在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，高職院校班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”與班級(jí)管理的“組織者”，肩負(fù)著思想引領(lǐng)、行為規(guī)范、職業(yè)賦能的多重使命。為貼合高職學(xué)生“技能成才、素質(zhì)立身”的成長(zhǎng)訴求，結(jié)合院校人才培養(yǎng)定位，現(xiàn)圍繞班級(jí)管理的系統(tǒng)性、針對(duì)性與實(shí)效性，制定本日常管理工作實(shí)施方案。一、工作目標(biāo)以“立德樹人”為根本導(dǎo)向，立足高職教育“產(chǎn)教融合、知行合一”的特色，通過(guò)精細(xì)化管理夯實(shí)班級(jí)秩序基礎(chǔ)，以個(gè)性化引導(dǎo)助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力提升、學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)化、學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑清晰的管理目標(biāo)，為培養(yǎng)“德技并修”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才筑牢班級(jí)育人陣地。二、管理內(nèi)容與實(shí)施措施（一）班級(jí)常規(guī)管理：筑牢秩序根基1.考勤與紀(jì)律管理依托智慧校園平臺(tái)的“課堂考勤+宿舍打卡”雙軌機(jī)制，結(jié)合班委每日“早中晚”三次巡查（含課堂狀態(tài)、宿舍衛(wèi)生、晚歸情況），建立“個(gè)人-小組-班級(jí)”三級(jí)考勤反饋體系。對(duì)遲到、曠課等行為實(shí)行“預(yù)警談話-家校溝通-幫扶改進(jìn)”階梯式處理：首次違紀(jì)由班主任一對(duì)一談話，累計(jì)多次違紀(jì)聯(lián)合家長(zhǎng)制定“行為改進(jìn)計(jì)劃”，并聯(lián)動(dòng)學(xué)生處、系部跟蹤整改。2.學(xué)風(fēng)建設(shè)推進(jìn)針對(duì)高職學(xué)生“技能學(xué)習(xí)為主、理論學(xué)習(xí)為輔”的特點(diǎn)，推行“技能小組+學(xué)習(xí)幫扶”模式：按專業(yè)方向劃分“CAD繪圖組”“編程實(shí)踐組”等技能小組，每周開展1次小組任務(wù)（如模擬項(xiàng)目實(shí)操、企業(yè)案例拆解）；建立“優(yōu)生帶差生”幫扶對(duì)子，將幫扶成效與學(xué)生評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定掛鉤。每月舉辦“技能擂臺(tái)賽”（如單片機(jī)調(diào)試、電商直播策劃），激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（二）思想與心理引導(dǎo)：關(guān)注成長(zhǎng)內(nèi)核1.思政教育浸潤(rùn)以“職業(yè)素養(yǎng)”為思政教育切入點(diǎn)，每月開展1次“大國(guó)工匠進(jìn)班級(jí)”主題班會(huì)（邀請(qǐng)企業(yè)技師分享職場(chǎng)故事），每學(xué)期組織2次“職業(yè)倫理”辯論賽（如“技能創(chuàng)新與工匠精神的關(guān)系”）。結(jié)合“勞動(dòng)教育周”“志愿服務(wù)月”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”中厚植敬業(yè)、精益的職業(yè)精神。2.心理關(guān)懷機(jī)制建立“心理委員-班主任-心理咨詢室”三級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：心理委員每周提交“情緒晴雨表”，班主任針對(duì)“焦慮、迷?！钡雀哳l情緒，開展“職業(yè)方向探索”“壓力管理”等微沙龍（利用課間或晚自習(xí)碎片時(shí)間）。對(duì)家庭困難、學(xué)業(yè)受挫學(xué)生，實(shí)行“一人一策”幫扶：聯(lián)合學(xué)院資助中心落實(shí)助學(xué)金，協(xié)調(diào)專業(yè)教師定制“學(xué)業(yè)補(bǔ)救計(jì)劃”。（三）職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)：錨定成長(zhǎng)方向1.專業(yè)認(rèn)知深化入學(xué)首月開展“專業(yè)認(rèn)知周”：帶領(lǐng)學(xué)生走訪校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、合作企業(yè)，邀請(qǐng)專業(yè)帶頭人解讀“專業(yè)-崗位-職業(yè)”發(fā)展路徑。每學(xué)期組織2次“職業(yè)體驗(yàn)日”，讓學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師參與真實(shí)項(xiàng)目（如建筑專業(yè)學(xué)生參與工地放線、護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)醫(yī)院見習(xí)），明確技能提升目標(biāo)。2.實(shí)習(xí)就業(yè)護(hù)航大三學(xué)年建立“實(shí)習(xí)-就業(yè)”雙跟蹤機(jī)制：每周與實(shí)習(xí)企業(yè)HR溝通學(xué)生表現(xiàn)，每月組織“實(shí)習(xí)復(fù)盤會(huì)”（學(xué)生分享職場(chǎng)收獲與困惑，班主任聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師給予建議）。針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生，聯(lián)合就業(yè)處開展“簡(jiǎn)歷門診”“模擬面試”專項(xiàng)輔導(dǎo)，推薦與專業(yè)匹配的就業(yè)崗位。（四）班級(jí)文化建設(shè)：凝聚團(tuán)隊(duì)合力1.文化載體創(chuàng)新打造“技能+文化”雙特色班級(jí)文化：在教室設(shè)置“技能成果墻”（展示學(xué)生競(jìng)賽作品、證書）、“職業(yè)愿景樹”（學(xué)生張貼職業(yè)目標(biāo)）；每月開展“技能微講堂”，由學(xué)生輪流分享專業(yè)技能（如PS技巧、PLC編程經(jīng)驗(yàn)）。2.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)賦能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)：機(jī)械專業(yè)開展“零件拆裝競(jìng)速賽”，電商專業(yè)組織“直播帶貨PK賽”，通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作與專業(yè)自信。每學(xué)期組織1次“職業(yè)素養(yǎng)拓展?fàn)I”（如戶外素質(zhì)拓展+職場(chǎng)情景模擬），提升學(xué)生溝通、抗壓能力。（五）家校（校社）協(xié)同管理：構(gòu)建育人共同體1.家校溝通機(jī)制建立“季度家長(zhǎng)會(huì)+月度學(xué)情反饋”制度：家長(zhǎng)會(huì)采用“線上直播+線下座談”結(jié)合形式，重點(diǎn)反饋學(xué)生職業(yè)發(fā)展、技能成長(zhǎng)情況；每月通過(guò)班級(jí)群推送“學(xué)生成長(zhǎng)月報(bào)”（含課堂表現(xiàn)、技能進(jìn)步、活動(dòng)參與），針對(duì)“學(xué)業(yè)預(yù)警”“心理波動(dòng)”學(xué)生，實(shí)行班主任與家長(zhǎng)“一對(duì)一”周溝通。2.校社協(xié)同育人聯(lián)合合作企業(yè)建立“企業(yè)班主任”制度：每學(xué)期邀請(qǐng)企業(yè)管理者參與班級(jí)管理（如共同制定技能考核標(biāo)準(zhǔn)、開展職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)）。針對(duì)“訂單班”學(xué)生，實(shí)行“學(xué)校班主任+企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，共同跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)全流程。三、溝通與反饋機(jī)制（一）內(nèi)部溝通：確保管理閉環(huán)1.學(xué)生溝通：每周開展“班長(zhǎng)座談會(huì)”（聽取班級(jí)問(wèn)題與建議），每月組織“全員班會(huì)”（反饋管理成果、部署階段任務(wù)），建立“班主任信箱”（接受匿名建議）。2.任課教師溝通：每周與專業(yè)課教師溝通“課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成”情況，每月召開“學(xué)情分析會(huì)”，共同制定“教學(xué)-管理”協(xié)同改進(jìn)方案（如針對(duì)學(xué)生編程能力薄弱，調(diào)整課堂案例難度、增設(shè)課后編程工坊）。3.職能部門協(xié)作：與學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)處建立“周通報(bào)”機(jī)制，共享學(xué)生違紀(jì)、學(xué)業(yè)預(yù)警、就業(yè)進(jìn)展等信息，聯(lián)合開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”“就業(yè)攻堅(jiān)周”等專項(xiàng)行動(dòng)。（二）外部反饋：優(yōu)化管理效能每學(xué)期末開展“班級(jí)管理滿意度調(diào)查”（含學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)三方評(píng)價(jià)），從“管理針對(duì)性”“職業(yè)指導(dǎo)有效性”“溝通及時(shí)性”等維度收集反饋。針對(duì)“技能培訓(xùn)不足”“企業(yè)參與度低”等共性問(wèn)題，聯(lián)合系部調(diào)整管理策略（如增加企業(yè)導(dǎo)師授課頻次、拓展校外實(shí)訓(xùn)基地）。四、評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)行“月度自查+季度考核”：班主任每月對(duì)照“管理目標(biāo)清單”（含考勤達(dá)標(biāo)率、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)、實(shí)習(xí)就業(yè)率等）進(jìn)行自我評(píng)估；每季度由系部組織“班級(jí)管理述職會(huì)”，結(jié)合學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)反饋、企業(yè)評(píng)價(jià)，評(píng)選“優(yōu)秀班級(jí)管理案例”并推廣。（二）動(dòng)態(tài)改進(jìn)建立“問(wèn)題-對(duì)策”臺(tái)賬：針對(duì)管理中發(fā)現(xiàn)的“學(xué)生職業(yè)定位模糊”“實(shí)習(xí)適應(yīng)期長(zhǎng)”等問(wèn)題，聯(lián)合專業(yè)教師、企業(yè)專家開展“專題研討”，每學(xué)期末形成《班級(jí)管理改進(jìn)報(bào)告》，優(yōu)化下一年度管理方案（如增設(shè)“職業(yè)探索課程”“實(shí)習(xí)前職場(chǎng)素養(yǎng)培訓(xùn)”）。結(jié)語(yǔ)高職院校班主任日常管理工作需緊扣“職業(yè)教育類型特征