《第三單元》教學(xué)設(shè)計(jì)單位：二七區(qū)政通路小學(xué)姓名：李聰基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)—政通路小學(xué)李聰【課題名稱】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)?！緲?biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述】基于課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步把握不同感情色彩的文章內(nèi)容，選用不同的語(yǔ)氣。”“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。借助導(dǎo)語(yǔ)、思考題和泡泡并圈點(diǎn)勾畫。”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！钡囊螅谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，打破了傳統(tǒng)的講讀模式，讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊想，在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，師生交流、生生交流，全員全程共同參與教學(xué)，在參與中達(dá)到自讀自悟。2.基于教材特點(diǎn)本冊(cè)教材以專題組織單元，一整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)置八個(gè)單元，八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較廣泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。本組教材以朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫；從第三句中讀出寶島臺(tái)灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說(shuō)說(shuō)，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、臺(tái)灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。3.基于學(xué)生實(shí)際三年級(jí)的學(xué)生，已有過(guò)兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步具有朗讀課文，理解文意的能力，而且這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生能夠通過(guò)自讀自悟，明天文章的中心，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生去自讀自悟。三年級(jí)的學(xué)生處于銜接期，可塑性強(qiáng)，具備獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、在互動(dòng)交際中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。通過(guò)有趣的\o"練習(xí)"練習(xí)形式在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2、通過(guò)多種形式練習(xí)拼讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，做到清楚明白地講述見(jiàn)聞并說(shuō)出自己的感受，喜愛(ài)古詩(shī)，積累古詩(shī)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1．在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)字的方法。2．感受詩(shī)所表達(dá)的真摯感情。理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)字的方法?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】教師：制作PPT課件學(xué)生：1.運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)聲母。2.利用課余時(shí)間小組合作學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果，共同解決學(xué)習(xí)中的難題?！菊n時(shí)建議】2課時(shí)【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】針對(duì)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。在評(píng)價(jià)上主要采用課前預(yù)習(xí)檢測(cè)和課堂隨機(jī)觀察兩種途徑。課前預(yù)習(xí)檢測(cè)分筆試和口試，從而檢測(cè)目標(biāo)的適切性和達(dá)成度。目標(biāo)1：關(guān)注的是“知識(shí)與能力”目標(biāo)，學(xué)生有前備經(jīng)驗(yàn)，因此自讀課文主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。課堂上通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、齊讀等形式對(duì)學(xué)生字音掌握情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。目標(biāo)2：這是“學(xué)習(xí)能力”方面的要求。在讀讀連連中進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)方式更多的是通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生的歸類總結(jié)體現(xiàn)。這樣，課堂內(nèi)的交流，可以使學(xué)生明白處理信息的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的一種診斷，時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，才能真正做到“以生為本”?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)方案】[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]第一課時(shí)一、交流資料，了解背景1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂(lè)，從今天開(kāi)始的第三單元的學(xué)習(xí)，我們將一起學(xué)習(xí)秋天的古詩(shī)、文章、小詩(shī)。2、學(xué)生交流課前所查閱的資料。3、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，他是江湖派詩(shī)人，詩(shī)以七言絕句最佳，寫景抒情，字句精麗，長(zhǎng)于白描。師：有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。4、看圖說(shuō)話：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

第一、二句：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。蕭蕭——風(fēng)聲；梧葉——梧桐樹(shù)葉；送——送來(lái)；寒聲——指寒意；動(dòng)——打動(dòng)；客情——指思鄉(xiāng)之情；句意是：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，這來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

第三、四句：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。知——知道，料想；挑——提；籬落——指籬笆；句意是：他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊?、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。三、再讀感悟，體會(huì)情感1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？寫了哪些景物？（梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈火、風(fēng)聲、籬落）2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。四、趣味活動(dòng)1、我說(shuō)你讀。方法：（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。2、字條連詩(shī)。方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。3、情境背詩(shī)。方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。五、識(shí)字寫字1、出示要寫的字：促、深2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫生字。六、拓展活動(dòng)你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。七、板書(shū)夜書(shū)所見(jiàn)蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。孤單知有/兒童//挑促織，思念家鄉(xiāng)、親人夜深/籬落//一燈明。親切第二課時(shí)一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）2、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。4、這首詩(shī)是誰(shuí)寫的，誰(shuí)來(lái)給大家介紹作者？5、釋題：重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的親人二、小組合作，討論自學(xué)1、根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：（1）讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。獨(dú)——單獨(dú)；異——?jiǎng)e的；逢——遇到、碰到；倍——加倍；遙——遠(yuǎn)。（2）悟：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。三、師生交流，解決疑難1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。四、感情朗讀，啟發(fā)想象1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？（孤獨(dú)寂寞，非常思念親人）從詩(shī)句中哪幾個(gè)字可以看出這種情懷？2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。5、體會(huì)詩(shī)人的感情這首詩(shī)寫出了詩(shī)人身居外地，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)親人的情景。全詩(shī)以精煉的語(yǔ)言，豐富的想象，表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親之情。五、趣味活動(dòng)1、生字連詞背誦。方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。4、賽詩(shī)會(huì)。方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。六、識(shí)字寫字1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。3、書(shū)寫生字。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。八、板書(shū)九月九日憶山東兄弟獨(dú)在異鄉(xiāng)/為異客，每逢佳節(jié)/倍思親。思念家鄉(xiāng)、親人遙知兄弟/登高處，遍插茱萸/少一人。正月初一重陽(yáng)節(jié)五月初五中秋節(jié)八月十五春節(jié)九月九日元宵節(jié)正月十五端午節(jié)教學(xué)反思：10風(fēng)箏【課題名稱】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)?！緲?biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述】1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步把握不同感情色彩的文章內(nèi)容，選用不同的語(yǔ)氣?！薄俺醪綄W(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。借助導(dǎo)語(yǔ)、思考題和泡泡并圈點(diǎn)勾畫?！薄澳苈?lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！薄胺e累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！钡囊?，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，打破了傳統(tǒng)的講讀模式，讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊想，在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，師生交流、生生交流，全員全程共同參與教學(xué)，在參與中達(dá)到自讀自悟。2.基于教材特點(diǎn)本冊(cè)教材以專題組織單元，一整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)置八個(gè)單元，八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較廣泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。本組教材以朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么?！侗本愤@篇課文介紹了我國(guó)首都北京的美景。有莊嚴(yán)美麗的天安門，有寬闊肅穆的天安門廣場(chǎng)，有高大的人民英雄紀(jì)念碑，有又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。北京是一座令人向往的城市。3.基于學(xué)生實(shí)際三年級(jí)的學(xué)生，已有過(guò)兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步具有朗讀課文，理解文意的能力，而且這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生能夠通過(guò)自讀自悟，明天文章的中心，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生去自讀自悟?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、在互動(dòng)交際中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。通過(guò)有趣的\o"練習(xí)"練習(xí)形式在互動(dòng)中會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能理解“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。2、通過(guò)多種形式練習(xí)拼讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】1、多媒體課件。2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料（如：種類、歷史、名稱、風(fēng)箏節(jié)、制作風(fēng)箏等）和圖片?！菊n時(shí)建議】2課時(shí)【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】針對(duì)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。在評(píng)價(jià)上主要采用課前預(yù)習(xí)檢測(cè)和課堂隨機(jī)觀察兩種途徑。課前預(yù)習(xí)檢測(cè)分筆試和口試，從而檢測(cè)目標(biāo)的適切性和達(dá)成度。目標(biāo)1：關(guān)注的是“知識(shí)與能力”目標(biāo)，學(xué)生有前備經(jīng)驗(yàn)，因此自讀課文主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。課堂上通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、齊讀等形式對(duì)學(xué)生字音掌握情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。目標(biāo)2：這是“學(xué)習(xí)能力”方面的要求。在讀讀連連中進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)方式更多的是通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生的歸類總結(jié)體現(xiàn)。這樣，課堂內(nèi)的交流，可以使學(xué)生明白處理信息的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的一種診斷，時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，才能真正做到“以生為本”?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)方案】[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]第一課時(shí)一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、喚起情感：剛才下課的時(shí)候，老師靜靜的看著大家，你們玩的是那樣的快樂(lè)，讓老師不由自主的想起自己的童年，童年的生活充滿了歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水，他像個(gè)五彩繽紛的夢(mèng)，常常浮現(xiàn)在老師的夢(mèng)里。在老師的童年，最大的快樂(lè)就是和小伙伴們一起玩，同學(xué)們呢，你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，今天，就讓我們走進(jìn)他們中間，走進(jìn)課文《風(fēng)箏》，分享他們的快樂(lè)吧！（板書(shū)并齊讀課題。）師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？誰(shuí)有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)歷呀！說(shuō)說(shuō)！二、初讀課文，整體感知1、欣賞課文：讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧?。úシ耪n件）故事好聽(tīng)嗎？為什么覺(jué)的好聽(tīng)呢？（生自由暢談）2、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。（找出生字詞）3、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）檢查生字詞，出示詞語(yǔ)，我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。4、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏講了哪些事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）三、讀中悟情，以情促讀1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?、學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）“憧憬——希望”、“依然——仍然”。（2）學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。C、練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面?！比ミM(jìn)一步體會(huì)的們快活的心情。教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：讓學(xué)生自讀，比賽讀，同桌互相欣賞讀。a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。3、練習(xí)書(shū)寫生字。五、課堂練習(xí)抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。第二課時(shí)一、誦讀回味表現(xiàn)情感1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，讀出感情。2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。二、細(xì)讀深究體悟感情1、學(xué)習(xí)第4自然段。a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段。（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢?。?）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。）三、回顧課文，暢談感受1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，下課后在小組內(nèi)交流。五、板書(shū)設(shè)計(jì)做放（心情）風(fēng)箏找 課后反思：11秋天的雨【課題名稱】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)?！緲?biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述】1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步把握不同感情色彩的文章內(nèi)容，選用不同的語(yǔ)氣?！薄俺醪綄W(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。借助導(dǎo)語(yǔ)、思考題和泡泡并圈點(diǎn)勾畫?！薄澳苈?lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！薄胺e累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！钡囊螅谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，打破了傳統(tǒng)的講讀模式，讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊想，在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，師生交流、生生交流，全員全程共同參與教學(xué)，在參與中達(dá)到自讀自悟。2.基于教材特點(diǎn)本冊(cè)教材以專題組織單元，一整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)置八個(gè)單元，八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較廣泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。本組教材以朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么。《我們成功了》北京申奧成功，是整個(gè)中國(guó)的成功。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng)，也是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng)，文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)?！拔覀冓A了”，不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國(guó)贏了，中華民族贏了。3.基于學(xué)生實(shí)際三年級(jí)的學(xué)生，已有過(guò)兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步具有朗讀課文，理解文意的能力，而且這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生能夠通過(guò)自讀自悟，明天文章的中心，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生去自讀自悟?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、在互動(dòng)交際中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。通過(guò)有趣的\o"練習(xí)"練習(xí)形式在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。2、通過(guò)多種形式練習(xí)拼讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。理解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】制作多媒體課件、生字卡片、收集秋景圖畫，收集動(dòng)植物怎樣過(guò)冬的資料。【課時(shí)建議】2課時(shí)【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】針對(duì)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。在評(píng)價(jià)上主要采用課前預(yù)習(xí)檢測(cè)和課堂隨機(jī)觀察兩種途徑。課前預(yù)習(xí)檢測(cè)分筆試和口試，從而檢測(cè)目標(biāo)的適切性和達(dá)成度。目標(biāo)1：關(guān)注的是“知識(shí)與能力”目標(biāo)，學(xué)生有前備經(jīng)驗(yàn)，因此自讀課文主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。課堂上通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、齊讀等形式對(duì)學(xué)生字音掌握情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。目標(biāo)2：這是“學(xué)習(xí)能力”方面的要求。在讀讀連連中進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)方式更多的是通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生的歸類總結(jié)體現(xiàn)。這樣，課堂內(nèi)的交流，可以使學(xué)生明白處理信息的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的一種診斷，時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，才能真正做到“以生為本”。[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感。1．教師談話導(dǎo)入新課。師：大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門……（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。2．齊讀課題。（板書(shū)：秋天的雨）二、初讀課文，整體感知。1．檢查生字詞。（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？2.指名讀課文，整體把握文章大意。（1）指名按自然段讀課文。請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）師：小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子、橘子。）三、深入局部，品讀課文。1．感悟“五彩繽紛”——形容顏色很多。（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。2．重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會(huì)。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）讓學(xué)生找出兩個(gè)比喻句的本體、喻體及共同點(diǎn)。（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）（5）美讀全段。3．體會(huì)“氣味的香甜”。秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書(shū)：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？師：你們聞到了哪些氣味了呢？除了這些還有哪些味道呢？4．表演朗讀。（1）熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？（2）師生互動(dòng)演一演。（3）指導(dǎo)朗讀。師：這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。四、拓展、積累，升華感情。1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。（板書(shū)：鑰匙）2．拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗、歡樂(lè)……）3．積累背誦。想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1．抄寫本課的生字新詞。2．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。六、板書(shū)五彩繽紛的顏料秋天的雨好聞的氣味豐收快樂(lè)金色的喇叭課后反思：12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音【課題名稱】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)?！緲?biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述】1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步把握不同感情色彩的文章內(nèi)容，選用不同的語(yǔ)氣。”“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。借助導(dǎo)語(yǔ)、思考題和泡泡并圈點(diǎn)勾畫?！薄澳苈?lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！钡囊螅谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，打破了傳統(tǒng)的講讀模式，讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊想，在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，師生交流、生生交流，全員全程共同參與教學(xué)，在參與中達(dá)到自讀自悟。2.基于教材特點(diǎn)本冊(cè)教材以專題組織單元，一整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)置八個(gè)單元，八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較廣泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。本組教材以朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么?？囱肥切W(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過(guò)看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。教學(xué)本課，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力，體會(huì)句子的意思，弄清臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。3.基于學(xué)生實(shí)際三年級(jí)的學(xué)生，已有過(guò)兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步具有朗讀課文，理解文意的能力，而且這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生能夠通過(guò)自讀自悟，明天文章的中心，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生去自讀自悟。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天景象的美好，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。2、通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天景象的美好，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1．過(guò)有感情地朗讀，感受秋天景象的美好，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】教師：制作PPT課件【課時(shí)建議】2課時(shí)【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】針對(duì)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。在評(píng)價(jià)上主要采用課前預(yù)習(xí)檢測(cè)和課堂隨機(jī)觀察兩種途徑。課前預(yù)習(xí)檢測(cè)分筆試和口試，從而檢測(cè)目標(biāo)的適切性和達(dá)成度。目標(biāo)1：關(guān)注的是“知識(shí)與能力”目標(biāo)，學(xué)生有前備經(jīng)驗(yàn)，因此自讀課文主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。課堂上通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、齊讀等形式對(duì)學(xué)生字音掌握情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。目標(biāo)2：這是“學(xué)習(xí)能力”方面的要求。在讀讀連連中進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)方式更多的是通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生的歸類總結(jié)體現(xiàn)。這樣，課堂內(nèi)的交流，可以使學(xué)生明白處理信息的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的一種診斷，時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，才能真正做到“以生為本”。[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]一、引題：1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。二、讀秋。欣賞朗讀，感受詩(shī)情。1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、檢查。3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答4、你最喜歡的是哪種聲音？（可以小組合作學(xué)習(xí)）（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)什么？你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？蟋蟀在唱著什么呀？朗讀指導(dǎo)（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀，他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里、果園里、人們的心里。你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。三、寫秋。1、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。2、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音