《憲法是國家的根本法》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)道德與法治高年級學(xué)生讀本教學(xué)設(shè)計理念生活化教學(xué)理念：立足高年級學(xué)生“從生活經(jīng)驗出發(fā)理解抽象概念”的認知規(guī)律，將憲法內(nèi)容與“上學(xué)保障、家庭生活、社區(qū)規(guī)則”等熟悉場景結(jié)合，避免法律知識的理論化說教，讓“憲法”看得見、摸得著；情境體驗理念：通過“案例辨析、模擬宣誓、權(quán)利探尋”等互動活動，還原教材中的憲法場景（如國家領(lǐng)導(dǎo)人宣誓、校園受教育權(quán)保障），讓學(xué)生在沉浸式體驗中感知憲法的根本地位；素養(yǎng)導(dǎo)向理念：以“法治觀念”培養(yǎng)為核心，聯(lián)動“政治認同”“國家觀念”，通過“找憲法—懂憲法—守憲法”的遞進式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“知道憲法內(nèi)容→理解根本地位→踐行憲法要求”的素養(yǎng)落地。核心素養(yǎng)目標法治觀念：通過教材案例知道憲法是國家的根本法，了解憲法“最高法律效力、根本活動準則、權(quán)利保障書”三大核心特征，初步樹立“憲法至上”的意識；政治認同：認同憲法是“治國安邦的總章程”，感知憲法對國家穩(wěn)定、人民幸福的保障作用，理解“依法治國首先要依憲治國”的意義；國家觀念：認識憲法規(guī)定國家根本制度、公民基本權(quán)利與義務(wù)，建立“憲法與國家發(fā)展、個人生活緊密相關(guān)”的認知；責任意識：樹立“遵守憲法從小事做起”的意識，能在生活中識別“是否符合憲法要求”（如尊重他人權(quán)利、遵守校園規(guī)則），嘗試維護自身合法權(quán)益（如受教育權(quán)）。教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解憲法作為根本法的三大表現(xiàn)——①最高法律效力（其他法律依據(jù)憲法制定）；②根本活動準則（國家機關(guān)、個人都要遵守）；③公民權(quán)利保障書（規(guī)定受教育權(quán)、人身權(quán)等基本權(quán)利）；掌握“從生活案例中找憲法依據(jù)”的方法。教學(xué)難點：突破“憲法是‘大法律’，和小學(xué)生沒關(guān)系”的認知誤區(qū)，建立“憲法條款→生活場景”的關(guān)聯(lián)（如憲法“受教育權(quán)”對應(yīng)“免學(xué)費上學(xué)”）；理解“憲法與其他法律的從屬關(guān)系”（如刑法、民法典為何要依據(jù)憲法制定）。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：上學(xué)路上的“憲法影子”，初探憲法含義1.互動熱身：“我的上學(xué)保障清單”教師活動：播放“上學(xué)場景”短視頻（截取：學(xué)生免費領(lǐng)取課本、交警在校門口護學(xué)、校園保安巡查安全的畫面），展示教材開篇插圖“小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)”，提問：“每天上學(xué)能免費領(lǐng)課本、有交警保護安全、在學(xué)校有人身保障，這些‘安心上學(xué)’的背后，有沒有‘法律靠山’？今天我們要認識的‘憲法’，就是這些保障的‘根本依據(jù)’?！睂W(xué)生互動：生1：“免費領(lǐng)課本是因為義務(wù)教育免費，這是法律規(guī)定的！但不知道是不是憲法？”生2：“交警護學(xué)是為了安全，交通法里有規(guī)定，但為什么說和憲法有關(guān)？”生3：“媽媽說我們的人身安全受法律保護，難道這也是憲法里寫的？”教師小結(jié)：“大家都發(fā)現(xiàn)了生活中的‘法律保障’！其實，義務(wù)教育免費、人身安全保護、交通秩序維護，最終的‘根本依據(jù)’都是憲法。今天我們走進課文，看看這部‘國家根本法’到底有什么特別之處，為什么它能成為所有保障的‘靠山’?！痹O(shè)計意圖：以學(xué)生每天經(jīng)歷的“上學(xué)場景”為切入點，結(jié)合教材“校園學(xué)習(xí)”素材，將抽象“憲法”與具象“上學(xué)保障”綁定，規(guī)避法律知識的陌生感，自然引出“憲法是根本依據(jù)”的核心主題。課文解碼：案例探究館，解讀憲法根本地位1.第一篇章：憲法是“最高法”——法律家族的“家長”（聚焦課文法律層級案例）教師活動：請學(xué)生默讀課文第2-3自然段，結(jié)合教材插圖“法律金字塔”（憲法在頂端，下一層是刑法、民法典、義務(wù)教育法等），發(fā)放“法律關(guān)系卡”（印有憲法、刑法、民法典的條款片段：憲法“保護公民財產(chǎn)權(quán)”，刑法“盜竊公私財物要處罰”，民法典“財產(chǎn)權(quán)受法律保護”）。出示問題鏈：“①‘法律金字塔’里，憲法在什么位置？②對比‘法律關(guān)系卡’，刑法、民法典的條款和憲法有什么關(guān)系？這說明憲法有什么特點？”學(xué)生互動：小組1代表：“憲法在最頂端！刑法說‘保護財產(chǎn)’，憲法里也有‘保護財產(chǎn)權(quán)’，好像刑法是跟著憲法說的！”教師追問：“課文里說‘一切法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)都不得同憲法相抵觸’，結(jié)合生活想想：如果有一部法律說‘小學(xué)生必須交學(xué)費上學(xué)’，這符合憲法嗎？為什么？”生4：“不符合！因為我們現(xiàn)在上學(xué)不用交學(xué)費，憲法里肯定規(guī)定了‘免費上學(xué)’，那部法律和憲法不一樣，就不能算有效！”生5：“我爸爸是律師，他說所有法律都要‘跟著憲法走’，憲法是‘老大’，其他法律都要聽它的！”教師活動：板書“憲法是最高法：地位最高（法律金字塔頂端）+效力最高（其他法律依據(jù)它制定，不能抵觸）→法律家族的‘家長’”，展示教材金句“憲法是國家的根本法，在國家法律體系中具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力”，補充案例：“課文提到‘義務(wù)教育法依據(jù)憲法制定’，所以我們免費上學(xué)、有校園安全保障，都是憲法‘受教育權(quán)’條款的具體體現(xiàn)，就像‘家長’定了大方向，‘孩子’（其他法律）再細化怎么做。”設(shè)計意圖：以教材“法律金字塔”和法律條款對比為核心，通過“可視化圖表+條款辨析”，將“最高法律效力”從抽象概念轉(zhuǎn)化為“家長與孩子”的比喻，貼合高年級認知水平，落實“法治觀念”素養(yǎng)。2.第二篇章：憲法是“根本準則”——所有人的“行為指南”（聚焦課文宣誓、國家機構(gòu)案例）教師活動：播放課文配套微視頻《憲法宣誓儀式》（截?。簢翌I(lǐng)導(dǎo)人就職時手按憲法宣誓、公務(wù)員入職宣誓的片段），結(jié)合課文第4-5自然段“憲法是一切組織和個人的根本活動準則”內(nèi)容，組織“準則辨析會”：呈現(xiàn)三個場景卡片——①“市長在工作中遵守憲法規(guī)定”；②“同學(xué)在學(xué)校欺負其他同學(xué)”；③“超市老板拒絕給未成年人賣煙酒”，請學(xué)生判斷“哪些符合憲法準則，哪些不符合，為什么”。學(xué)生互動：?小組2代表：“市長遵守憲法是對的，視頻里領(lǐng)導(dǎo)人都宣誓要遵守憲法，國家官員必須聽憲法的！同學(xué)欺負人不對，憲法肯定規(guī)定要尊重別人，不能傷害他人！”?教師引導(dǎo)：“課文說‘任何組織或者個人都不能凌駕于憲法之上’，想想我們班級里，‘不欺負同學(xué)、遵守班規(guī)’和憲法有什么關(guān)系？”?生6：“班規(guī)里‘尊重他人’，其實就是憲法‘公民在法律面前一律平等’‘尊重他人權(quán)利’的小體現(xiàn)，我們遵守班規(guī)，也是在遵守憲法的大方向！”?生7：“超市老板不給未成年人賣煙酒，是因為憲法保護未成年人，所以老板的做法符合憲法準則！”教師小結(jié)：“從國家領(lǐng)導(dǎo)人宣誓，到公務(wù)員依法工作，再到我們遵守班規(guī)、超市老板保護未成年人，憲法就像‘所有人的行為指南’——不管是國家機關(guān)、企業(yè)，還是我們小學(xué)生，都要把憲法作為根本準則，不能做違反憲法的事。這就是課文說的‘憲法是治國安邦的總章程’，只有大家都守憲法，國家才能穩(wěn)定，生活才能安心?！痹O(shè)計意圖：通過“視頻具象化+場景辨析”，解讀教材“憲法宣誓”案例，將“根本活動準則”轉(zhuǎn)化為“國家官員、普通人都要遵守”的具體行為，突破“憲法只管國家，不管個人”的認知誤區(qū)。3.第三篇章：憲法是“權(quán)利保障書”——我們的“保護傘”（聚焦課文受教育權(quán)、人身權(quán)案例）教師活動：展示教材插圖“小學(xué)生在圖書館看書（受教育權(quán)）”“警察幫助迷路兒童（人身權(quán)）”，結(jié)合課文第6自然段“憲法保障公民基本權(quán)利”內(nèi)容，發(fā)放“權(quán)利探尋卡”（印有“受教育權(quán)、人身自由權(quán)、勞動權(quán)、休息權(quán)”等憲法權(quán)利），組織“我的權(quán)利清單”活動：“對照‘權(quán)利探尋卡’，找找自己生活中哪些事是憲法保障的權(quán)利，比如‘每天上學(xué)’對應(yīng)什么權(quán)利？‘爸爸媽媽上班領(lǐng)工資’對應(yīng)什么權(quán)利？”學(xué)生互動：?生8：“每天上學(xué)不用交學(xué)費，對應(yīng)‘受教育權(quán)’！課文里說憲法保障公民有受教育的權(quán)利，所以國家才讓我們免費上學(xué)！”?生9：“我晚上在家睡覺，沒人能隨便闖進我家，這是‘人身自由權(quán)’吧？憲法保護我們不被隨便侵犯！”?教師追問：“如果有同學(xué)說‘我不想上學(xué)，在家玩游戲’，這是在放棄憲法保障的權(quán)利嗎？放棄權(quán)利會有什么影響？”?生10：“是放棄‘受教育權(quán)’！不上學(xué)就學(xué)不到知識，以后找不到好工作，憲法雖然保障權(quán)利，但我們也要好好利用它，不能隨便放棄！”?生11：“我爺爺退休后有養(yǎng)老金，媽媽說是‘憲法里的退休人員保障權(quán)’，所以爺爺不用上班也能拿到錢，這也是憲法的保護！”教師活動：板書“憲法是權(quán)利保障書：保障個人權(quán)利（受教育權(quán)、人身權(quán)）+保障家庭權(quán)利（勞動權(quán)、養(yǎng)老金）→生活的‘保護傘’”，結(jié)合教材論斷小結(jié)：“就像課文強調(diào)的，‘憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利，是公民享有其他一切權(quán)利和自由的基礎(chǔ)’——從我們出生后的身份保障，到上學(xué)、工作、養(yǎng)老，憲法始終像‘保護傘’一樣，守護著我們生活的方方面面，這也是憲法‘根本法’地位的重要體現(xiàn)?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合教材“受教育權(quán)、人身權(quán)”案例，通過“權(quán)利與生活場景匹配”，讓學(xué)生理解“憲法權(quán)利不是空洞的文字，而是每天能享受到的保障”，深化“憲法與個人生活緊密相關(guān)”的認知，落實“國家觀念”素養(yǎng)。實踐體驗：憲法行動站，內(nèi)化憲法意識第一步：“憲法小偵探”——找生活中的憲法教師活動：發(fā)放“憲法偵探任務(wù)單”，結(jié)合教材案例提示：“就像課文里‘受教育權(quán)對應(yīng)免費上學(xué)’‘人身權(quán)對應(yīng)安全保障’，請小組合作，從‘家庭、學(xué)校、社區(qū)’三個場景中，找出3個‘憲法影子’，比如‘社區(qū)里的無障礙通道’可能對應(yīng)憲法‘保障殘疾人權(quán)利’，并說明理由?！睂W(xué)生互動：小組3代表：“家庭場景：媽媽每天工作8小時，周末休息，對應(yīng)憲法‘勞動權(quán)和休息權(quán)’，因為憲法規(guī)定勞動者有休息的權(quán)利！”小組4代表：“社區(qū)場景：小區(qū)里有‘禁止歧視殘疾人’的標語，對應(yīng)憲法‘公民在法律面前一律平等’，不能欺負殘疾人！”生12：“學(xué)校場景：老師不體罰學(xué)生，對應(yīng)憲法‘保護未成年人，禁止虐待’，體罰是違反憲法的！”教師點評：“大家的‘偵探能力’太強了！原來憲法不是藏在書本里的‘大法律’，而是藏在媽媽的工作時間里、小區(qū)的標語里、老師的教學(xué)方式里——生活處處有憲法，它一直在默默保護我們?！痹O(shè)計意圖：通過“自主探尋”遷移教材案例的認知方法，將“憲法”與家庭、學(xué)校、社區(qū)深度綁定，突破“憲法離生活遠”的難點，落實“責任意識”素養(yǎng)。第二步：“憲法小衛(wèi)士宣誓”與“案例糾錯”教師活動：①組織“憲法小衛(wèi)士宣誓”：播放宣誓背景音樂，出示宣誓詞（“我是憲法小衛(wèi)士，遵守憲法準則，尊重他人權(quán)利，維護校園秩序，從身邊小事做起，做守法小公民！”），帶領(lǐng)學(xué)生手按“憲法文本模型”宣誓；②呈現(xiàn)“糾錯案例”：“某學(xué)校要求學(xué)生必須購買指定教輔資料，否則不讓上學(xué)”，請學(xué)生分析“學(xué)校的做法違反了憲法哪項權(quán)利？應(yīng)該怎么糾正？”學(xué)生互動：宣誓環(huán)節(jié)：學(xué)生起立，神情莊重地跟隨教師宣誓，部分學(xué)生主動舉起右手，增強儀式感；糾錯環(huán)節(jié)：生13：“學(xué)校讓買指定資料才讓上學(xué)，違反了憲法‘受教育權(quán)’！因為受教育權(quán)是免費的，不能強迫買資料，應(yīng)該告訴教育局，讓學(xué)校改正！”生14：“還可以找老師提建議，說這不符合憲法規(guī)定，我們有免費上學(xué)的權(quán)利，不能用買資料當條件！”教師引導(dǎo)：“宣誓不只是儀式，更是我們遵守憲法的承諾；案例糾錯也不只是分析，更是我們維護憲法權(quán)利的能力。以后遇到違反憲法權(quán)利的事，我們要像今天這樣，勇敢指出問題，做憲法的‘小衛(wèi)士’?！痹O(shè)計意圖：通過“宣誓儀式”強化憲法敬畏感，通過“案例糾錯”將憲法意識轉(zhuǎn)化為“維護權(quán)利的行動”，呼應(yīng)新課標“實踐性”原則，深化“法治觀念”素養(yǎng)。價值升華：憲法伴成長，錨定守法方向教師活動：播放短片《憲法伴我成長》（含“嬰兒出生獲得國籍→小學(xué)生免費上學(xué)→成年人工作領(lǐng)工資→老人領(lǐng)取養(yǎng)老金”的人生場景，穿插憲法條款字幕），結(jié)合教材最后一段金句：“憲法與我們每個人的生活息息相關(guān)，我們的一生都離不開憲法的保護”，提問：“作為小學(xué)生，我們能怎樣‘守護憲法’？除了遵守規(guī)則、尊重他人，還能做些什么？”學(xué)生互動：生15：“我要給爸爸媽媽講憲法知識，比如‘他們上班有休息權(quán)，不能總加班’，讓家人也懂憲法！”生16：“在學(xué)校里，如果看到有同學(xué)欺負人，我要提醒他‘這違反憲法里的尊重他人權(quán)利’，讓大家都守憲法！”生17：“我要好好上學(xué)，不浪費憲法給我的‘受教育權(quán)’，將來用知識為國家做貢獻，也是守護憲法！”教師總結(jié)：“從出生到長大，從上學(xué)到工作，憲法就像‘隱形的守護者’，保障著我們的權(quán)利，規(guī)范著我們的行為。它不是冰冷的文字，而是溫暖的保障；不是遙遠的‘國家大事’，而是身邊的‘生活小事’。希望大家記住：遵守憲法，不是長大后的事，而是從今天開始——不欺負同學(xué)、認真上學(xué)、尊重長輩，這些都是在踐行憲法要求。做憲法的小守護者，讓憲法伴我們健康成長！”設(shè)計意圖：通過“人生場景短片+金句解讀”，將憲法與“一生成長”綁定，升華“政治認同”與“責任意識”素養(yǎng)，讓學(xué)生明白“守護憲法就是守護自己的生活，就是為國家穩(wěn)定