2025年大學(xué)《外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史》專業(yè)題庫(kù)——外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.交際語(yǔ)言教學(xué)法2.文化負(fù)載詞3.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)4.外語(yǔ)教學(xué)中的歷史意識(shí)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言教學(xué)法的主要觀點(diǎn)及其局限性。2.在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者個(gè)體差異可能帶來(lái)哪些主要的挑戰(zhàn)？3.結(jié)合具體例子，說(shuō)明技術(shù)發(fā)展（如人工智能、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)）為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了哪些機(jī)遇。4.為什么在外語(yǔ)教學(xué)中融入外國(guó)歷史知識(shí)是重要的？請(qǐng)至少列舉三個(gè)方面的理由。三、論述題（每小題15分，共45分）1.論述在全球化背景下，跨文化交際能力培養(yǎng)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并分析當(dāng)前教學(xué)中存在的難點(diǎn)。2.選取當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)具體挑戰(zhàn)（如“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象、學(xué)生口語(yǔ)焦慮、數(shù)字鴻溝帶來(lái)的不平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等），深入分析其產(chǎn)生的原因，并提出至少三種具有創(chuàng)新性的應(yīng)對(duì)策略。3.結(jié)合你所了解的某一流派的教學(xué)法（或一種新興的教學(xué)理念），論述如何將其與外國(guó)歷史知識(shí)進(jìn)行有效的整合，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)或單元教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和歷史文化素養(yǎng)的雙提升。試卷答案一、名詞解釋1.交際語(yǔ)言教學(xué)法：是一種強(qiáng)調(diào)通過(guò)有意義的語(yǔ)言交流來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)法。它認(rèn)為語(yǔ)言的主要功能是交際，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生提供使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。該方法注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力，包括語(yǔ)言知識(shí)、技能以及語(yǔ)用能力，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，常用活動(dòng)包括角色扮演、小組討論、信息差任務(wù)等。其核心原則是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)應(yīng)服務(wù)于意義表達(dá)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的交際需求相關(guān)聯(lián)。*解析思路：本題考察對(duì)核心教學(xué)流派的基本概念理解。答案需包含其核心理念（以交際為目的）、主要目標(biāo)（培養(yǎng)交際能力）、關(guān)鍵特征（注重語(yǔ)境、意義、活動(dòng)形式如角色扮演等）。2.文化負(fù)載詞：指在源語(yǔ)文化中具有特殊文化內(nèi)涵、聯(lián)想意義或引申義的詞語(yǔ)。這類詞語(yǔ)往往與該語(yǔ)言民族的歷史、風(fēng)俗、價(jià)值觀、思維方式等緊密相關(guān)，單純從字面意思或結(jié)構(gòu)上難以理解其真實(shí)含義，直接翻譯可能產(chǎn)生歧義或丟失文化色彩。在跨文化交際和外語(yǔ)教學(xué)中，理解和恰當(dāng)處理文化負(fù)載詞是提高跨文化敏感性和語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性的重要方面。*解析思路：考察對(duì)語(yǔ)言學(xué)和文化學(xué)交叉概念的理解。答案需定義文化負(fù)載詞，說(shuō)明其特點(diǎn)（特殊內(nèi)涵、聯(lián)想意義），并指出其在跨文化交際和外語(yǔ)教學(xué)中的重要性。3.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)：是一種以意義為中心的教學(xué)方法，它將語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于有意義的任務(wù)完成過(guò)程中。教學(xué)活動(dòng)以完成特定的任務(wù)（如規(guī)劃一次旅行、解決一個(gè)問(wèn)題、完成一項(xiàng)調(diào)查）為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)者為了完成任務(wù)需要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，從而在“用中學(xué)”（learningbydoing）。這種方法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。*解析思路：考察對(duì)另一種核心教學(xué)流派的理解。答案需突出其核心特征（以任務(wù)為中心、意義優(yōu)先、在用中學(xué)），解釋任務(wù)的特點(diǎn)（有明確目標(biāo)、需互動(dòng)、過(guò)程重于結(jié)果），以及其培養(yǎng)的能力。4.外語(yǔ)教學(xué)中的歷史意識(shí)：指在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)習(xí)者能夠意識(shí)到語(yǔ)言、文化及其教學(xué)都處于歷史發(fā)展過(guò)程中，并具備運(yùn)用歷史視角分析和理解這些現(xiàn)象的能力。這包括了解所學(xué)語(yǔ)言的歷史演變、文化發(fā)展的歷史脈絡(luò)、語(yǔ)言教學(xué)理論的歷史發(fā)展、以及特定歷史事件對(duì)語(yǔ)言和文化的影響。具備歷史意識(shí)有助于更深刻地理解語(yǔ)言現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)更具文化深度和批判性思維的學(xué)習(xí)者。*解析思路：考察對(duì)專業(yè)交叉概念的理解。答案需界定“歷史意識(shí)”在外語(yǔ)教學(xué)中的含義，說(shuō)明其涵蓋的內(nèi)容（語(yǔ)言史、文化史、教學(xué)法史、歷史事件影響），并闡述其重要性（深化理解、優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)批判性思維）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言教學(xué)法的主要觀點(diǎn)及其局限性。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言教學(xué)法主要觀點(diǎn)：認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)自足的符號(hào)系統(tǒng)，其本質(zhì)是形式而非意義。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則）是客觀存在的，可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言形式的分析和歸納來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)側(cè)重于提供大量的語(yǔ)言刺激，讓學(xué)生通過(guò)模仿、記憶和練習(xí)掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)模式。其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)慣，使其能夠流利地使用規(guī)范的語(yǔ)言形式。其代表人物有索緒爾和布龍菲爾德。局限性：過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和意義；將語(yǔ)言視為封閉的、靜態(tài)的系統(tǒng)，未能充分反映語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)發(fā)展和社會(huì)功能；忽視學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和認(rèn)知過(guò)程；導(dǎo)致課堂教學(xué)往往枯燥、機(jī)械，缺乏交際性和趣味性。*解析思路：第一步，清晰闡述結(jié)構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)（語(yǔ)言是形式系統(tǒng)、自足、通過(guò)模仿和練習(xí)掌握形式）。第二步，明確指出其局限性（重形式輕意義、語(yǔ)言靜態(tài)觀、忽視學(xué)習(xí)者、教學(xué)枯燥）。2.在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者個(gè)體差異可能帶來(lái)哪些主要的挑戰(zhàn)？學(xué)習(xí)者個(gè)體差異在外語(yǔ)教學(xué)中帶來(lái)的主要挑戰(zhàn)包括：首先，在語(yǔ)言能力方面（如語(yǔ)音基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同），導(dǎo)致教學(xué)難以滿足所有學(xué)生的需求，需要差異化教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，在認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略方面（如抽象思維與具象思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)與依賴學(xué)習(xí)），影響學(xué)習(xí)效率和方式，教師需了解并適應(yīng)不同學(xué)生的偏好；再次，在情感和動(dòng)機(jī)方面（如性格內(nèi)向與外向、學(xué)習(xí)焦慮程度、動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱），影響課堂參與度和學(xué)習(xí)持續(xù)性，需要心理支持和動(dòng)機(jī)激發(fā)策略；最后，在文化背景和生活經(jīng)驗(yàn)方面，影響對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化的理解和接受，可能產(chǎn)生文化沖突或誤解，需要跨文化教育的視角。*解析思路：從不同維度（語(yǔ)言能力、認(rèn)知風(fēng)格、情感動(dòng)機(jī)、文化背景）列舉個(gè)體差異帶來(lái)的具體挑戰(zhàn)，并說(shuō)明這些挑戰(zhàn)對(duì)教學(xué)的實(shí)際影響。3.結(jié)合具體例子，說(shuō)明技術(shù)發(fā)展（如人工智能、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)）為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了哪些機(jī)遇。技術(shù)發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多機(jī)遇。例如，人工智能（AI）可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和即時(shí)反饋，通過(guò)智能寫作批改、口語(yǔ)評(píng)測(cè)系統(tǒng)幫助學(xué)習(xí)者針對(duì)性強(qiáng)地改進(jìn)；AI還可以驅(qū)動(dòng)智能虛擬教師或?qū)υ捇锇?，提供沉浸式的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)真人教師資源的不足。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)則打破了時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)豐富的數(shù)字資源（如視頻、音頻、電子詞典、在線課程），實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)；平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能有助于教師了解學(xué)情，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；在線協(xié)作工具（如共享文檔、在線討論區(qū)）則促進(jìn)了生生、師生間的互動(dòng)交流。這些技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率和個(gè)性化水平，拓展了教學(xué)時(shí)空。*解析思路：先點(diǎn)明技術(shù)帶來(lái)的總體機(jī)遇（個(gè)性化、資源豐富、效率提升、時(shí)空拓展）。然后，結(jié)合具體技術(shù)（AI、在線平臺(tái)）和具體應(yīng)用場(chǎng)景（個(gè)性化反饋、虛擬教師、資源訪問(wèn)、數(shù)據(jù)分析、協(xié)作交流）進(jìn)行舉例說(shuō)明，闡述其帶來(lái)的具體好處。4.為什么在外語(yǔ)教學(xué)中融入外國(guó)歷史知識(shí)是重要的？請(qǐng)至少列舉三個(gè)方面的理由。在外語(yǔ)教學(xué)中融入外國(guó)歷史知識(shí)至關(guān)重要。首先，歷史是文化的基礎(chǔ)，了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史發(fā)展脈絡(luò)，有助于學(xué)生理解語(yǔ)言中反映的歷史印記，如詞匯的來(lái)源、社會(huì)習(xí)俗的變遷、思維方式的演變等，從而更深刻、更全面地理解語(yǔ)言本身及其文化內(nèi)涵，避免文化誤讀。其次，歷史知識(shí)能為跨文化交際提供背景支撐，使學(xué)生理解不同文化觀念差異的歷史根源，增強(qiáng)對(duì)文化多樣性的認(rèn)知和尊重，提升跨文化敏感性和溝通能力。最后，將歷史融入教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再枯燥，更能理解語(yǔ)言文字背后的生動(dòng)故事和民族精神，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和人文素養(yǎng)。*解析思路：提煉至少三個(gè)融入歷史知識(shí)的重要性理由，并分別展開闡述。理由可包括：深化語(yǔ)言文化理解、支撐跨文化交際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)人文素養(yǎng)。三、論述題1.論述在全球化背景下，跨文化交際能力培養(yǎng)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并分析當(dāng)前教學(xué)中存在的難點(diǎn)。在全球化背景下，跨文化交際能力培養(yǎng)在外語(yǔ)教學(xué)中具有極其重要的意義。首先，全球化使得跨文化接觸日益頻繁，無(wú)論是商務(wù)往來(lái)、學(xué)術(shù)交流還是旅游觀光，有效的外語(yǔ)能力已不單單指語(yǔ)言技能的掌握，更包括在跨文化情境中得體、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的能力。具備跨文化交際能力的學(xué)習(xí)者能夠更好地理解對(duì)方的文化背景，尊重文化差異，避免無(wú)意識(shí)的文化沖突，從而實(shí)現(xiàn)更順暢、更有效的跨文化交流。其次，跨文化交際能力的培養(yǎng)有助于拓寬學(xué)習(xí)者的國(guó)際視野，增強(qiáng)其適應(yīng)多元文化環(huán)境的能力，培養(yǎng)全球公民意識(shí)。當(dāng)前教學(xué)中，培養(yǎng)跨文化交際能力的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一是許多外語(yǔ)課程仍偏重語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練，對(duì)文化教學(xué)內(nèi)容重視不足或處理不當(dāng)；二是教師自身跨文化素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高，難以有效引導(dǎo)學(xué)生；三是缺乏足夠的真實(shí)跨文化交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，課堂學(xué)習(xí)與文化實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)；四是“文化刻板印象”和“文化中心主義”觀念的干擾，影響學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)和理解異文化。*解析思路：第一步，充分論述全球化背景下跨文化交際能力的重要性（實(shí)現(xiàn)有效溝通、促進(jìn)理解與尊重、拓寬視野、培養(yǎng)全球公民意識(shí)等）。第二步，深入分析當(dāng)前教學(xué)中存在的難點(diǎn)（課程內(nèi)容偏重語(yǔ)言、教師能力不足、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)、觀念障礙等），并舉例說(shuō)明。2.選取當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)具體挑戰(zhàn)（如“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象、學(xué)生口語(yǔ)焦慮、數(shù)字鴻溝帶來(lái)的不平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等），深入分析其產(chǎn)生的原因，并提出至少三種具有創(chuàng)新性的應(yīng)對(duì)策略。選取“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象作為分析對(duì)象。“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象指的是中國(guó)學(xué)習(xí)者在使用英語(yǔ)時(shí)，受到母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)習(xí)慣等影響，形成不地道、甚至錯(cuò)誤的英語(yǔ)表達(dá)。其主要原因包括：首先，語(yǔ)言遷移效應(yīng)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面存在顯著差異，學(xué)習(xí)者不自覺地套用母語(yǔ)規(guī)則；其次，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)則掌握不足，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景和社會(huì)習(xí)慣的了解，導(dǎo)致表達(dá)方式不符合目標(biāo)語(yǔ)習(xí)慣；再次，過(guò)度依賴翻譯思維，習(xí)慣將漢語(yǔ)詞語(yǔ)逐字對(duì)應(yīng)翻譯成英語(yǔ)；最后，缺乏充足的、地道的語(yǔ)言輸入和輸出練習(xí)，尤其是缺乏與以英語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行真實(shí)交流的機(jī)會(huì)。針對(duì)中式英語(yǔ)現(xiàn)象，可提出以下創(chuàng)新性應(yīng)對(duì)策略：第一，加強(qiáng)對(duì)比分析教學(xué)，明確漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)言系統(tǒng)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）和語(yǔ)用習(xí)慣上的異同點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)地識(shí)別和避免母語(yǔ)遷移的干擾，重點(diǎn)教授和練習(xí)地道英語(yǔ)的表達(dá)方式。第二，實(shí)施跨文化意識(shí)培養(yǎng)，將文化教學(xué)融入日常語(yǔ)言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)、交際規(guī)范和社會(huì)習(xí)俗，理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，減少因文化差異導(dǎo)致的表達(dá)失誤。第三，創(chuàng)設(shè)沉浸式或高仿真的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，利用技術(shù)手段（如在線模擬、VR/AR體驗(yàn)）或組織跨文化交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際，在互動(dòng)中修正表達(dá)，提升語(yǔ)用能力。*解析思路：第一步，明確選取的挑戰(zhàn)（中式英語(yǔ)），并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要界定。第二步，深入分析其產(chǎn)生的原因（語(yǔ)言遷移、語(yǔ)用規(guī)則不足、翻譯思維、缺乏真實(shí)接觸等）。第三步，提出至少三種創(chuàng)新的應(yīng)對(duì)策略，要求策略具有針對(duì)性、創(chuàng)新性（如對(duì)比分析教學(xué)、跨文化意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)沉浸式實(shí)踐環(huán)境），并對(duì)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。3.結(jié)合你所了解的某一流派的教學(xué)法（或一種新興的教學(xué)理念），論述如何將其與外國(guó)歷史知識(shí)進(jìn)行有效的整合，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)或單元教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和歷史文化素養(yǎng)的雙提升。選取內(nèi)容依托教學(xué)法（Content-BasedInstruction,CBI）作為整合框架。CBI強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言教學(xué)與有意義的學(xué)科內(nèi)容（如歷史、科學(xué)、文學(xué)等）相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)習(xí)得語(yǔ)言。將其與外國(guó)歷史知識(shí)整合，可以有效促進(jìn)語(yǔ)言能力和歷史文化素養(yǎng)的雙提升。設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“英國(guó)工業(yè)革命”的單元教學(xué)活動(dòng)方案：*主題：英國(guó)工業(yè)革命及其影響*目標(biāo)：*語(yǔ)言目標(biāo)：掌握與工業(yè)革命相關(guān)的詞匯（如factory,steamengine,industrialrevolution,urbanization,pollution等），運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述歷史事件，能就工業(yè)革命的影響進(jìn)行口頭和書面討論。*歷史文化目標(biāo)：了解英國(guó)工業(yè)革命的主要過(guò)程、關(guān)鍵人物和重大影響，認(rèn)識(shí)工業(yè)革命在科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的雙重作用，理解工業(yè)化對(duì)英國(guó)及世界歷史的深遠(yuǎn)意義。*內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.導(dǎo)入（激活背景知識(shí)）：播放工業(yè)革命相關(guān)的圖片或短視頻，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于“什么是工業(yè)革命？”、“它發(fā)生在哪里？”等問(wèn)題，激活學(xué)生已有知識(shí)。2.閱讀與語(yǔ)言輸入：提供一篇關(guān)于英國(guó)工業(yè)革命起源和早期發(fā)展（如棉紡織業(yè)）的簡(jiǎn)短英文文章。學(xué)生閱讀文章，學(xué)習(xí)核心詞匯和句型。教師講解關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)（如過(guò)去時(shí)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用）。學(xué)生完成閱讀理解任務(wù)，并嘗試用所學(xué)詞匯和句型概括文章大意。3.內(nèi)容探討與語(yǔ)言輸出（整合環(huán)節(jié)）：組織學(xué)生小組討論工業(yè)革命帶來(lái)的主要變化（如城市化、新階級(jí)出現(xiàn)、環(huán)境污染等），鼓勵(lì)使用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同方面的影響，并引入相關(guān)歷史數(shù)據(jù)或圖片進(jìn)行佐證。學(xué)生完成一篇短文，描述工業(yè)革命的一個(gè)方面（如對(duì)城市生活的影響），要求運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。4.跨學(xué)科拓展（深化理解）：觀看關(guān)于工業(yè)革命影響的紀(jì)錄片片段，討論其對(duì)環(huán)境、勞工權(quán)益、社會(huì)公平等方面的影響。閱讀關(guān)于工業(yè)革命時(shí)期工人生活的詩(shī)歌或簡(jiǎn)短故事，感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)。教師講解相關(guān)的歷史背景知識(shí)，如貧民窟、童工現(xiàn)象等。5.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（綜合應(yīng)用）：學(xué)生分組選擇工業(yè)革命的一個(gè)方面（如技術(shù)發(fā)明、環(huán)境影響、社會(huì)生活等），進(jìn)行深入研究，制作一個(gè)簡(jiǎn)短的演示文稿（PPT或視頻），包含歷史事實(shí)、數(shù)據(jù)