IV關(guān)于小學(xué)班主任的德育觀念及德育行為研究開(kāi)題報(bào)告摘要：小學(xué)階段正是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)探求的開(kāi)始階段。以形成良好品德，促使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣等，班主任充當(dāng)著學(xué)生引路者的角色，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化以學(xué)生為對(duì)象的德育工作，用自己道德修養(yǎng)去感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念等。就班級(jí)管理而言，班主任應(yīng)始終認(rèn)識(shí)到自身?yè)?dān)負(fù)著進(jìn)行德育工作的任務(wù)，闡明了德育在學(xué)生身心發(fā)展中的重要性，并借助于學(xué)生在校期間，切實(shí)做好德育工作。本文整理了相關(guān)的文獻(xiàn)研究，進(jìn)一步明確了小學(xué)班主任的德育觀念及德育行為的研究現(xiàn)狀，并整理相關(guān)的研究成果，分析當(dāng)下研究的不足，并給出相關(guān)建議，希望能夠?qū)χ蟮难芯刻峁┙梃b。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育觀念；德育行為前言通過(guò)在知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“小學(xué)班主任”共有1.06萬(wàn)篇文獻(xiàn)，關(guān)鍵詞“德育觀念”共有1178篇，關(guān)鍵詞“德育行為”共有747篇，關(guān)鍵詞“小學(xué)班主任+德育觀念”62篇，關(guān)鍵詞“小學(xué)班主任+德育行為”575篇，由此可見(jiàn)關(guān)于小學(xué)班主任德育觀念和行為的研究并不是很多，大部分都集中在探究小學(xué)班主任德育工作的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策，或者是班級(jí)管理及班主任工作現(xiàn)狀。與課題直接相關(guān)的研究較少。而且大部分都是期刊類(lèi)的文獻(xiàn)，學(xué)位論文較少。一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述1.國(guó)外研究綜述在國(guó)外，德育通常被稱(chēng)為“公民教育”。世界上許多國(guó)家都在為國(guó)家現(xiàn)代化而奮斗，均重視公民教育，培育現(xiàn)代化公民。就德育模式而言，一，理論教育模式，代表人物是赫爾巴特，在他看來(lái)，德育的至高目標(biāo)就是要做到自由，完美，善良，公正，公平。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣為本，向?qū)W生灌輸知識(shí)，使之成為喜聞樂(lè)見(jiàn)、約定俗成、有德有才的道德規(guī)則。另一種是人本主義道德教育模式，其代表人物是馬斯洛、斯滕豪斯和羅杰斯。他們恪守人性本善，認(rèn)為孩子與生俱來(lái)的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)校德育旨在通過(guò)多種途徑，消除不良影響、激發(fā)潛能，促進(jìn)孩子天生優(yōu)良品德的形成。研究社會(huì)學(xué)習(xí)中的德育論，班杜拉與米切爾就是這種德育模式的提倡者Powney,Janet|AndOthers（1995）蘇格蘭小學(xué)價(jià)值觀教育研究，結(jié)論是，無(wú)論是教師還是管理人員，都想通過(guò)他們?yōu)閷W(xué)生帶來(lái)好的價(jià)值觀。MPescaru,CMPescaru（2018）通過(guò)研究，他們主張通過(guò)把道德教育跨學(xué)科整合起來(lái)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的價(jià)值觀。2.國(guó)內(nèi)研究綜述崔津銘（2022）說(shuō)，目前小學(xué)班主任工作德育觀念不強(qiáng)，班主任常常過(guò)分注重升學(xué)率，忽略德育工作的意義。在進(jìn)行德育工作中，以應(yīng)付為目的，流于表面。許多班主任一般都運(yùn)用傳統(tǒng)的理論說(shuō)教德育方法，就具體的德育工作而言，無(wú)視實(shí)踐價(jià)值等。在這方面，作者指出，德育觀念應(yīng)不斷創(chuàng)新。具體地說(shuō)，班主任應(yīng)持有雙主體的德育觀，尊重學(xué)生道德認(rèn)知與評(píng)價(jià)主體地位，和同學(xué)們一起開(kāi)展德育活動(dòng)，建構(gòu)平等關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。應(yīng)運(yùn)用多樣化德育方式，寓德育于學(xué)科教學(xué)之中，融入實(shí)踐中去。唐洪（2022）指出，目前小學(xué)班主任德育工作理論化，模式化，建立在德育理論基礎(chǔ)上，加強(qiáng)德育理論知識(shí)，采用過(guò)去的教學(xué)方法，單純傳遞學(xué)校德育重點(diǎn)，約束學(xué)生的行為，缺乏實(shí)踐與滲透。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法出現(xiàn)了偏差，仍然是把分?jǐn)?shù)作為考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這方面，他主張班主任要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，采用積極，指導(dǎo)，開(kāi)展德育教育，并且重視綜合評(píng)價(jià)。李艷（2022）還指出，目前小學(xué)班主任德源教育意識(shí)淡薄，方法單一，傳統(tǒng)，內(nèi)容不充實(shí)等等，德育觀念必須進(jìn)一步更新、革新德育方法，立足現(xiàn)實(shí)進(jìn)行德育教育。張馨丹（2022）說(shuō)，小學(xué)班主任除管理好學(xué)生成績(jī)外，也要對(duì)學(xué)生個(gè)人品德進(jìn)行管理，既要進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育。而且目前小學(xué)班主任德育工作實(shí)踐性不強(qiáng)，缺乏有效激勵(lì)，所以他主張班主任要把德育工作與小學(xué)生日常生活相結(jié)合，可配合父母執(zhí)行適當(dāng)?shù)募?lì)。王艷（2021）表示，在日常教學(xué)中，小學(xué)班主任在教學(xué)過(guò)程中，既要搞好自己，并承擔(dān)起班級(jí)管理與學(xué)生德育教育的任務(wù)，給學(xué)生以充分尊重是多層次的、多維度，有針對(duì)性地采取策略，比如以身作則，建優(yōu)班委，從"心"抓起，因材施教、家校互聯(lián)等等，增強(qiáng)德育實(shí)效?？昨q在（2021）中指出，班主任德育管理應(yīng)以精神激勵(lì)教育管理和行為規(guī)范教育為中心，在他看來(lái)，小學(xué)班主任既要注重課程教授，還要積極加強(qiáng)學(xué)生德育思想引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠遵循道德標(biāo)準(zhǔn)，做出一系列道德行為，切實(shí)保障其生理，心理的健康發(fā)展。所以，他主張建立一個(gè)清晰的監(jiān)督制度，還必須進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，實(shí)行家校聯(lián)管，從而促進(jìn)德育管理工作不斷完善。張蓉芳（2020）說(shuō)，小學(xué)班主任切實(shí)擔(dān)負(fù)起德育教育職責(zé)，這是班主任在新時(shí)期的一項(xiàng)重要工作。為實(shí)現(xiàn)這一使命，小學(xué)班主任需要發(fā)掘有效德育素材，在自己進(jìn)行德育教育的過(guò)程中巧妙融入。在她看來(lái)，以小學(xué)生為對(duì)象的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)淡薄、奉獻(xiàn)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)淡薄等問(wèn)題，小學(xué)班主任應(yīng)主動(dòng)發(fā)掘愛(ài)國(guó)素材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膼?ài)國(guó)素材，促進(jìn)班主任德育教育順利進(jìn)行。梁亮（2020）指出，小學(xué)時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生價(jià)值觀還沒(méi)有養(yǎng)成，所以小學(xué)班主任要認(rèn)真做好他們的思想教育工作。并且結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生班主任德育工作先進(jìn)性不足進(jìn)行剖析，在筆者看來(lái)，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新小學(xué)班主任德育工作模式，充實(shí)德育工作的內(nèi)容。二、研究主要內(nèi)容、成果及其研究特點(diǎn)1.研究的主要內(nèi)容、成果我們可以看出當(dāng)前研究的主要方向就是班主任德育工作的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策，也有一些是對(duì)班主任德育工作管理以及一些創(chuàng)新手段的探究，但是整體上的方向還是不變。目前針對(duì)班主任的德育工作主要研究成果就是能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)下存在的不足，同時(shí)也針對(duì)性地對(duì)性地給出了一些措施和建議，還能夠結(jié)合具體的德育素養(yǎng)進(jìn)行探討，例如愛(ài)國(guó)教育。還會(huì)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，例如互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行德育工作的創(chuàng)新研究。2.研究的特點(diǎn)在對(duì)當(dāng)前階段小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行研究的過(guò)程中，得知當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作還沒(méi)有充分做到專(zhuān)業(yè)化和缺乏創(chuàng)新性。經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)班主任德育行為及策略創(chuàng)新進(jìn)行研究，結(jié)論是，一些小學(xué)班主任已經(jīng)意識(shí)到了德育工作的重要性，并且進(jìn)行了行為的創(chuàng)新與改進(jìn)，人們經(jīng)過(guò)深入的研究與科學(xué)的總結(jié)，對(duì)于小學(xué)班主任德育行為有了更深層次的促進(jìn)與促進(jìn)作用。三、研究存在問(wèn)題與不足1.研究存在的問(wèn)題與不足從當(dāng)前的研究中，我們能夠看出，很多德育工作的雖然已經(jīng)比較多，但是由于目前國(guó)家對(duì)教師的德育專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的德育教師培養(yǎng)的重視，使學(xué)校及教師更加注重德育工作。但是還處在初步的探索階段，在對(duì)小學(xué)班主任德育工作行為進(jìn)行深入實(shí)際的探索中顯得格外缺乏。在實(shí)施策略與創(chuàng)新的建議中，大多是對(duì)過(guò)去問(wèn)題的剖析，對(duì)于當(dāng)前或者未來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題，其思路和解決策略都比較缺乏。2.研究評(píng)述綜上，目前對(duì)于小學(xué)班主任德育工作觀念以及工作行為的探究還是比較全面，國(guó)外的研究主要是對(duì)學(xué)生德育工作的相關(guān)概念以及德育的目標(biāo)方法進(jìn)行了探究，主要形成了對(duì)于公民教育的幾種理論分支，及具體的代表人物和觀念，國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)班主任的德育工作主要就是當(dāng)前的德育工作開(kāi)展現(xiàn)狀、存在哪些問(wèn)題以及對(duì)此的一些改進(jìn)建議，在這其中有涉及到新課程改革后的教育理念、多學(xué)科融合、家校共育等問(wèn)題，但是整體研究文獻(xiàn)并不是很多，而且在具體的觀念和行為的研究中還缺乏深入的實(shí)踐，對(duì)于未來(lái)的工作缺乏展望。四、研究趨勢(shì)、研究意見(jiàn)及其建議1.研究趨勢(shì)分析結(jié)合當(dāng)下的研究現(xiàn)狀，我們可以看出當(dāng)前的研究已經(jīng)出現(xiàn)了結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行探究的文獻(xiàn)，因此在之后的探究中會(huì)進(jìn)一步結(jié)合新時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)教育的特點(diǎn)進(jìn)行班主任德育工作的探究。此外在具體的德育行為及觀念的改進(jìn)中也會(huì)結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行更加具體的研究。2.研究意見(jiàn)及建議在未來(lái)的研究中首先要針對(duì)當(dāng)下存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，例如德育工作的實(shí)踐探究不夠深入等，要進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)前班主任德育工作中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行探究，從而提出更加具有指導(dǎo)意義的建議和措施，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)班主任德育工作的完善，同時(shí)要拓展研究的方向，進(jìn)一步豐富研究的理論，為后面的研究提供指導(dǎo)和借鑒。參考文獻(xiàn)[1]JOPowney.UnderstandingValuesEducationinthePrimarySchool.TheScottishCouncilforResearchinEducationResearchReportSeries.[J].TheScottishCouncilforResearchinEducation,15St.JohnStreet,Edinburgh,EH88JR,Scotland,UnitedKingdom(9BritishPounds).1995.[2]PescaruM,PescaruCM.MethodsofInterdisciplinarityApproachtoLiteraryContenttoAchieveMoral-CivicEducationinPrimarySchool[C]//201810thInternationalConferenceonElectronics,ComputersandArtificialIntelligence(ECAI).2018.[3]崔津銘.小學(xué)班主任德育工作問(wèn)題與對(duì)策研究[J].新智慧，2022(30):64-66.[4]新時(shí)期小學(xué)班主任德育教育工作分析[C]//中國(guó)國(guó)際科技促進(jìn)會(huì)國(guó)際院士聯(lián)合體工作委員會(huì).教育教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)論壇論文集（八）.[出版者不詳],2022:3.[5]李艷.立德樹(shù)人背景下小學(xué)班主任德育教育研究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022,No.417(19):24-25.[6]張馨丹.微探小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)措施的實(shí)施[J].科幻畫(huà)報(bào),2021(12):207-208.[7]王艷.小學(xué)班主