第二單元第二章第四節(jié)單細胞生物教學設計（二）教學設計思想本節(jié)課通過對單細胞生物生命活動的觀察，有助于學生親身體驗到“細胞是生命活動的基本單位”這一非常重要的生物學基礎知識，并通過探究活動進一步提高了顯微鏡的使用技能。教師在組織學生進行這些科學探究活動的同時，自然而然地滲透了科學的態(tài)度與世界觀的教育，全方位地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教學目標一、知識目標1．能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。2．會應用顯微鏡觀察草履蟲。二、能力目標通過上網查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。三、情感目標1．通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。2．通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。重點難點重點：觀察草履蟲的生命活動。難點：利用事實說明：對于單細胞生物來說，一個細胞就是一個完整獨立的生物體。課時安排1課時課前準備1．草履蟲永久裝片、草履蟲培養(yǎng)液、亞甲基蘭染色的酵母菌培養(yǎng)液（干酵母就可以）；2．顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、吸水紙、棉花纖維、牙簽；3．視頻資料4．有條件的還可以準備擦鏡紙、雞蛋清、膠水、甘油。（都需要加水稀釋）教學設計學習內容學生活動教師活動導入：單細胞生物在自然界中廣泛存在觀察、交流提供圖片，引導學生產生興趣草履蟲的身體是由一個細胞構成的觀察草履蟲的永久裝片，簡單識別草履蟲的結構明確問題，引導學生進行觀察草履蟲的生命活動按照探究活動的要求，設計實驗要點，探究草履蟲的應激性、營養(yǎng)和運動指導學生明確探究問題，設計探究方案要點，組織學生實施探究計劃草履蟲的其他生命活動通過視頻觀察草履蟲提供視頻資料“草履蟲的形態(tài)結構”，適當給以引導草履蟲的細胞可以完成所有生命活動總結發(fā)言引導學生比較、討論其他單細胞生物認識其他單細胞生物，說出單細胞生物和生物圈的關系、和人類的關系提供素材，組織討論，引發(fā)學生情感共鳴教學過程導入：當學生進入教室的時候，投影屏幕上已經展示出教師收集的幾種單細胞生物的圖片。教師介紹：屏幕上這些美麗的生物就生活在我們周圍。在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它們的蹤影。沒有水的地方也有，每一克土壤中就有幾十萬個。此時此刻，他們也許就悄悄漂浮在我們周圍的空氣中，但是我們卻看不見它們。為什么呢？學生：它們太小了。教師：它們的確太小了，小到全身只有一個細胞。因此我們把它們叫做“只有一個細胞的生物體”，又可以叫做“單細胞生物”。主要教學過程：教師：下面我們就認識一下這類生物的代表：草履蟲。首先請同學們用肉眼觀察一下草履蟲的永久裝片，感受一下草履蟲的實際大小。學生：描述肉眼觀察到的染色后的草履蟲。教師：請問我們觀察到什么結構就能證明草履蟲的身體也是由細胞構成的？學生：細胞膜、細胞質、細胞核（有些同學可能會提出細胞壁，應予糾正）。教師：請同學們用顯微鏡觀察草履蟲的永久裝片，認識一下草履蟲在顯微鏡下的大小。學生：觀察，匯報觀察結果。（有能力的同學可以換用高倍鏡觀察）教師：出示草履蟲結構示意圖，與口腔上皮細胞模式圖比較。學生：草履蟲的細胞結構更復雜。教師：結構的復雜實際上和功能的復雜是一致的。草履蟲的細胞具備了那些功能，就可以成為一個完整的生命體了？學生：運動、繁殖、營養(yǎng)、應激性、死亡等。教師：設想一下，在顯微鏡下觀察活的草履蟲最大的困難是什么？學生：它會跑。教師：有什么辦法可以使它運動得慢一點，讓我們可以方便滴觀察它？學生：用棉花阻擋（預習的同學可能給出書上的措施，還有同學提議用紗布、用膠水等）。教師：我們給草履蟲喂飼食物觀察它的營養(yǎng)，但是草履蟲的實物通常小而透明，怎樣才能觀察清楚？學生：可以染色。教師：介紹實驗步驟，組織學生合作觀察（喂飼酵母菌時數量一定要少）。學生：觀察草履蟲，并匯報觀察結果。教師：播放課件《草履蟲的繁殖》學生：觀看。教師：介紹其他單細胞生物。播放視頻《變形蟲攝食》學生：討論視頻中生物的行為反映出那些生命特征。板書設計第四節(jié)單細胞