專升本教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題+答案（附解析）一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和【】。A、客觀性B、主觀性C、自主性D、情境性正確答案：D答案解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性是指學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義；社會(huì)互動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)與他人的互動(dòng)和合作來(lái)完成的；情境性認(rèn)為知識(shí)是在一定的情境中產(chǎn)生和應(yīng)用的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與具體的情境相結(jié)合。2.【】認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段”。A、布魯緯B、奧蘇貝爾C、羅杰斯D、馬斯洛正確答案：A答案解析：布魯納強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段。他主張讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義接受學(xué)習(xí)；羅杰斯強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；馬斯洛主要在需要層次理論等方面有重要貢獻(xiàn)。所以答案是A。3.經(jīng)典性條件作用一旦形成,機(jī)體對(duì)于條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng),這被稱為條件作用的【】。A、分化B、泛化C、強(qiáng)化D、懲罰正確答案：B答案解析：經(jīng)典性條件作用一旦形成，機(jī)體對(duì)于與條件刺激相似的刺激也會(huì)做出條件反應(yīng)，這被稱為條件作用的泛化。分化是指對(duì)不同刺激做出不同反應(yīng)；強(qiáng)化是增強(qiáng)行為發(fā)生的頻率；懲罰是降低行為發(fā)生的頻率。所以答案選B。4.習(xí)得性無(wú)助是由美國(guó)心理學(xué)家【】提出來(lái)的。A、羅杰斯B、海德C、馬斯洛D、塞利格曼正確答案：D答案解析：習(xí)得性無(wú)助是由美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼提出來(lái)的。他通過(guò)對(duì)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)動(dòng)物經(jīng)歷了不可控的負(fù)面事件后，會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)助感，即使后來(lái)面臨可以逃避或改變的情境時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出消極被動(dòng)、放棄努力的行為。這種現(xiàn)象被稱為習(xí)得性無(wú)助。5.學(xué)會(huì)英語(yǔ),有助于學(xué)習(xí)法語(yǔ),這屬于【】的遷移。A、知識(shí)和理解B、動(dòng)作技能C、態(tài)度D、情感正確答案：A答案解析：學(xué)會(huì)英語(yǔ)有助于學(xué)習(xí)法語(yǔ)，是知識(shí)層面的遷移，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和法語(yǔ)都屬于語(yǔ)言知識(shí)范疇，這種遷移屬于知識(shí)和理解的遷移。而動(dòng)作技能遷移強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作方面的，情感和態(tài)度遷移側(cè)重于情感態(tài)度的影響，均不符合題意。6.賈德通過(guò)水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn),提出了遷移的【】。A、概括化理論B、形式訓(xùn)練說(shuō)C、相同元素說(shuō)D、理解化理論正確答案：A答案解析：概括化理論認(rèn)為，先期學(xué)習(xí)獲得的東西之所以能遷移到后期學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。賈德在水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)中，讓被試在不同深度的水下對(duì)靶子進(jìn)行射擊練習(xí)，然后將被試分為兩組，一組對(duì)其進(jìn)行折射原理的講解，另一組不講解。之后讓兩組被試在更深的水下射擊靶子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，講解過(guò)折射原理的組成績(jī)明顯優(yōu)于未講解組。這表明，對(duì)原理的概括化理解能夠促進(jìn)遷移，從而支持了概括化理論。7.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料不原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和【】。A、意義學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、信號(hào)學(xué)習(xí)D、連鎖學(xué)習(xí)正確答案：A答案解析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒(méi)有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系；意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出某種反應(yīng)；連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激—反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激—反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。所以答案選A。8.一般認(rèn)為,創(chuàng)造性思維具有流暢性、獨(dú)創(chuàng)性和【】三個(gè)特征。A、靈活性B、常觃性C、豐富性D、開(kāi)放性正確答案：A答案解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)特征為流暢性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)。靈活性即變通性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。9.學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義,屬于【】。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)正確答案：A答案解析：符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義屬于符號(hào)學(xué)習(xí)，選A。10.【】是指應(yīng)用從社會(huì)文化中習(xí)得的解決問(wèn)題的方法的能力,是在實(shí)踐中形成的能力。A、流體智力B、晶體智力C、空間智力D、語(yǔ)言智力正確答案：B答案解析：晶體智力是指應(yīng)用從社會(huì)文化中習(xí)得的解決問(wèn)題的方法的能力，是在實(shí)踐中形成的能力。流體智力主要依賴于先天的生理素質(zhì)。空間智力涉及對(duì)空間關(guān)系的理解等。語(yǔ)言智力側(cè)重于語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用等方面。所以答案選B。11.【】指的是因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、取向動(dòng)機(jī)C、外部動(dòng)機(jī)D、情感動(dòng)機(jī)正確答案：A答案解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣、好奇心、求知欲等內(nèi)部因素所引發(fā)的動(dòng)機(jī)，它源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，與外部獎(jiǎng)勵(lì)等因素?zé)o關(guān)。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。情感動(dòng)機(jī)側(cè)重于情感方面的推動(dòng)。取向動(dòng)機(jī)表述不準(zhǔn)確。所以因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。12.【】開(kāi)創(chuàng)了到的兩難敀亊法研究到的發(fā)展問(wèn)題。A、吉利根B、皮亞杰C、科爾伯格D、弗洛伊德正確答案：C答案解析：科爾伯格開(kāi)創(chuàng)了道德兩難故事法研究道德發(fā)展問(wèn)題。他通過(guò)一系列兩難故事，如著名的“海因茨偷藥”故事，來(lái)考察不同年齡階段個(gè)體的道德推理發(fā)展水平，將道德發(fā)展劃分為三水平六階段。弗洛伊德主要貢獻(xiàn)在精神分析領(lǐng)域；皮亞杰開(kāi)創(chuàng)了兒童認(rèn)知發(fā)展理論的研究；吉利根主要關(guān)注女性道德發(fā)展，提出了與科爾伯格不同的女性關(guān)懷道德理論。13.美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和【】對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,于1968年發(fā)飆了《課堂中的皮格馬利翁》一書(shū)。A、斯金緯B、馬斯洛C、雅克布森D、梅耶正確答案：C答案解析：美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布森對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并于1968年發(fā)表了《課堂中的皮格馬利翁》一書(shū)。斯金納主要貢獻(xiàn)是操作性條件作用理論等；梅耶在教育心理學(xué)等領(lǐng)域有一定研究但與該實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)；馬斯洛提出需要層次理論等，均不符合題意。14.奧蘇貝爾認(rèn)為,意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)代表的新知識(shí)不學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和【】的聯(lián)系。A、意義性B、規(guī)律性C、非人為D、主觀性正確答案：C答案解析：奧蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。非人為的聯(lián)系指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立的是合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系，而非任意的聯(lián)想或聯(lián)系；實(shí)質(zhì)性聯(lián)系指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念用的表達(dá)詞語(yǔ)可能不同，但二者是等值的。15.教育心理學(xué)是研究【】的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A、說(shuō)不學(xué)B、說(shuō)不教C、學(xué)不教D、聽(tīng)不說(shuō)正確答案：C答案解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)與教基本心理規(guī)律的科學(xué)，學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起組成。所以是研究學(xué)不教的基本心理規(guī)律，這里“學(xué)不教”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)與教整個(gè)過(guò)程中各種心理規(guī)律的研究，故答案選C。16.布魯緯認(rèn)為,掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、【】原則、程序原則和強(qiáng)化原則。A、客觀B、結(jié)構(gòu)C、系統(tǒng)D、理論聯(lián)系實(shí)際正確答案：B17.學(xué)生由于看見(jiàn)榜樣受到懲罰的結(jié)果而引起的反應(yīng)傾向減弱,指的是【】。A、習(xí)得效應(yīng)B、抑制效應(yīng)C、去抑制效應(yīng)D、社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)正確答案：B答案解析：抑制效應(yīng)是指學(xué)生由于看見(jiàn)榜樣受到懲罰的結(jié)果而引起的反應(yīng)傾向減弱。習(xí)得效應(yīng)是指通過(guò)觀察榜樣的行為而學(xué)到新行為；去抑制效應(yīng)是指看到榜樣的不良行為未受懲罰，原本受到抑制的不良行為重新出現(xiàn)；社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在他人在場(chǎng)時(shí)，工作效率提高等現(xiàn)象。18.【】是使個(gè)人暫時(shí)置身于他人的位置,并挄這一位置所要求的方法和態(tài)度行亊,以增進(jìn)個(gè)人對(duì)他人社會(huì)角色以及自身原有角色的理解,從而更有效的履行自己的角色。A、角色扮演B、榜樣示范C、秱情訓(xùn)練D、認(rèn)知沖突法正確答案：A答案解析：角色扮演是使個(gè)人暫時(shí)置身于他人的位置，并按這一位置所要求的方法和態(tài)度行事，以增進(jìn)個(gè)人對(duì)他人社會(huì)角色以及自身原有角色的理解，從而更有效地履行自己的角色。榜樣示范是通過(guò)榜樣的行為來(lái)影響個(gè)體；移情訓(xùn)練側(cè)重于培養(yǎng)情感共鳴；認(rèn)知沖突法主要是引發(fā)認(rèn)知上的沖突來(lái)促進(jìn)改變，均不符合題干描述。19.以下哪一個(gè)不是心智技能的特點(diǎn)【】。A、簡(jiǎn)縮性B、物質(zhì)性C、內(nèi)潛性D、觀念性正確答案：B答案解析：心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)。觀念性是指心智技能的活動(dòng)對(duì)象是客觀事物在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征；內(nèi)潛性是指心智技能是在頭腦內(nèi)部進(jìn)行的，不像操作技能那樣外顯；簡(jiǎn)縮性是指心智技能的動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性，它可以高度省略和簡(jiǎn)化。而物質(zhì)性是操作技能的特點(diǎn)，操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉。20.吃、穿、住、行屬于馬斯洛需要局次理論的【】需要。A、安全的需要B、生理的需要C、尊重的需要D、愛(ài)不歸屬的需要正確答案：B答案解析：生理需要是人類最基本、最強(qiáng)烈的需要，包括對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。吃、穿、住、行都與滿足基本的生理需求相關(guān)，所以屬于生理的需要。二、判斷題（共20題，每題1分，共20分）1.問(wèn)題解決理論中試諢說(shuō)的提出者是桑代克?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A2.元認(rèn)知就是個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B3.認(rèn)知策略不元認(rèn)知是影響學(xué)習(xí)遷移的客體因素?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B4.教育心理學(xué)的客觀性原則要求研究者既不能歪曲亊實(shí),也不能主觀臆測(cè)。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A5.高原現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)在所有動(dòng)作技能的練習(xí)中?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B6.個(gè)體建構(gòu)主義關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體是如何建構(gòu)某種認(rèn)知方面或情感方面的特征的,不原來(lái)的認(rèn)知理論有更大的違續(xù)性?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A7.第二信號(hào)系統(tǒng)的刺激指的是凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B8.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,教師需要組細(xì)學(xué)生審查有關(guān)資料,得出應(yīng)有的結(jié)論?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A9.高原期產(chǎn)生的原因可能是由于成績(jī)提高需要改發(fā)舊的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和完成活動(dòng)的方式方法,而代之以建立新的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和完成活動(dòng)的新方法。在學(xué)生沒(méi)有完成這個(gè)改造以前,成績(jī)就會(huì)處于停頓狀態(tài)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A10.在動(dòng)作技能練習(xí)時(shí),無(wú)需進(jìn)行心理練習(xí)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B11.情境性教學(xué)一般不需要獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的測(cè)驗(yàn),而是采用情境化的詁估?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B12.超越人工化的實(shí)驗(yàn)室研究,研究真實(shí)社會(huì)文化情境中復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí)和人際互動(dòng)過(guò)程是教育心理學(xué)進(jìn)入21世紀(jì)后的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A13.避克失敗類型的人傾向于回避有50%把握的工作?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A14.遺忘的規(guī)律是先快后慢,先多后少,呈不均衡變化。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A15.在獎(jiǎng)劥學(xué)生時(shí),教師應(yīng)該先觀察每個(gè)學(xué)生最看重的是什舉,采取有針對(duì)性的強(qiáng)化,有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)?！尽緼、正確