大概念引領(lǐng)下的大單元復(fù)習(xí)第五單元【主題情境：“求知明智，善讀辨思”辯論會】學(xué)校開展“求

知明智，善讀辨思”主題活動，班級圍繞活動主題組織辯論會，

請你完成下面的任務(wù)。任務(wù)一：辯論有觀點·學(xué)會質(zhì)疑思考理想信念1.【確定辯題】研讀本單元四篇文章，把握作者的觀點。中國人沒有失掉自信力治學(xué)必須有懷疑精神(或?qū)W則須疑)任務(wù)二：辯論有思路?培養(yǎng)批判性思維論證思路2.把握文章觀點和理清作者的論證思路是本單元的重要學(xué)習(xí)目

標。請回顧本單元內(nèi)容，梳理經(jīng)驗，提煉策略，補充完整下面

的對話。小語:第五單元的議論文比第二單元更復(fù)雜。我總結(jié)出了概括復(fù)雜議論文中心論點的基本策略。首先，(1)___________________________。其次，概括各段大意。接著，（2）______________________，梳理各部分關(guān)系。最后，（3）_____________________________。小李:你剛剛提到了梳理各部分關(guān)系。思維導(dǎo)圖是通過圖文來表示各層級邏輯關(guān)系的工具，在議論文的閱讀和寫作中，我們可以采用相應(yīng)從標題入手，通過標題判斷作者的觀點根據(jù)分論點梳理概括，明確論證思路的思維導(dǎo)圖來理清思路。《懷疑與學(xué)問》一文圍繞中心論點設(shè)置了2個分論點，從不同角度展開論證，這樣的（4）________

結(jié)構(gòu)正適合用樹狀圖梳理；《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造選用》兩課是（5）_____________________

的形式，可以用流程圖來表征要素之間的先后順序。層層深入、步步推進并列任務(wù)三：辯論有方法·思考分析論證方法3．仿照示例，思考分析不同的論證方法的作用，完成表格。篇目例句論證方

法作用《中國人失掉自信力了嗎》我們從古以來……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。比喻論證將埋頭苦干的人、拼命硬干的人、為民請命的人和舍身求法的人比作“中國的脊梁”，鮮明生動地論證了我們有不失掉自信力的中國人在的觀點，表達了作者對他們的贊美，增強了文章的可信度篇目例句論證方法作用《懷疑

與學(xué)

問》法國的大哲學(xué)家

笛卡兒也說：

“我懷疑，所以

我存在。”他的

哲學(xué)就建立在對

于萬事萬物的懷

疑和明辨上。(1)_______(2)_______________

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道理論證引用笛卡兒的名言，說明懷疑的重要性，使得文章更具權(quán)威性，提高了可信度。篇目例句論證方法作用《談創(chuàng)造性思維》另一個例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾?！撕蟛痪?，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。舉例論證列舉羅蘭·布歇內(nèi)爾的例子，具體有力地證明了活用知識的態(tài)度和意識的重要性，增強了文章的說服力和可信度篇目例句論證方法作用《創(chuàng)造

宣言》有人說：我是太

無能了，不能創(chuàng)

造。但是魯鈍的

曾參，傳了孔子

的道統(tǒng)；不識字

的慧能，傳了黃

梅的教義。對比論證(3)_______________

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