2025年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.王老師在三年級語文課堂上開展“故事創(chuàng)編”活動，要求學(xué)生以“如果我是一片云”為開頭，結(jié)合自然課所學(xué)的云的類型和作用創(chuàng)作故事。學(xué)生作品中既有科學(xué)知識的運(yùn)用，又有天馬行空的想象。王老師的做法主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異答案：C。解析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。王老師通過“故事創(chuàng)編”活動，將語文學(xué)科與科學(xué)知識結(jié)合，鼓勵學(xué)生在科學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，既鍛煉了實(shí)踐能力（運(yùn)用知識創(chuàng)作），又激發(fā)了創(chuàng)新思維（個(gè)性化故事設(shè)計(jì)），符合素質(zhì)教育核心要求。2.某小學(xué)為提高六年級數(shù)學(xué)平均分，將音體美課程全部替換為數(shù)學(xué)練習(xí)課，并要求學(xué)生周末到學(xué)校參加額外輔導(dǎo)。該行為違反了（）A.《中華人民共和國教育法》第三十條B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十五條C.《中華人民共和國教師法》第八條D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十三條答案：B。解析：《義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，組織學(xué)生開展體育、藝術(shù)和社會實(shí)踐等活動，保證學(xué)生的課外活動時(shí)間。”題干中學(xué)校占用音體美課程和周末時(shí)間補(bǔ)課，違背了素質(zhì)教育對課程設(shè)置和學(xué)生休息時(shí)間的規(guī)定。3.李老師發(fā)現(xiàn)班上留守兒童小宇近期經(jīng)常遲到、作業(yè)潦草，便利用放學(xué)后的時(shí)間與小宇談心，了解到其父母因務(wù)工長期不在家，小宇由年邁的奶奶照顧，學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督。李老師不僅與小宇約定每天放學(xué)前幫他輔導(dǎo)半小時(shí)作業(yè)，還聯(lián)系社區(qū)志愿者定期到家中陪伴小宇。李老師的行為最能體現(xiàn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。李老師主動關(guān)注留守兒童的生活和學(xué)習(xí)困難，提供情感支持和學(xué)習(xí)幫助，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛。4.下列關(guān)于中國古代科技成就的表述，正確的是（）A.張衡發(fā)明的地動儀是世界上最早測量溫度的儀器B.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比歐洲早約400年C.孫思邈的《千金方》是我國第一部完整的藥物學(xué)著作D.郭守敬主持編訂的《授時(shí)歷》與現(xiàn)行公歷的制定時(shí)間完全相同答案：B。解析：北宋畢昇發(fā)明泥活字印刷術(shù)（11世紀(jì)），而歐洲最早的活字印刷術(shù)由古騰堡在15世紀(jì)發(fā)明，早約400年。A項(xiàng)地動儀是測地震方位的；C項(xiàng)我國第一部完整藥物學(xué)著作是《神農(nóng)本草經(jīng)》；D項(xiàng)《授時(shí)歷》與現(xiàn)行公歷（格里高利歷）一年周期相同，但早于格里高利歷約300年。5.某小學(xué)教師張某因?qū)W生小明未完成作業(yè)，在教室當(dāng)眾批評小明“笨得像頭豬”。小明回家后情緒低落，次日拒絕上學(xué)。張某的行為侵犯了學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)答案：C。解析：《未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”張某當(dāng)眾辱罵學(xué)生，屬于侮辱人格尊嚴(yán)的行為。6.下列詩句中，與“月上柳梢頭，人約黃昏后”描寫的傳統(tǒng)節(jié)日相同的是（）A.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇B.借問酒家何處有，牧童遙指杏花村C.但愿人長久，千里共嬋娟D.去年元夜時(shí)，花市燈如晝答案：D。解析：“月上柳梢頭，人約黃昏后”出自歐陽修《生查子·元夕》，描寫的是元宵節(jié)（元夜）。D項(xiàng)“去年元夜時(shí)，花市燈如晝”同樣寫元宵節(jié)；A項(xiàng)是春節(jié)，B項(xiàng)是清明節(jié)，C項(xiàng)是中秋節(jié)。7.李老師在教學(xué)中經(jīng)常使用“學(xué)習(xí)錦囊”，將易錯(cuò)知識點(diǎn)、解題技巧整理成卡片，供學(xué)生自主查閱；同時(shí)建立“班級學(xué)習(xí)圈”，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和疑問，其他同學(xué)可跟帖解答。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者C.教師是教育教學(xué)的研究者D.教師是社區(qū)型的開放教師答案：B。解析：新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。李老師通過提供“學(xué)習(xí)錦囊”和搭建“班級學(xué)習(xí)圈”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。8.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列情況中，學(xué)?？梢婪ń馄附處煹氖牵ǎ〢.教師因車禍住院治療三個(gè)月B.教師體罰學(xué)生經(jīng)教育后改正C.教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴(yán)重?fù)p失D.教師因家庭矛盾與同事發(fā)生激烈爭吵答案：C。解析：《教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。C項(xiàng)符合第一種情形。9.下列選項(xiàng)中，與“小說—散文”邏輯關(guān)系相同的是（）A.汽車—輪胎B.黃瓜—蔬菜C.籃球—足球D.衣柜—家具答案：C。解析：“小說”和“散文”是并列的文學(xué)體裁，屬于反對關(guān)系。C項(xiàng)“籃球”和“足球”是并列的球類運(yùn)動，邏輯關(guān)系一致；A項(xiàng)是整體與部分，B、D項(xiàng)是種屬關(guān)系。10.某小學(xué)組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，在青銅器展區(qū)，學(xué)生提出“青銅器上的花紋有什么含義”“古人是怎么鑄造這么大的鼎的”等問題。帶隊(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物、閱讀解說牌、掃碼觀看制作視頻等方式自主探究。教師的做法體現(xiàn)了（）A.以教材為中心的教學(xué)理念B.重結(jié)論輕過程的教學(xué)傾向C.關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)D.忽視學(xué)生主體地位的表現(xiàn)答案：C。解析：教師面對學(xué)生的問題，沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑自主探究，激發(fā)了學(xué)生的問題意識和探究欲望，符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.材料：四年級語文教師陳老師在教授《觀潮》一課時(shí)，沒有直接講解課文內(nèi)容，而是先播放了一段錢塘江大潮的實(shí)景視頻，提問：“如果你站在江邊，看到這樣的潮水，會有什么感受？”學(xué)生紛紛回答“震撼”“害怕”“想大聲喊”。接著，陳老師讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出描寫潮水聲音、形態(tài)的關(guān)鍵詞，并小組討論：“作者用了哪些方法把潮水的壯觀寫得這么生動？”討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”運(yùn)用了比喻，“那聲音如同山崩地裂”用了夸張。陳老師順勢引導(dǎo)：“如果讓你寫‘春雨’，你會用什么方法？”學(xué)生積極發(fā)言，有的說“像牛毛，像花針”（引用學(xué)過的比喻），有的說“沙沙的聲音像媽媽哼的搖籃曲”（結(jié)合生活體驗(yàn)）。最后，陳老師布置作業(yè)：“觀察一種自然現(xiàn)象，用今天學(xué)到的方法寫一段200字的短文?！眴栴}：請結(jié)合素質(zhì)教育的教育觀，評析陳老師的教學(xué)行為。（14分）答案：陳老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育的教育觀，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。陳老師通過提問、小組討論等形式，鼓勵全體學(xué)生參與課堂，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表達(dá)，確保不同層次的學(xué)生都能在課堂中獲得發(fā)展。（3分）（2）素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。陳老師引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻、自主探究描寫方法，并遷移到“寫春雨”的實(shí)踐中，最后通過觀察自然現(xiàn)象寫作的作業(yè)，將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（5分）（3）素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。陳老師不僅關(guān)注語文知識（修辭手法的學(xué)習(xí)），還通過情境創(chuàng)設(shè)（視頻觀看）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，通過小組討論提升合作能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。（6分）12.材料：五年級學(xué)生小林因父母工作調(diào)動轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校。由于性格內(nèi)向，他在班級中很少主動說話，課間總是獨(dú)自坐在座位上。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，沒有直接要求小林“多和同學(xué)玩”，而是在一次手工課上，故意“求助”小林：“我折的小船總是歪，聽說你以前學(xué)過折紙，能教教我嗎？”小林猶豫了一下，開始指導(dǎo)李老師。完成后，李老師舉著小船說：“看！小林老師教得真好，比我折的漂亮多了！”同學(xué)們紛紛鼓掌。之后，李老師安排小林擔(dān)任“手工小導(dǎo)師”，每周五教同學(xué)折一種新紙藝。漸漸地，小林開始主動和同學(xué)交流，成績也有了明顯提高。問題：請結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，評析李老師的教育行為。（14分）答案：李老師的行為充分體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀，具體分析如下：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽幱诎l(fā)展過程中。小林因環(huán)境變化表現(xiàn)出內(nèi)向，但李老師沒有標(biāo)簽化看待他，而是通過“求助”“擔(dān)任小導(dǎo)師”等方式，挖掘其特長（折紙），激發(fā)其自信心，促進(jìn)其主動發(fā)展。（5分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需要因材施教。李老師觀察到小林的性格特點(diǎn)，沒有強(qiáng)制其融入集體，而是利用其折紙?zhí)亻L搭建互動平臺，符合小林的個(gè)性需求，幫助他在擅長領(lǐng)域獲得認(rèn)可，進(jìn)而逐步融入班級。（5分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。李老師通過“求助”和賦予“手工小導(dǎo)師”角色，尊重小林的主體地位，讓他在指導(dǎo)他人的過程中主動參與班級活動，實(shí)現(xiàn)自我成長。（4分）13.材料：張老師是一名有著20年教齡的小學(xué)教師。她堅(jiān)持每天提前30分鐘到學(xué)校，為早到的學(xué)生開放教室圖書角；課后經(jīng)常留在辦公室，為學(xué)困生輔導(dǎo)作業(yè)，從未收取過任何費(fèi)用。有家長為表感謝，送她購物卡，她婉拒道：“孩子進(jìn)步就是最好的禮物?！敝苣?，她主動加入“城鄉(xiāng)教師幫扶聯(lián)盟”，定期到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)上示范課，分享班級管理經(jīng)驗(yàn)。同事問她：“你都這么累了，何必這么拼？”她笑著說：“教育是良心活，我多做一點(diǎn)，孩子就多一點(diǎn)希望?！眴栴}：請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，評析張老師的行為。（14分）答案：張老師的行為充分踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）愛崗敬業(yè)。張老師20年如一日，提前到校、課后輔導(dǎo)學(xué)困生，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的高度負(fù)責(zé)和無私奉獻(xiàn)，符合“忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)”的要求。（4分）（2）關(guān)愛學(xué)生。她關(guān)注早到學(xué)生的閱讀需求，為學(xué)困生輔導(dǎo)作業(yè)，用實(shí)際行動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，做到了“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生”。（4分）（3）為人師表。面對家長贈送的購物卡，張老師堅(jiān)決拒絕，保持廉潔從教的作風(fēng)；主動參與城鄉(xiāng)幫扶，用行動傳遞教育正能量，符合“堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則”的要求。（4分）（4）終身學(xué)習(xí)（可結(jié)合）。雖然材料未直接提及，但張老師參與城鄉(xiāng)教師交流，分享經(jīng)驗(yàn)的過程也是自我提升的體現(xiàn)，符合“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念”的導(dǎo)向。（2分）三、閱讀理解題（本大題共1小題，14分）14.閱讀下面的文字，完成問題。教育中的“留白”藝術(shù)中國畫講究“留白”，即畫面中適當(dāng)留下空白，讓觀者通過想象填補(bǔ)，使作品更具意境。教育亦然，教師若能在教學(xué)中巧妙“留白”，反而能激發(fā)學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。課堂提問時(shí)“留白”，給學(xué)生思考的時(shí)間。許多教師為了趕進(jìn)度，提問后稍等幾秒便自己說出答案，學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會。特級教師于永正曾說：“提問后要沉默，等待學(xué)生回答。沉默是金，等待是愛?！彼谡n堂上提問后，總會用期待的目光看著學(xué)生，有時(shí)甚至等待一分鐘以上。這種“留白”讓學(xué)生有時(shí)間梳理思路，哪怕回答不完美，也是思維的真實(shí)呈現(xiàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)“留白”，給學(xué)生創(chuàng)造的空間。傳統(tǒng)作業(yè)常是“填空—選擇—簡答”的固定模式，學(xué)生機(jī)械完成即可。而有的教師設(shè)計(jì)“彈性作業(yè)”：必做部分夯實(shí)基礎(chǔ)，選做部分如“用漫畫記錄本周學(xué)習(xí)收獲”“為古詩配一首短詩”，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇。這種“留白”打破了標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既鞏固了知識，又發(fā)展了創(chuàng)造力。教育評價(jià)時(shí)“留白”，給學(xué)提供長的余地。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師若急于批評，可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；若適當(dāng)“留白”，用沉默、期待的目光或一個(gè)信任的微笑代替指責(zé)，反而能讓學(xué)生自我反思。一位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷拿了圖書角的書，沒有當(dāng)眾批評，而是在該書里夾了一張紙條：“這本書一定很吸引你，但它更想和大家分享。等你看完，記得帶它回家嗎？”學(xué)生第二天便把書放回，還附上一張道歉卡。這種“留白”的評價(jià)，比直接批評更能觸及學(xué)生的心靈。教育不是填滿水桶，而是點(diǎn)燃火焰。教師的“留白”，正是為了給學(xué)生的思維“點(diǎn)火”，讓他們在自主探索中成長得更有力量。問題（1）：文中“教育中的‘留白’”指的是什么？請簡要概括。（4分）答案：教育中的“留白”指教師在教學(xué)過程中通過適當(dāng)留出空間或時(shí)間，激發(fā)學(xué)生主動思考、創(chuàng)造和反思，而非直接灌輸或干預(yù)的教育方式。問題（2）：作者為什么說“沉默是金，等待是愛”？請結(jié)合文本分析。（5分）答案：“沉默是金”強(qiáng)調(diào)教師提問后不急于給出答案，而是用沉默等待學(xué)生思考，這是對學(xué)生思維過程的尊重；“等待是愛”指教師通過耐心等待，給予學(xué)生獨(dú)立探索的機(jī)會，讓學(xué)生在思考中獲得成長，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛和信任。問題（3）：結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)中運(yùn)用“留白”藝術(shù)。（5分）答案：示例：在課堂講解中，教師可在關(guān)鍵問題處暫停，讓學(xué)生先討論再總結(jié)；在實(shí)驗(yàn)課上，只提供實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和材料，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)步驟；在作文評改中，用“你的開頭很生動，結(jié)尾可以怎樣更有力？”等引導(dǎo)性評語代替直接修改，鼓勵學(xué)生自我完善。四、寫作題（本大題共1小題，50分）15.閱讀下面的材料，按要求作文。一位老教師在退休座談會上說：“我教了一輩子書，最深的體會是：教育不是把籃子裝滿，而是把火點(diǎn)燃。當(dāng)學(xué)生心里有了求知的火、向善的火、創(chuàng)造的火，他們自然會主動去探索、去成長。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字?！緟⒖挤段摹奎c(diǎn)燃心燈，靜待花開教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，而農(nóng)業(yè)需要順應(yīng)生長規(guī)律，耐心澆灌。老教師的話揭示了教育的本質(zhì)：不是填滿知識的容器，而是點(diǎn)燃心靈的火種。當(dāng)學(xué)生心中有了求知的渴望、向善的追求、創(chuàng)造的熱情，成長便會自然發(fā)生。點(diǎn)燃求知之火，讓探索成為本能?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。曾見過一位科學(xué)老師，帶學(xué)生觀察校園里的蝸牛。他沒有直接講解蝸牛的生理結(jié)構(gòu)，而是問：“蝸牛的殼為什么是螺旋形？”“下雨后它們?yōu)槭裁磁莱鰜?？”學(xué)生們蹲在草叢邊，用放大鏡