《社戲》小學(xué)語文名著教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐記錄與教學(xué)反思一、教學(xué)活動(dòng)背景與目標(biāo)定位《社戲》以江南水鄉(xiāng)的民俗活動(dòng)為線索，串聯(lián)起魯迅童年的鄉(xiāng)土記憶，其語言詩(shī)意、人情淳樸，是小學(xué)語文高年級(jí)“經(jīng)典文學(xué)與民俗文化”融合教學(xué)的優(yōu)質(zhì)載體。本次教學(xué)圍繞“文本解讀—文化感知—素養(yǎng)提升”三維目標(biāo)展開：知識(shí)與能力：梳理情節(jié)脈絡(luò)，掌握“以景襯情”“以事塑人”的表達(dá)技巧，提升文本分析能力；過程與方法：通過情境體驗(yàn)、小組探究、讀寫遷移，深化對(duì)民俗文化的認(rèn)知；情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的純真美好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)故土、民俗傳統(tǒng)的熱愛。二、教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析（一）教材與學(xué)情解讀教材節(jié)選聚焦“月夜行船—看戲—?dú)w航偷豆”的核心情節(jié)，語言充滿畫面感，但五年級(jí)學(xué)生對(duì)“社戲”“水鄉(xiāng)生活”的認(rèn)知較淺。需借助直觀素材（如社戲視頻、水鄉(xiāng)插畫）搭建理解橋梁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如家鄉(xiāng)廟會(huì)、節(jié)慶活動(dòng)）遷移感悟。（二）教學(xué)資源準(zhǔn)備1.多媒體素材：紹興社戲?qū)嵕耙曨l（含戲臺(tái)、烏篷船、民俗儀式）、月夜行船動(dòng)態(tài)插畫；2.文本輔助：魯迅《朝花夕拾》中“紹興民俗”片段、汪曾祺《端午的鴨蛋》（民俗描寫對(duì)比閱讀）；3.實(shí)踐工具：小組任務(wù)單（情節(jié)梳理表、人物評(píng)價(jià)卡、景物仿寫模板）、民俗采訪提綱（課后延伸）。三、教學(xué)過程實(shí)錄與策略分析（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘燕l(xiāng)土文化感知播放江南社戲視頻（水鄉(xiāng)戲臺(tái)、烏篷船、孩童嬉鬧場(chǎng)景），提問：“你們家鄉(xiāng)有類似的民俗活動(dòng)嗎？（如廟會(huì)、社火）這些活動(dòng)藏著怎樣的故事？”學(xué)生分享后，引出《社戲》中“一群孩子的看戲之旅”，以“民俗活動(dòng)中的童年回憶”為線索，激發(fā)探究欲。（二）初讀感知：情節(jié)脈絡(luò)與文化初探1.自主梳理：學(xué)生默讀課文，用“魚骨圖”梳理情節(jié)（出發(fā)緣由—月夜行船—趙莊看戲—?dú)w航偷豆—余味悠長(zhǎng)），標(biāo)注民俗疑問（如“社戲”含義、“羅漢豆”特點(diǎn)）。2.小組答疑：小組交流后，教師補(bǔ)充：“社戲是祭祀社神（土地神）時(shí)的戲，兼具祭祀與娛樂功能；羅漢豆即蠶豆，是江南常見作物?！贝谁h(huán)節(jié)既理清情節(jié)，又滲透民俗認(rèn)知。（三）精讀探究：語言品析與人物共情1.景物描寫：以景襯情的詩(shī)意表達(dá)聚焦“月夜行船”段落（“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香……”），設(shè)計(jì)“三感體驗(yàn)”活動(dòng)：視覺：圈出“淡黑的起伏的連山”“踴躍的鐵的獸脊”等詞，分析比喻修辭（將山比作獸脊，生動(dòng)展現(xiàn)船行速度）；嗅覺：品味“清香”“水氣”，體會(huì)江南夏夜的清新；聽覺：感受“橫笛的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)”，理解“景隨情變”（景物因“看戲急切”而充滿活力）。學(xué)生通過“畫關(guān)鍵詞—仿句式—談感受”，掌握“多感官描寫+情感滲透”的寫法。2.人物刻畫：純真群像的細(xì)節(jié)解讀以“雙喜”“阿發(fā)”為核心，開展“人物名片”創(chuàng)作：小組合作，從對(duì)話、行動(dòng)中提取細(xì)節(jié)（如雙喜“寫包票”的機(jī)靈、阿發(fā)“偷我們的罷，我們的大得多呢”的淳樸）；用“性格標(biāo)簽+文本依據(jù)”總結(jié)人物特點(diǎn)，部分學(xué)生通過“角色扮演”還原對(duì)話，體會(huì)鄉(xiāng)村孩子的率真。（四）拓展延伸：文化聯(lián)結(jié)與讀寫遷移1.民俗對(duì)比：展示城市廟會(huì)與鄉(xiāng)村社戲的圖片，討論：“現(xiàn)代民俗形式變了，但人與人的情感聯(lián)結(jié)（如分享、互助）是否依舊？”學(xué)生分享家鄉(xiāng)中秋賞月、端午包粽的溫情瞬間，深化對(duì)“鄉(xiāng)土人情”的理解。2.寫作實(shí)踐：模仿“月夜行船”的景物描寫，以“家鄉(xiāng)的______”（如清晨的田野、傍晚的小巷）為題，運(yùn)用多感官描寫突出情感。教師提供“感官詞庫(kù)”（如“麥浪沙沙”“槐花甜香”）輔助創(chuàng)作，學(xué)生佳作現(xiàn)場(chǎng)朗讀、互評(píng)。四、教學(xué)成果與反思改進(jìn)（一）成果反饋學(xué)生能準(zhǔn)確分析景物修辭（如“連山似獸脊”的動(dòng)態(tài)感），人物評(píng)價(jià)卡中“雙喜像小大人，既聰明又可靠”“阿發(fā)的分享讓我想起和伙伴分零食”等表述，體現(xiàn)對(duì)人物精神的共情。寫作練習(xí)中，多篇習(xí)作通過“油菜花金黃+蜜蜂嗡鳴+泥土芬芳”等多感官描寫，生動(dòng)再現(xiàn)家鄉(xiāng)場(chǎng)景，達(dá)成“讀寫結(jié)合”目標(biāo)。（二）反思與改進(jìn)1.不足：小組討論時(shí)，部分學(xué)生對(duì)“社戲的文化內(nèi)涵”挖掘較淺（停留在“熱鬧有趣”）；拓展環(huán)節(jié)時(shí)間稍緊，寫作修改未充分完成。2.改進(jìn)方向：設(shè)計(jì)“民俗文化小課題”（如“家鄉(xiāng)民俗的前世今生”），引導(dǎo)學(xué)生采訪長(zhǎng)輩、查閱資料；寫作環(huán)節(jié)采用“分層任務(wù)”（基礎(chǔ)層仿寫單段，提高層創(chuàng)作完整場(chǎng)景），兼顧不同水平學(xué)生。結(jié)語《社戲