2025年大學《菲律賓語》專業(yè)題庫——菲律賓語專業(yè)學生的文化素養(yǎng)提升策略探討考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡要說明菲律賓“pakikisama”和“utangnaloob”這兩個核心價值觀在現代菲律賓社會中的表現及其對跨文化交流可能產生的影響。二、分析菲律賓宗教（以天主教為主）對其傳統節(jié)日慶典、社會禮儀乃至政治文化等方面產生的深遠影響。請結合至少兩個具體的節(jié)日或現象進行闡述。三、菲律賓作為一個多民族、多文化的國家，存在顯著的地區(qū)文化差異。請選擇菲律賓的三個不同地區(qū)（如主要島嶼或地區(qū)），比較它們在語言、藝術、習俗或社會結構等方面的主要文化特征，并分析這些差異對國家認同感和內部交流可能帶來的挑戰(zhàn)。四、近年來，菲律賓社會面臨諸多挑戰(zhàn)，如貧富差距、腐敗問題、環(huán)境退化以及人口老齡化等。請選擇其中一項社會挑戰(zhàn)，結合其文化根源進行分析，并探討菲律賓文化中是否存在能夠應對該挑戰(zhàn)的傳統智慧或現代適應。五、作為一位致力于提升自身文化素養(yǎng)的菲律賓語專業(yè)學生，請結合大學學習階段的特點，設計一套至少包含三個方面的個人文化素養(yǎng)提升計劃。要求說明每個方面的具體活動內容、預期目標以及評估方法，并論述該計劃對深化菲律賓語學習及未來職業(yè)發(fā)展的意義。六、假設你所在的大學計劃與菲律賓某大學合作開設一項“菲律賓文化體驗”線上課程，面向兩國學生。請為該課程設計一個教學單元的主題，并詳細闡述該單元的教學目標、主要內容（需包含至少三個文化維度）、教學活動（至少提出兩種互動式學習活動）以及評估方式。要求體現文化素養(yǎng)提升的策略，并說明如何針對不同文化背景的學生進行設計。試卷答案一、“pakikisama”強調群體和諧、互相幫助與忠誠，在家庭、社區(qū)和工作場所中普遍體現，促使菲律賓人在面對困難時傾向于互相支持。然而，在跨文化交流中，西方文化強調的個人主義和直接溝通可能與“pakikisama”的圓融、間接方式產生誤解，例如在職場績效評估或沖突解決上可能導致溝通效率低下或問題被掩蓋。“utangnaloob”（感恩之心）則塑造了菲律賓人普遍熱情好客、樂于助人的形象，有利于建立良好的人際關系。但其極端表達有時可能被誤解為過度依賴或尋求回報，在正式的商業(yè)談判或國際交往中需注意把握分寸。二、天主教作為菲律賓最主要的宗教，深刻影響了菲律賓文化多個層面。傳統節(jié)日慶典如圣誕節(jié)和復活節(jié)，除了宗教儀式，更融入了豐富的民間藝術表演（如parol燈飾、pancit游行）、家庭聚會和特殊食品，成為社區(qū)凝聚和家庭傳承的重要載體。社會禮儀上，天主教規(guī)塑造了菲律賓人注重禮節(jié)、尊重權威、視教堂為社區(qū)中心的文化習慣。政治文化方面，天主教會歷史上在爭取獨立、社會正義等議題上扮演過重要角色，其道德權威對公共輿論和社會運動仍有影響力。例如，許多社會活動常在教堂舉行，教會的立場也常被政治人物參考。三、選擇1：visayas地區(qū)（如薩馬島、萊特島）文化特征：受西班牙和馬來影響，音樂舞蹈富有節(jié)奏感（如Tinikling），手工藝（如桑蠶絲制品、木雕）發(fā)達，社區(qū)觀念強，宗教活動頻繁。選擇2：luzon地區(qū)（如伊富高?。┪幕卣鳎阂陨降夭柯湮幕癁榇?，如伊富高人的地穴葬和梯田文化（世界文化遺產），傳統服飾華麗（如巴延蒂），口承文學豐富，保留著獨特的原始信仰和祭祀儀式。選擇3：mindanao地區(qū)（如棉蘭老島）文化特征：伊斯蘭教影響深遠，形成獨特的馬來-阿拉伯文化，建筑、服飾、音樂（如Kulintang）具有伊斯蘭風格，社會結構常以氏族部落為單元，與visayas和luzon形成顯著差異。這些差異導致菲律賓存在“首都中心主義”的偏見，區(qū)域發(fā)展不平衡，地方方言與標準菲律賓語存在隔閡，對形成統一的國家認同構成挑戰(zhàn)。四、選擇挑戰(zhàn)：貧富差距。菲律賓貧富差距懸殊，主要由歷史遺留問題、經濟結構失衡、腐敗以及自然災害頻發(fā)等因素造成。其文化根源在于：1）前殖民時期形成的階級分化；2）西班牙殖民時期的“大土地所有制”模式；3）美國殖民時期引入的單一經濟作物種植園模式，導致經濟結構脆弱；4）天主教強調的等級觀念雖已淡化，但社會流動性障礙依然存在；5）文化中“關系”（關系網）的重要性有時可能被濫用，助長腐敗現象。應對挑戰(zhàn)的傳統智慧如“alay”（分享精神）和“pakikisama”在現代社會實踐中面臨困境，但也可被賦予新的含義，倡導公平和社區(qū)互助?，F代適應則需結合文化特性，如通過教育提升民眾意識，利用信息技術促進信息透明，同時尊重社區(qū)傳統，發(fā)展地方經濟，并建立更有效的反腐敗機制。五、個人文化素養(yǎng)提升計劃：1）深化菲律賓文學與文化研究：通過閱讀菲律賓語原版文學經典（如馬卡帕加爾、阿黎桑多爾的小說）、觀看本土電影（如《第一滴血》、《悲情城市》）、聆聽傳統音樂，結合歷史背景深入理解菲律賓社會的復雜性和多元性。目標：提升對菲律賓文學藝術的理解力與文化敏感度。評估：完成讀書報告、撰寫影評、參與課堂討論。意義：加深語言學習的文化內涵，為未來翻譯、教學或研究工作打下堅實基礎。2）參與跨文化交流活動：積極參加學校組織的菲律賓文化節(jié)、與菲律賓留學生交流、參加模擬聯合國等涉及菲律賓議題的活動。目標：直接體驗菲律賓文化，練習跨文化溝通技巧，增進對不同文化視角的理解。評估：活動參與記錄、跨文化溝通案例分析報告。意義：提升實際跨文化交際能力，拓寬國際視野，增強就業(yè)競爭力。3）學習菲律賓社會與政治：選修或自學菲律賓歷史、社會學、政治學相關課程或閱讀相關著作，關注菲律賓時事新聞，理解其社會結構、政治體制及面臨的問題。目標：建立系統的菲律賓社會文化知識框架，培養(yǎng)批判性思維。評估：完成課程論文、撰寫時事評論。意義：使文化學習更具系統性，有助于更深刻地理解菲律賓文化現象的根源，為未來參與相關領域工作提供知識支持。六、教學單元主題：“菲律賓當代社會與文化變遷：挑戰(zhàn)與機遇”。教學目標：1）讓學生了解菲律賓主要的民族、宗教構成及文化多樣性；2）分析菲律賓當代社會面臨的主要挑戰(zhàn)（如貧富差距、環(huán)境問題、政治腐?。┘捌湮幕?；3）探討菲律賓文化中的韌性與適應力（如“Bayanihan”精神、宗教的包容性）；4）培養(yǎng)學生批判性看待文化現象的能力，并激發(fā)為菲律賓發(fā)展貢獻力量的意識。主要內容：1）菲律賓地理環(huán)境與多元族群文化；2）天主教、伊斯蘭教及其他信仰在菲律賓社會中的作用；3）菲律賓語言現狀與區(qū)域差異；4）當代菲律賓社會挑戰(zhàn)（結合案例分析）；5）菲律賓文化的當代表達（音樂、電影、文學）。教學活動：1）文化角色扮演：分組模擬不同社會背景的人物（如地主、農民、城市白領、穆斯林青年），就某一社會議題（如土地改革、宗教沖突）進行情景對話，增進理解與共情。2）辯論賽：設置辯題，如“全球化對菲律賓傳統文化是促進還是破壞？”或“天主教在現代社會中的影響力是增強還是減弱？”，讓學生搜集資料，分組辯論，提升