)展的深層特征，而不僅僅是表面行為或結(jié)果。*整體性：可以評估學(xué)習(xí)者的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等難以量化的方面。*情境性：在自然或接近自然的情境中評估學(xué)習(xí)者的實(shí)際表現(xiàn)。*靈活性：方法多樣，可以根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和對象進(jìn)行