1.草原教學(xué)目標1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒”等詞語。2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。4、背誦1、2自然段。課時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境1、播放歌唱草原的歌曲2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？二初讀課文，自學(xué)本課生字。1同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：（1）讀生字和詞語。A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：B理解以下幾個詞語：境界、灑脫、迂回、拘束二再讀課文，理清行文線索。1認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3匯報交流結(jié)果，教師及時引導(dǎo)三、精讀細品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。3、匯報交流。根據(jù)學(xué)生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導(dǎo)讀并理解以下語句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？B“茫?！笔鞘裁匆馑?？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫?！蹦?？（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過國畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。A閉上眼睛想象一下這樣的情景。B你認為有那些草原的樂趣？四、課件演示，再現(xiàn)草原之美1、通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）2、談一談，看完錄像的感受。3指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。4試著把這一自然段背誦下來。五、升華情感，滯留問題。1同學(xué)們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，進入美麗的草原。1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。學(xué)生正確朗讀。2、指名背誦第一自然段。3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？二、由景及人，感受草原的另一番景象。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。2像一陣風(fēng)吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。4同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。三、情感升華體會蒙漢情深1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。3、全班匯報，教師相機點撥。4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。四品味全篇總結(jié)寫法1直抒胸臆：2精描細寫：3寫實質(zhì)樸不加雕琢：五回顧情境置留作業(yè)如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。3.白楊教學(xué)目標：1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。第一課時教學(xué)過程：一談話導(dǎo)入激趣引題今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。1現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：（1）對一些詞語的理解。渾黃一體、高大挺拔（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。（3）說說這篇課文講了一件什么事。文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。三細讀品味了解白楊的生活環(huán)境學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來。2此時的你最想對白楊樹說點什么？（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。三提出疑問置留作業(yè)剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。第二課時一復(fù)習(xí)引入，直奔情境1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二剖析實質(zhì)表達心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。抓住表白一詞進行理解。2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。（2）教師出示課前準備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。三再現(xiàn)希望體會寫法1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？3體會寫法四感情朗讀收束全文帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？5．古詩詞三首教學(xué)目標：1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。二．初讀古詩，想象畫面1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：3．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？三．品讀古詩，領(lǐng)悟詩意1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進行品讀理解。2．交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。（1）理解字詞（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。C．你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？（3）誦讀古詩，感受意境學(xué)習(xí)《舟過安仁》（1）理解字詞（2）品讀詩句,入情入境A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。四．再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說？五．布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。二．揭題解題，獲得知識1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。2.了解“詞”的有關(guān)知識。3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。4.初讀全文，讀準讀通。（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。三．品讀全文，獲得美感1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺?，試著用一個詞語概括。2.課文中，什么給你留下了最深的印象？（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！备星榫氉x，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”他們會親熱地說些什么呢？這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。（3）“茅檐低小，溪上青青草。”結(jié)合圖畫，說說感受。四．再讀全文，升華情感學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？配樂朗讀或背誦。五．課外拓展，激發(fā)興趣1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。9*．兒童詩兩首教學(xué)目標：1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學(xué)過程：一。學(xué)習(xí)《我想》（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）（二）初獨詩歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）（三）精讀詩歌，進入情境1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？有感情地朗讀。（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》（一）自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1．指名生讀詩2．生個別回答3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。（三）賞析詩句1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。2.欣賞交流佳句。3．感情朗讀。（四）鑒賞寫法1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？2.交流感悟。3.小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5．生動筆習(xí)作，教師巡視。6．交流作品，師生互動點評。三。總結(jié)延伸10楊氏之子教學(xué)目標1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。3、認識3個生字，背誦課文。教學(xué)過程：第一課時一、出示課題，感受文言1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。4、自由的說說你感受到的差別和不同。（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識二、熟讀課文，理解意思1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。3、課堂交流，落實每一句話的意思。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！比?、質(zhì)疑問難，背誦課文1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2、背誦課文。第二課時一、想象情境，感情朗讀1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？二、深入理解，體會語言1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。2、討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。13打電話教學(xué)目標：1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，出示課題。1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電話》。2、說說學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點1、邊瀏覽課文2、說說各自聽后的感受。3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。四、熟讀課文，嘗試表演相聲選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。自由組合，學(xué)說相聲。聽聽其他的相聲選段。14再見了，親人教學(xué)目標：1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4．領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。教學(xué)過程：第一課時一、揭題激發(fā)興趣當年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）3．學(xué)生簡介時代背景，教師作適當補充。二、初讀感知大意1．提出初讀要求：2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。3．反饋、交流（1）教師抽讀生詞（2）學(xué)生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂三、品讀感悟親情1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？劃出讓你特別感動的內(nèi)容2．學(xué)生交流，抓重點詞句感情親情：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪!（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）A．請學(xué)生改成陳述句。B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？C．情境引讀：師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。3．朗讀體會惜別深情（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？（2）評讀。4．感情朗讀1－3自然段，升華情感（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。（2）激情配樂朗讀：四、抒情贊頌親人1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？2可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。第二課時一、有感情地朗讀第1－3自然段二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落1．為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?．你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。4．交流評析。三、學(xué)習(xí)最后三個自然段１請同學(xué)們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個人練習(xí)朗讀）2．指名朗讀，學(xué)生評讀。3．創(chuàng)設(shè)情境引讀。四、小結(jié)列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中?！蔽濉⒉贾米鳂I(yè)1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。15*金色的魚鉤。教學(xué)目標：1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。4．練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。教學(xué)過程：一、揭示課題二、初讀課文，直奔中心1．請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。2．再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺?。三、精讀品析，體會情感1、同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?、品讀重點句：－－－從外貌體會中心（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老?！盇．三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?B．抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。－――從語言、行動、神情體會中心（1）學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段A．指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？B．感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。（2）學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段A．自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。（3）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€交給我?！以趺聪螯h匯報？難道我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”A．說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？B．指導(dǎo)朗讀（4）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段B．思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？C．指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！保?）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段A．自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。B．說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？C．指導(dǎo)分角色朗讀。四、品味金色，升華情感（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？（2）深情朗讀中心句。五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文1．同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？講解時應(yīng)注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。2．同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。18.將相和教學(xué)目標：1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2．流利、有感情地朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣1你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。3．板書課題。4.同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對于題目你是如何理解的？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。2、討論交流：3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。(1)讀準字音(2)認清字形，比較形近字(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。三、品讀課文，感受人物形象同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？2、選讀重點句段，自主感悟人物。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？（2）請同學(xué)們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細細去讀，感悟他的個性想法。四、交流感悟，情境促讀課文中關(guān)于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談。學(xué)生討論，交流：1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”五、置留問題，激發(fā)研讀興趣1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學(xué)們在課下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自己的感受下來。2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1．認讀詞語。2．回顧課文內(nèi)容。二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？2.研讀人物，體會表達（一）分析藺相如的語言、行動：行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”a．文中哪兒證明他說的話是對的？b．你怎樣理解藺相如的這段話？4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。（二）分析廉頗的語言、行動：1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。三、思維擴展，深化認識1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？2．討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？交流、點撥：②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國19.草船借箭教學(xué)目標：1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。3、分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。第一課時一、激趣導(dǎo)入，簡介背景1、板書課題，啟示談話。2.簡介時代背景。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音（2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.請同學(xué)們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點寫了哪些內(nèi)容？2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？四、品讀借箭原因，感受人物特點1.指名讀第1自然段2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。3.自讀第二自然段段a.課件出示：思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？b.討論、交流：4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學(xué)們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。第二課時一..回顧導(dǎo)入，切入中心1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出示題目）2.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）?！吧駲C妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？討論交流，主要從以下幾個方面思考：（一）知天時1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！保?）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀（2）聯(lián)系上下文，體會知天時①光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？（二）懂地利諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁矗?、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！保ㄈ┳R人心草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣。”2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？4.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——三、人物對比，升華感受1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）2、草船借箭成功的原因有哪些？四、鏈接詩句，擴展文本課文學(xué)到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。五、總結(jié)拓展通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。22

.人物描寫一組教學(xué)目標1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫詞語。2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。第一課時一、談話引入：1．導(dǎo)語：你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？學(xué)生談自己的看法。2．今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示學(xué)生齊讀課題。二、自讀課文，初步感知1．請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2．指名學(xué)生讀，正音3．思考：文章的主要寫了什么4．組內(nèi)小組交流，全班交流。三、精讀課文，感受形象1．再讀課文2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。3．再次模仿小嘎子的動作4．談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。出示重點語句：①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。③兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。四、朗讀課文有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。1．組內(nèi)進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。2．體會人物形象和描寫人物的方法五、拓展閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。第二課時一、交流資料1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？2、補充資料。3、簡介吳敬梓二、導(dǎo)入課文1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監(jiān)生二、初讀課文，了解內(nèi)容1．用自己喜歡的方式認真讀課文。2．指名學(xué)生朗讀，正音3．交流：短文主要寫了什么？三、再讀課文，想象人物外部形象1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子2．交流，達成共識出示句子：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么3．學(xué)生有感情地讀課文小組合作，分角色朗讀課文讀讀評評，直到讀好為止四、體會寫法《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：（一）要注意人物神態(tài)的細微變化（二）要反映人物的思想感情（三）要同行動和語言描寫相結(jié)合神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。五、拓展閱讀《儒林外史》24金錢的魔力教學(xué)目標1．認識4個生字。讀讀記記詞語。2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。教學(xué)過程一、初讀課文，了解故事1、出示課題“金錢的魔力”。2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？3、課堂交流。二、再讀課文，談?wù)劯惺?、默讀課文，思考：（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？（2）你的這種感受來自于什么地方？2、小組討論，形成組內(nèi)意見，推選人員代表小組發(fā)言。3、課堂交流，談?wù)劯惺堋?、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。三、研讀重點，體會語言1想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？2、交流各自的觀點，展開討論。3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。25.自己的花是給別人看的教學(xué)目標：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3.認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫等詞語。教學(xué)過程：第一課時一、看德國風(fēng)光片，導(dǎo)入新課：2、看了這個課題，你有什么疑問？二．初讀課文，自學(xué)生字新詞1．邊讀邊思考，課文寫了什么事？2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3．自學(xué)生詞新詞。4．自學(xué)檢測：A、認讀生字與寫字。B．認讀詞語，體會詞語的含義。三、再讀課文，理解重點詞句。1.指名讀第一自然段。2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。當學(xué)生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：3、有感情地朗讀課