《神奇的紙》教學設計【教材與學情分析】教材分析《神奇的紙》是2017教科版小學科學二年級上冊《材料》單元的第四課。本課在了解材料和書的歷史，體驗了制作物品的材料是一個不斷演變和優(yōu)化的過程之后，進一步對紙進行研究，挖掘科學探究中紙的思維和認知發(fā)展過程，使學生的學習更有條理和邏輯性。在“本課”，學生將利用“紙”這種材料，體驗對這一種材料進行加工、改造和優(yōu)化材料性能的過程。利用模型建構讓學生聚焦、理解、探究、研討、拓展對紙的加工、改造等一系列的變化，了解紙的“神奇”，也貫徹《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的科學精神和實踐創(chuàng)新。學情分析在課前，筆者設計了以下問題，以選擇和訪談形式對學生進行前概念及基礎進行了解。問題1：你有對紙進行過剪和折嗎？問題2：你想科學課對紙進行什么研究？在基于學生已有經驗的學情下，在本課，安排了對紙的簡單改造活動。學生將認識紙的瓦楞狀，然后去體驗改造后的紙在彈性與緩沖、承載力、隔熱能力等方面的變化。學生將發(fā)現(xiàn)對紙進行簡單加工后，它的性能會發(fā)生“神奇”的變化，并且這種變化可以應用到日常生活中。同時，他們還會產生繼續(xù)改造材料以改變材料性能的探究欲望。筆者進行進一步拓展探究活動，通過對比的方法，讓學生探究在紙上刷油可以增加紙的防水性；通過播放拓展視頻將學生視角遷移到改造紙，會產生其他的功能上?！窘虒W目標】科學概念目標1.材料經過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。2.性能得到改變與優(yōu)化的材料可以用來制作具有一定功能的物品。科學探究目標1.能對普通的紙進行簡單加工與改造，比較紙在改變前后的變化。2.能用語言描述紙折疊前后的變化?？茖W態(tài)度目標1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。2.嘗試多角度、多方式地認識材料?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.了解材料會隨著人類的需求而不斷改進。2.紙在生活中廣泛存在，影響著我們生活的方方面面?！窘虒W重難點】體驗瓦楞紙和紙的一系列對比實驗，認識到瓦楞紙在彈性與緩沖、承載力、隔熱能力上更強。通過進一步探究，了解紙在改造后會有防水性等其他性能?！窘虒W準備】教師材料：PPT、視頻、板貼等。小組材料1：瓦楞紙小組材料2：水槽、木板、白紙、燒杯、開水、尺子、鉤碼、記錄單小組材料3：白紙、油紙、滴管（管內有水）【設計意圖】學習像科學家那樣認識和看待自然世界是科學課程的主要任務。在整個課堂過程中把學生學習科學的各項活動聯(lián)結成一個相互關聯(lián)、不斷推進的整體。因此，筆者在梳理材料中，對其進行分類歸總，使課堂有序、有趣、有味?！窘虒W過程】一、情境導入回憶重現(xiàn)（3min）（一）創(chuàng)設情境：今天第一次來我們班上課，帶來了一個好朋友（背后拿出一張紙），她叫紙娃娃，小朋友，你們認識嗎？說說她有什么特點？（隨后貼在黑板上）預設1：她是白色、薄的。預設2：她是長方形。（二）語音訪談：這些都是紙娃娃的特點？那我們一起來問問她。（三）揭示課題：接下來，我們跟著紙娃娃，來見識她的“神奇”?！驹O計意圖】在了解學生已有經驗的基礎上，通過介紹好朋友，讓學生對紙原有的認知展現(xiàn)出來，為接下來對紙的改造認識有一個對比的認知沖突，進而引起學生自主探究的欲望。二、活動探索經歷發(fā)現(xiàn)（20min）（一）過渡：小朋友們，我們可以通過哪些方法對這張普通的紙做加工改造。1.預設：剪紙2.追問：在不破壞紙的情況下，還有什么方法？3.預設：揉紙、折紙（二）觀察：通過折疊的方法改造的紙，，像這樣（拿著瓦楞紙），我們叫她瓦楞紙（隨后貼在黑板上），請小朋友們吧抽屜里的瓦楞紙拿出來觀察一下，她是什么樣子？（三）活動：紙娃娃剛剛偷偷告訴我，通過改變形狀，她的本領變多了，我們來做小小質檢員，去檢測一下吧！1.實驗要求（1）實驗一：學生指名讀實驗步驟。（2）實驗二：教師示范演示。（3）實驗三：觀看微課明確活動步驟。2.學生活動聚焦：孩子的活動感受和體驗到的材料特點。關注：記錄是否及時、實驗中是否規(guī)范。3.交流匯報。（1）注意：規(guī)范科學語言表達。（2）分享：小組實物投影匯報實驗成果。（四）小結：紙娃娃形狀簡單地加工，她的抗壓、隔熱效果大大地增強?！驹O計意圖】通過各種方式講解實驗探究步驟，以任務單的形式，旨在激發(fā)學生主動自主探究的欲望，讓學生成為自主學習的個體。同時給予學生充裕的探究時間，真實地記錄，肯定的評價，都有助于學生活動的開展。三個實驗從易到難，提高了學習的積極性，層層深入探究紙性能的改變。三、拓展探究感受神奇(10min)（一）過渡:小朋友們，你們的動手能力可真強！聽，紙娃娃又有新本領了，我們一起去看看！1.問題：創(chuàng)設情境，播放紙娃娃遇下雨視頻。2.關注：油會怎樣幫助紙娃娃呢？3.方法：播放制作油紙過程視頻。5.探究：體驗比較紙和油紙的區(qū)別。（1）探究過程：在紙和油紙上各滴相同滴數的水。（2）交流反饋：=1\*GB3①提問：紙做成油紙，怕水嗎？=2\*GB3②追問：你是怎么知道紙娃娃不怕水？=3\*GB3③評價：真會觀察！我們把紙變成油紙后，她擁有一項神奇的本領。(書寫板書：不怕水)6.小結：紙娃娃折一折，改變了形狀，再把他們重新組合在一起，變成了紙箱。紙娃娃身上油，晾干，變成了油紙，它就不怕水了，古時候的油紙傘就是這樣做成的?！驹O計意圖】=1\*GB3①視頻模擬情景提出問題，轉移了低段學生在長時間的探究上的疲憊感，吸引學生的注意力。=2\*GB3②通過記錄單的形式，深化學生對知識體系學習。=3\*GB3③通過探究對比活動，讓學生感受紙的“神奇”。四、延伸課外感知神奇(5min)1.提問：小朋友，紙娃娃再變一變，還會有哪些神奇的本領呢？2.關注：紙娃娃還有好多本領呢！我們一起去瞧瞧?。úシ乓曨l）【設計意圖】通過拓展內容的視頻播放，激發(fā)了學生的探究欲，使學生了解在紙經過改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變，讓“神奇”更顯現(xiàn)。同時更更好地呼應課題的探索精神。課后挑戰(zhàn)體驗神奇(2min)挑戰(zhàn)任務：在爸爸媽媽的協(xié)助下，進行卷紙比賽。利用一張A4紙，卷成若干個（根據視頻步驟），進行測量紙的承重力。【設計意圖】通過視頻步驟的播放，課后的家庭探究，是課堂的延伸，同時也是科學種子的一種萌發(fā)，讓學生會學習，真學習。【板書設計】【教學反思】經過一年多的科學學習，二年級學生的觀察與動手能力有明顯的發(fā)展，但是二年級學生任然處于形象思維階段，需要視頻、示范、實物等一些手段，助力于學生學習。在學生學習過程中，教師注重觀察、記錄方法的示范和引導，及時地對過程性進行評價都有利于課堂的有序開展。以下筆者淺談課堂開展活動的幾點思考。一、了解學情，明確教學起點二年級的學生有一定的科學素養(yǎng)，但是已有經驗不同，造成學情不同，需要了解學生的基本情況。因此，課前筆者對學生做了學前和基礎調查，是合理把握教學核心內容的重要途徑。筆者在了解了學生的折紙情況后，對瓦楞紙內容有取舍，刪減折的時間，保留觀察瓦楞紙的特征內容。通過改變，增加了課堂的厚度。二、根據特點，加強學習手段在低段科學教學過程中要不斷地激發(fā)并保持學生的學習積極性，使教師更需要精心設計教學。筆者增加了大量視頻、符合年段語言等，使紙娃娃的形象改變走進學生的學習中，使課堂更有趣味性。同時利用任務單，讓學生學會自主合作學習。在教學過程中，筆者大量使用多種形式評