部編版四年級語文寫作訓(xùn)練指導(dǎo)四年級，是小學(xué)生寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵過渡期。孩子們從低年級的看圖寫話、片段練習(xí)，逐步邁向相對完整的篇章寫作。部編版教材在這一階段，對學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力都提出了新的要求。作為語文教學(xué)的重要組成部分，寫作訓(xùn)練絕非簡單的技法傳授，更關(guān)乎思維的啟迪與語言素養(yǎng)的綜合提升。本文旨在結(jié)合四年級學(xué)生的認知特點與部編版教材的編寫理念，從寫作基礎(chǔ)、思維拓展、情感表達及習(xí)慣養(yǎng)成幾個層面，探討如何有效地進行寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助孩子們樂于表達，善于表達。一、筑牢基石：在日常積累與規(guī)范表達中夯實寫作基礎(chǔ)寫作的根基在于扎實的語言積累和規(guī)范的表達習(xí)慣。四年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的黃金期，教師應(yīng)引導(dǎo)他們在日常學(xué)習(xí)與生活中做個“有心人”。首先，要重視詞匯的積累與運用。教材中的“詞語盤點”、“日積月累”等模塊，都是極好的素材。但積累不能止步于“識記”，更要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義的細微差別，并嘗試在口頭表達和書面習(xí)作中靈活運用。例如，在描寫人物心情時，不能只停留在“高興”、“難過”，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：是“興高采烈”還是“眉開眼笑”？是“垂頭喪氣”還是“悶悶不樂”？通過近義詞辨析、詞語歸類、造句練習(xí)等方式，讓詞匯在學(xué)生的頭腦中“活”起來。其次，要強化句子的訓(xùn)練。句子是構(gòu)成文章的基本單位。四年級學(xué)生應(yīng)能寫出通順、完整、具體的句子。訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子的完整性，避免成分殘缺或重復(fù)啰嗦。更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生把句子寫具體、寫生動。可以從最基本的“誰（什么）+做什么（怎么樣）”入手，逐步引導(dǎo)他們添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z（如時間、地點、方式、情態(tài)等）。例如，從“小鳥飛”到“一只可愛的小鳥在藍天上自由自在地飛”，再到“一只可愛的小鳥，拍打著五彩的翅膀，在瓦藍瓦藍的天上自由自在地飛翔，歡快地唱著歌”。這種由簡到繁的訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生運用語言的能力。同時，要鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的修辭手法，如比喻、擬人等，讓句子更形象、更富童趣。再者，要培養(yǎng)良好的書寫與標點使用習(xí)慣。整潔的卷面、規(guī)范的書寫、正確的標點，不僅是寫作基本功的體現(xiàn)，也直接影響著習(xí)作的整體觀感。教師需在日常教學(xué)中常抓不懈，引導(dǎo)學(xué)生認識到這些細節(jié)的重要性。二、拓展思路：在觀察生活與激活想象中豐富寫作源泉“巧婦難為無米之炊”，寫作素材的匱乏是四年級學(xué)生習(xí)作中常見的難題。解決這一問題，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者、思考者和想象的創(chuàng)造者。生活是寫作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受身邊的世界。從校園生活的點滴，到家庭生活的溫馨，再到社會現(xiàn)象的觀察，都可以成為寫作的素材。例如，部編版教材中安排的“我的樂園”、“寫一種熟悉的植物”等習(xí)作題目，都是鼓勵學(xué)生從生活中取材。指導(dǎo)觀察時，要教給學(xué)生基本的觀察方法：如按一定順序觀察（從上到下、從遠及近、從整體到部分），調(diào)動多種感官觀察（眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸），并引導(dǎo)他們關(guān)注事物的特點和變化。鼓勵學(xué)生寫觀察日記，是培養(yǎng)觀察習(xí)慣、積累寫作素材的有效途徑。日記篇幅可長可短，內(nèi)容可大可小，但貴在堅持，貴在真實記錄所見所聞所感。想象是寫作的翅膀。四年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富，教師要善于保護和激發(fā)他們的想象潛能。除了觀察現(xiàn)實生活，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行合理的聯(lián)想和想象。例如，看到天上的云朵，可以想象它像什么；讀到一個故事的結(jié)尾，可以想象后續(xù)的情節(jié)。部編版教材中的“故事新編”、“我的奇思妙想”等習(xí)作，就是對學(xué)生想象力的很好鍛煉。在想象作文的指導(dǎo)中，要強調(diào)想象的合理性，既要大膽新奇，又不能脫離生活邏輯太遠，避免胡思亂想。此外，閱讀也是拓展思路、積累素材的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛的閱讀能為學(xué)生提供豐富的語言范例和思想啟迪。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，并鼓勵他們在閱讀中做摘抄、寫感想，將書中的好詞好句、精彩段落內(nèi)化為自己的語言儲備，將閱讀引發(fā)的思考融入自己的習(xí)作之中。三、錘煉表達：在有序構(gòu)思與真情流露中提升寫作品質(zhì)有了素材和想法，如何將其組織成一篇通順、連貫、有中心的文章，是四年級寫作訓(xùn)練的重點。首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序構(gòu)思。動筆之前，先想一想：這篇文章要寫什么（中心內(nèi)容）？按什么順序?qū)懀ㄊ虑榈钠鹨蚪?jīng)過結(jié)果、時間順序、空間順序等）？哪些內(nèi)容要詳寫，哪些內(nèi)容可以略寫？可以鼓勵學(xué)生嘗試列簡單的提綱，或用思維導(dǎo)圖的形式梳理寫作思路。例如，寫一件難忘的事，可以先讓學(xué)生回憶事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后思考哪個部分是最難忘的，需要重點描寫。這樣，學(xué)生在寫作時就能做到心中有數(shù)，避免行文混亂或偏離主題。其次，要強調(diào)表達的真情實感?！拔恼虏皇菬o情物”，好的習(xí)作一定是真情流露的產(chǎn)物。四年級學(xué)生的情感世界已經(jīng)比較豐富，教師要引導(dǎo)他們寫自己真正想說的話，寫自己真實的感受，而不是說空話、套話，或刻意模仿成人的腔調(diào)。例如，寫“我的媽媽”，不必非要寫媽媽多么“偉大”，可以寫媽媽日常生活中讓自己感動的一個眼神、一個動作、一句叮嚀。真實的情感最能打動人心。教師在評價習(xí)作時，也要多鼓勵那些表達真情實感的作品，即使語言稚嫩一些，結(jié)構(gòu)簡單一些。再者，要關(guān)注段的訓(xùn)練與篇章的連貫。四年級是從寫話向?qū)懫逻^渡的關(guān)鍵期，段的訓(xùn)練尤為重要。要讓學(xué)生明白一段話要圍繞一個中心意思來寫，句子之間要有內(nèi)在的聯(lián)系?？梢酝ㄟ^仿寫課文中的精彩段落、進行句群訓(xùn)練等方式，提升學(xué)生構(gòu)段的能力。同時，要引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞、過渡句，使文章的段落之間銜接自然，行文流暢。四、養(yǎng)成習(xí)慣：在自主修改與積極評改中享受寫作樂趣“好文章是改出來的”，修改是寫作過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力和習(xí)慣，是提升寫作水平的有效途徑。首先，要讓學(xué)生掌握基本的修改方法。從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容的具體、中心的明確到情感的真實，都是修改的關(guān)注點?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下幾個方面入手：檢查錯別字和不恰當(dāng)?shù)脑~語；看看句子是否通順，表達是否清楚；段落安排是否合理，重點是否突出；內(nèi)容是否具體，情感是否真實。剛開始，學(xué)生可能不知道從何改起，教師可以提供一些簡單的修改符號和修改提示，如“這句話能說得更具體些嗎？”“這里用哪個詞語更準確？”等。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主修改的意識和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生寫完后自己讀一讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題?！皶x百遍，其義自見”，讀的過程也是一個自我審視、發(fā)現(xiàn)語病的過程。可以引導(dǎo)學(xué)生進行“冷處理”，初稿完成后放一放，過一段時間再拿出來修改，往往能發(fā)現(xiàn)新的問題。再者，要組織有效的評改活動。除了教師的批改，還可以開展同桌互改、小組評改等活動。在互評互改中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，也能在幫助同學(xué)修改的過程中提升自己的鑒賞和修改能力。教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，保護他們的寫作熱情和自信心。對于學(xué)生習(xí)作中的不足，要委婉地指出，并給予具體的修改建議，讓學(xué)生在修改中體驗進步的快樂，從而愛上寫作?？傊?，部編版四年級語文寫作訓(xùn)練是一項系統(tǒng)而細致的工作。它需要教師以專業(yè)的素養(yǎng)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和寫作能力發(fā)展的特