一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要維度，“學(xué)會(huì)安慰”作為人際交往的關(guān)鍵技能，既需要語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性，更依托同理心與人文關(guān)懷的培育。本課立足新課標(biāo)“發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升思維品質(zhì)與文化修養(yǎng)”的要求，以生活情境為載體，通過(guò)“體驗(yàn)—探究—實(shí)踐—反思”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)交際場(chǎng)景中掌握安慰的策略，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)生能明確安慰的核心要素（共情、真誠(chéng)、針對(duì)性支持等），并運(yùn)用得體的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞桨参克?，提升口語(yǔ)表達(dá)的感染力與靈活性。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)情境模擬、案例辨析、小組協(xié)作等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、傾聽(tīng)、思辨能力，學(xué)會(huì)根據(jù)不同情境與對(duì)象調(diào)整交際策略。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)他人情緒的復(fù)雜性，養(yǎng)成同理心與人文關(guān)懷，在交際中傳遞溫暖，增強(qiáng)社會(huì)交往的責(zé)任感與親和力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握安慰的有效方法（共情表達(dá)、真誠(chéng)回應(yīng)、提供切實(shí)支持等），能清晰、溫暖地說(shuō)出安慰話(huà)語(yǔ)。（二）教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)情境（如失敗、離別、挫折等）與對(duì)象特點(diǎn)（年齡、關(guān)系、性格），選擇得體且有效的安慰策略，避免“敷衍式”“否定式”表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：動(dòng)畫(huà)短片《小松鼠的煩惱》（展現(xiàn)不同安慰方式的效果）、正反案例對(duì)比視頻。2.活動(dòng)道具：情境卡片（含“運(yùn)動(dòng)會(huì)失利”“好友轉(zhuǎn)學(xué)”“家人受挫”等場(chǎng)景）、“安慰評(píng)價(jià)量表”（從共情度、表達(dá)清晰度、策略有效性三方面設(shè)計(jì)）。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘亚楦畜w驗(yàn)（5分鐘）1.動(dòng)畫(huà)激趣：播放動(dòng)畫(huà)《小松鼠的煩惱》：小松鼠參加森林跑步賽，因意外摔倒錯(cuò)失冠軍，獨(dú)自躲在樹(shù)下哭泣?；锇閭兗娂娗皝?lái)安慰——小猴子拍著胸脯說(shuō)：“哭什么！不就是一場(chǎng)比賽嗎，下次贏回來(lái)就行！”小兔子蹲下來(lái)抱了抱它：“我知道你為這場(chǎng)比賽準(zhǔn)備了很久，一定很難過(guò)吧……我們陪你再練三個(gè)月，下次肯定能贏！”2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：“你覺(jué)得誰(shuí)的安慰更讓小松鼠暖心？為什么？生活中，你有沒(méi)有被安慰或安慰別人的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？”（設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)畫(huà)引發(fā)認(rèn)知沖突，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)喚醒學(xué)生對(duì)“安慰”的感性認(rèn)知，為方法探究鋪墊情感基礎(chǔ)。）（二）方法探究：明晰安慰要點(diǎn)（10分鐘）1.案例辨析：呈現(xiàn)兩組生活案例，小組合作討論“優(yōu)劣之處”：案例A：同桌數(shù)學(xué)考試失利，小明說(shuō)：“別難過(guò)啦！我上次考砸后，每天多做20道題，這次就進(jìn)步了！你也試試，我們一起分析錯(cuò)題？”案例B：朋友的寵物貓去世，小剛說(shuō)：“不就是一只貓嗎？再買(mǎi)一只一模一樣的不就行了！”2.總結(jié)提煉：師生共同梳理安慰的核心要點(diǎn)：共情先行：說(shuō)出對(duì)方的情緒（“我知道你現(xiàn)在肯定很難過(guò)/自責(zé)/不舍……”），避免否定情緒（如“這點(diǎn)小事別在意”）。真誠(chéng)表達(dá)：語(yǔ)氣柔和、態(tài)度關(guān)切，用細(xì)節(jié)傳遞在意（如“我看到你為它準(zhǔn)備了半年的零食，它一定很幸?！保?。提供支持：結(jié)合情境給建議（如“我們一起整理錯(cuò)題本”）或陪伴（如“這周末我陪你去公園走走”）。尊重差異：不同人對(duì)安慰的需求不同（有人需要傾聽(tīng)，有人需要建議），需觀察對(duì)方狀態(tài)靈活調(diào)整。（三）情境模擬：實(shí)踐提升策略（15分鐘）1.分組任務(wù)：每組抽取1張情境卡片，明確角色（“需要安慰者”“安慰者”“觀察者”）：場(chǎng)景1：同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔倒，錯(cuò)失獎(jiǎng)牌，既自責(zé)又愧疚。場(chǎng)景2：好朋友即將轉(zhuǎn)學(xué)，既不舍舊友，又不安于新環(huán)境。場(chǎng)景3：家人因工作失誤被批評(píng)，回家后沉默不語(yǔ)，情緒低落。2.模擬與評(píng)價(jià)：小組內(nèi)進(jìn)行5分鐘情境模擬，“觀察者”記錄安慰過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)與不足。全班展示后，用“安慰評(píng)價(jià)量表”互評(píng)：“他的安慰哪里讓你覺(jué)得溫暖？還有什么可以改進(jìn)的地方？”教師點(diǎn)撥：強(qiáng)調(diào)根據(jù)對(duì)象身份調(diào)整策略（如安慰家人可多提供實(shí)際幫助，安慰同學(xué)可多共情、分享經(jīng)歷）。（四）生活聯(lián)結(jié)：深化人文認(rèn)知（8分鐘）1.溫暖傳遞：學(xué)生匿名寫(xiě)下身邊人的小煩惱（如“同桌競(jìng)選班長(zhǎng)失敗，偷偷掉眼淚”“媽媽加班錯(cuò)過(guò)我的生日，很自責(zé)”），隨機(jī)抽取后，全班共同設(shè)計(jì)安慰方案。2.故事分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享“用安慰溫暖他人”的真實(shí)經(jīng)歷，談?wù)劗?dāng)時(shí)的思考過(guò)程（如“我發(fā)現(xiàn)她喜歡畫(huà)畫(huà)，就說(shuō)‘你的畫(huà)那么棒，下次比賽一定能贏’，她果然笑了”）。（五）課堂總結(jié)：情感升華（2分鐘）學(xué)生回顧：“這節(jié)課，你學(xué)到了哪些安慰的方法？”教師寄語(yǔ)：“安慰是一束光，能照亮他人的心靈角落。愿你們帶著真誠(chéng)與善意，成為生活中溫暖的傳遞者，用語(yǔ)言給他人力量，也讓自己的心靈更柔軟?！绷?、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，動(dòng)畫(huà)、案例、模擬活動(dòng)層層遞進(jìn)，學(xué)生參與度高，能快速掌握安慰要點(diǎn)。2.評(píng)價(jià)量表的使用，引導(dǎo)學(xué)生從“共情度”“表達(dá)清晰度”“策略有效性”多維度反思，提升了批判性思維與元認(rèn)知能力。（二）改進(jìn)方向1.部分學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)“否定情緒”的表達(dá)（如“這點(diǎn)小事別在意”），后續(xù)可增加“錯(cuò)誤表達(dá)糾錯(cuò)”專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化共情意識(shí)。2.性格內(nèi)向的學(xué)生在小組展示中參與度較低，可設(shè)計(jì)“一對(duì)一互助情境”，