2025年大學《網絡與新媒體》專業(yè)題庫——大學生在虛擬社交平臺的情感表達考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.社會臨場感2.網絡自我呈現(xiàn)3.沉默的螺旋理論4.網絡成癮5.情感勞動二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述大學生在虛擬社交平臺進行情感表達的主要動機。2.影響大學生選擇特定虛擬社交平臺進行情感表達的因素有哪些？3.虛擬社交平臺上的情感表達可能對大學生個體產生哪些積極影響？4.簡述內容分析法在研究大學生虛擬社交平臺情感表達中的應用。三、論述題（每題10分，共30分）1.論述網絡匿名性對大學生虛擬社交平臺情感表達的影響及其雙重性。2.結合具體案例，分析大學生在虛擬社交平臺情感表達中可能存在的失真現(xiàn)象及其原因。3.從社會心理學的角度，探討虛擬社交平臺上的情感表達如何影響大學生的自我認同和社會關系。四、材料分析題（15分）閱讀以下材料，并回答問題：“最近，小紅書平臺上出現(xiàn)了一個關于‘社恐’（社交恐懼）的討論帖，許多大學生分享了在虛擬社交場合（如小組討論、線下聚會前的線上預熱群）感到的焦慮和壓力。有人通過‘扮演’不同性格的角色來緩解尷尬，有人則選擇在虛擬空間表達真實的內向和不適，并獲得了許多人的共鳴和支持。與此同時，也有學生反映，過度在虛擬平臺表達積極情緒（如‘打卡’旅行、曬美食）可能帶來比較和焦慮感。這種復雜的情感表達模式引發(fā)了廣泛討論。”根據(jù)上述材料，分析大學生在虛擬社交平臺進行情感表達的特點、面臨的挑戰(zhàn)以及可能產生的社會心理效應。試卷答案一、名詞解釋1.社會臨場感：指個體在遠程交流中感受到的仿佛對方就在眼前的程度，是社會互動存在感在虛擬環(huán)境中的體現(xiàn)，影響著個體的行為和情感反應。**解析思路：*定義核心概念，并點明其在虛擬環(huán)境中的意義及其對行為情感的影響。2.網絡自我呈現(xiàn)：指個體在互聯(lián)網空間中，有選擇地、策略性地展示自我形象、特質和態(tài)度，以獲得他人的認可或塑造期望中的自我。**解析思路：*定義核心概念，并強調其選擇性和策略性，以及目的（獲得認可/塑造自我）。3.沉默的螺旋理論：指個體在表達意見時，會傾向于判斷社會輿論的傾向，如果認為自己的觀點與主流意見一致，會更傾向于表達；反之則傾向于沉默，導致社會輿論呈現(xiàn)兩極分化狀態(tài)。**解析思路：*給出理論名稱，并簡述其核心觀點（判斷輿論、傾向于表達或沉默、導致輿論分化）。4.網絡成癮：指個體對互聯(lián)網使用（包括社交平臺）表現(xiàn)出失控、耐受性增加、退縮癥狀以及將互聯(lián)網使用置于其他生活興趣和活動之前的一種心理和行為障礙。**解析思路：*定義核心概念，并點出其主要特征（失控、耐受、退縮、優(yōu)先）。5.情感勞動：指服務行業(yè)或網絡互動中，個體需要管理、抑制或表現(xiàn)特定情緒以符合職業(yè)或社會要求，但內心體驗到與實際表現(xiàn)不符的情緒，從而可能產生損耗。**解析思路：*定義核心概念，并解釋其關鍵要素（管理/抑制/表現(xiàn)特定情緒、內心體驗差異、可能產生損耗）。二、簡答題1.簡述大學生在虛擬社交平臺進行情感表達的主要動機。*答：大學生在虛擬社交平臺進行情感表達的主要動機包括：獲得社會認同與關注（如點贊、評論、點贊）；滿足歸屬感與社交需求（分享生活、建立和維系關系）；情緒宣泄與壓力釋放（傾訴煩惱、表達不滿）；自我探索與認同構建（展現(xiàn)個性、測試邊界）；尋求信息與情感支持（分享經驗、獲得共鳴）；維護理想自我形象（選擇性展示、營造完美生活）；以及社會比較（與他人比較、獲得優(yōu)越感或產生焦慮）。**解析思路：*從多個維度（社會、心理、自我、社會比較等）列出大學生情感表達的主要動機，覆蓋全面。2.影響大學生選擇特定虛擬社交平臺進行情感表達的因素有哪些？*答：影響大學生選擇特定虛擬社交平臺進行情感表達的因素主要有：平臺的社交氛圍與用戶群體特征（如微信的熟人社交、微博的公共討論、B站的社群文化）；平臺提供的功能與表達方式（如文字、圖片、視頻、直播、匿名性設置）；平臺的易用性與便捷性；個人使用習慣與偏好；平臺內容規(guī)范與監(jiān)管強度；以及特定平臺在特定話題或圈子內的流行度。**解析思路：*從平臺特性（氛圍、功能）、用戶、個人、內容管理等多個層面分析影響平臺選擇的原因。3.虛擬社交平臺上的情感表達可能對大學生個體產生哪些積極影響？*答：虛擬社交平臺上的情感表達可能對大學生個體產生的積極影響包括：提供情緒宣泄的出口，緩解壓力與孤獨感；獲得情感支持與社會連接，增強歸屬感與安全感；促進自我探索與認同，獲得社會反饋；通過積極表達提升自尊與幸福感；學習情緒管理技巧；以及拓寬社交圈，發(fā)現(xiàn)志同道合者。**解析思路：*聚焦于積極方面，從情緒調節(jié)、社會支持、自我發(fā)展、心理健康、技能學習、社交拓展等角度闡述其正面效應。4.簡述內容分析法在研究大學生虛擬社交平臺情感表達中的應用。*答：內容分析法在研究大學生虛擬社交平臺情感表達中的應用主要體現(xiàn)在：通過系統(tǒng)、客觀、量化的方法，對大學生在社交平臺發(fā)布的帖子、評論、圖片、視頻等文本或非文本內容進行編碼和統(tǒng)計，以揭示其情感表達的主題、頻率、強度、模式、策略等特征；可以比較不同平臺、不同群體（如性別、專業(yè)、年級）、不同情境下情感表達的差異；有助于發(fā)現(xiàn)隱藏在大量數(shù)據(jù)背后的情感傾向與趨勢；為理解虛擬社交互動中的情感傳播與影響提供實證依據(jù)。**解析思路：*首先說明內容分析法的核心特點（系統(tǒng)、客觀、量化），然后具體闡述其在研究情感表達上的應用方式（如何操作），以及能達到的目的（揭示特征、比較差異、發(fā)現(xiàn)趨勢、提供依據(jù)）。三、論述題1.論述網絡匿名性對大學生虛擬社交平臺情感表達的影響及其雙重性。*答：網絡匿名性是指在網絡空間中，個體身份被隱藏或難以被識別的特性。它對大學生虛擬社交平臺情感表達的影響具有顯著的雙重性。*積極影響：匿名性降低了情感表達的顧慮和恐懼，使大學生更敢于表達真實、私密或非主流的情感（如脆弱、憤怒、批判性意見），有助于進行更深入的自我探索和真誠的社交互動。它為那些在現(xiàn)實生活中因身份壓力而不敢表達的人提供了一個安全的情感宣泄出口，促進了弱勢群體的聲音被聽到，并可能在特定社群內形成更強的信任和凝聚力。*消極影響：匿名性也消解了社會規(guī)范和他人評價的約束力，可能導致大學生更容易發(fā)表攻擊性、侮辱性、不尊重他人的言論（網絡暴力、人身攻擊），進行不負責任的情感宣泄。由于缺乏身份約束，個體可能表現(xiàn)出與現(xiàn)實中截然不同的、更具極端性的情感，加劇網絡環(huán)境的戾氣。匿名性還可能阻礙深度關系的建立，因為缺乏身份信息的信任基礎，互動容易停留在表面。*雙重性體現(xiàn)：同一個匿名環(huán)境，對于不同需求、不同性格的大學生可能產生不同的影響。尋求真實表達者可能視其為福音，而尋求規(guī)范約束者可能視為威脅。其最終效果也取決于平臺的管理機制和具體的互動情境。因此，理解網絡匿名性對情感表達的影響，必須看到其帶來的機遇與挑戰(zhàn)并存的雙重性。**解析思路：*首先界定匿名性，然后分別、清晰地論述其積極和消極兩方面影響，并結合大學生群體特點進行闡述。最后總結其雙重性特征，強調影響的復雜性。2.結合具體案例，分析大學生在虛擬社交平臺情感表達中可能存在的失真現(xiàn)象及其原因。*答：大學生在虛擬社交平臺情感表達中可能存在顯著的失真現(xiàn)象，常見的主要有“表演性表達”和“情緒渲染”。*表演性表達（或稱“理想自我”展示）：指大學生傾向于過度美化或選擇性展示自己的生活狀態(tài)和積極情感，以營造理想化、完美的個人形象，迎合平臺規(guī)范或社會期待。例如，頻繁發(fā)布精心修飾的旅行照、美食分享、成績喜報，而較少或回避展示學習壓力、生活困難、負面情緒。原因在于：追求點贊、關注和社交認同的社會壓力；平臺算法傾向于推薦和放大“正能量”內容；自我呈現(xiàn)理論驅動的策略性行為；以及對社會負面評價的擔憂。*情緒渲染（或稱“情緒化表達”）：指在表達情感時，過度使用情緒化的語言、符號（如大量表情包、感嘆號），或進行極端化的情緒宣泄，旨在迅速吸引注意力、引發(fā)共鳴或激化矛盾。例如，在抱怨學業(yè)壓力時使用夸張的語言、破罐破摔的態(tài)度；在討論社會事件時，情緒化地站隊、攻擊對立觀點。原因在于：網絡環(huán)境的匿名性和去抑制效應；追求關注和互動的心理需求；社交媒體的競爭性氛圍；以及部分大學生情緒調節(jié)能力的不足或對情緒表達的誤解。*案例：微信朋友圈中，許多學生曬出參加社團活動的精彩瞬間（表演性表達），而較少提及其中的辛勞與挑戰(zhàn)；微博上關于考試的討論，往往伴隨著大量“這次必掛”、“求過”等焦慮情緒的集中渲染（情緒渲染）。*總結：這些失真現(xiàn)象是大學生在特定網絡社會規(guī)范、心理動機和技術機制共同作用下，進行情感表達策略選擇的結果，反映了虛擬社交環(huán)境中真實性與表演性、理性與感性交織的復雜狀態(tài)。**解析思路：*首先點明情感表達失真的概念，歸納出主要類型（表演性、情緒化），然后結合具體案例進行說明。接著深入分析每種類型現(xiàn)象產生的原因（結合社會規(guī)范、心理動機、技術機制等），最后進行總結，提升到現(xiàn)象背后的復雜性層面。3.從社會心理學的角度，探討虛擬社交平臺上的情感表達如何影響大學生的自我認同和社會關系。*答：從社會心理學角度分析，虛擬社交平臺上的情感表達深刻影響著大學生的自我認同和社會關系構建。*對自我認同的影響：*強化與塑形：大學生通過在平臺上持續(xù)表達特定情感、分享特定經歷、獲得他人反饋（點贊、評論），不斷確認和強化自己認同的社會角色、價值觀和個性特質。平臺上的互動結果（如被認可、被忽視）也反過來塑造其自我概念。*分化與探索：虛擬平臺提供了相對安全的實驗場。大學生可以在不同平臺或不同人面前扮演不同角色，表達不同情感，探索不同的自我面向（如內向與外向、嚴肅與活潑），從而促進自我認同的復雜化和多元化。*社會比較與認同焦慮：通過觀察和比較他人的情感表達（如他人的成功、幸福、受歡迎程度），大學生可能經歷向上或向下的社會比較，影響其自尊、自信和目標設定。過度比較可能引發(fā)認同焦慮和對自身狀態(tài)的懷疑。*對社會關系的影響：*關系的維系與拓展：虛擬平臺是維系現(xiàn)實關系（如同學、朋友、家人）的重要補充，通過情感分享和互動增進親密感和歸屬感。同時，它也拓展了社交圈，基于共同情感表達（如興趣、觀點、經歷）形成新的線上社群和友誼。*關系的異化與疏離：過度依賴虛擬情感表達可能削弱現(xiàn)實互動的質量。線上互動的表面性和非深度性可能導致關系停留在淺層，甚至因誤解、網絡暴力等產生沖突，損害現(xiàn)實關系。情感表達的“表演性”也可能導致關系基礎的不穩(wěn)定。*群體認同與歸屬感：相似情感表達的大學生更容易在虛擬平臺形成具有共同身份認同的小群體或社群，獲得歸屬感和集體支持。這種基于情感共鳴的群體認同，有時甚至能轉化為現(xiàn)實行動力。*總結：虛擬社交平臺