2025年大學(xué)《外國語言與外國歷史》專業(yè)題庫——外語教學(xué)在跨學(xué)科研究中的角色考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.跨學(xué)科研究2.外語教學(xué)的跨學(xué)科功能3.交叉學(xué)科素養(yǎng)4.數(shù)字人文語境下的外語教學(xué)二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述外語教學(xué)對培養(yǎng)外國歷史專業(yè)學(xué)生跨文化理解能力的重要意義。2.分析外語教學(xué)在促進(jìn)“歷史學(xué)與文學(xué)”交叉學(xué)科研究中能夠發(fā)揮哪些具體作用。3.指出將外語教學(xué)融入跨學(xué)科研究項目可能面臨的主要挑戰(zhàn)。4.簡述外語教學(xué)在提升學(xué)生利用國際學(xué)術(shù)資源進(jìn)行跨學(xué)科文獻(xiàn)檢索方面的價值。三、論述題（每小題20分，共40分）1.全面論述外語教學(xué)在培養(yǎng)具備國際視野的外國歷史研究人才過程中的核心角色與實踐路徑。2.結(jié)合具體學(xué)科領(lǐng)域（如國際關(guān)系、區(qū)域研究、環(huán)境史等）的實例，論述外語教學(xué)如何支撐跨學(xué)科研究的深入進(jìn)行，并分析其面臨的困境與未來發(fā)展方向。試卷答案一、名詞解釋1.跨學(xué)科研究：指跨越兩個或多個學(xué)科界限，以解決復(fù)雜問題或探索未知領(lǐng)域的研究范式。它強調(diào)不同學(xué)科知識、方法、視角的融合與互動，旨在獲得對研究對象更全面、更深入的理解，突破單一學(xué)科的思維局限。*解析思路：定義需包含“跨越學(xué)科界限”、“融合知識方法視角”、“解決復(fù)雜問題/探索未知”、“突破單一學(xué)科局限”等核心要素，體現(xiàn)其定義性特征和區(qū)別于單一學(xué)科研究的關(guān)鍵點。2.外語教學(xué)的跨學(xué)科功能：指外語教學(xué)不僅局限于語言技能的培養(yǎng)，更在促進(jìn)跨學(xué)科認(rèn)知、拓展知識視野、提升跨文化交際與協(xié)作能力、培養(yǎng)解決復(fù)雜跨領(lǐng)域問題能力等方面發(fā)揮的重要作用。它是實現(xiàn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的組成部分。*解析思路：定義需明確外語教學(xué)的“功能”已“超越”傳統(tǒng)語言層面，重點闡述其在“跨學(xué)科認(rèn)知”、“知識視野”、“跨文化能力”、“問題解決能力”等方面的“促進(jìn)作用”，并點明其與“跨學(xué)科人才培養(yǎng)”的關(guān)聯(lián)。3.交叉學(xué)科素養(yǎng)：指個體在跨學(xué)科背景下，所具備的整合不同學(xué)科知識、運用多元思維方法、進(jìn)行跨領(lǐng)域溝通協(xié)作、批判性反思復(fù)雜問題以及創(chuàng)新性解決問題的綜合能力與素質(zhì)。它包括跨學(xué)科視野、知識遷移能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識等。*解析思路：定義需突出“個體”所具備的“綜合能力與素質(zhì)”，涵蓋“知識整合”、“思維方法運用”、“溝通協(xié)作”、“批判反思”、“創(chuàng)新解決”等方面，并列舉其核心構(gòu)成要素（視野、遷移、協(xié)作、創(chuàng)新）。4.數(shù)字人文語境下的外語教學(xué)：指在數(shù)字人文技術(shù)（如大數(shù)據(jù)分析、文本挖掘、網(wǎng)絡(luò)爬蟲、虛擬現(xiàn)實等）廣泛應(yīng)用的時代背景下，外語教學(xué)所展現(xiàn)出的新特點、新方法與新功能。它強調(diào)利用數(shù)字工具提升外語學(xué)習(xí)效率、拓展外語教學(xué)資源、創(chuàng)新外語教學(xué)內(nèi)容與形式，并培養(yǎng)學(xué)生運用外語進(jìn)行數(shù)字時代跨學(xué)科研究的能力。*解析思路：定義需點明“數(shù)字人文技術(shù)”的背景，闡述外語教學(xué)在此背景下的“新特點、新方法、新功能”，具體體現(xiàn)在“利用數(shù)字工具”、“提升效率”、“拓展資源”、“創(chuàng)新內(nèi)容形式”，并最終指向培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)字時代跨學(xué)科研究能力”的目標(biāo)。二、簡答題1.外語教學(xué)對培養(yǎng)外國歷史專業(yè)學(xué)生跨文化理解能力的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，提供接觸和理解外國歷史文獻(xiàn)、思想文化、社會習(xí)俗的必要工具，使學(xué)生能夠超越翻譯的局限，更深入地把握歷史信息的原初語境和細(xì)微差別。其次，通過跨文化交際理論學(xué)習(xí)和實踐，提升學(xué)生識別、分析、理解和尊重不同文化觀念、價值體系的能力，這是理解異國歷史不可或缺的前提。再次，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化環(huán)境中進(jìn)行觀察、訪談、資料搜集等研究活動的能力，增強其在外國歷史田野調(diào)查或?qū)W術(shù)交流中的適應(yīng)性和有效性。最后，有助于打破本土中心主義思維，引導(dǎo)學(xué)生以更開放、包容的心態(tài)審視和比較不同文明的發(fā)展歷程，形成更為全面和辯證的歷史觀。*解析思路：答案需分點闡述外語教學(xué)對“跨文化理解能力”培養(yǎng)的“意義”，從“理解歷史文獻(xiàn)”、“跨文化交際能力”、“研究活動能力”、“思維模式轉(zhuǎn)變”四個層面展開，每個層面說明外語教學(xué)提供的具體支持或作用，邏輯清晰，要點齊全。2.外語教學(xué)在促進(jìn)“歷史學(xué)與文學(xué)”交叉學(xué)科研究中能夠發(fā)揮的作用包括：首先，為學(xué)生提供閱讀和分析外國歷史文學(xué)原著（如歷史小說、傳記、戲劇、詩歌等）的能力，這是進(jìn)行深度交叉研究的基礎(chǔ)，有助于從文學(xué)敘事中挖掘歷史信息，或從歷史背景中理解文學(xué)作品的深層含義。其次，通過學(xué)習(xí)相關(guān)文化背景知識，提升學(xué)生理解和闡釋歷史文學(xué)作品中蘊含的特定文化象征、社會語境和意識形態(tài)的能力。再次，外語能力有助于學(xué)生接觸和利用散落在世界各地的、關(guān)于特定歷史時期的文學(xué)創(chuàng)作與歷史記錄的二手文獻(xiàn)和一手資料，豐富交叉研究的素材來源。最后，培養(yǎng)的跨文化比較視野有助于學(xué)生在歷史與文學(xué)的關(guān)系上發(fā)現(xiàn)新的研究問題，進(jìn)行更具創(chuàng)新性的跨學(xué)科分析。*解析思路：答案需圍繞“歷史學(xué)與文學(xué)”這一具體交叉學(xué)科領(lǐng)域，從“閱讀分析原著能力”、“文化背景理解闡釋能力”、“文獻(xiàn)資料獲取能力”、“跨學(xué)科比較創(chuàng)新視野”四個方面說明外語教學(xué)的作用，緊密結(jié)合兩個學(xué)科的特點，體現(xiàn)其支撐作用。3.將外語教學(xué)融入跨學(xué)科研究項目可能面臨的主要挑戰(zhàn)有：首先，師資隊伍的挑戰(zhàn)，即教師可能缺乏跨學(xué)科知識背景，或外語教師不熟悉特定研究領(lǐng)域的需求，反之亦然。其次，課程設(shè)置的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)有教學(xué)體系中合理嵌入跨學(xué)科外語課程或模塊，設(shè)計出既有語言訓(xùn)練又有學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)計劃，存在較大的協(xié)調(diào)難度。再次，資源配置的挑戰(zhàn)，跨學(xué)科教學(xué)往往需要額外的文獻(xiàn)、技術(shù)、設(shè)備等資源支持，而資源的有效整合與共享可能存在障礙。最后，評價體系的挑戰(zhàn)，如何建立能夠有效評估學(xué)生在跨學(xué)科背景下外語應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法，是一個普遍難題。*解析思路：答案需分點列出“挑戰(zhàn)”，從“師資”、“課程”、“資源”、“評價”四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，每個挑戰(zhàn)點闡述清楚具體內(nèi)容，反映實踐中可能遇到的實際困難。4.外語教學(xué)在提升學(xué)生利用國際學(xué)術(shù)資源進(jìn)行跨學(xué)科文獻(xiàn)檢索方面的價值主要體現(xiàn)在：首先，提供使用外語進(jìn)行信息檢索的專業(yè)術(shù)語知識和技能，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、高效地查找和理解外文數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)期刊、圖書專著、會議論文等核心文獻(xiàn)資源。其次，培養(yǎng)閱讀和理解外文摘要、引文、研究方法描述的能力，快速篩選出與跨學(xué)科研究方向相關(guān)的關(guān)鍵文獻(xiàn)。再次，提升直接獲取和解讀原始外文文獻(xiàn)（包括理論模型、數(shù)據(jù)分析、研究結(jié)論等）的能力，避免翻譯可能帶來的信息丟失或偏差，確保研究的準(zhǔn)確性和前沿性。最后，掌握利用外語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、參與國際學(xué)術(shù)會議、獲取最新研究動態(tài)和建立學(xué)術(shù)聯(lián)系的工具，為跨學(xué)科研究的深入進(jìn)行提供支持。*解析思路：答案需圍繞“利用國際學(xué)術(shù)資源進(jìn)行跨學(xué)科文獻(xiàn)檢索”這一具體功能，從“檢索技能與術(shù)語”、“閱讀理解能力”、“獲取原始文獻(xiàn)能力”、“學(xué)術(shù)交流支持”四個方面闡述外語教學(xué)的價值，強調(diào)其在“信息獲取”、“理解分析”、“學(xué)術(shù)交流”環(huán)節(jié)的核心作用。三、論述題1.外語教學(xué)在培養(yǎng)具備國際視野的外國歷史研究人才過程中扮演著至關(guān)重要的核心角色，其實踐路徑也應(yīng)是多元化、系統(tǒng)化的。其核心角色首先體現(xiàn)在提供研究工具和基礎(chǔ)。對于外國歷史研究而言，外語能力是獲取第一手資料、接觸原始文獻(xiàn)（如檔案、手稿、報刊、口述史料等）的“敲門磚”，是深入理解外國歷史發(fā)展脈絡(luò)、社會文化變遷、思想觀念演進(jìn)的必備條件。沒有扎實的外語基礎(chǔ)，研究往往受限于二手資料和翻譯文本，難以達(dá)到深刻性和原創(chuàng)性。其次，外語教學(xué)通過傳授跨文化溝通與理解能力，幫助學(xué)生突破文化壁壘，以更客觀、多元的視角審視研究對象，避免本土中心主義的偏見，培養(yǎng)真正的國際視野。這包括理解不同文化背景下的歷史敘事方式、價值判斷標(biāo)準(zhǔn)和社會行為邏輯。再次，外語教學(xué)有助于學(xué)生追蹤國際前沿研究動態(tài)，掌握最新的理論方法，參與到國際學(xué)術(shù)對話中，提升研究的國際化水平和影響力。實踐路徑上，應(yīng)將外語教學(xué)貫穿歷史學(xué)專業(yè)教育的全過程，不僅包括基礎(chǔ)語言技能訓(xùn)練，更要融入專業(yè)課程，如開設(shè)“外語文獻(xiàn)研讀”、“外語地區(qū)研究”、“跨文化歷史比較”等課程，鼓勵學(xué)生用外語進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、論文寫作和學(xué)術(shù)交流。同時，利用項目式學(xué)習(xí)、田野調(diào)查、海外訪學(xué)等實踐環(huán)節(jié)，強化外語在真實研究情境中的應(yīng)用能力，并注重培養(yǎng)數(shù)字時代利用外語進(jìn)行跨國界、跨學(xué)科信息整合與分析的能力。*解析思路：答案需首先明確外語教學(xué)的“核心角色”（工具、視角、視野、前沿），然后從“提供研究工具”、“跨文化理解”、“追蹤前沿”、“實踐路徑”等層面展開論述。論述要緊扣“外國歷史研究人才”和“國際視野”兩個核心概念，論證充分，層次清晰，最后提出具體的“實踐路徑”建議，體現(xiàn)可行性和系統(tǒng)性。2.外語教學(xué)如何支撐跨學(xué)科研究的深入進(jìn)行，并分析其面臨的困境與未來發(fā)展方向。外語教學(xué)對跨學(xué)科研究的支撐作用是多方面的。以國際關(guān)系史研究為例，外語能力使研究者能夠直接閱讀和分析ngo?igiaoth?t?（外交信函）、國際條約原文、各國政府報告、報刊評論等一手資料，從而更準(zhǔn)確地還原歷史事件，理解各方立場與動機，揭示傳統(tǒng)二手文獻(xiàn)可能忽略的細(xì)節(jié)和矛盾。在外語教學(xué)融入下，學(xué)生更能體會不同語言文本中蘊含的文化語境和意識形態(tài)色彩，提升對國際關(guān)系復(fù)雜性的認(rèn)知。在區(qū)域研究（如中東研究、東亞研究）中，外語能力更是基礎(chǔ)，它打開了理解區(qū)域內(nèi)部政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等復(fù)雜互動關(guān)系的窗口，使得研究不再停留在宏觀描述，而是能深入具體情境。外語教學(xué)還促進(jìn)了科技史、環(huán)境史等新興跨學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，使研究者能夠閱讀和理解國外相關(guān)領(lǐng)域的核心技術(shù)文獻(xiàn)、環(huán)境數(shù)據(jù)報告、科學(xué)思想著作等，推動知識的跨國界傳播與比較研究。然而，外語教學(xué)支撐跨學(xué)科研究也面臨諸多困境：一是“語言+專業(yè)”復(fù)合型師資匱乏，難以滿足跨學(xué)科教學(xué)需求；二是課程體系設(shè)置僵化，外語課程與專業(yè)課程融合度不高，學(xué)生難以將語言能力有效應(yīng)用于專業(yè)研究；三是跨學(xué)科研究對語言能力的要求往往更高、更專門化，現(xiàn)有外語教學(xué)模式可能難以完全滿足；四是評價體系未能充分體現(xiàn)外語能力在跨學(xué)科研究中的價值。未來發(fā)展方向應(yīng)著力于：構(gòu)建“外語+X”的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，吸引具有專業(yè)背景的外語教師或培養(yǎng)具備外語能力的專業(yè)教師；開發(fā)跨學(xué)科外語課程模塊，將語言學(xué)習(xí)與專業(yè)探索緊密結(jié)合；利用數(shù)字人文技術(shù)拓展外語教學(xué)資源，支持學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科文獻(xiàn)的智能化檢索與分析；建立更加靈活、多