小學課堂教學評價方案

一、基本理念和設計思路

1、堅持“以學生的發(fā)展為本”

基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學評價的教育功

能，必須“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。確定中小學課堂教學評價指標體系，要從

學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位

的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮：強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探索與質疑，以利于培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、注重考察體現(xiàn)素質教育課堂教學特征的基本要素

課堂教學是一個準備一實施一目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統(tǒng)，要全

面反映這個過程，需要羅列相當多的因素。確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教

學的全過程，乂不能四平八穩(wěn),要突出體現(xiàn)素質教育課堂教學不可缺少的基本要素;以利于

在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。

3、堅持評教與評學相結合，側重評學

課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)

具體發(fā)展目標的過程?！霸u教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提

高教學質量。“評學”，建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課

的教學效果。課堂教學評價要以“評學”為重點，堅持“評教”與“評學”相結合，以此來

促進教師轉變觀念、改進教學。

4、體現(xiàn)開放性

課堂教學具有豐富的內涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情

況千變萬化.確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的普通特征，又要為不同學科

和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵特色教學。

5、堅持可行性

可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評

價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；

評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質的評

價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

二、課堂教學評價體系

本方案中課堂教學評價指標共設置7個評價項目，其中前6個評價項目有14個評價要

點，學科特色評價項H的評價要點由各個學科決定，原則上不超過4個要點（見表1）。

“評價項目”，從影響課堂教學質量的基本要素出發(fā)，設置項目。

“評價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內容。

“對評價要點的特征疝述”，采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特征進行列舉

和描述。

“學科特色”，是前6個評價項目的14個評價要點不能充分涵蓋的并且體現(xiàn)本學科教

學特色的評價指標。具體評價要點與特征描述請參閱中小學各學科課堂教學評價表。

“其他”，是留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點。

“符合程度”，是根據(jù)特征描述，對課的評價要點是否符合所作的判斷。包括三個等

級，“徹底符合”、“基本符合”和“不符合”。

“評價等級和評語”，是評價者依據(jù)評價標準，評定等級，再寫出評語。

1

表1課堂教學評價指標

評課人姓名：評課人單位：課題名稱：

講課人如夕;，_一講課人單位：_一科目：—

符合程度

評價項目評價要點

徹底符合基本符合不符合

⑴符合課標要求和學生實際的程度

教學目標

⑵可操作的程度

⑶學習環(huán)境的創(chuàng)設

學習條件

⑷學習資源的處理

學習指導⑸學習指導的范圍和有效程度

與教學調控⑹教學過程調控的有效程度

⑺學生參預活動的態(tài)度

學生活動⑻學生參預活動的廣度

⑼學生參預活動的深度

(10)課堂氣氛的寬松度

課堂氣氛

5)課堂氣氛的融洽度

?目標的達成度

教學效果?解決問題的靈便性

(⑷師生的精神狀態(tài)

(1)

(2)

學科特色

(3)

⑷

其他

ABCD

評價等級

評語

2

對評價要點的特征描述

1、教學目標

⑴符合課標要求和學生實際的程度

符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面

與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異

⑵可操作的程度

教學目標明確、具體

2、學習條件

⑶學習環(huán)境的創(chuàng)設

有利于學生身心健康

有利于教學H標的實現(xiàn)

⑷學習資源的處理

學習內容的選擇和處理科學

學習活動所需要的相關材料充足

選擇恰當?shù)慕虒W手段

3、學習指導與教學調控

⑸學習指導的范圍和有效程度

為大多數(shù)學生提供平等參預的機會

對學生的學習活動進行有針對性的指導

根據(jù)學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景

及時采用積極、多樣的評價方式

教師的語言準確，有激勵性和啟示性

⑹教學過程調控的有效程度

能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調整

合理處理暫時浮現(xiàn)的各種情況

4、學生活動

⑺學生參預活動的態(tài)度

對問題情景關注

參預活動積極主動

⑻學生參預活動的廣度

學生參預學習活動的人數(shù)較多

學生參預學習活動的方式多樣

學生參預學習活動的時間適度

⑼學生參預活動的深度

能提出故意義的問題或者能發(fā)表個人見解

能按要求正確操作

能夠傾聽、協(xié)作、分享

5、課堂氣氛

3

⑩課堂氣氛的寬松度

學生的人格受到尊重

學生的討論和回答問期得到鼓勵

學生的質疑問難得到鼓勵

學習進程張弛有度

?課堂氣氛的融洽度

課堂氣氛活躍、有序

師生、生牛.交流平等、積極

6、教學效果

?目標的達成度

基本實現(xiàn)教學目標

多數(shù)學生能完成學習任務

每一個學生都有不同程度的收獲

?解決問題的靈便性

有些學生能靈便解決教學任務中的問題

Q0師生的精神狀態(tài)

教師情緒飽滿、熱情

學生體驗到學習和成功的愉悅

學生有進一步學習的愿望

三、評價表的操作使用說明

制定本課堂教學評價方案的目的，是為任課教師、教育管理人員

和教學研究人員實施課堂教學評價提供基本依據(jù)。本評價方案主要適

用于對日常教學的形成性評價，評價的是一節(jié)課。

1、等級評定辦法

本評價方案采用含糊評價的方法，評價等級共分為A、B、C、D四級，為了鼓勵教師在

教學過程中的突出表現(xiàn)，等級評定辦法由基本等級評定辦法和學科特色表現(xiàn)升級辦法兩個部

分組成。

⑴基本等級評定辦法

前6個評價項目中一共有14項評價要點，如果有7個或者7個以上評價要點為“不符合”

程度的，應被評定為D級；如果有6個或者6個以下評價要點為“不符合”程度的，應被評

定為C級；在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有6個或者6個以上評價

要點為“基本符合”程度的，應被評定為B級；在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前

提下，如果有9個或者3個以上評價要點為“徹底符合”程度的，應被評定為A級。參見下

表“課堂教學評價基本登記評定辦法”。

4

課堂教學評價基本登記評定辦法

評價要點評價等級

如果有7個或者7個以上評價要點為“不符合”程度的D級

如果有6個或者6個以下評價要點為“不符合”程度的C級

在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有B級

6個或者6個以上評價要點為“基本符合”程度的

在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有A級

9個或菖9個以上評價要點為“徹底符合'［程度的

⑵學科特色表現(xiàn)升級辦法

在基本等級評定為C級或者C級以上，如果學科特色項目有40%評價要點為“徹底符合”

程度的，或者學科特色項目有60%評價要點為“基本符合”程度的，則該課可在原來等級基

礎上升一級。

一人講課，可以根據(jù)聽課實況，按等級評定辦法給出恰當?shù)牡燃墸欢嗳嗽u課，則采用

多數(shù)定等法，即以多數(shù)評價者確定的等級為結果，或者通過集體討論和評議確定等級。

2、使用程序

⑴評課前，評課人要認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。

⑵評課前，評課人普通要對被評教師的教案進行分析，并根據(jù)需要擬訂檢測試卷或者

調杳問卷。

⑶評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點做好聽課記錄。

⑷被評教師根據(jù)評價指標自我評價，并就教學條件、教學設計、教學實施等方面做簡

要說明。

⑸評課人按照評定等級辦法，根據(jù)教學實施情況、學生測試或者問卷結果、教師自我

評價等，評定等級，并寫出簡要的、有針對性的評語。

5

附件2《小學各學科課堂教學評價表》

小學思想品德學科課堂教學評價表

評課人姓名：評課人單位：課題名稱：

講課人姓名：_________講課人單位：_____________________

符合程度

評價項目評價要點

徹底符言基木符合不符合

(1)符合課標要求和學生實際的程度

教學目標

(2)可操作的程度

(3)學習環(huán)境的創(chuàng)設

學習條件

(4)學習資源的處理

學習指導(5)學習指導的范圍和有效程度

與教學調控(6)教學過程調控的有效程度

(7)學生參預活動的態(tài)度

學生活動(8)學生參預活動的廣度

(9)學生參預活動的深度

(10)課堂氣氛的寬松度

課堂氣氛

(11)課堂氣第的融洽度

(12)目標的達成度

教學效果(13)解決問題的靈便性

(14)師生的精神狀態(tài)

(1)道德觀點的探索與道德情感的提升

學科特色(2)情境的創(chuàng)設與實踐活動的引導

(3)對生活和社會的關注與行為指導

其它

ABCD

評價等級

評語

6

對體現(xiàn)〃'學思想品德學科特色的三個評價要點的特征描述

(1)道德觀點的探索與道德情感的提升

①道德觀點的認知與探索準確，明理思路清晰，啟示性強。

②注重道德情感的激發(fā)與提升，以情載理，情理交融。

(2)情境的創(chuàng)設與實踐活動的引導

情境的創(chuàng)設和實踐活動的參預得當有效，注意啟示學生在真正的生活事例中思量、辨析、

體驗相關的道德問題，發(fā)表自己的見解，從不同層面領悟道理，提高道德認識，明確行

為要求。

(3)對生活和社會的關注與行為指導

①關注社會，注意體現(xiàn)時代特色。

②密切聯(lián)系學生生活實際，積極引導學生運用所學的道德規(guī)范對身邊實際問題做出正確

的道德判斷和行為選擇。

7

小學語文學科課堂教學評價表

評課人姓名：評課人單位：課題名稱：

講課人姓名：_講課人單位：一

符合程度

評價項目評價要點

徹底符合基本符合不符合

(1)符合課標要求和學生實際的程度

教學目標

(2)可操作的程度

(3)學習環(huán)境的創(chuàng)設

學習條件

(4)學習資源的處理

學習指導(5)學習指導的范圍和有效程度

與教學調控(6)教學過程調控的有效程度

(7)學生參預活動的態(tài)度

學生活動(8)學生參預活動的廣度

(9)學生參預活動的深度

(10)課堂氣氛的寬松度

課堂氣氛

(11)課堂氣氛的融洽度

(12)目標的達成度

教學效果(13)解決問題的靈便性

(14)師生的精神狀態(tài)

(1)正確地理解和運用語言文字，

注重語文能力培養(yǎng)

學科特色

(2)尊重學生個人情感體驗，語言

文字教學與思想品德教育有機結合

其它

ABCD

評價等級

評語

8

對體現(xiàn)小學語文學科特色的兩個評價要點的特征描述

(1)正確地理解和運用語言文字，注重語文能力培養(yǎng)

①從小培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想情感。

②在閱讀教學中，加強對朗讀、默讀的指導，注重培養(yǎng)語感。

③注重豐富學生的語言積累。

④開展有效的語文實踐活動，注重讀寫結合，學生聽說讀寫能力得到全面提高。

(2)尊重學生個人情感體驗，語言文字教學與思想品德教育有機結合

①針對教學內容和學生實際，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境,

②尊重學生的個人情感體驗與獨特感受，鼓勵學生發(fā)表獨到見解，引導學生正確的價值

取向。

③在教學過程中滲透思想品德教育，重在熏陶感染，潛移默化。

④注重開辟和利用各種語文教學資源。

9

小學數(shù)學學科課堂教學評價表

評課人姓名：評課人單位：_____________________課題名稱：

講課人姓名：講課人單位：

符合程度

評價項目評價要點

徹底符合基本符合不符合

(1)符合課標要求和學生實際的程度

教學目標

(2)可操作的程度

(3)學習環(huán)境的創(chuàng)設

學習條件

(4)學習資源的處理

學習指導(5)學習指導的范圍和有效程度

與教學調控(6)教學過程調控的有效程度

(7)學生參預活動的態(tài)度

學生活動(8)學生參預活動的廣度

(9)學生參預活動的深度

(10)課堂氣氛的寬松度

課堂氣氛

(11)課堂氣氛的融洽度

(12)目標的達成度

教學效果(13)解決問題的靈便性

(14)師生的精神狀態(tài)

(1)學習情境的創(chuàng)設

(2)基礎知識的掌握與基本技能的形成

學科特色

(3)數(shù)學思量的指導

(4)學生在數(shù)學活動中的表現(xiàn)

其它

ABCD

評價等級

評語

10

對體現(xiàn)小學數(shù)學學科特色的四個評價要點的特征描述

評價要點特征描述

(1)學習情境的創(chuàng)設注意通過情境的創(chuàng)設調動學生對數(shù)學學習的興趣；

情境要貼近學生生活實際，感受數(shù)學價值，產生學習需要；

創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性的問題情境，引起探索欲望；

(2)對基礎知識和基本對必要的基礎知識理解與掌握到位：

技能的掌握關注學生在技能形成過程的差異，不同學生形成程度不同的學習技能；

(3)對數(shù)學思想方法的能對現(xiàn)實生活與現(xiàn)象中的有關數(shù)學信息作出合理解釋：

指導在探索的過程中建立初步的空間觀念；

會采集實用信息，并通過觀察、實驗、歸納、類比、猜測等，發(fā)展初步的推

理能力；

能進行有條理的思量，能對結論的合理性作出判斷。

(4)學生在數(shù)學活動中能從現(xiàn)實生活與現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題：

的表現(xiàn)能探索解決問題的有效方法：

能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果：

在解決問題的活動中，學會與他人交流、合作：

能借助身邊的資源解決問題；

體驗數(shù)學活動中的探索性和創(chuàng)造性

11

小學英語學科課堂教學評價表

評課人姓名：評課人單位：課題名稱：

講課人處夕：——講課人單位：一

符合程度

評價項目評價要點

徹底符合刀太符合不符合

(1)符合課標要求和學生實際的程

教學目標度

(2)可操作的程度

(3)學習環(huán)境的創(chuàng)設

學習條件

(4)學習資源的處理

學習指導(5)學習指導的范圍和有效程度

與教學調控(6)教學過程調控的有效程度

(7)學生參預活動的態(tài)度

學生活動(8)學生參預活動的廣度

(9)學生參預活動的深度

(10)課堂氣氛的寬松度

課堂氣氛

(11)課堂氣氛的融洽度

(12)目標的達成度

教學效果(13)解決問題的靈便性

(14)師生的精神狀態(tài)

(1)教師的專業(yè)素質

學科特色(2)語言訓練的有效性

(3)語言實踐的充分性

其它

ABCD

評價等級

評語

12

對體現(xiàn)小學英語學科特色的三個評價要點的特征描述

(1)教師的專業(yè)素質

①語音正確，語調流暢；語言應用規(guī)范、得體，適合學生水平。

②熟練、恰當?shù)厥褂糜⒄Z組織教學，指示語清晰，示范到位。

(2)語言訓練的有效性

①根據(jù)教學內容設計恰當?shù)幕顒樱顒有问脚c目標相一致。

②控制性語言訓練和開放性語言訓練比例恰當，為學生自主運用所學語言提供時間和

空間。

③語言的輸入量、訓練的密度和難度符合學生的認知水平和年齡特點。

(3)語言實踐的充分性

①學生能夠整體感知、理解、體驗語言的運用。

②師生、生生互動多樣、有層次，體現(xiàn)語言的交際性特點。

③學生能夠把所學話題從課本向生活實際延伸。

13

小學勞技學科課堂教學評價表

評課人姓名：評課人單位：課題名稱：

講課人姓名：講課人單位：

符合程度

評價項目評價要點

徹底符合基本符合不符合

(1)符合課標要求和學生實際的程度

教學目標

(2)可操作的程度

(3)學習環(huán)境的創(chuàng)設

學習條件

(4)學習資源的處理

學習指導(5)學習指導的范圍和有效程度

與教學調控(6)教學過程調控的有效程度

(7)學生參預活動的態(tài)度

學生活動(8)學生參預活動的廣度

(9)學匕參預活動的深度

(10)課堂氣氛的寬松度

課堂氣氛

(11)課堂氣氛的融洽度

(12)目標的達成度

教學效果(13)解決問題的靈便性

(14)師生的精神狀態(tài)

(D技術資源的采集和利用

學科特色(2)設計與制作的程序和方法

(3)設計與操作的評價和創(chuàng)新

其它

ABCI)

評價等級

評語

14

對體現(xiàn)小學勞技學科特色的三個評價要點的特征描述

(1)技術資源的采集和利用

①學生技術設計資源采集較豐富。

②學生技術制作材料的采集和利用得當。

③學生技術工具的準備和選擇恰當。

(2)設計與制作的程序和方法

①多數(shù)學生技術設計方案合理。

②多數(shù)學生技術操作程序、方法正確。

③體現(xiàn)安全、質量和環(huán)保等意識以及良好習慣的培養(yǎng)。

(3)設計與操作的評價和創(chuàng)新

①學生能發(fā)現(xiàn)設計與噪作中的問題。

②學生能提出改進設計的方案。

③學生主動嘗試修改制作。

15

小學科學學科課堂教學評價表

評課人姓名：評課人單位：課題名稱：

符合程度

評價項目評價要點

徹底符合基本符合不符合

(1)符合課標要求和學生實際的程度

教學目標

(2)可操作的程度

(3)學習環(huán)境的創(chuàng)設

學習條件

(4)學習資源的處理

學習指導(5)學習指導的范圍和有效程度

與教學調控(6)教學過程調控的有效程度

(7)學生參預活動的態(tài)度

學生活動(8)學生參預活動的廣度

(9)學生參預活動的深度

(10)課堂氣氛的寬松度

課堂氣氛

(11)課堂氣氛的融洽度

教學效果(12)目標的達成度

(13)解決問題的靈便性

(14)師生的精神狀態(tài)

(1)科學探索活動情境的創(chuàng)設

(2)對觀察實驗等科學探索活動的組

學科特色織與指導

(3)學生對觀察實驗等科學探索活動

的主動參預

其它

ABCD

評價等級

評語

16

對體現(xiàn)小學科學學科特色的三個評價要點的特征描述

⑴科學探索活動情境的創(chuàng)設

①科學探索活動情境貼近學生的牛.活經(jīng)驗并符合探索的主題。

②科學探索活動情境有利于激發(fā)學生的科學探索的興趣和欲望。

③科學探索活動情境有利于激發(fā)學生的積極思維，學生能夠發(fā)現(xiàn)并提出有價值的科學性

問題。

⑵對觀察實驗等科學探索活動的組織與指導

①能采取適當?shù)慕虒W組織形式，促進學生采取以探索為核心的多種學習方式進行多種形

式的探索活動。

②能提供必要的材料和工具，安全，結構合理，經(jīng)濟有效。

③能根據(jù)學生的實際和探索的需要采取不同類型的指導。對探索活動提供必要的提示和

說明。重視科學方法和思維方式的指導。

④在科學探索活動中關注學生的知識及概念性的理解與發(fā)展。

⑤教師觀察實驗操作規(guī)范、熟練。注意指導學生安全規(guī)范地操作，培養(yǎng)學生安全意識和

科學行為習慣。

⑶學生對觀察實驗等科學探索活動的主動參預

①學生主動環(huán)繞科學性問題進行探索活動，體驗探索過程。

②學生能夠運用已有的知識經(jīng)驗進行猜想或者假設C

③學生具有創(chuàng)新意識，充分自主地設計科學探索活動計劃，并能按計劃實施，能夠安全

規(guī)范地操作。

④學生在科學探索活動中能夠認真細致地搜集數(shù)據(jù)并進行記錄。

⑤學生在科學探索活動中思維枳極主動，對搜集到的數(shù)據(jù)能夠進行分析，認真思量數(shù)據(jù)

的真實含義，能夠依據(jù)證據(jù)得出結論。

⑥學生能用適當?shù)姆椒ū磉_交流自己的探索過程和結論，傾聽別人的表達，積極展開討

論。

⑦學生在科學探索活動中主動并樂于合作。

17

小學美術學科課堂教學評價表

評課人姓名：評課人單位：課題名稱：

講課人姓名：講課人單位：

符合程度

評價項目評價要點

徹底符合基本符合不符合

(1)符合課標要求和學生實際的程度

教學目標

(2)可操作的程度

(3)學習環(huán)境的創(chuàng)設

學習條件

(4)學習資源的處理

學習指導(5)學習指導的范圍和有效程度

與教學調控(6)教學過程調控的有效程度

(7)學生參預活動的態(tài)度

學生活動(8)學生參預活動的廣度

(9)學生參預活動的深度

(10)課堂氣氛的寬松度

課堂氣氛

(11)課堂氣氛的融洽度

(12)目標的達成度

教學效果(13)解決問題的靈便性

(14)師生的精神狀態(tài)

(1)美術素質的培養(yǎng)

學科特色

(2)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

其它

ABCD

評價等級

評語

18

對體現(xiàn)小學美術學科特色的兩個評價要點的特征描述

⑴美術素質的培養(yǎng)

①敏銳視覺意識的培養(yǎng)。

②美術語言的了解與掌握。

③媒材的運用與情感表達。

④審美品位的提高。

⑤人文視野的拓展。

⑵創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

①為學生創(chuàng)新意識的形成與實踐能力的提高提供有效的指導和匡助。

②能創(chuàng)作出富有個性的美術作品。

19

小學社會學科課堂教學評價表

評課人姓名：評課人單位：課題名稱：

講課人姓名：_________講課人單位：______________________

符合程度

評價項目評價要點

徹底符合基本符合不符合

(1)符合課標要求和學生實際的程度

教學目標

(2)可操作的程度

(3)學習環(huán)境的創(chuàng)設

學習條件

(4)學習資源的處理

學習指導(5)學習指導的范圍和有效程度

與教學調控(6)教學過程調控的有效程度

(7)學生參預活動的態(tài)度

學生活動(8)學生參預活動的廣度

(9)學生參預活動的深度

(10)課堂氣氛的寬松度

課堂氣氛

(11)課堂氣氛的融洽度

(12)目標的達成度

教學效果(13)解決問題的靈便性

(14)師生的精神狀態(tài)

(1)教學方式的選擇與運用

學科特色

(2)社會學科學生能力的培養(yǎng)

其它

ABCD

評價等級

評語

20

對體現(xiàn)小學社會學科特色的兩個評價要點的特征描述

⑴教學方式的選擇與運用

①聯(lián)系學生的生活實際。

②有利于激發(fā)學生的興趣和探索欲望。

③引導學生合理地、行創(chuàng)造性地思量。

④注重學生學習方法的選擇與運用。

⑤引導學生獲得積極的情感體驗。

⑵社會學科學生能力的培養(yǎng)

①注重引導學生對社會生活的關注，培養(yǎng)學生認識、參預社會、適應社會的能力。

②注重引導學生從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象。

③注重對學生操作實踐能力的培養(yǎng)。

④注重對學生采集、分析、運用信息資料能力的培養(yǎng)。

⑤注重對學生探索、解決生活問題能力的培養(yǎng)。

21

小學體育學科課堂教學評價表

評課人姓名：評課人單位：課題名稱：

符合程度

評價項目評價要點

徹底符合基本符合不符合

(1)符合課標要求和學生實際的程度

教學目標

(2)可操作的程度

(3)學習環(huán)境的創(chuàng)設

學習條件

(4)學習資源的處理

學習指導(5)學習指導的范圍和有效程度

與教學調控(6)教學過程調控的有效程度

(7)學生參預活動的態(tài)度

學生活動(8)學生參預活動的廣度

(9)學生參預活動的深度

(10)課堂氣氛的寬松度

課堂氣氛

(11)課堂氣氛的融洽度

(12)目標的達成度

教學效果(13)解決問題的靈便性

(14)師生的精神狀態(tài)

(D講解與示范及保護與匡助

(2)預防與糾正錯誤動作

學科特色

(3)運動負荷與練習密度

(4)場地器材的布置與使用

其它

ABCD

?:亞M

評語

22

對體現(xiàn)小學體育學科特色的四個評價要點的特征描述

⑴講解與示范及保護與匡助

①講解應簡明扼要，重點突出，難點明確。示范位置正確，動作準確、美觀，節(jié)奏

感強。講解與示范的針對性強，時機合理，效果好C

②從學生練習心理、安全和效果出發(fā)，練習時既耍保護，又要匡助學生。方法正確，

時機適宜。

⑵預防與糾正錯誤動作

根據(jù)運動技能形成的規(guī)律，及時預防與糾正錯誤，防止錯誤動作的產生，加速學生

掌握運動技能。

⑶運動負荷與練習密度

根據(jù)學生生理與心理特征合理安排運動負荷，練習密度和運動負荷適宜，符合人體

機能活動變化規(guī)律。

⑷場地器材的布置與使用

符合實用、安全、整潔、合理的要求，有利于教師教學與學生學習活動的開展。

23

小學音樂學科課堂教學評價表

評課人姓名：評課人單位：課題名稱：

講課人姓名：講課人單位：

符合程度

評價項目評價要點

徹底符合基本符合不符合

(1)符合課標要求和學生實際的程度

教學目標

(2)可操作的程度

(3)學習環(huán)境的創(chuàng)設

學習條件

(4)學習資源的處理

學習指導(5)學習指導的范圍和有效程度

與教學調控(6)教學過程調控的有效程度

(7)學生參預活動的態(tài)度

學生活動(8)學生參預活動的廣度

(9)學生參預活動的深度

(10)課堂氣氛的寬松度

課堂氣氛

(11)課堂氣氛的融洽度

(12)目標的達成度

教學效果(13)解決問題的靈便性

(14)師生的精神狀態(tài)

(1)音樂音響活動的指導

學科特色(2)音樂聽覺能力的培養(yǎng)

(3)音樂審美情感的激發(fā)

其它

ABCD

評價等級

評語

體現(xiàn)小學音樂學科特色的三個評價要點的特征描述

⑴音樂音響活動的指導

①活動的時間比例恰當

②活動的種類選擇合理

③活動的藝術效果理想

⑵音樂聽覺能力的培養(yǎng)

①聽覺判斷及時準確

②聽覺訓練巧妙得法

③聽覺能力有所提高

⑶音樂審美情感的激發(fā)

①情感體驗的狀態(tài)積極

②情感表現(xiàn)的形象生動

25

小學信息技術學科課堂教學評價表

評課人姓名：評課人單位：課題名稱：

講課人姓名：講課人單位：

符合程度

評價項目評價要點

徹底符合某本符合不符合

(1)符合課標要求和學生實際的程度

教學目標