PAGEPAGE2多媒體技術應用于幼兒園教學活動中的問題研究摘要：多媒體技術應用于教學活動相較于傳統(tǒng)教學是一種嶄新的教學方法，它的使用一定程度上能夠激發(fā)孩子的學習興趣，促使孩子積極主動地進行學習。合理利用這項技術可以幫助教師進一步提升教學效率，提高教學質量。本研究采用了案例分析法，訪談法和觀察法。研究者分別選取了六個寧波市A幼兒園集體教學活動的班級實例，并對該幼兒園的三位高級教師進行了訪談。分析了多媒體技術應用于幼兒園集體教學活動時存在的問題，并提出建議。通過研究得出以下結論：1.多媒體技術應用于幼兒園集體教學活動時存在的問題（1）多媒體技術應該使用而沒被使用（2）多媒體技術被亂用（3）多媒體技術使用得不恰當2.關于多媒體技術應用于幼兒園集體教育活動的教育建議（1）課程內容要貼近日常生活（2）充分發(fā)揮幼兒的主體作用（3）教學活動的內容和形式必須以兒童的經驗為基礎（4）把自主、合作、探究的學習方式貫穿于兒童學習的全過程（5）教師科學合理地使用多媒體技術（6）避免教師亂用或濫用多媒體技術（7）幼兒園管理者合理的導向（8）加強理論知識培訓（9）增加培訓多媒體技術的課程（10）使教師職前職后多媒體技術培養(yǎng)形式得到進一步完善

關鍵詞:多媒體技術;幼兒園教學活動；問題研究ResearchontheapplicationofmultimediatechnologyinkindergartenteachingactivitiesAbstract:Comparedwiththetraditionalteaching,theapplicationofmultimediatechnologyinteachingactivitiesisanewteachingmethod.Tosomeextent,theuseofmultimediatechnologycanstimulatechildren'sinterestinlearningandmotivatethemtolearnactively.Rationaluseofthistechnologycanhelpteachersfurtherimproveteachingefficiencyandquality.Thisstudyadoptscaseanalysis,interviewandobservation.TheresearcherselectedsixclassexamplesofcollectiveteachingactivitiesinningboAkindergartenandinterviewedthreeseniorteachersinthekindergarten.ThispaperanalyzestheproblemsexistingintheapplicationofmultimediatechnologytothecollectiveteachingactivitiesinkindergartenandputsforwardsomeSuggestions.Thefollowingconclusionsaredrawn:Multimediatechnologyshouldbeusedinsteadofbeingused.(2)Multimediatechnologyisabused.Multimediatechnologyisnotusedproperly.EducationalsuggestionsontheapplicationofmultimediatechnologyinKindergartenCollectiveEducationActivitiesCurriculumcontentshouldbeclosetodailylifeGivefullplaytothemainroleofchildrenThecontentandformofteachingactivitiesmustbebasedonchildren'sexperiencePutthelearningstyleofautonomy,cooperationandinquirythroughoutthewholeprocessofchildren'slearningTeachersusemultimediatechnologyscientificallyandreasonably(6)Avoidteachers'misuseofmultimediatechnology(7)Thereasonableguidanceofkindergartenmanagers(8)Strengthentheoreticalknowledgetraining(9)Addcoursestotrainmultimediatechnology(10)Furtherimprovingthepre-serviceandpost-servicemultimediatechnologytrainingformsforpreschoolteachersKeywords:multimediatechnology;kindergartenteachingactivities:ProblemResearchPAGEPAGE2目錄摘要 IABSTRACT……………IITOC\o"1-3"\h\u2361第一章、緒論 18065一、選題背景 124749（一）多媒體技術與教學活動相融合 129843（二）教育信息化的需求 118514二、研究目的 17598三、研究意義 228420（一）理論意義 232049（二）實踐意義 210443四、概念界定 219848（一）多媒體技術 210977（二）幼兒園教學活動 310648五、文獻綜述 315582（一）國內的研究 36584（二）國外的研究 612379（三）對已有研究的評述 720815第二章、研究設計 814985一、研究內容 827281二、研究對象 826501三、研究方法 86385（一）案例分析法 823939（二）訪談法 820538（三）觀察法 95627第三章、多媒體技術應用于幼兒園教學的相關分析 103448一、幼兒園活動課例及其分析 109589（一）課例一:大班健康活動《食物們去旅行》 106160（二）課例二:中班社會活動《安全知多少》 1011962（三）課例三:中班科學活動《沉與浮》 111211（四）課例四:大班科學活動《小蝌蚪變變變》 1117511（五）課例五:中班美術活動《青花瓷真美麗》 1120806（六）課例六:大班綜合活動《季節(jié)的變化》 1221557二、課例呈現出的共同問題及其分析 1226422（一）多媒體技術應該使用而沒被使用 1220856（二）多媒體技術被亂用 121230（三）多媒體技術使用得不恰當 1416549第四章、教育建議 1518186一、幼兒教師要有正確的多媒體技術應用理念 155075（一）課程內容要貼近日常生活 159341（二）充分發(fā)揮幼兒的主體作用 152208（三）教學活動的內容和形式必須以兒童的經驗為基礎 1526692（四）把自主、合作、探究的學習方式貫穿于兒童學習的全過程 1531198二、幼兒教師應合理運用多媒體技術 1530058（一）教師科學合理地使用多媒體技術 1527629（二）避免教師亂用或濫用多媒體技術 167778三、合理應用多媒體技術的途徑和方法 164277（一）幼兒園管理者合理的導向 1631127（二）加強理論知識培訓 1610391（三）增加培訓多媒體技術的課程 178980結論 184054附錄 197379多媒體技術在幼兒園集體教學中應用的訪談提綱 191088參考文獻 20PAGE2PAGE2第一章、緒論一、選題背景(一)多媒體技術與教學活動相融合現如今，幼兒園教育改革的勢頭高漲，家長意識到幼兒教育的重要性，廣大專家學者也對幼兒教育的相關問題做客大量研究，為了增強幼兒對學習的興趣，需要使教學內容與教學方法相輔相成，得到更好的融合，我們就需要尋求新的教學形式與教學手段，以此獲得幫助孩子身心全面發(fā)展的方法。信息時代的到來已經逐漸改變著我們的生活，信息技術現已走進課堂，并開始與教學融為一體，它逐漸引起了人們的注意，在這種情況下下，隨著時間的流逝，出現了使用多媒體進行教學活動的教學方法。這逐漸吸引了人們，使他們嘗試以一種新的方式向老師和學生展示，以在活躍的氣氛中完成每一次的交流與合作。但是，多媒體技術在教學活動中的應用只是新事物。在發(fā)展道路上仍然存在一些困難。仍然有許多問題等待我們發(fā)現和解決，以便使新事物能夠更平穩(wěn)地發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布明確了幼兒教學活動的發(fā)展方向，加強了現代技術和幼兒課程的聯系。作為聯系現代技術和幼兒課程的新途徑，多媒體技術應用于教學活動時也面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，多數學齡前教師和學齡前工作人員需要更加重視，以便多媒體能夠發(fā)揮更好的作用。服務于幼兒園的教學。(二)教育信息化的需求《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出2020年基礎教育信息化發(fā)展的框架:“在學校信息化建設中所應具備的信息化設備應該得到落實，其應用的能力也應該得到增強，大大提高學生的自學能力?！爆F階段，大多數幼兒園都在努力更新自己的硬件設施，例如增加電子白板、電腦等一系列多媒體設備，然而在具有完善的硬件設施的條件并不能夠說明它們已經充分達到現代化環(huán)境的要求，將該技術引入學齡前領域的目的是實現教育效果的優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學方法和方法遠遠不能滿足當今兒童身心發(fā)展的需求。從PPT多媒體教學到當前的iPad，它已廣泛應用于信息技術以提高教育效果。與此同時，教師也需要熟練掌握各種多媒體工具，有效地選擇利用多媒體教學的機會，這對教師利用好這一工具來支持兒童學習能力的提高提出了新的挑戰(zhàn)。二、研究目的本研究采用了案例分析法、訪談法和觀察法，研究者分別選擇了六個幼兒園教學活動課，欲進一步分析多媒體技術在幼兒園集體教學活動中的遇到的應用問題。在此基礎上，發(fā)現多媒體技術在幼兒園集體教學活動中更加合理有效的運用，并與幼兒園集體教學活動更加合理地結合，為他們提供相應的理論支持和操作意義。三、研究意義（一）理論意義自從我們進入了信息時代，信息技術不僅改變著我們的生活方式，使其變得便利，而且出現了與傳統(tǒng)教學方式截然不同的新的教學模式。多媒體技術應用在幼兒園教學不但能夠調動孩子的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子對學習的興趣，還能加強教師與學生的互動。但是按照目前的情況來看，多媒體技術才剛剛起步，需要得到不斷的發(fā)展和完善，這需要我們共同的努力，同時在這個過程中還存在許多問題等待著我們去解決。希望能夠通過對多媒體技術應用于幼兒教學的研究，獲得一些有用的經驗，為以后的幼兒園多媒體教學奠定基礎。在使用多媒體技術進行教學的過程中，肯定會遇到一些問題，多多在幼兒園教學中使用多媒體技術能夠使教學理論得到完善，同時逐步完善多媒體技術輔助于幼兒園教學的相關理論，最終為多媒體技術的教學實踐提供一定的理論指導。（二）實踐意義信息現代化以后，信息越來越豐富，其發(fā)展的手段也越來越多樣化。多媒體技術需要教師達到一定的水平才能靈活運用，達到滿意效果，幼兒教師也越來越認識到這種現代化的教學模式在如今幼兒教育中的重要性。多媒體技術被引入我們的日常教學實踐中，以引進先進的現代教學理念，以理念指實踐，使多媒體技術在幼兒園教學的作用能夠得到充分的發(fā)揮，以此提高幼兒園教育的質量，是幼兒教育達到更好的效果。能夠彌補傳統(tǒng)非教學模式的缺憾，改變其教學的死板局面。多媒體技術在教學活動中的使用不僅能夠促進教學方式的發(fā)展，使教學方式愈發(fā)完善，而且能給幼兒教師提供明確的教學方向，制定合理的教學計劃。同時多媒體技術豐富的畫面和聲音能夠引起幼兒的注意，更能激發(fā)幼兒對學習的興趣，彌補傳統(tǒng)教學模式里的一些不足從而提高幼兒園教學的整體水平，促進幼兒的全面發(fā)展。四、概念界定（一）多媒體技術多媒體技術在《辭海》的解釋為:多媒體，全稱“多媒體技術”，是一種將數字，文本，顏色，圖形，動態(tài)和靜態(tài)圖像，視頻，聲音，音樂，語言和其他媒體的處理集成在一起并研究其生成，傳輸和處理的技術。辭海編輯委員會.辭海[M].上海:上海辭書出版社，2009(9):523.辭海編輯委員會.辭海[M].上海:上海辭書出版社，2009(9):523.多媒體技術在《信息網絡辭典》中的解釋為：多種媒體技術是指將信息文本、圖形、動畫、圖像和聲音組合在一起的媒體形式。中國移動通信聯合會：李進良，倪健中.信息網絡詞典［M].東方出版社，2001(9).中國移動通信聯合會：李進良，倪健中.信息網絡詞典［M].東方出版社，2001(9).教育部“十五”重點課題中將多媒體技術定義為:計算機全面處理各種媒體信息，例如文本，圖形，圖像，音頻和視頻，并在多種類型的信息之間建立邏輯連接，將其作為系統(tǒng)繼承并具有交互性。張妙娟對多媒體技術的解釋為:所謂的多媒體技術是一種信息技術，其集成了承載諸如文本，圖形，圖像，視頻圖像，動畫，聲音等之類的信息的介質，并且由計算機來處理和控制。（二）幼兒園教學活動《中國學前教育百科全書·教育理論卷》將“集體教學”定義為一種按年齡、學習程度把學生分成固定人數的班級，教師以班級為單位，根據各科目的教學大綱規(guī)定的內容組織教材，并選擇相應的教學方法，按照固定的時間表連續(xù)組織教學。梁志燊.中國學前教育百科全書:教育理論卷[M].沈陽:沈陽出版社,1995.梁志燊.中國學前教育百科全書:教育理論卷[M].沈陽:沈陽出版社,1995.趙洪(2014)將幼兒園教學活動定義為以幼兒為主體，在教師創(chuàng)設的各種形式的活動與環(huán)境材料相互作用，滿足兒童身心發(fā)展的需要和特點的過程中，開展了一系列積極參與、積極探索。陜西師范大學學生高亞男(2017)在其研究中將幼兒園集體教學定義為:在國家教育政策的指導下，幼兒園教師結合幼兒園的具體實際，結合本班幼兒的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，通過選擇和設計等一系列步驟，制定了教學計劃，并定期為所有兒童進行教學活動。高亞男.幼兒園集體教學活動中教師問答行為的調查研究[D].西安:陜西師范大學.2017:3.五、文獻綜述（一）國內的研究1.關于多媒體技術在幼兒園教學中應用優(yōu)勢的研究

大量學者從各個方面，從各個角度出發(fā)研究描述了多媒體教學的優(yōu)勢。研究者總結了一些觀點，分別為以下方面：（1）多媒體技術應用于幼兒園教學活動可以引起幼兒興趣多媒體教學能夠引起幼兒興趣，為幼兒創(chuàng)造更加真實的情境。它呈現出的畫面生動形象，色彩豐富，可以為幼兒創(chuàng)造一種動態(tài)而非靜態(tài)的學習情境，讓對幼兒來講原本比較抽象的事物變得更加具體化，便于幼兒理解學習，以此引起幼兒的對學習的興趣和積極性，可以營造更好的學習文化氛圍，以提高兒童的語言、英語和早期閱讀的學習能力。使幼兒更加樂于表達自己，促進口語發(fā)展，使書面語言得到一定程度的提高。段偉紅.多媒體在幼兒早期閱讀中的運用［J］.新西部，2008(4):176,182.段偉紅.多媒體在幼兒早期閱讀中的運用［J］.新西部，2008(4):176,182.（2）多媒體技術應用于幼兒園教學活動促進幼兒的全面發(fā)展首先，多媒體技術應用于幼兒園教學活動可以將幼兒放在主體地位，使幼兒在學習中化被動為主動，進行主動的學習，培養(yǎng)幼兒獨立學習與按自己意愿進行選擇的能力，增強孩子創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神黃革成.多媒體技術在幼兒教育中的作用［J］.學前教育研究，2002(3):23-24.；同時將多媒體技術應用于教學活動能夠尊重包容兒童，為兒童樹立信心。使他們能夠敢于表達，從而促進幼兒表達能力發(fā)展。翟敏.多媒體在幼兒教育活動中的作用［J］.西北成人教育學報，2005(2):78.

其次，多媒體技術能夠通過一些簡單的操作來實現放大畫面或者反復播放課堂重點內容的效果，能讓孩子觀察的更仔細細致，加深課堂記憶同時幫助他們理解新學習的知識，同時設置一些有難度的問題，帶領孩子們進行進一步的思考與探究。劉秋燕.多媒體輔助教學在幼兒教學中的應用［J］.科技信息，2007(20):481.

第三，運用在課堂中使用多媒體技術能使幼兒的語言能力和思維能力得到提高，兩者達到整合的效果。多媒體教學能夠豐富幼兒知識，提高信息素養(yǎng)，利于實施以幼兒為主體的教育，使幼兒能夠自主學習，提高他們自主學習的熱情，并為他們創(chuàng)造自主學習的良好環(huán)境。溫海濤，趙玲鳳.多媒體在學前教育中的應用［J］.中國電化教育，2001(12):21-23.黃革成.多媒體技術在幼兒教育中的作用［J］.學前教育研究，2002(3):23-24.翟敏.多媒體在幼兒教育活動中的作用［J］.西北成人教育學報，2005(2):78.劉秋燕.多媒體輔助教學在幼兒教學中的應用［J］.科技信息，2007(20):481.溫海濤，趙玲鳳.多媒體在學前教育中的應用［J］.中國電化教育，2001(12):21-23.（3）多媒體應用于幼兒園教學活動促進幼兒品德發(fā)展

多媒體除了能對教學活動起輔助作用外，在對兒童道德情感教育方面也有深遠影響，起著重要作用。多媒體課件能夠對幼兒的思想品德培養(yǎng)起到一定作用，使用多媒技術進行課堂教學能夠一定程度上使幼兒更加熱愛生活同時增強對科學的興趣，激發(fā)探索的欲望，使幼兒樂于學習，符合國際教育中終身教育的理念。張勇強，張世祿，馬莉.多媒體計算機輔助教學(MCAI）在幼兒教學中的應用［J］.長春師范學院學報(自然科學版)，2006(4):127-129.張勇強，張世祿，馬莉.多媒體計算機輔助教學(MCAI）在幼兒教學中的應用［J］.長春師范學院學報(自然科學版)，2006(4):127-129.（4）多媒體技術應用于幼兒園教學活動對教師的作用首先，多媒體技術應用于幼兒園教學活動體現了將樂趣賦予幼兒教育中的原則，發(fā)揮幼兒教師在教學中的主導作用，引導幼兒進行學習，各種形式的教學活動都能夠通過這項技術得到有利開展，使幼兒教師在課堂中所示范的事物更加的規(guī)范合理，以此對幼兒的教育才能更正確。其次，多媒體技術應用于幼兒園教學活動一方面比較符合幼兒對事物的認識與對問題情境思考的發(fā)展規(guī)律，另一方面多媒體技術能夠幫助教師更好的處理教學重點和教學難點，更新其教學手段與教學方法，做到與時俱進，達成提高教學效率，完善教學手段的目的。張勇強，張世祿，馬莉.多媒體計算機輔助教學(MCAI)在幼兒教學中的應用［J］.長春師范學院學報(自然科學版），2006(4):127-129.張勇強，張世祿，馬莉.多媒體計算機輔助教學(MCAI)在幼兒教學中的應用［J］.長春師范學院學報(自然科學版），2006(4):127-129.（5）多媒體技術的應用可以促進幼兒園學科教學活動的開展

董奇，孫燕青（2002）對幼兒在使用多媒體進行英語教學的情況下，其學習效果以及影響其教學的因素等做了研究，研究結果說明多媒體應用與英語教學對幼兒的學習有一定的促進作用，相較于傳統(tǒng)教學存在一定優(yōu)勢，用多媒體技術來呈現這些知識，可以使幼兒更快地理解吸收，增強對英語單詞形態(tài)再認的水平;多媒體技術可以創(chuàng)造富有聲音和畫面的情景，使幼兒在為英語學習中的互動學習達到更好的效果，調動其對英語學習的積極性，激發(fā)幼兒興趣，縮短孩子與英語之間的距離，使英語學習在幼兒心中不再那么可怕，減少幼兒的心理負擔，輕松愉快的學習英語，提高他們的英語水平，培養(yǎng)對英語學習的積極態(tài)度。多媒體技術可以通過畫面及聲音等更加豐富的形式在課程的游戲環(huán)節(jié)中為幼兒展示游戲方法與過程，利于后面教師組織的游戲活動順利開展，培養(yǎng)幼兒團結協作的能力；使游戲的形式更加豐富，游戲方法更加多變，評價方式變得多樣化，同時開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒的探索精神，增強幼兒園與家庭的交流溝通，保證幼兒園安全措施得到落實。黃革成.多媒體技術在幼兒教育中的作用［J］.學前教育研究，2002(3):23-24.黃革成.多媒體技術在幼兒教育中的作用［J］.學前教育研究，2002(3):23-24.2.關于多媒體技術在幼兒園教學中應用弊端的研究盛勤勤(2011)提出多媒體的交互直接影響了幼兒的社會認知，使幼兒與幼兒之間的交流變得少之又少，幼兒間缺乏交流就對他們的情感體驗非常不利。盛勤勤.多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].中國現代教育裝備，2011(20):76-77.他主要以幼兒的社會性和情感維度盛勤勤.多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].中國現代教育裝備，2011(20):76-77.王浩(2012)認為多媒體技術有利有弊,其中的弊端為教學過程中教師過于注重多媒體課件的有趣和豐富的顏色，從而失去孩子對課程本身的關注，這樣就會給課堂教學帶來不好的影響。3.多媒體技術應用于幼兒園教學活動的現狀在對現狀研究的中，有研究者使用抽樣調查的方法，對當地幼兒園使用多媒體技術的情況進行了研究，分析了多媒體技術在幼兒教學活動方面的開展情況，并指出了存在的問題，分別從多媒體設備方面、認知程度方面、教師構成方面、培訓情況方面、技能水平方面、資源整合利用方面、劉玲怡.成都市幼兒園多媒體教學現狀對策思考［J］.成都大學學報(杜科版),

2006（4）：111-113.多媒體教學的實施與頻次分析、教師對多媒體應用的態(tài)度、教學課件的呈現方式與作用、教學課件的制作情況與來源以及師幼互動情況李仕麗.幼兒園多媒體教學的現狀思考［J］.中國新技術新產品，2010(19):254.等進行了研究，提出現在的幼兒園教師沒有充足的多媒體教材，沒有得到充分的信息技術培訓，并提出了一系列提高幼兒教師技術操作水平，加快開發(fā)專屬于幼兒教育的應用軟件并對其提供一定的支持，進行合理的管理。劉玲怡.成都市幼兒園多媒體教學現狀對策思考［J］.成都大學學報(杜科版),

2006（4）：111-113.李仕麗.幼兒園多媒體教學的現狀思考［J］.中國新技術新產品，2010(19):254.另外，一些研究者通過分析實施案例，描述了多媒體在幼兒園五大領域教學中的應用，揭示了多媒體技術應用于教學活動時有可能會出現的弊端，影響教學效果，如多媒體亂用濫用、操作停留在表面、幾乎得不到應用等問題，并對多媒體應用于教學活動的前景作出分析，包括了多媒體對幼兒園教學模式的影響、對幼兒園教育體制的影響等方面。何凡.多媒體技術作幼兒園教學中的應用［D］.碩士學位論文，東北師范大學，2008.還有研究者根據兒童處于不同年齡段便會具備不同特點的特性出發(fā)，對各種案例進行討論分析，提出了多媒體在幼兒園教學活動應用中值得關注的問題，研究者還從傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關系、教師與學生的關系以及如何設計活動對多媒體技術分別應用于大中小班的情況進行了案例分析與討論;實驗分別測試了兒童注意力是否變化與其變化情況、幼兒舉手情況變化和幼兒教學活動效果這幾點。研究結果說明，在多媒體應用于教學活動的情況下，幼兒注意力集中地程度有多提高，并達到一定水平，但注意力隨時間的增加呈現下降的趨勢。從積極程度來看，參加實驗班級的大部分孩子都能主動舉手參與活動，課堂十分活躍，從教學效果來看，實驗班的大部分孩子都能正確回答問題，準確率高。夏冬英，新課程下幼兒園多媒體教學應用案例研究［D］.碩士學位論文華東師范大學，2009.

此外，研究者還通過實驗研究了多媒體計算機環(huán)境下兒童語言活動與傳統(tǒng)教學的差異。他們從復述、舉手等方面對多媒體應用與教學和使用傳統(tǒng)教學方式的兩組結果進行了測試。實驗結果顯示，多媒體應用與教學和使用傳統(tǒng)教學方式教學的成績相比有顯著性差異。實驗表明，在使用多媒體進行教學活動后，幼兒在各方面的成績均優(yōu)于傳統(tǒng)教學組。李定榮.多媒體計算機創(chuàng)設幼兒語學習情境的研究［J］.碩士學位論文，南京師范大學，2006.24-31.何凡.多媒體技術作幼兒園教學中的應用［D］.碩士學位論文，東北師范大學，2008.夏冬英，新課程下幼兒園多媒體教學應用案例研究［D］.碩士學位論文華東師范大學，2009.李定榮.多媒體計算機創(chuàng)設幼兒語學習情境的研究［J］.碩士學位論文，南京師范大學，2006.24-31.（二）國外的研究1.關于多媒體技術應用的價值取向和目標定位的研究Haybron(1996)在文章中分析了多媒體使用時存在的各種各樣的問題，研究表明多媒體技術應用于幼兒園教學可以為幼兒發(fā)展提供輔助性的幫助,并不能完全主導課程，所以在使用過程中需要權衡利弊，酌情使用。對于目標定位這方面，他強調要清晰地認識到運用的目的、如何運用及其所處的社會環(huán)境。Haybron,

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1996(1):125-126.2.關于多媒體技術的應用對幼兒思維影響的研究Jane(1998)認為多媒體技術在形狀、聲音、色彩、光效上的綜合應用對兒童產生了不同程度的影響，通過構建各種各樣的學習環(huán)境，使幼兒體會到可以通過虛擬影像來使幼兒體會到真實的情景，讓知識由靜態(tài)轉為動態(tài)，抽象的知識變得更加生動形象，無聊的只是變得吸引人，激發(fā)幼兒學習的主動性，使幼兒學習情緒高漲，沉浸在課程之中，從而提高學生的學習效率，使學習達到更好的效果，吸引學生的注意力，增強學習興趣。另外，多媒體可以根據學生的不同情況利用其特殊性對學生提供不同程度的幫助，以實現學生各方面素質的綜合發(fā)展，維護學生心理環(huán)境的健康。Jane&

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:34-35.3.關于多媒體技術與幼兒的關系的研究Haugland,Shade(1997)認為人類現階段仍然處于探索未知世界的階段，而多媒體技術能夠成為幫助兒童開闊眼界，探索未知世界的有效途徑。研究中分析了多媒體技術對幼兒發(fā)展帶來的好處，多媒體技術的在課堂教學的應用可以幫助教師發(fā)現一些教學方法的問題，及時反饋課堂效果，使其從中得到反思從而完善課程使課程水平得到提高。Hauglnd,S.W.

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1992(1)，15-30.(三）對已有研究的評述研究者在閱讀整理文獻后發(fā)現，相關文章大部分都按照從分析多媒體技術優(yōu)點出發(fā)，再到多媒體技術在教學活動中的應用，最后提出多媒體技術存在著缺點這樣的思路進行闡述。研究者從這樣的理論研究思路發(fā)現現存的文獻大部分都是集中在對多媒體技術應用的理論方面的研究，而對其應用方面的研究卻不太重視，通過實踐證明的研究也比較缺乏。這些理論如果真正的被運用于實際操作則會達到什么樣的效果，如何更好地將理論用于時間都是值得我們深入探討研究的。本研究欲通過對多媒體技術應用于幼兒園教學活動的過程進行分析與整合來增加人們對于對媒體技術在應用這一方面的認識。而放眼國外，對此的相關研究并不多，大部分文獻涉及的都是兒童自己使用多媒體的情況，而非多媒體使用在課堂的情況。第二章、研究設計一、研究內容本研究運用觀察法、案例分析法和訪談法三者相結合的方式進行，主要研究

以下問題:多媒體技術在幼兒園集體教學中的應用及幼兒教師對多媒體教學形式的是否認同、是否主觀接受。幼兒教師能否在使用多媒體教學過程中很好地把控課堂教學，在其應用中存在哪些問題?分析哪些形式和內容的多媒體教學更適合多媒體技術與幼兒園教學活動教學的整合。探討教師在幼兒園集體教學中如何運用多媒體技術為幼兒提供全面發(fā)展的幫助。二、研究對象根據研究需要，考慮到個人的研究能力，研究者分別選取了寧波市A園六位教師在中大班集體教學中的課例(每人一個課例，共計六個)進行觀摩與分析，選取幼兒園中大班課例的原因是研究者發(fā)現多媒體技術在幼兒園中大班的教學相對于小班要多一些，其次是研究者在幼兒園實習期間所在的班級為中大班，因此為了方便研究，選擇了中大班的教學為課例。同時研究者對其中三位高級教師進行了訪談（T1、T2、T3），原因是高級教師有較強的責任心，認真負責的工作態(tài)度，教學經驗也更豐富，能夠使本調查更具說服力。研究方法（一）案例分析法研究者分別選取了寧波市A幼兒園六名教師的六項教學活動(《安全知多少》、《食物們去旅行》、《沉與浮》、《青花瓷真美麗》、《小蝌蚪變變變》和《季節(jié)的變化》)作為課例進行分析。選擇A幼兒園的原因是該幼兒園每個教室都配備了電子白板及投影儀，利用率較高，多媒體硬件設備配備整體比較完善，因此基于此進行的研究具有一定的操作價值。（二）訪談法研究者采用半結構式訪談法，參考了西北師范大學李佳的碩士學位論文《多媒體技術在幼兒園集體教學中的應用問題分析》中的訪談提綱，共有六個相關問題。主要想通過調查了解多媒體技術在幼兒園集體教學中的應用情況、幼兒園教師在使用多媒體過程中遇到的問題、多媒體在幼兒園教學活動中是否廣泛應用以及幼兒教師職前職后多媒體技術培訓情況等。（三）觀察法本研究選擇了觀察法，通過寧波市A幼兒園的六名教師的六個教學活動，記錄了教學活動中教師對多媒體技術的運用情況，并且在課程結束后與授課教師進行討論，以了解其運用多媒體技術的基礎，同時也分析了她將多媒體技術應用于教學活動的熟練程度，為本研究奠定了堅實的基礎。第三章、多媒體技術應用于幼兒園教學的相關分析一、幼兒園活動課例及其分析（一）課例一:大班健康活動《食物們去旅行》幼兒期是我們形成樂觀情緒和具有安全感的重要階段，也是兒童發(fā)育飛速發(fā)展的關鍵期。在大班健康活動《食物旅行記》中，教師從一塊餅干的視角出發(fā)，描述了餅干從小朋友的嘴巴到胃到小腸再到大腸最后排出身體的全程。為了使食物經過的器官及器官的功能能更輕易地被孩子們理解，老師首先完整講述了餅干到各個器官的過程，然后逐個講述各個器官的功能。隨后老師為孩子們播放了一段視頻動畫，描述了食物在體內消化的過程，視頻動畫講解的很細致。在孩子們觀看視頻的過程中，每遇到一個新的器官，老師都會停下來對幼兒進行提問，隨后進行講解，課堂氣氛十分融洽。研究者認為，教師為兒童再現食物在體內的過程不易被兒童所理解，這個過程十分抽象，存在一定的困難。而此時教師運用了多媒體技術進行輔助教學，使這個抽象的過程變得具體，幫助孩子了解食物在體內消化時所通過的路徑，對這些消化系統(tǒng)各自具備的不同功能有初步的感知，從而學會保護各個消化器官的方法，這樣做幫助幼兒既鞏固了課堂上的關鍵知識，又利用新的形式吸引了他們的注意力。（二）課例二:中班社會活動《安全知多少》增強兒童認識社會的能力是幼兒園社會教育想要達到的主要目的。兒童在與他人進行各種形式的交往交流過程中一步一步地建立和完善自我的社會情感、行為和認知。因此社會教育應為兒童提供機會，在提供了人際交往和共同生活機會的基礎上給兒童以正確的引導，在尊重兒童和積極教育兒童的原則下對他們實施生活教育。教師運用了傳統(tǒng)的教學方式來進行大班健康活動《安全知多少》的教學，教師讓兒童仔細觀察書本上的圖片,然后讓他們把從圖片上看到的用自己的話進行描述，研究者記錄了課堂中的部分問答:T:“小朋友們可以從第一張圖片中看到什么呢?C:“我看到了一個小朋友在小河邊邊玩。”T:“你們覺得小朋友在小河邊玩危險不危險呀?C:“小朋友很危險！”T:“既然河邊這么的危險，你們可不能去河邊玩呀，小朋友們記住了嗎”C:“記住了?！毖芯空哒J為，這樣傳統(tǒng)教學的方式使課程達不到預期的效果，因為幼兒在課程結束后并沒有認識到河邊危險的原因，當遇到這樣危險時應該如何解決，而這恰恰是這堂課中最關鍵、最本質的東西，需要幼兒去了解。在安全教育活動的傳統(tǒng)模式里，教師通常會使用說教的方式去教導學生不要做的事情，對于有一定認知能力和經驗的人來說比較容易理解，因為這些人的智力已達到能夠理解這些內容的水平。但對于幼兒來說，他們現有的經歷限制他們理解說教事物的發(fā)展程度。而這時在教學活動中用多媒體對幼兒進行演示，播放一段視頻，幼兒可以在這段視頻里看到同伴掉進水中隨后進行劇烈掙扎，直到最后被淹沒在水中的完整過程，使幼兒置身于多媒體創(chuàng)設的畫面情境之中，讓幼兒深切直觀地感受到沒有成人陪伴在河邊獨自玩耍是一件可怕的事情，有可能會遇到危險，從而真正的體會到這種行為的危險。(三)課例三:中班科學活動《沉與浮》幼兒的科學學習分為對科學探索與對數學認知這兩個方面。在這兩方面的學習過程中，孩子們不僅感受到了豐富的情感，還充分發(fā)展了他們的形象思維，提高了邏輯思維水平，為其他學科的學習打下了堅實的基礎?？茖W學習的核心是激起孩子對世界的探索欲望，同時培養(yǎng)他們的探索能力，提高他們的探究水平。在中班科學活動《沉與浮》的教學中，教師的引入如下:T:“小朋友們，上個禮拜老師給大家講的《狼和小羊的故事》你們還記得嗎？今天呀，還是這兩個主人公，大灰狼還是想吃掉小羊，但是故事有一些不同，請小朋友們一起來聽聽看這個新的故事吧！故事是這樣的：狼呀一直追著小羊，想要把它吃掉，這時，他們來到了河邊，聰明的小羊發(fā)現了一塊木板，于是他就趴在木板上過了河，大灰狼一看呀，著急了，就抱著一塊大石頭也想過河，結果撲通一聲掉進了河里，卻一直都沒有浮上來?！敝v完故事后教師把兩組實驗物品在水中是浮還是沉的視頻給幼兒觀看(第一組:鉛筆、玩具小車和空瓶;第二組:鐵夾子、雞蛋和雪花片)，在觀看視頻的過程的同時教師指導幼兒填寫了記錄表。研究者觀察后發(fā)現，課上孩子們的積極性并沒有被充分調動起來，孩子們興致缺缺，課堂氛圍并沒有達到理想的效果，到最后幼兒也沒有真正理解沉和浮的概念與區(qū)別，課堂過程也出現比較混亂的情況。在研究者看來，這堂科學課并不適合用多媒體進行教學，科學探究這種類型的活動比較適合幼兒親自動手操作來體驗其中的樂趣。在教師講完故事之后，可以用傳統(tǒng)的教學方式組織幼兒進行科學實驗，首先可以用道具分別為幼兒演示狼抱石頭過河和小羊趴在木板過河的場景，這樣幼兒就能夠在觀看模擬實驗的過程中搞清楚沉和浮在水中分別是什么樣的狀態(tài)，同時充滿對實驗結果的好奇，更加專心的觀看實驗。對于大灰狼沉入水中，幼兒一定會感到奇怪，這就為后面幼兒自己動手做實驗奠定了基礎，因為他們是帶著自己的疑問，帶著一顆想解決問題的心，興致滿滿地去做實驗的。(四)課例四:大班科學活動《小蝌蚪變變變》教師在《小蝌蚪變變變》中通過一段視頻進行引入，視頻展示了蝌蚪身體一步步發(fā)生變化的整個過程。研究者通過課程結束后與老師的對話了解到，在這上課之前，老師已經向幼兒講述了蝌蚪如何變青蛙的故事，孩子們聽完以后仍然疑惑不解，因為在他們眼中，蝌蚪和青蛙的差距實在是太大了，青蛙比蝌蚪大得多也丑得多，蝌蚪竟然會發(fā)生如此巨大的變化。在觀看視頻的過程中，所有的孩子都目不轉睛的盯著屏幕，看到最后，小蝌蚪終于完全變成青蛙的樣子以后，孩子們小手都拍紅了說：“哇！蝌蚪真的會變成小青蛙耶！”研究者認為，在這個活動中多媒體技術得到了教師較好的運用，課前教師便對幼兒提到了蝌蚪變青蛙的故事，引起幼兒好奇，隨后在課程中播放視頻，更直觀地向幼兒展示蝌蚪變青蛙的全過程，解除了他們的部分疑慮，使多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮了出來，彌補了課程不足，同時使幼兒得到了極好的課程體驗。(五)課例五:中班美術活動《青花瓷真美麗》在中班美術活動《青花瓷真美麗》中，教師這樣引入：T:“我們每天都會用各種不同圖案的漂亮盤子來盛菜盛飯，請小朋友們想一想你們家的盤子是什么樣子的呢？上面有什么圖案呢？老師一會兒請小朋友們來說說看哦?！庇變鹤杂杀磉_后，教師在電子白板上畫了一個好看的青花瓷盤，隨后向幼兒提問所畫的青花瓷盤上有怎樣的圖案T:“請小朋友們看一看這個盤子上有什么好看的花紋，這個花紋是怎樣的，數數一共有幾層花紋呢？然后請你們開動你們的小腦筋想一想，什么樣的形狀可以組成美麗的圖案?然后自己來設計一個屬于自己的美麗盤子吧?！痹谟變豪L畫青花瓷盤的過程中，教師沒有關閉電子白板。通過研究者觀察發(fā)現，由于在幼兒創(chuàng)作期間教師播放了輕音樂，使其在作畫的過程中沒有幼兒吵鬧，創(chuàng)造了安靜的氛圍，但是大部分的幼兒的作品都是模仿著教師白板給出的范例畫的。（六）課例六:大班綜合活動《季節(jié)的變化》在大班社會活動《季節(jié)的變化》中，以下是部分教師和幼兒的對話:

T:“小朋友們，你們知道一年有哪些季節(jié)嗎?”C1:“春天、夏天、秋天和冬天。”T:“那春天是什么樣子的大家知道嗎?可以描述一下春天的樣子嗎？”

C1:“春天到了小草就會發(fā)芽，樹葉也變成綠色的了?！?/p>

C2:“有的樹葉都變黃了。”這個課程多以問答進行，教師對幼兒提問，幼兒進行回答，除此以外就沒有其他更豐富的形式，使課程顯得枯燥無味。研究者在上課過程中發(fā)現幼兒對大自然的認識和觀察能力不夠充分。當教師問到一年有幾個季節(jié)的時候，回答問題的幼兒屈指可數。當教師問到春天是什么樣子的，幼兒的回答出現了一些偏差。因為這堂課是在冬天，幼兒經歷了春夏秋冬，但其他的季節(jié)在他們的印象中已經變得比較模糊了，這時為了能夠喚起幼兒經歷過的其他季節(jié)的經驗和記憶，教師可選擇應用多媒體技術的教學形式，使兒童回憶起四季的情況，從而更好地體會四個季節(jié)的不同與它們發(fā)生的變化。二、課例呈現出的共同問題及其分析通過對這六個課堂案例的觀察與分析，可以看到多媒體技術應用于幼兒園教學活動已經得到了比較廣泛的應用，本研究所包括的六個課程案例中的四個案例都是多媒體技術在教學活動的運用案例。應該注意的是，多媒體技術只是輔助教學的一種手段，并不是說用了多媒體應用了就能達到好的教學效果，不用就不能進行教學，教師應當根據具體的教學形式和內容做出相應的合理選擇。(一)多媒體技術應該使用而沒被使用以上六個課程案例表明，在課程案例《安全知多少》和《季節(jié)的變化》中教師使用的是傳統(tǒng)教學方式，導致教學活動進行的不太順利，沒有達到想要的效果，但是如果將多媒體技術運用到課程中去，就能達到更好的教學效果，給兒童帶來更好的學習體驗。比如說在備課的這一環(huán)節(jié)中，教師必須對課程的具體內容有一個清晰的認識，然后思考什么樣的教學形式和教學手段可以較好地去實現活動目標，同時也便于幼兒去幼兒理解學習。只有教師對課程本身有了清晰的認識和明確的分析，才能更好地呈現活動效果。(二)多媒體技術被亂用從課例中可以清楚地看到，課例三《沉與浮》的教學并不適合用使用多媒體技術，適合與幼兒一起親自動手做實驗，從實踐中獲得科學知識與經驗，但教師卻還是使用了，結果導致活動目標未能達成，幼兒對沉浮的概念與區(qū)別也沒有認知，活動效果也不理想?？梢娪行┙虒W活動比起多媒體教學更適合使用傳統(tǒng)的教學方式。研究者通過中班語言活動《美麗假期》進步來做進一步的說明:幼兒的語言發(fā)展主要靠日常的語言使用來一步步提高其表達能力的，而發(fā)展幼兒語言能力的關鍵則是要為他們創(chuàng)造一個他們有機會表達，并樂于表達，同時能在表達之后得到積極回應的理想環(huán)境。因此，教師應當組織擁有良好環(huán)境的幼兒喜愛的各種豐富多彩的活動供幼兒參與，使幼兒在參與活動的同時多多表達，充實他們的經驗，增加他們的認識，為兒童語言能力的發(fā)展提供有力的保障。在語言活動《美麗假期》中，教師這樣進行引入：T:“小朋友們在過假期的時候，最喜歡爸爸媽媽帶你們去哪里玩呀?”幼兒自由表達。T:“老師這里有一些美麗的圖片，請小朋友們來講講圖畫上的小朋友假期去了哪里，去做了什么?”幼兒觀察ppt上的圖片，并根據圖片進行回答。這個教學活動使用了多媒體技術，課程主要形式為教師在ppt上依次展示十五張圖片，供幼兒觀察，并讓幼兒對圖片進行描述。研究者認為，教師早該在上課前就為這個教學活動做好準備，教師可以提前告訴幼兒，讓幼兒準備幾張和家長一起在假期出游的照片，讓家長發(fā)給老師，由老師進行整理，制作成ppt，在上課時使用這些和幼兒關聯性比較強的照片供其他幼兒觀察講述由照片中的幼兒分享當時旅游時的趣事或見聞，充分引起幼兒對這堂課的興趣，既可以看到新的景色，又可以分享自己的感受。研究者發(fā)現，課程中剛開始播放圖片的時候，幼兒觀察的還很認真，注意力比較集中，但是由于圖片很多，教師播放到第五六張圖片時，大部分幼兒已經不能達到開始的那種狀態(tài)了，他們開始坐不住了，在自己的座位上開小差，對教師的提問回答的也不那么積極，失去了開始的勁頭?？梢杂纱丝闯觯B續(xù)的多張與幼兒本身關聯不大的圖片展示會消耗幼兒的耐心，減弱他們的積極性。教師的多媒體教學僅僅使用了由十五張圖片拼湊成的ppt，此時的PPT已經失去了實際的意義，淪為一種形式。下課后研究者對該班的若干幼兒進行了以下詢問:研究者:“小朋友們覺得上完這堂課以后你們記得最清楚的是什么呀?C1:“T3老師放的圖片都好漂亮呀!"C2:“照片上的地方可都太好看啦！”C3：“這些地方都美極啦，我都想去！”顯然，該教師將課程的關注點放在了ppt圖片展示上，卻沒有展現教學的實質，沒有關注到怎樣才能更好的吸引幼兒，引起幼兒表達的愿望。幼兒在教學活動中只看到了美麗的圖片，對本次課程的需要達到的目的并不了解，沒有充分的用言語進行表達描述，以此提高語言能力。多媒體教學能夠給幼兒帶來直觀的感受，體會生動形象的畫面，良好的課程體驗，的是一種較為新型的教學方法，因此深受幼兒教師的喜歡。但是有的幼兒教師無論什么教學活動都采用多媒體進行教學，并沒有考慮到課程是否適合使用這種形式，而且忽略了幼兒的學習規(guī)律。他們有一種錯誤的觀念，他們認為使用了多媒體肯定比沒使用要好，但其實這樣的想法是扭曲的，是錯誤的。事物都有兩面性，任何事物都是有利有弊的，教師在教學過程中在教學中，一定不能為了應用而去應用，要根據具體的課程情況來決定使用怎樣的教學方法，注意在教學過程中適時適度的使用多媒體技術，切記一定要具體問題具體分析，根據實際的情況來做出合理的安排。（三）多媒體技術使用得不恰當有時教師的確考慮了適合教學的教學形式，選擇使用多媒體技術在輔助教學，但是在其應用于課程時卻未能將多媒體技術的效果充分發(fā)揮出來，導致課程的效果沒有達到最大化，就十分的遺憾與可惜。例如在課例五《青花瓷真美麗》中，教師選擇了使用多媒體技術來進行這個美術活動的教學是可行的，但是在教師使用多媒體技術的過程中還是存在著一些誤區(qū)。在課例中，教師只是在電子白板上對青花瓷盤進行范畫，僅僅展示了這一張圖片，這樣大大限制了幼兒的想象力，禁錮了他們的思維，讓他們只關注于教師畫了什么，卻不去思考還有什么樣其他的花紋構成。這樣時間久了，幼兒會失去創(chuàng)新的精神與創(chuàng)造能力。因此，在幼兒繪畫的過程中，教師應當關閉電子白板，使幼兒將注意力放在他們自己創(chuàng)作的作品上，以免干擾幼兒，分散幼兒注意力。第四章、教育建議一、幼兒教師要有正確的多媒體技術應用理念(一)課程內容要貼近日常生活人類生命存在的背景和實現人生價值的基礎便是生活。我們生下來最先接觸到的便是我們生活的這個世界，因此只有把幼兒園的課堂活動和幼兒的社會生活實踐緊密地聯系起來，才能使課程面向生活世界。兒童正在經歷身心發(fā)展的關鍵階段，他們的思維方式決定了他們的學習方式，他們直觀的思維決定了他們通過感知具體形象的事物來學習才是最有效的。因此，為引起幼兒對學習的興趣，提高其學習積極性，必須將現實生活和幼兒園課程內容進行緊密地結合。(二)充分發(fā)揮幼兒的主體作用幼兒參與課堂活動很大程度上體現了幼兒主體作用的發(fā)揮。在多媒體技術應用于幼兒園教學活動時，幼兒參與課堂活動不僅體現在其上課積極回答問題上，如在課程《像手一樣靈活的尾巴》里，在多媒體課件中有關于游戲的部分，要求是用猴媽媽長長的尾巴在一定時間內把小猴子從河這邊的樹枝卷到那邊的樹枝上，讓幼兒根據教師的示范參與到游戲中來，進行游戲，讓幼兒在游戲過程中更進一步地感受猴子尾巴的靈活性，從而更好地體會課程，掌握課程內容。(三)教學活動的內容和形式必須以兒童的經驗為基礎只有建立在幼兒已有經驗基礎上進行的教學活動才能夠好的被幼兒接受，更好地吸收知識。幼兒在吸收知識的過程中，會主動選擇外部的信息，并對信息進行一定的處理，這樣知識就能真正的被幼兒所獲得，記在腦子里，而不是被動的接受，讓知識被強行灌輸到腦子里，這樣獲得的知識只是暫時的，并不會保存的長久，也并沒有真正的為幼兒所吸收。《美麗假期》這個課程就是一個很好的例子，由于課例中教師展示的圖片與該班幼兒無關，導致課程效果不盡人意。如果教師在課前提前收集一些有關班級幼兒假期里的照片，活動便會更吸引能幼兒，并且進行的更有新意，同時也符合幼兒的已有經驗。(四)把自主、合作、探究的學習方式貫穿于兒童學習的全過程幼兒進行自主學習，合作學習和在探究中學習是幼兒進行主動學習的過程。幼兒不應該死板的學習，應該學會靈活的運用已有的經驗，主動地參與到活動中去，親自動手體驗，才能在探究中發(fā)現樂趣。如果課例三《沉和浮》能夠讓幼兒自己親手動手來操作一下，體會實驗的過程，發(fā)現實驗的樂趣，將更好的體現幼兒自主、合作和探究的學習方式。二、幼兒教師應合理運用多媒體技術(一)教師科學合理地使用多媒體技術雖然傳統(tǒng)教學相較于多媒體教學而言比較落后，但使用多媒體教學歸根到底仍然只能作為一種輔助教學的手段，教學手段只是服務于教學內容，而教學內容才是課程核心。教師應該根據具體的活動內容來選擇是否使用多媒體技術，而非每一個幼兒園活動都要使用，不僅能充分顯示多媒體技術的優(yōu)點，同時可以充分激發(fā)幼兒學習的主動性才是有效的應用。訪談2中T2教師的回答是這樣的:T2:“這個是有利有弊的，好的地方顯而易見我就不說了，至于缺點呢，我覺得最怕小孩子被好看的畫面吸引住了卻忽視了課程本身想讓他們記住的東西。我們要協調好這兩者的關系，要在教學中使多媒體得到最有效合理的運用?！币虼?，關鍵是要在幼兒園集體教學活動中使多媒體得到最有效合理的運用，在應用過程中要注意科學合理的原則，做到合理運用，各種因素綜合考慮。(二)避免教師亂用或濫用多媒體技術許多幼兒教師由于自身多媒體技術水平不夠加上對多媒體技術應用于幼兒園集體教學認識不夠準確，亂用或濫用都有可能出現在教師對多媒體技術的實際操作中。雖然提倡使用多媒體技術但并不一定表示用了就是好的，并非任何類型的課程都需要使用它，而是根據實際情況有選擇性地去使用。在訪談4中，T1教師和T2教師的回答如下:T1:“我自己做的課件主要插入了音頻和圖片，有需要的話還會加入點視頻，這樣我平常的教學就可以順利進行，但受我個人水平的限制就不能很好地處理圖片、音頻和視頻。另外，即使我將這項技術使用在我的教學中，仍然缺乏能幫助我一起分析這門課程優(yōu)缺點的人?！盩2:“我制作的課件一般都由圖片組成，我知道這樣的形式不夠豐富，但是受技術限制，我也不太會使用其他的方式?！毖芯空邚囊陨匣卮鸢l(fā)現，她們存在著誤用和濫用多媒體的問題。一些幼兒園教師在多媒體課件的設計上也傾向于形式和聲音效果好,因此將所有圖片、聲音、視頻都加在一堂課程上，里面的素材都沒有經過事先處理，視頻、聲音和動畫都很長，圖片是帶文字或水印的，導致這堂課失去意義。三、合理應用多媒體技術的途徑和方法(一)幼兒園管理者合理的導向發(fā)展幼兒教育需要一定的時間，同時會遇到各種意想不到的困難。學前教育質量得提高一定程度上可以通過多媒體技術在幼兒園集體教學中的應用來實現，而解決這一問題的其中一條途徑便是幼兒園管理者的合理引導。因此，如果能令管理者的導向作用得到有效發(fā)揮，多媒體教學的質量水平自然會得到一定程度的有效提升。(二)加強理論知識培訓理論是實踐的基礎，是指導實踐的依據。理論在實踐中進一步完善，同時也不斷對實踐起指導作用。因此，應從理論知識入手培養(yǎng)幼兒教師多媒體技術，使其多媒體技術得到提高。教學實踐與教學理論可以由多媒體教學進行連接，幼兒教師可以通過教學實踐與理論從源頭上理解和學習多媒體技術，可以通過學習相關的系統(tǒng)科學理論、教育傳播理論以及視聽教學理論來獲得關于多媒體技術的理論知識。以此同時還要使幼兒教師的多媒體常識得到提高。研究者主要從這些方面來說明：首先，下載的圖片不應該不加任何修改就直接應用到教學中，一些網絡的圖像標記或文字標記都會出現在下載的圖片中，假如直接將這些圖片應用于教學不加修改，就會影響課程的專業(yè)化程度與美感。其次，存在教師在教學中不應原封不動的使用從網絡下載的課件和課程原本就有的配套課件的情況，如果直接使用獲得的課件而不加修改，可能會與本班的具體課程和孩子的實際情況不符。會在很大程度上影響課堂效果。因此，教師應根據課程特點和兒童身心發(fā)展水平，對課件進行適當的修改。訪談2和訪談3中三位教師的回答是這樣的:訪談2:T1:“我覺得肯定是利大于弊，比方說在我給小朋友們上科學課的時候，我可以通過使用多媒體帶給孩子們更好的課程體驗。同時。多媒體課件既有圖片解說，還有相關視頻，達到了更好的課程效果。這些都是傳統(tǒng)教學所無法企及的?！盩2:“這個是有利有弊的，好的地方顯而易見我就不說了，至于缺點呢，我覺得最怕小孩子被好看的畫面吸引住了卻忽視了課程本身想讓他們記住的東西。我們要協調好這兩者的關系，要在教學中使多媒體得到最有效合理的運用?！盩3:“多媒體教學相較于傳統(tǒng)的教學模式當然有它無法比擬的作用。我發(fā)現孩子們的注意力在課堂上使用多媒體時會比不使用多媒體的集中時間更持久，同時整個班級的氣氛也會被調動起來?！痹L談3:T1:“肯定重要。如果我們能夠達到一定的技術水平，可以將多媒體技術用到更多的課程中去，讓孩子學到更多。剛開始我對多媒體技術的了解比較的少，但是后來我看了一篇文章就發(fā)現，使用多媒體教學擁有傳統(tǒng)教學不可替代的優(yōu)勢，于是我自己花時間了解學習了多媒體。我覺得經常自己動手制作可以提高我的技術水平。”T2:“當然，當你需要自己制作多媒體課件時，你會意識到自己掌握的相關技術太缺乏，想要的演示卻無法在技術上得到實現。只能在上有配套教材的課程時使用。這時候覺得技術真的太重要了?！盩3:“技術真的太重要了，但我們恰恰又對這種技術不熟悉，所以我們自己做出來的多媒體課件大部分都只是能夠湊活使用。在行家眼里我們親手制作的課件肯定存在著各種問題?！庇纱苏f明，幼兒教師有一定的媒體認同感，這體現在幼兒教師對多媒體重要性的認識上。三名教師一致覺得在幼兒園集體教學活動中有適當運用多媒體的必要，但其實他們對此的理解只是一種感性的理解。其次，在傳統(tǒng)教學與使用多媒體技術的教學的比較之下，認為使用多媒體技術進行教學的呈現形式能給課堂增添更多色彩的在幼兒教師中占多數。但相反的，多媒體在幼兒園集體教學中的應用現狀卻并不如想象的樂觀。三名教師在訪談1中的回答如下:T1:“多媒體技術的應用主要是通過電子白板來進行的，我平時使用電子白板使用的比較多，一般我上《動物的尾巴》這系列的課程的時候就肯定會用到?！盩2:“我覺得應用程度一般，當然在公開課上是肯定會用到的，一般我們都是根據每個課程的具體情況來確定用還是不用的?！盩3:“多媒體的這個形式是非常新的，很能吸引孩子們的注意力。我覺得多媒體技術現在還是得到了比較廣泛的應用的了，因為現在技術手段變得更加先進了嘛，就經常在平常上課的時候會用到，但是比較多的是配套的課件?！焙苊黠@，在有配套教材、公開課或是外出觀摩的情況下多媒體技術往往會得到較多的應用，在其他情況下則較少得到應用，所以多媒體技術的應用情況還不算是特別的理想。當有課程配套的多媒體教材而使用到多媒體技術時，不能解釋為多媒體技術的應用廣泛，因為假如在沒有配套教材的情況下，多媒體設備被使用的可能就會減少，這里研究者將此理解為幼兒教師缺乏對多媒體技術的深層次理解和把握。（三）增加培訓多媒體技術的課程幫助幼兒教師掌握一些實質性技能可以通過增加一些多媒體課件的制作技能培訓來實現。幼兒教師可以通過參加幼兒園舉辦的有關多媒體技能的培訓或多媒體課件制作的相關競賽來提高其對于多媒體的操作水平。很多軟件在制作多媒體課件的過程中會得到應用，CoolEdit在進行聲音文件處理時會用到，Premiere在視頻處理時會用到，Photoshop在進行圖像處理時會用到。研究者認為PowerPoint是其中最實用的。因為在制作PowerPoint的過程中，上述軟件都會得到應用。在不斷的學習和實踐中幼兒教師的實際操作水平也在逐步得到提高。

(四)使教師職前職后多媒體技術培養(yǎng)形式得到進一步完善通過訪談，研究者了解到，幼兒教師在被聘用之前，對于多媒體技術的學習并不充分，訪談5中，三名教師回答如下::T1:“是的，但不多。如果我們能在這一領域有更多的培訓，我們作為幼兒園教師使用多媒體技術的能力可以得到很大的提高，從而使我們能夠更廣泛地應用它。”T2:“基本上是沒有這樣專門的培訓的，而且我在學校的時候學的東西都比較籠統(tǒng)，根本沒有實踐過，工作以后這樣的機會就更少遇到了。T3:“我上學的時候，有一些關于多媒體相關技術的課程，有一定的基礎，但是沒有系統(tǒng)的培訓。”其實，職前學習缺少明確的考核體系，學習過程也不夠完善，掌握多媒體技術的重要性并沒有被職前教師所重視。幼兒教師的多媒體技術崗位培訓本來就不多，再加上就算有，培訓也不夠充分的系統(tǒng)全面，導致了幼兒教師的技術水平不高這一現象。在訪談4中，T3教師這樣回答:T3:“自己親手制作的情況真的蠻少的。一方面，我受到技術的限制;另一方面，我的日常工作比較忙，制作課件的時間也比較長”研究者從訪談4和5中發(fā)現，T2和T3教師使用多媒體技術的能力還是比較欠缺的，以至于技術方面還不能夠達到標準，而T1教師則具備一定的使用多媒體技術的能力。與此同時也可以反映出幼兒影響幼兒教師多媒體課件制作的原因是本身的技術限制和制作時間的缺乏。制作多媒體課件確實需要達到一定的技術水平以及具備充足的時間，這讓日常工作本來就比較瑣碎繁忙的幼兒園教師就更難抽出足夠的時間來學習和制作多媒體課件了。結論作為一種相對較新的技術，多媒體技術已在當今的幼兒園中廣泛使用。多媒體技術具有音視頻，圖像逼真，可操作性強，交互性強的特點，給現代化的幼兒園教學活動帶來了一定程度的幫助，多媒體技術的引入使課堂教學的表現形式得到豐富，同時完善了幼兒園的課堂教學過程，提高了幼兒園教學水平，為兒童帶來更好的課堂體驗。它具有傳統(tǒng)教學方法所不具備的優(yōu)勢，但在實際幼兒園的實際多媒體教學中，還存在很多不成熟的地方，對幼兒教師的操作還存在一些誤解。因此，值得探討