《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)組織和教學(xué)方法探究劉湘麗(陜西青年職業(yè)學(xué)院,陜西西安710068)摘要:高級財務(wù)會計內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度大,如何使教師在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)呢?從教師角度講,解決途徑應(yīng)是在教學(xué)組織和課堂教學(xué)方法上重新審慎思考與改革,如:進行教學(xué)準(zhǔn)備組織改革;構(gòu)建全方位合作性的教學(xué)平臺;奠定夯實全方位合作性的教學(xué)平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)工作。關(guān)鍵詞:高級財務(wù)會計;改革;教學(xué)平臺;合作性;基礎(chǔ)工作中圖分類號:C712文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1674-2885(2013)02-40-04高級財務(wù)會計是會計專業(yè)的專業(yè)課,它與中級財務(wù)會計以及成本會計等共同構(gòu)成了會計專業(yè)的核心課程。該課程以會計假設(shè)的松動和會計原則的延伸為前提,就財務(wù)會計領(lǐng)域中新的、特殊的會計問題進行闡述,是對中級財務(wù)會計的突破和擴展。該課程教學(xué)不僅對培養(yǎng)造就能掌握會計理論精通會計實務(wù)、貫徹會計政策、綜合素質(zhì)具有帶頭和示范作用的高級財會人才有關(guān)鍵性的影響作用，而且能綜合反映會計專業(yè)的教學(xué)水平和師資隊伍建設(shè)的成果。鑒于該課程的重要性,近年來各高校財會專業(yè)對高級財務(wù)會計課程教學(xué)的重視程度不斷增加,在師資隊伍和課程建設(shè)等方面也加大了投人,并取得了基礎(chǔ)性的成功。但是,盡管如此,投入力度仍顯不足。目前各高校所面臨的最大問題是:由于人才培養(yǎng)要求,學(xué)校開設(shè)的課程多,所以相應(yīng)的每門課程的課時較少,高級財務(wù)會計這門核心課程也不例外。高級財務(wù)會計本身內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度大,加之總教學(xué)課時的限制,這樣教學(xué)要保質(zhì)保量就愈發(fā)困難。如何解決這一矛盾,使我們的教師在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),達到教學(xué)目標(biāo)呢?通過多年的教學(xué)實踐,筆者認為從教師角度講,解決途徑應(yīng)是:在教學(xué)組織和課堂教學(xué)方法上必須重新審慎思考與改革。一、教學(xué)準(zhǔn)備組織改革會計學(xué)專業(yè),學(xué)生的核心專業(yè)課程之間均有著非常緊密的關(guān)聯(lián)性,不少教學(xué)內(nèi)容有一定的涵蓋與交叉。所以,在教學(xué)課時有較大限制的情況下,教師一定要重視與研究現(xiàn)行課程與前導(dǎo)課程、后續(xù)課程之間的內(nèi)容分工、整體協(xié)調(diào)和知識銜接問題,這是提高會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果、解決有限課時與日益增加的課程新內(nèi)容之間的矛盾的必然選擇對確保達到教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效果至關(guān)重要。鑒于目前的狀況,教學(xué)中教學(xué)準(zhǔn)備組織改革思路是:(1)建立課程教學(xué)討論制度。擔(dān)任《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)的教師均應(yīng)參與進來,共同研討《高級財務(wù)會計》的課程定位、課堂必講內(nèi)容、學(xué)生自修內(nèi)容及《高級財務(wù)會計》的相關(guān)課程,特別是與(中級財務(wù)會計》的銜接問題。比如企業(yè)合并會計與長期股權(quán)投資的內(nèi)容銜接問題;外幣折算會計與一般業(yè)務(wù)(記賬本位幣)的內(nèi)容銜接問題等。(2)建立定期教學(xué)討論制度。在課程定位及教學(xué)內(nèi)容確定的基礎(chǔ)上,擔(dān)任(高級財務(wù)會計》與《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)的所有教師組成小組共同研討如何協(xié)調(diào)兩門課程教學(xué)內(nèi)容的安排與處理。二、改革課堂教學(xué)方法--構(gòu)建全方位合作性的教學(xué)平臺《高級財務(wù)會計》課程是一門技術(shù)復(fù)雜、內(nèi)容特殊、理論依據(jù)有偏離性且實用性又較強的應(yīng)用學(xué)科,究竟應(yīng)該用何種教學(xué)方法才能達到預(yù)期的教學(xué)效果,教學(xué)中我們有不少研究和實踐,且不同的教師、不同的學(xué)生對不同的教學(xué)方法也會有不同的候好。但是,雖說教無定法,卻教有常規(guī),多年的教學(xué)實踐證明,探究式、互動式、討論式的全方位合作性教學(xué)方法更受教師的認可和學(xué)生的歡迎，全方位合作性的教學(xué)方法其內(nèi)容是:從縱向上,將《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)過程按目前教學(xué)的有關(guān)環(huán)節(jié),可以劃分為三個不可分割的模塊,即:課前導(dǎo)學(xué)模塊、課堂教學(xué)模塊、課后答疑模塊。從橫向上,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師主角地位的教學(xué)模式瓶頸,改革課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率把課堂還給學(xué)生,構(gòu)建全方位合作性的教學(xué)平臺實行基于問題式的教師大班上課講原理,學(xué)生分組進行案例研討的合作性教學(xué)模式,從而實現(xiàn)師生互動、生生互動。1、課前導(dǎo)學(xué)模塊--在教師指導(dǎo)下,但導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育侶導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),它是學(xué)生學(xué)習(xí)極為重要的一個方面。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展主要須通過學(xué)習(xí)者自身來實現(xiàn)。但與此同時,教師指導(dǎo)不可或缺。在這一過程中教師的指導(dǎo)起輔導(dǎo)、顧問、幫助的作用,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向性和有效性。(1)對教師的要求教師指導(dǎo)實施過程可以有不同形式。從導(dǎo)學(xué)角度看,即教師在講授之前,根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo),梳理主線,分解教學(xué)任務(wù),提示學(xué)生自學(xué)思路、應(yīng)掌握的基本知識點、前后章節(jié)知識的貫通,選擇自學(xué)參考資料,提供多種學(xué)習(xí)資源供學(xué)生參閱,向?qū)W生提供自學(xué)引導(dǎo)。為保證教師指導(dǎo)有章可循,落到實處,教師指導(dǎo)具體的手段、方法可在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)編寫導(dǎo)學(xué)提綱明確。導(dǎo)學(xué)提綱是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進學(xué)生積極思維的一個支撐點。導(dǎo)學(xué)提綱不僅要反映教材知識掌握的尺度,更要有指導(dǎo)性,編制時應(yīng)注意:①要以學(xué)生的特點為契點,包括學(xué)生的心理及知識的特點。針對不同的學(xué)生,要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,讓學(xué)生自己去思索,努力去探討。從而,掌握知識內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的尋求規(guī)律,引發(fā)更多的思考。②在設(shè)計導(dǎo)學(xué)部分時,采用反饋的方法,教師設(shè)計一些思考型問題,要求學(xué)生在自學(xué)后加以思考并回答。(2)對學(xué)生的要求學(xué)生在自學(xué)過程中,要圍繞導(dǎo)學(xué)提綱,遇到相關(guān)疑難問題可借助多種媒體的支持向教師請教,保證實現(xiàn)師生的交流互動。其后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何,對知識的掌據(jù)程度如何,教師利用提問,回答問題等形式掌握后，加以分析研究，了解學(xué)生的進度,安排課堂講授內(nèi)容。2、課堂教學(xué)模塊--實行基于問題式的教師大班上課講原理,學(xué)生分組進行案例研討的合作性教學(xué)模式該模塊是整個教學(xué)過程的核心,突出合作性學(xué)習(xí)模式,課堂教學(xué)模塊是教師要重點講解核心理論并對其進行分析,以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。即使是課堂講解,也要突出以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極參與其中,學(xué)生的參與使整個教學(xué)過程被不斷的重復(fù),不斷的強調(diào)。該模塊分為兩個環(huán)節(jié):(1)實行"基于問題式的教師大班上課講原理"環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)強調(diào)的是在大班課堂上教師基于問題講原理。即在多媒體的支持下,教師因材施教借助案例,采用基于問題的啟發(fā)式教學(xué)方法,進行五講教學(xué)”講原理,解決重點疑難問題。其內(nèi)容是:①"五講教學(xué)”指在大班課堂上,教師在了解了學(xué)生的基本狀況后,講原理時不需要對每一個理論知識點都面面俱到地講解，而變成:講知識的背景,講導(dǎo)學(xué)部分學(xué)生不懂的難點、講教材中重點,講熱點問題、講獲取知識的方法與手段。比如物價變動會計是如何產(chǎn)生的、它和傳統(tǒng)會計的主要區(qū)別在哪里,其核心知識是什么,指數(shù)的概念在其中有何應(yīng)用等。②教師要根據(jù)認知結(jié)構(gòu),有針對性,有層次性的講解理論。這里的“針對性”是指:針對學(xué)生難懂的問題;針對本課程的教學(xué)目標(biāo)?！坝袑哟涡允侵?教師要以重點為中心,以難點為目標(biāo),講究顧量的具體剖析，“對癥下藥”的點撥,這樣才能幫助學(xué)生改變思維方式,有效地達到救學(xué)目標(biāo)。比如外幣折算會計,對外幣和匯率概念在會計中的理解要講解透徹。③隨著社會的不斷更新,學(xué)生素質(zhì)的不斷變化,教師應(yīng)不斷地提煉整合教材的內(nèi)容,同時將新知識、新理論和新技術(shù)及時運用到教學(xué)實踐活動中,使學(xué)生在把握課程內(nèi)容整體邏輯體系的基礎(chǔ)上,了解知識產(chǎn)生的歷史背量,加深對課程主要知識點的理解,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力和創(chuàng)新意識。比如股份支付會計和職工薪酬會計的異同。④教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提升學(xué)生的自學(xué)能力。比如合并報表學(xué)習(xí),涉及面廣,會涉及到有關(guān)財經(jīng)法規(guī)匯編及與本課程有關(guān)的專業(yè)文章,而這些材料以及參考文獻等輔助教學(xué)材料難以在課堂上全部提供給學(xué)生,此時應(yīng)提供給學(xué)生資料名稱或搜索途徑,由學(xué)生自行查找,其后可采用組織課堂討論的方式擴充教學(xué)內(nèi)容。(2)實行學(xué)生分組進行案例研討環(huán)節(jié)如果說“基于問題式的教師大班上課講原理環(huán)節(jié)教師基本上還是主角地位的話,對案例進行分組討論,則將教師與學(xué)生的位置予以了根本性轉(zhuǎn)變,教師由唱獨角戲變成當(dāng)觀眾,學(xué)生由被動地聽課變?yōu)橹v解與分析者。通過案例分析與討論，不僅使學(xué)生掌握會計實務(wù)的運作情況,提高學(xué)生關(guān)注并接觸前沿的會計理論,同時還要鍛煉學(xué)生對問題主動思考的能力,查閱相關(guān)知識的能力、判斷能力、語言組織能力、團隊合作能力,從而真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心,課內(nèi)與課外相結(jié)合,教學(xué)與研究相結(jié)合的合作性教學(xué)人才培養(yǎng)模式,建立合作性學(xué)習(xí)的平臺。3、課后答疑模塊課后答疑是課堂教學(xué)的廷續(xù),包括作業(yè)的提示、提出綜合的練習(xí)、實驗指導(dǎo)、作業(yè)的講評等,是對前面兩個環(huán)節(jié)所獲知識和信息的掌握、鞏固及深化過程。課后答疑一般可采用:電話客疑;郵件答疑,向QQ群里上傳題庫、布置平時作業(yè),提供復(fù)習(xí)資料，給予作業(yè)答案提示等。三、改革課程評價方式--莫定夯實全方位合作性的教學(xué)平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是教學(xué)實踐的又一重要環(huán)節(jié),評價的方法直接影響著教學(xué)效果。合作性的教學(xué)模式強調(diào),學(xué)習(xí)的目的不只是傳授知識,完成教材規(guī)定的內(nèi)容,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和綜合能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)在合作中得到全面發(fā)展。而綜合素質(zhì)的評價僅用傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀念和評價方法難以達到預(yù)期效果所以隨著教學(xué)模式和方法的改革,對學(xué)生的評價現(xiàn)念和評價方法也應(yīng)隨之而改變。其核心是學(xué)習(xí)效果評價應(yīng)當(dāng)把過程和結(jié)果相結(jié)合。1.評價的指導(dǎo)思想:對學(xué)生評價應(yīng)以社會評價為導(dǎo)向,以"促進學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo),建立起科學(xué),公正的評價體系,堅持多樣化、適應(yīng)性的教育質(zhì)量觀,從不同角度,不同層面去評價每一個學(xué)生,使評價真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一部分。既關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和專業(yè)能力的提高,更注重評價學(xué)生對方法的理解和應(yīng)用及實踐動手能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。2.評價的方法:合作性的教學(xué)模式對學(xué)習(xí)的評價更加強調(diào)學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)結(jié)果,一般從三個方面進行評價:①D從評價標(biāo)準(zhǔn)上看，要注意小組計分、獎勵集體,然后過渡到個人計分的評價方法。因為合作性教學(xué)模式努力把個人之間的過度競爭轉(zhuǎn)化為各個小組之間的適度競爭,從而形成的是"組內(nèi)成員合作,組間成員競爭"的局面:②從評價內(nèi)容看,合作學(xué)習(xí)的評價是多方面的,包括最后的結(jié)果,例如:學(xué)習(xí)成績,還包括各種能力的培養(yǎng),如:社交技能、問題意識的能力,解決問題的能力、上課的態(tài)度等,最后注重評價實施過程,例如小組活動方式及秩序、組員參與積極程度和班級及小組的學(xué)習(xí)氣氛等:③)從評價主體看,合作學(xué)習(xí)形成多方位的評價主體,包括:教師評價,學(xué)生的自我評價,小組內(nèi)部的評價和小組間