2023年中考語文閱讀理解模擬試題中考語文閱讀理解作為考查核心素養(yǎng)的重要載體，2023年命題更注重文本的時代性、文化性與思辨性，在考查語言理解、思維發(fā)展的同時，深化對文化傳承、社會熱點的認知。以下結(jié)合命題趨勢，設計四類文本的模擬試題，并附解題思路與備考建議，助力考生提升閱讀能力。一、記敘文閱讀：《青瓦上的月光》文本：祖父的青瓦刀，在暮色里泛著冷光。老宅院的屋檐下，他弓著背，將新窯燒出的青瓦一塊塊碼齊，瓦片上的泥痕還帶著窯火的余溫。我蹲在一旁，看他用瓦刀將瓦片邊緣的碎棱削平，動作沉穩(wěn)如老松扎根。那年我十歲，總纏著祖父問：“青瓦為什么是青色的？”祖父放下瓦刀，指了指院角的青苔：“你看這苔，吸了日月的靈氣，便成了這顏色。青瓦也一樣，經(jīng)了火，受了風，才守得住光陰。”后來，我隨父母搬進了樓房，祖父卻守著老宅院，守著他的青瓦。直到那年暴雨，老宅院的西墻坍塌，祖父抱著一塊斷裂的青瓦，在雨中站了很久。再后來，城市要拆遷，祖父的老宅院被劃入規(guī)劃區(qū)。那天，他把我叫到跟前，從木箱里取出一疊青瓦拓片，“這是咱家族傳的手藝，你得記著，青瓦不只是瓦，是家的筋骨，是根?！蔽遗踔仄?，指尖觸到墨跡里的紋路，忽然懂得：青瓦上的月光，照的是歲月，也是傳承。題目設計1.結(jié)合語境，賞析“祖父的青瓦刀，在暮色里泛著冷光”中“冷光”的含義。2.從描寫手法的角度，分析“他弓著背，將新窯燒出的青瓦一塊塊碼齊”一句的表達效果。3.文章中祖父的形象有哪些特點？請結(jié)合具體內(nèi)容分析。4.結(jié)尾句“青瓦上的月光，照的是歲月，也是傳承”有何深層含義？命題解析本題圍繞“文化傳承”主題，考查詞語理解、描寫賞析、人物形象、主旨探究：1.詞語理解：“冷光”既指瓦刀的金屬光澤，也暗示祖父對青瓦手藝的敬畏與堅守（情感層面）。2.描寫賞析：動作描寫（“弓”“碼”），生動展現(xiàn)祖父的專注與技藝嫻熟，體現(xiàn)他對青瓦的珍視。3.人物形象：從“守著老宅院”可見執(zhí)著堅守，從“削平碎棱”可見技藝精湛，從“傳拓片”可見重視傳承。4.主旨探究：“月光”象征時光流轉(zhuǎn)，“傳承”點明青瓦承載的家族記憶與文化根脈，呼應“家的筋骨，是根”的內(nèi)涵。二、說明文閱讀：《元宇宙：虛擬與現(xiàn)實的橋梁》文本：元宇宙并非簡單的“虛擬世界”，而是通過數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的“虛實共生”空間。其核心技術(shù)包括區(qū)塊鏈（保障數(shù)字資產(chǎn)確權(quán)）、XR（擴展現(xiàn)實，含VR/AR）、人工智能（實現(xiàn)場景交互）等。從應用場景看，元宇宙已滲透教育、醫(yī)療、文旅等領(lǐng)域。例如，故宮推出的“數(shù)字故宮”，讓游客通過AR技術(shù)“穿越”到紫禁城，觸摸歷史建筑的紋理；醫(yī)療領(lǐng)域中，外科醫(yī)生借助VR模擬復雜手術(shù)，提升實操能力。不過，元宇宙的發(fā)展仍面臨倫理挑戰(zhàn)：虛擬身份的隱私保護、數(shù)字資產(chǎn)的安全交易、虛擬行為對現(xiàn)實認知的干擾等。正如學者所言：“元宇宙是技術(shù)的星辰大海，但需以倫理為羅盤，方能行穩(wěn)致遠?！鳖}目設計1.文章從哪幾個方面介紹元宇宙？請簡要概括。2.分析文中畫線句（“例如，故宮……提升實操能力”）的說明方法及作用。3.結(jié)合文本，說說“以倫理為羅盤”的含義。4.請根據(jù)元宇宙的特點，為學校設計一個元宇宙應用場景（80字左右）。命題解析本題聚焦“科技前沿”，考查內(nèi)容概括、說明方法、詞語理解、拓展應用：1.內(nèi)容概括：從定義（核心技術(shù)）、應用場景、發(fā)展挑戰(zhàn)三方面展開。2.說明方法：舉例子，通過故宮、醫(yī)療的實例，具體說明元宇宙的應用價值，增強說服力。3.詞語理解：“羅盤”比喻倫理的指引作用，指元宇宙發(fā)展需以倫理規(guī)范為方向，避免風險。4.拓展應用：需結(jié)合“虛實共生”“交互性”，如設計“元宇宙歷史課堂”，學生通過VR體驗歷史場景，與古人“對話”。三、議論文閱讀：《在數(shù)字時代守護“深閱讀”》文本：數(shù)字時代，碎片化閱讀如潮水般涌來：刷短視頻、讀公眾號、看資訊彈窗……人們似乎習慣了“一目十行”，卻忘了“深閱讀”的價值。深閱讀，是對文本的深度咀嚼。讀《紅樓夢》，需沉浸于大觀園的人情冷暖，方能悟透家族興衰的哲理；讀《吶喊》，需觸摸魯迅筆下的國民性，方能理解“鐵屋子”的隱喻。這種閱讀，是與作者的靈魂對話，是思維的深度漫游。有人認為“深閱讀過時了”，實則不然。數(shù)字時代的信息洪流中，深閱讀是“定海神針”——它讓人在紛繁中沉淀，在喧囂中清醒。正如作家王蒙所言：“深閱讀是給精神打底子的工程，沒有它，心靈會淪為信息的跑馬場?！鳖}目設計1.文章的中心論點是什么？2.分析第2段的論證方法及作用。3.結(jié)合文本，說說“心靈會淪為信息的跑馬場”的含義。4.請為“深閱讀”補充一個事實論據(jù)（不少于50字）。命題解析本題圍繞“閱讀思辨”，考查論點把握、論證方法、詞語理解、論據(jù)補充：1.中心論點：數(shù)字時代更需守護深閱讀（或“深閱讀的價值不可替代”）。2.論證方法：舉例論證（《紅樓夢》《吶喊》），具體論證深閱讀需深度咀嚼文本，增強說服力。3.詞語理解：比喻，指缺乏深閱讀的心靈會被碎片化信息支配，失去獨立思考的能力。4.論據(jù)補充：需舉名人深閱讀的例子，如錢鐘書通讀《四庫全書》，為學術(shù)研究打下深厚基礎(chǔ)。四、非連續(xù)性文本閱讀：《傳統(tǒng)文化進校園》材料一：教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》，要求將傳統(tǒng)文化融入語文、美術(shù)、音樂等學科。據(jù)統(tǒng)計，2023年全國已有超80%的中小學開設書法、戲曲校本課程。材料二：某中學“傳統(tǒng)文化周”活動表：時間活動內(nèi)容參與人數(shù)------------------------------------------周一漢服禮儀展演200人周三非遺剪紙工作坊150人周五古詩詞飛花令180人材料三：學者觀點：“傳統(tǒng)文化進校園，不能停留在‘表演式’活動，要讓學生真正觸摸文化的筋骨。比如，書法課不應只教‘執(zhí)筆’，更要講漢字的演變與文化內(nèi)涵?！鳖}目設計1.從材料一、二中，你能得出哪些結(jié)論？2.分析材料二表格的作用。3.結(jié)合三則材料，談談如何讓傳統(tǒng)文化進校園“真正觸摸文化的筋骨”。4.請為學校設計一個“傳統(tǒng)文化體驗活動”，并說明設計意圖（100字左右）。命題解析本題聚焦“文化傳承”，考查信息整合、圖表分析、問題解決、活動設計：1.信息整合：傳統(tǒng)文化進校園政策支持力度大，活動形式多樣（漢服、剪紙、詩詞），參與度高。2.圖表分析：通過活動內(nèi)容與參與人數(shù)，直觀展現(xiàn)傳統(tǒng)文化活動的受歡迎程度，為結(jié)論提供數(shù)據(jù)支撐。3.問題解決：結(jié)合材料三，從“課程融合（如語文講詩詞文化）、活動深度（如剪紙課講非遺歷史）、學科滲透（如美術(shù)課講傳統(tǒng)紋樣）”等方面作答。4.活動設計：需體現(xiàn)“深度體驗”，如“端午文化研學”，學生包粽子、編彩繩，了解端午的祭祀、民俗內(nèi)涵。五、備考建議：從“解題”到“悟文”1.文體專項突破：記敘文：關(guān)注“人物-情節(jié)-主旨”的邏輯鏈，學會從細節(jié)（語言、動作）中挖掘情感與主題。說明文：梳理“說明對象-特征-方法-順序”，注意限制性詞語（“大約”“主要”）的作用。議論文：抓“論點-論據(jù)-論證”，分析論證結(jié)構(gòu)（總分、層進）與方法的效果。非連續(xù)性文本：訓練“信息提取-整合-對比-應用”的能力，學會從多則材料中找關(guān)聯(lián)。2.閱讀技巧內(nèi)化：圈點批注：讀文時標記關(guān)鍵詞（情感詞、轉(zhuǎn)折詞、議論句），為答題找依據(jù)。答題規(guī)范：分點作答，結(jié)合文本（如“文中第X段提到……”），避免空泛。3.生活情境關(guān)聯(lián)：關(guān)注社會熱點（如“