2025年梅州教師招聘面試練習(xí)題和考官題本及答案一、結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)題目及參考答案題目1：梅江區(qū)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)落實“雙減”政策后，部分家長反映“作業(yè)量減少了，但孩子在家無所事事，家長輔導(dǎo)能力有限，擔(dān)心學(xué)習(xí)效果下降”。作為新任教師，你會如何與家長溝通并給出解決方案？參考答案：首先，溝通時需秉持共情與專業(yè)態(tài)度。第一步是理解家長焦慮：“我非常理解您的擔(dān)憂，孩子的學(xué)習(xí)效果是我們共同的目標(biāo)。‘雙減’不是降低要求，而是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式?！钡诙浇忉屨叱踔裕骸白鳂I(yè)量減少是為了避免機械重復(fù)，騰出時間培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)和實踐能力?！钡谌教峁┚唧w方案：1.設(shè)計“彈性作業(yè)包”，包含基礎(chǔ)鞏固（如朗讀課文10分鐘）、能力拓展（如觀察家中植物寫觀察日記）、親子互動（如和家長一起用客家話講一個傳統(tǒng)故事）三類，家長可根據(jù)孩子情況選擇；2.每周五通過班級群發(fā)布“家庭學(xué)習(xí)指南”，例如“本周重點是乘法口算，建議家長用撲克牌玩‘湊24點’游戲”，降低輔導(dǎo)難度；3.每月舉辦“家長工作坊”，邀請優(yōu)秀家長分享“如何在做家務(wù)時滲透數(shù)學(xué)量感”“親子閱讀中的提問技巧”，將生活場景轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)場景。最后強調(diào)家校協(xié)同：“我們會通過課堂小測、日常觀察跟蹤學(xué)習(xí)效果，有問題及時溝通調(diào)整，一起幫孩子實現(xiàn)‘輕負高質(zhì)’。”題目2：課堂上，學(xué)生A因不滿學(xué)生B拿走自己的客家剪紙作品（課前手工課作業(yè)），當(dāng)眾推搡B并哭著說“這是我奶奶教的，你不能搶！”。作為語文老師，你會如何處理？參考答案：第一步，快速控制現(xiàn)場：走到兩人中間，輕聲但堅定地說：“先停下來，老師需要了解情況。”同時用手勢示意其他學(xué)生保持安靜，避免事件擴大。第二步，關(guān)注情緒安撫：先蹲下來對A說：“你的作品被拿走，一定很難過，奶奶教的東西對我們很重要，老師理解?！痹俎D(zhuǎn)向B：“你是不是覺得剪紙很好看，想看看？但沒經(jīng)過同意拿別人東西，會讓朋友傷心，對嗎？”第三步，引導(dǎo)解決問題：請B歸還作品，問A：“你愿意和B分享奶奶教剪紙的故事嗎？這樣他就知道為什么這個作品這么特別了。”待A點頭后，邀請兩人到講臺前，A簡單講述（如“奶奶說剪蓮花代表吉祥，我們客家人過年都會剪”），B表達歉意：“對不起，我沒問你就拿，以后我會先征得同意。”第四步，全班引導(dǎo)：“今天的事讓我們明白，尊重他人的勞動成果很重要，尤其是承載著家人和家鄉(xiāng)文化的東西。下課后，大家可以把自己最珍惜的手工或物品帶到班級‘文化角’，互相分享背后的故事?！弊詈?，課后與兩人家長溝通，肯定A保護傳統(tǒng)文化的意識，提醒B學(xué)會溝通；并在班級日志記錄此事，作為后續(xù)開展“尊重與溝通”主題班會的素材。題目3：梅州市教育局要求“將紅色文化融入學(xué)科教學(xué)”，作為初中歷史老師，你會如何在《抗日戰(zhàn)爭》一課中落實這一要求？請具體說明。參考答案：首先，挖掘本地紅色資源：梅州是原中央蘇區(qū)，大埔縣有“八一”起義軍三河壩戰(zhàn)役舊址，蕉嶺縣有謝晉元（淞滬會戰(zhàn)“八百壯士”指揮官）故居。課前布置任務(wù)：“請同學(xué)們通過采訪長輩、查閱《梅州紅色地名志》，收集1-2個本地抗日故事（如‘松口碼頭的秘密運輸隊’‘小學(xué)教師組織的兒童抗日宣傳隊’），課堂上分享?！闭n堂實施分三步：1.情境導(dǎo)入：播放三河壩戰(zhàn)役紀錄片片段（5分鐘），提問：“這些戰(zhàn)士很多和我們現(xiàn)在年齡相仿，是什么支撐他們堅守？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“家國情懷”。2.史料探究：展示兩組對比材料——課本中“百團大戰(zhàn)”數(shù)據(jù)與“梅州抗日救亡協(xié)會1938年活動記錄”（如組織300名學(xué)生下鄉(xiāng)演出、募集1200斤糧食送往前線），提問：“除了正面戰(zhàn)場，后方民眾是如何參與抗戰(zhàn)的？”學(xué)生討論后總結(jié)：“梅州雖非主戰(zhàn)場，但每一個普通人的堅守都是抗戰(zhàn)的一部分。”3.情感升華：請3名學(xué)生分享課前收集的故事（如“爺爺說他當(dāng)時10歲，幫地下黨送過雞毛信”），教師補充：“這些故事里沒有飛機大炮，卻有最真實的愛國心。今天我們學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)史，不僅要記住戰(zhàn)役，更要記住身邊的‘平凡英雄’?！闭n后延伸：布置實踐作業(yè)“尋找身邊的紅色印記”——繪制“我家附近的紅色地圖”（標(biāo)注老黨員故居、革命標(biāo)語墻等），下節(jié)課舉辦展覽，并邀請本地黨史專家到校點評。通過這一設(shè)計，將國家層面的抗戰(zhàn)史與地方記憶結(jié)合，讓學(xué)生感受到“紅色文化不是遠在書本里，而是就在我們腳下的土地上”。二、試講環(huán)節(jié)題目及教案設(shè)計試講題目：小學(xué)語文五年級上冊《圍龍屋里的童年》（虛構(gòu)課文，內(nèi)容為客家兒童在圍龍屋中度過的快樂時光，如“月洞門捉迷藏”“天井看星星聽奶奶講古”“祖堂學(xué)寫毛筆字”等）教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力：正確讀寫“圍龍、月洞門、天井、祖堂”等詞語，能抓住“快樂”這一主線，概括童年趣事；學(xué)習(xí)“場景描寫+細節(jié)刻畫”的寫作方法。2.過程與方法：通過小組合作圈畫關(guān)鍵詞、分角色朗讀，體會客家圍龍屋的文化特色與童年的溫暖。3.情感態(tài)度與價值觀：感受客家傳統(tǒng)建筑中的生活溫度，激發(fā)對家鄉(xiāng)文化的熱愛。教學(xué)重難點：重點：概括圍龍屋里的童年趣事，體會“快樂”的不同表現(xiàn)；難點：理解圍龍屋“圓形結(jié)構(gòu)、共享空間”與“童年快樂”的關(guān)聯(lián)，感悟建筑文化與生活情感的融合。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激活經(jīng)驗（3分鐘）展示圍龍屋圖片（圓形屋頂、月洞門、天井），提問：“同學(xué)們?nèi)ミ^圍龍屋嗎？誰能說說它和普通房子有什么不一樣？”學(xué)生自由發(fā)言（如“像大圓圈”“有很多房間”“中間有塊空地”）。教師小結(jié)：“圍龍屋不僅是房子，更是客家人的‘大家庭’。今天，我們一起走進一位作家的回憶，看看他在圍龍屋里度過了怎樣的童年?！倍⒊踝x課文，整體感知（6分鐘）1.學(xué)生自由朗讀，圈出不理解的詞語（預(yù)設(shè)：“月洞門”“祖堂”“講古”）。教師通過圖片（月洞門是圓形門洞）、動作演示（“講古”即講故事）、聯(lián)系生活（“祖堂”類似家里的客廳，但更莊重，供奉祖先）幫助理解。2.提問：“作者回憶了圍龍屋里的哪幾件童年趣事？用‘在……（地點）……（做什么）’的句式概括?！睂W(xué)生思考后交流，教師板書：月洞門捉迷藏、天井看星聽古、祖堂學(xué)寫毛筆字。三、精讀品析，體會情感（18分鐘）（一）學(xué)習(xí)“月洞門捉迷藏”（6分鐘）1.學(xué)生默讀第2段，圈出描寫“快樂”的關(guān)鍵詞（“追著跑”“躲在門后”“突然跳出來”“笑作一團”）。2.分角色表演：3名學(xué)生扮演“捉迷藏”的孩子，1名學(xué)生讀旁白，其他學(xué)生觀察“哪些動作讓你覺得有趣”。表演后提問：“月洞門為什么適合捉迷藏？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“圓形門洞有弧度，躲在后面不容易被發(fā)現(xiàn)；多個月洞門相通，能‘繞著跑’，增加了游戲的樂趣。”（二）學(xué)習(xí)“天井看星聽古”（7分鐘）1.指名朗讀第4段，提問：“奶奶講古的時候，圍龍屋里的人是怎樣的？”（“叔公搬來竹椅”“嬸嬸端來擂茶”“小表妹靠在媽媽懷里”）教師補充：“圍龍屋的天井是公共空間，吃飯、納涼、聊天都在這里，一家人和鄰居們圍坐在一起，就像一個‘大集體’。”2.出示句子：“星星掛在天井上方，像撒了一把芝麻，奶奶的故事比芝麻還多?！碧釂枺骸啊ヂ椤@個比喻好在哪里？”學(xué)生討論后總結(jié)：“芝麻多而密，寫出星星多；故事‘比芝麻還多’，說明奶奶的故事又多又有趣，童年的夜晚因為故事而溫暖?！保ㄈW(xué)習(xí)“祖堂學(xué)寫毛筆字”（5分鐘）1.學(xué)生齊讀第6段，思考：“作者在祖堂學(xué)寫字和在自己房間學(xué)有什么不同？”（“祖堂掛著‘耕讀傳家’的牌匾”“爺爺握著我的手，說‘字要寫正，人也要走正’”）2.教師引導(dǎo)：“祖堂是家族文化的象征，在這里學(xué)寫字，不僅學(xué)技巧，更學(xué)做人的道理。這就是圍龍屋的‘教育功能’?！彼?、遷移表達，小練筆（8分鐘）提問：“你的童年也有特別的‘快樂場所’（如老榕樹、外婆的院子），試著用‘場景+細節(jié)’的方法寫一段話，至少用一個比喻?！睂W(xué)生寫作后，指名分享（如“老榕樹下，我和伙伴們用樹枝畫格子跳房子，樹影像綠色的網(wǎng)，罩著我們的笑聲”），教師點評：“抓住了場景特點（老榕樹）和細節(jié)（樹枝畫格子、樹影），還用上了比喻，很好地寫出了童年的快樂?！蔽?、總結(jié)升華，布置作業(yè)（5分鐘）教師小結(jié)：“圍龍屋不僅是一座建筑，更是童年的‘快樂容器’，裝著游戲、故事和家人的愛。希望同學(xué)們也能記錄下自己的‘快樂場所’，讓回憶永遠溫暖。”作業(yè)：1.回家和長輩聊聊“他們小時候的快樂場所”，用手機錄音記錄；2.仿照課文，寫一篇《______里的童年》（橫線填“老祠堂”“曬谷場”等本地場所）。三、答辯環(huán)節(jié)題目及參考答案題目1：你在試講中設(shè)計了“分角色表演捉迷藏”環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計的意圖是什么？是否考慮過學(xué)生參與度的問題？參考答案：設(shè)計意圖有三：第一，通過表演讓學(xué)生直觀感受“月洞門捉迷藏”的趣味，將文字描寫轉(zhuǎn)化為具體動作，加深對“快樂”的理解；第二，圍龍屋的空間特點（圓形、多門洞）是理解“為何適合捉迷藏”的關(guān)鍵，表演能讓學(xué)生在實踐中體會建筑與生活的關(guān)聯(lián)；第三，低年段學(xué)生以形象思維為主，表演符合其認知特點，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于參與度，我做了三點考慮：1.選擇3名學(xué)生表演，其他學(xué)生作為“觀察者”，并設(shè)置提問（“哪些動作讓你覺得有趣”），確保全體參與思考；2.提前說明“表演不用太復(fù)雜，自然就好”，降低學(xué)生緊張感；3.表演后及時表揚（“小演員把‘突然跳出來’的驚喜演得很到位”），增強參與信心。若有學(xué)生不敢表演，我會先邀請平時活躍的學(xué)生示范，再鼓勵其他學(xué)生嘗試，或調(diào)整為“同桌兩人模擬動作”，保證每個學(xué)生都能在活動中獲得體驗。題目2：課文涉及客家圍龍屋的文化元素，作為非客家籍教師，你會如何確保教學(xué)中對文化的解讀準(zhǔn)確？參考答案：首先，課前深入調(diào)研：通過閱讀《梅州客家民居》《圍龍屋的故事》等地方文獻，了解圍龍屋的建筑結(jié)構(gòu)（如“三堂兩橫”“圍龍”的寓意）、功能（家族聚居、防御）、文化內(nèi)涵（“圓形象征團圓”“祖堂體現(xiàn)宗法觀念”）；采訪本地老教師、非遺傳承人，收集真實案例（如“圍龍屋的天井在雨季能排水，旱季曬稻谷”），避免解讀流于表面。其次，課堂中尊重多元視角：在分析“圍龍屋為何適合大家庭居住”時，提問：“家里有兄弟姐妹的同學(xué)，你們覺得圍龍屋的‘多個房間’‘公共天井’對家庭生活有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享，將學(xué)術(shù)解讀與生活經(jīng)驗結(jié)合。最后，課后驗證修正：布置“采訪長輩”作業(yè)后，收集學(xué)生反饋（如“爺爺說圍龍屋的‘斗門’是為了防盜，和課文里的‘防御功能’一致”），若發(fā)現(xiàn)解讀有誤（如誤將“圍龍”解釋為“龍形裝飾”，實際是“半圓形圍屋”），及時在下次課中糾正，并說明“老師也在學(xué)習(xí)，感謝同學(xué)們幫我們一起了解家鄉(xiāng)文化”，傳遞“文化學(xué)習(xí)是動態(tài)過程”的態(tài)度。四、考官題本（評分標(biāo)準(zhǔn)）結(jié)構(gòu)化面試（30分）-教育理念（10分）：能否結(jié)合“雙減”“紅色文化”等政策，體現(xiàn)以學(xué)生為中心、家校協(xié)同等理念；-問題解決（10分）：方案是否具體可行（如“彈性作業(yè)包”“家庭學(xué)習(xí)指南”），是否考慮學(xué)生特點與地域?qū)嶋H（如客家文化元素）；-溝通能力（10分）：語言是否共情、邏輯是否清晰，能否針對家長/學(xué)生需求回應(yīng)。試講（50分）-目標(biāo)達成（15分）：是否完成“概括趣事”“學(xué)習(xí)寫作方法”“文化情感”三維目標(biāo)，重點是否突出，難點是否突破；-教學(xué)過程（20分）：導(dǎo)入是否自然，活動設(shè)計是否符合學(xué)情（如表演、