2025年大學(xué)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，通常作為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)的是哪一類(lèi)課程？A.專(zhuān)業(yè)選修課B.生物學(xué)背景課C.數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課D.實(shí)踐操作課2.以下哪門(mén)課程通常不屬于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心理論與方法類(lèi)課程？A.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.分子生物學(xué)C.回歸分析D.多因素方差分析3.在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，選修課的主要作用是？A.構(gòu)成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)骨架B.滿足學(xué)生個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向需求C.提供必要的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練D.完成最基本的學(xué)分要求4.一門(mén)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程被設(shè)置為“必修”，這通常意味著？A.該課程難度非常大B.該課程是構(gòu)成專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的基石，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)C.該課程只針對(duì)特定研究方向的少數(shù)學(xué)生D.該課程是選修課中比較受歡迎的一門(mén)5.課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)的“系統(tǒng)性”原則，主要是指？A.課程數(shù)量越多越好B.課程難度層層遞進(jìn)C.各課程模塊之間相互關(guān)聯(lián)、支撐，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體D.課程內(nèi)容盡量覆蓋生物學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的所有方面6.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的編程或統(tǒng)計(jì)軟件課程，其主要目的是？A.掌握某種特定語(yǔ)言的藝術(shù)性表達(dá)B.使學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)雜的生物數(shù)據(jù)分析C.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)能力D.僅僅作為選修課供有興趣的學(xué)生選擇7.通常情況下，哪類(lèi)課程在先修要求上最為嚴(yán)格？A.生物學(xué)導(dǎo)論類(lèi)課程B.高等數(shù)學(xué)課程C.專(zhuān)業(yè)選修課D.實(shí)踐環(huán)節(jié)課程8.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中包含較多生物學(xué)背景知識(shí)課程，其目的是？A.使學(xué)生掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)B.培養(yǎng)學(xué)生無(wú)需依賴生物學(xué)家的獨(dú)立研究能力C.讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)分析所應(yīng)用的具體生物問(wèn)題領(lǐng)域，增強(qiáng)應(yīng)用能力D.僅滿足培養(yǎng)方案中規(guī)定的學(xué)科交叉比例要求9.在理解課程設(shè)置時(shí)，分析不同“課程模塊”（如數(shù)學(xué)模塊、統(tǒng)計(jì)模塊、生物模塊、實(shí)踐模塊）的構(gòu)成和作用是重要的，這有助于？A.比較不同學(xué)校課程設(shè)置的優(yōu)劣B.認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的多元組成，并據(jù)此規(guī)劃學(xué)習(xí)重點(diǎn)C.了解每門(mén)課的具體教學(xué)大綱D.為課程評(píng)分提供依據(jù)10.對(duì)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，僅僅完成所有必修課的學(xué)分是不夠的，還需要修滿一定數(shù)量的選修課學(xué)分，這體現(xiàn)了課程設(shè)置中的？A.普遍性原則B.基礎(chǔ)性原則C.多樣性與選擇性原則D.終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備原則二、填空題（每空2分，共20分）1.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置通常圍繞培養(yǎng)具備______、______和______能力的復(fù)合型人才目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。2.在一門(mén)課程的全套教學(xué)大綱中，通常會(huì)明確其課程性質(zhì)（如______課或______課）、先修課程以及預(yù)計(jì)學(xué)分和學(xué)時(shí)。3.數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的______，為后續(xù)所有專(zhuān)業(yè)課程提供理論支撐。4.生物學(xué)背景知識(shí)課程旨在為統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用提供______，幫助學(xué)生理解研究問(wèn)題產(chǎn)生的背景。5.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)果解釋與報(bào)告撰寫(xiě)等相關(guān)的課程通常被歸入______模塊。6.課程設(shè)置的______原則要求課程體系內(nèi)部邏輯清晰，各部分協(xié)調(diào)一致，形成一個(gè)有機(jī)的整體。7.學(xué)生在進(jìn)行課程選擇時(shí)，除了考慮課程本身，還應(yīng)結(jié)合自身的______和未來(lái)的______。8.許多生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)設(shè)置不同的______方向，并提供相應(yīng)的選修課程群供學(xué)生選擇。9.課程設(shè)置需要考慮其______，即課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，反映學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。10.了解課程設(shè)置的______，是學(xué)生進(jìn)行有效自我管理和學(xué)業(yè)規(guī)劃的前提。三、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）1.專(zhuān)業(yè)核心課程2.課程模塊3.先修課程要求4.選修課5.課程體系的系統(tǒng)性四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中“數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課”模塊通常包含哪些主要內(nèi)容及其重要性。2.為什么生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，既要有深厚的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，又要有豐富的生物學(xué)背景知識(shí)？3.請(qǐng)列舉至少三個(gè)你認(rèn)為是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心的專(zhuān)業(yè)課程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其在本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的作用。4.在理解了專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置之后，你認(rèn)為對(duì)于一名生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何才能更好地規(guī)劃自己的選修課程？五、論述題（10分）試論述生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置如何體現(xiàn)其作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)，并說(shuō)明這種設(shè)置對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才具有積極意義。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.B5.C6.B7.B8.C9.B10.C二、填空題1.扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，良好的生物素養(yǎng)，熟練的實(shí)踐技能2.必修，選修3.基石4.背景5.實(shí)踐技能/專(zhuān)業(yè)應(yīng)用6.系統(tǒng)性7.興趣，發(fā)展方向/職業(yè)規(guī)劃8.專(zhuān)業(yè)/研究9.前沿性/時(shí)代性10.規(guī)劃依據(jù)/框架三、名詞解釋1.專(zhuān)業(yè)核心課程：指構(gòu)成生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系基礎(chǔ)和骨架，涵蓋該專(zhuān)業(yè)最核心的理論、方法與技能，是所有學(xué)生必須掌握的課程。**解析思路：*答案應(yīng)抓住“核心”、“基礎(chǔ)骨架”、“核心理論方法技能”、“必修”這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。核心課程決定了專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)特征，是區(qū)別于其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵所在。2.課程模塊：指在課程設(shè)置中，根據(jù)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系或教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，將性質(zhì)相似、功能相關(guān)的課程組合而成的相對(duì)獨(dú)立的單元。**解析思路：*答案需包含“組合”、“知識(shí)聯(lián)系/教學(xué)目標(biāo)”、“性質(zhì)功能相關(guān)”、“相對(duì)獨(dú)立”等要素。強(qiáng)調(diào)模塊是課程分類(lèi)組織的方式，有助于理解課程體系的結(jié)構(gòu)。3.先修課程要求：指規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)某門(mén)課程之前，必須先完成或達(dá)到某些其他課程的學(xué)習(xí)要求。**解析思路：*答案要明確“學(xué)習(xí)某門(mén)課”、“之前”、“必須完成/達(dá)到”、“其他課程”這幾個(gè)條件。這是保證知識(shí)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、系統(tǒng)深入的重要教學(xué)管理措施。4.選修課：指學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、發(fā)展需要或?qū)I(yè)方向要求，在滿足一定條件下可以自由選擇學(xué)習(xí)的課程。**解析思路：*答案需點(diǎn)出“自由選擇”、“個(gè)人興趣/發(fā)展/方向”、“滿足條件”、“非必修”等特征。選修課提供了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的靈活性和個(gè)性化發(fā)展的空間。5.課程體系的系統(tǒng)性：指一個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有課程（包括理論、實(shí)踐、基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)等）按照一定的邏輯和原則進(jìn)行組織，形成一個(gè)有機(jī)的整體，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。**解析思路：*答案應(yīng)包含“所有課程”、“邏輯原則”、“組織”、“有機(jī)整體”、“人才培養(yǎng)目標(biāo)”等要素。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性是課程設(shè)置質(zhì)量的體現(xiàn)，要求各部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中“數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課”模塊通常包含哪些主要內(nèi)容及其重要性。主要內(nèi)容通常包括：高等數(shù)學(xué)（微積分、線性代數(shù)）、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等。重要性在于：它們是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所有定量分析方法的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理論源泉，沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，難以深入理解和靈活運(yùn)用復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)模型與工具，也無(wú)法進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲型评怼?*解析思路：*先列出核心課程名稱，再?gòu)摹皵?shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”、“定量分析方法”、“模型工具理解運(yùn)用”、“科研推理能力”等角度闡述其重要性，說(shuō)明其是后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的“基石”。2.為什么生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，既要有深厚的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，又要有豐富的生物學(xué)背景知識(shí)？因?yàn)樯锝y(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)與生物學(xué)的交叉學(xué)科。深厚的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論提供了分析生物數(shù)據(jù)、解決生物問(wèn)題的科學(xué)方法論和工具；豐富的生物學(xué)背景知識(shí)則能讓學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)分析所應(yīng)用的領(lǐng)域、問(wèn)題的實(shí)際意義以及結(jié)果的生物學(xué)解釋。只有兩者結(jié)合，才能培養(yǎng)出既懂統(tǒng)計(jì)又懂生物，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)研究、分析數(shù)據(jù)并做出有生物學(xué)意義的結(jié)論的復(fù)合型人才。**解析思路：*點(diǎn)明交叉學(xué)科性質(zhì)，分別闡述統(tǒng)計(jì)理論和生物知識(shí)各自的作用（方法論工具vs.領(lǐng)域意義解釋?zhuān)?，最后總結(jié)兩者結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的必要性。3.請(qǐng)列舉至少三個(gè)你認(rèn)為是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心的專(zhuān)業(yè)課程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其在本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的作用。核心課程示例：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用。作用：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是基礎(chǔ)理論，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)思想框架；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是研究方法的基石，指導(dǎo)如何獲取可靠數(shù)據(jù)；生物統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用是將理論與方法付諸實(shí)踐的關(guān)鍵技能，是連接理論與實(shí)踐的橋梁。**解析思路：*列舉3門(mén)具有代表性的核心課（理論、方法、實(shí)踐），并分別從理論奠基、方法指導(dǎo)、實(shí)踐技能等角度說(shuō)明其在知識(shí)體系中的關(guān)鍵作用和定位。4.在理解了專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置之后，你認(rèn)為對(duì)于一名生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何才能更好地規(guī)劃自己的選修課程？更好地規(guī)劃選修課程，首先應(yīng)明確自己的興趣方向（如臨床生物統(tǒng)計(jì)、遺傳流行病學(xué)、生態(tài)統(tǒng)計(jì)等）和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃（考研、就業(yè)領(lǐng)域）。其次，要根據(jù)課程設(shè)置中不同選修課程所屬的模塊或方向，有針對(duì)性地選擇能夠深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓展技能、或滿足特定升學(xué)/就業(yè)要求的課程。最后，建議與導(dǎo)師或高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流，了解課程難度和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)行合理選擇。**解析思路：*強(qiáng)調(diào)“明確目標(biāo)”（興趣方向、發(fā)展規(guī)劃），提出“針對(duì)性選擇”（依據(jù)課程模塊/方向、滿足要求），建議“咨詢交流”，體現(xiàn)規(guī)劃的主動(dòng)性和策略性。五、論述題試論述生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置如何體現(xiàn)其作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)，并說(shuō)明這種設(shè)置對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才具有積極意義。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的交叉學(xué)科特點(diǎn)主要體現(xiàn)在其課程體系的構(gòu)成上。一方面，它包含了數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法課程，這是其作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支所必需的核心內(nèi)容；另一方面，它設(shè)置了大量的生物學(xué)背景知識(shí)課程（如生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等）以及面向具體應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程（如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)、農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)、流行病學(xué)等），這是其作為生物學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)工具所必需的。這種設(shè)置打破了單一學(xué)科的界限，將兩個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)融合。這種交叉的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)人才具有積極意義：它能夠使學(xué)生同時(shí)具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)功底和深入的生物學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，能夠理解生物領(lǐng)域的復(fù)雜問(wèn)題，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析和科學(xué)推斷；它還能培養(yǎng)出具備跨學(xué)科溝通和合作能