九年級(jí)下冊(cè)4.2《攜手促發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)課題4.2攜手促發(fā)展課時(shí)安排1課時(shí)教材分析本課承接上一課時(shí)“中國(guó)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”，核心解決“中國(guó)如何應(yīng)對(duì)機(jī)遇挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展并帶動(dòng)世界發(fā)展”的問(wèn)題，以“謀求自身發(fā)展”與“共享發(fā)展機(jī)遇”為兩大主線，串聯(lián)“發(fā)展原因-發(fā)展做法-參與規(guī)則意義-共享機(jī)遇路徑”四大核心問(wèn)題，既銜接國(guó)內(nèi)“制造強(qiáng)國(guó)”“雙循環(huán)”等戰(zhàn)略，又關(guān)聯(lián)國(guó)際“一帶一路”“亞投行”等實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生全球視野與國(guó)家擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾d體，實(shí)現(xiàn)了“國(guó)內(nèi)發(fā)展”與“國(guó)際合作”的邏輯閉環(huán)。學(xué)情分析學(xué)生已掌握中國(guó)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)“高鐵”“一帶一路”等案例有基礎(chǔ)認(rèn)知，但對(duì)“專精特新企業(yè)”“雙循環(huán)格局”等專業(yè)概念理解較淺；能感知中國(guó)的國(guó)際貢獻(xiàn)，卻難以清晰梳理“中國(guó)謀求自身發(fā)展”與“帶動(dòng)世界發(fā)展”的關(guān)聯(lián)，且對(duì)“全球規(guī)則制定的意義”缺乏深度認(rèn)知，需通過(guò)趣味視頻、生活化案例降低理解難度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.

政治認(rèn)同：認(rèn)同中國(guó)“提升發(fā)展質(zhì)量”“雙循環(huán)”等發(fā)展戰(zhàn)略，理解中國(guó)參與全球規(guī)則制定、推動(dòng)“一帶一路”的合理性，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展道路與大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)同。2.

道德修養(yǎng)：通過(guò)中國(guó)與世界共享發(fā)展機(jī)遇的案例，樹(shù)立“合作共贏、共同發(fā)展”的道德理念，摒棄“零和博弈”的片面思維。3.

法治觀念：了解中國(guó)參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定、推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序的實(shí)踐，初步建立“全球規(guī)則意識(shí)”，感知國(guó)際合作中的法治邏輯。4.

健全人格：理解“國(guó)內(nèi)循環(huán)與國(guó)際循環(huán)”的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)全面看待中國(guó)對(duì)外開(kāi)放與自身發(fā)展，培養(yǎng)辯證思維能力。5.

責(zé)任意識(shí)：明確個(gè)人與國(guó)家“謀求發(fā)展”的關(guān)聯(lián)（如支持創(chuàng)新企業(yè)、關(guān)注國(guó)際合作），樹(shù)立“為國(guó)家發(fā)展、全球共贏貢獻(xiàn)力量”的個(gè)人責(zé)任。重點(diǎn)中國(guó)積極謀求自身發(fā)展的原因與具體做法；中國(guó)與世界共享發(fā)展機(jī)遇的路徑；中國(guó)參與全球規(guī)則制定的意義。難點(diǎn)理解“國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)”的新發(fā)展格局；理清“中國(guó)自身發(fā)展”與“帶動(dòng)世界共享機(jī)遇”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課

教師具體活動(dòng)：以“趣味懸念”開(kāi)場(chǎng)，提問(wèn)：“今天要給大家看一段‘太空競(jìng)爭(zhēng)’的爆笑短片，看完大家思考：中國(guó)為什么不能失去‘太空時(shí)代’？不積極發(fā)展會(huì)有什么后果？”播放短片后，進(jìn)一步引導(dǎo)：“從‘海洋時(shí)代’的遺憾到‘太空時(shí)代’的競(jìng)爭(zhēng)，背后藏著中國(guó)‘?dāng)y手促發(fā)展’的核心邏輯，今天我們就解開(kāi)這個(gè)邏輯密碼?！?/p>

學(xué)生具體活動(dòng)：帶著懸念觀看短片，結(jié)合短片中“太空競(jìng)爭(zhēng)”場(chǎng)景思考問(wèn)題，自由發(fā)言分享觀點(diǎn)（如“不發(fā)展會(huì)落后”“要搶占科技制高點(diǎn)”），初步感知“積極謀求發(fā)展”的必要性。以“爆笑短片”打破課堂沉悶，激發(fā)學(xué)生興趣；通過(guò)“歷史對(duì)比”（海洋時(shí)代vs太空時(shí)代），讓學(xué)生直觀理解“發(fā)展”的重要性，自然導(dǎo)入“攜手促發(fā)展”的主題，同時(shí)鋪墊“政治認(rèn)同”素養(yǎng)。講授新課第一部分：積極謀求自身發(fā)展1.

探究“為什么要謀求發(fā)展”-教師具體活動(dòng)：結(jié)合導(dǎo)入短片，提問(wèn)：“從國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)角度看，中國(guó)為什么必須積極謀求發(fā)展？”引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知（發(fā)展是解決國(guó)內(nèi)問(wèn)題的關(guān)鍵），補(bǔ)充新知（國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)），總結(jié)“國(guó)內(nèi)需解問(wèn)題、國(guó)際需搶優(yōu)勢(shì)”的雙重原因。-學(xué)生具體活動(dòng)：結(jié)合短片與舊知，小組快速討論后發(fā)言，梳理“國(guó)內(nèi)+國(guó)際”的發(fā)展原因，做好筆記。2.

探究“怎樣謀求自身發(fā)展”-教師具體活動(dòng)：1.

對(duì)比“中國(guó)發(fā)展方式變化”（以前靠量、資源/勞動(dòng)密集；現(xiàn)在靠智、技術(shù)密集），提問(wèn)：“這種變化要求我們首先做好什么？”結(jié)合“專精特新企業(yè)”概念（專業(yè)、精細(xì)、特色、創(chuàng)新），總結(jié)“把提升發(fā)展質(zhì)量放在首位”，補(bǔ)充“制造強(qiáng)國(guó)三步走”戰(zhàn)略（2025年入列、2035年達(dá)中等水平、建國(guó)百年進(jìn)前列）。2.

呈現(xiàn)“新材料、新能源汽車”等案例，提問(wèn)：“這些行業(yè)能給中國(guó)發(fā)展帶來(lái)什么？”總結(jié)“搶占發(fā)展制高點(diǎn)，培育新動(dòng)能”。3.

結(jié)合48頁(yè)“工程師制定國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”案例，拓展“高鐵、物聯(lián)網(wǎng)安全”等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)案例，提問(wèn)：“參與全球規(guī)則制定有什么意義？”總結(jié)“掌握話語(yǔ)權(quán)、保利益、拓市場(chǎng)，推動(dòng)國(guó)際新秩序”。4.

呈現(xiàn)“中國(guó)外貿(mào)依存度變化圖”（2006年64%→2024年35.2%），提問(wèn)：“依存度降低是不是意味著不開(kāi)放了？”講解“雙循環(huán)格局”（國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，不是封閉，是聯(lián)通兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源），明確其“提升經(jīng)濟(jì)水平、塑造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”的戰(zhàn)略地位。-學(xué)生具體活動(dòng)：1.

對(duì)比發(fā)展方式變化，理解“靠量到靠智”的邏輯，記憶“專精特新”與“制造強(qiáng)國(guó)三步走”；分析新興產(chǎn)業(yè)案例，提煉“培育新動(dòng)能”的要點(diǎn)。2.

解讀“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”案例，討論并回答“規(guī)則制定意義”；觀察依存度圖表，結(jié)合教師講解，理解“雙循環(huán)”不是封閉，梳理“4點(diǎn)發(fā)展做法”（提質(zhì)量、育新動(dòng)能、參規(guī)則、建雙循環(huán)）。3.

鞏固梳理-教師具體活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生快速回顧“發(fā)展原因+4點(diǎn)發(fā)展做法+規(guī)則制定意義”，用“‘質(zhì)量’為核心，‘新動(dòng)能’‘參規(guī)則’‘雙循環(huán)’為支撐”的邏輯串聯(lián)，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。-學(xué)生具體活動(dòng)：跟隨教師思路，在筆記本上繪制簡(jiǎn)易知識(shí)框架，強(qiáng)化記憶。第二部分：與世界共享發(fā)展機(jī)遇1.

案例導(dǎo)入與探究-教師具體活動(dòng)播放“亞投行”相關(guān)視頻，提問(wèn)：“中國(guó)為什么要倡議成立亞投行？這體現(xiàn)了中國(guó)的什么理念？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知“合作共贏、帶動(dòng)他國(guó)發(fā)展”的核心。-學(xué)生具體活動(dòng)：觀看視頻，結(jié)合生活中“一帶一路”的見(jiàn)聞（如中國(guó)幫他國(guó)建鐵路），自由發(fā)言，提煉“大國(guó)擔(dān)當(dāng)、合作共贏”等關(guān)鍵詞。2.

探究“中國(guó)如何與世界共享機(jī)遇”-教師具體活動(dòng)：1.

呈現(xiàn)“空中絲路計(jì)劃”“一帶一路企業(yè)本土化”案例（89%本地員工、30萬(wàn)非洲崗位），提問(wèn)：“這些案例體現(xiàn)了中國(guó)共享機(jī)遇的什么做法？”總結(jié)“堅(jiān)持合作共贏理念，重視與相關(guān)國(guó)家合作，共建繁榮世界”，補(bǔ)充“一帶一路意義”（開(kāi)放舉措、互利共贏、助發(fā)展中國(guó)家、促開(kāi)放經(jīng)濟(jì)）。2.

呈現(xiàn)中國(guó)發(fā)展數(shù)據(jù)（全球第二大經(jīng)濟(jì)體、超30%增長(zhǎng)貢獻(xiàn)），提問(wèn)：“中國(guó)發(fā)展能給世界帶來(lái)什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“4個(gè)提供”（廣闊市場(chǎng)、充足資本、豐富產(chǎn)品、合作契機(jī)）。3.

梳理“共享機(jī)遇3點(diǎn)路徑”（合作共贏理念、重視相關(guān)國(guó)家合作、4個(gè)提供），強(qiáng)調(diào)“自身發(fā)展與世界共享”的關(guān)聯(lián)——中國(guó)發(fā)展越好，越能帶動(dòng)世界發(fā)展。-學(xué)生具體活動(dòng)：1.

分析“一帶一路”案例，小組討論后發(fā)言，提煉共享機(jī)遇的做法；傾聽(tīng)“一帶一路意義”，做好補(bǔ)充筆記。2.

結(jié)合中國(guó)發(fā)展數(shù)據(jù)，思考并回答“中國(guó)對(duì)世界的影響”，最終與教師共同梳理“3點(diǎn)共享路徑”，理解“自身發(fā)展與世界共贏”的邏輯。3.

課堂總結(jié)-教師具體活動(dòng)：用“4個(gè)問(wèn)題”串聯(lián)全課（為什么謀發(fā)展、怎么謀發(fā)展、參規(guī)則意義、怎么共享機(jī)遇），帶領(lǐng)學(xué)生快速回顧核心要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“自身發(fā)展是基礎(chǔ)，共享機(jī)遇是擔(dān)當(dāng)”的邏輯。-學(xué)生具體活動(dòng)：跟隨教師“問(wèn)題引導(dǎo)”，回顧并口頭回應(yīng)核心知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化全課知識(shí)框架。銜接舊知、結(jié)合短片，讓“發(fā)展原因”不空洞，培養(yǎng)學(xué)生“從國(guó)內(nèi)國(guó)際雙維度分析問(wèn)題”的思維，為后續(xù)“發(fā)展做法”鋪墊。通過(guò)“對(duì)比、案例、圖表”三重方式，讓“發(fā)展做法”具象化，突破“重點(diǎn)”；針對(duì)“雙循環(huán)”這一“難點(diǎn)”，用“依存度降低”的疑問(wèn)引發(fā)思考，避免直接灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維（健全人格）。及時(shí)鞏固新知，幫助學(xué)生理清邏輯，避免知識(shí)點(diǎn)零散，提升知識(shí)整合能力。讓學(xué)生直觀感受中國(guó)的國(guó)際貢獻(xiàn)，為后續(xù)“共享機(jī)遇路徑”鋪墊，同時(shí)強(qiáng)化“責(zé)任意識(shí)”。以“具體案例+關(guān)鍵數(shù)據(jù)”為支撐，讓“共享機(jī)遇”不抽象，突破“重點(diǎn)”；通過(guò)“案例推導(dǎo)結(jié)論”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“自身發(fā)展與世界共享”的關(guān)聯(lián)，突破“難點(diǎn)”，同時(shí)樹(shù)立“合作共贏”的道德理念（道德修養(yǎng)）。用“問(wèn)題式總結(jié)”替代“羅列式總結(jié)”，幫助學(xué)生主動(dòng)喚醒記憶，鞏固全課邏輯，形成完整的知識(shí)體系。小結(jié)板書(shū)展示PPT課堂小結(jié)作業(yè)布置完成分層作業(yè)教學(xué)反思1.

本課以“視頻+案例+圖表”為核心載體，有效降低了“雙循環(huán)”“專精特新”等概念的理解難度，學(xué)生參與討論的積極性較高，能較好掌握“發(fā)展做法”與“共享路徑”，但部分學(xué)生對(duì)“全球規(guī)則制定意義”的理解仍停留在“說(shuō)上話”，未深入到“推動(dòng)公平秩序”，后續(xù)可補(bǔ)充“中國(guó)推動(dòng)修改某國(guó)際規(guī)則”的具體案例，加深認(rèn)知。2.

“自身發(fā)展與世界共享的關(guān)聯(lián)”這一“難點(diǎn)”，雖通