新版七年級(jí)語(yǔ)文期中考試真題及詳解七年級(jí)語(yǔ)文期中考試是對(duì)學(xué)生半學(xué)期語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)，既考查基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也注重閱讀理解與寫作表達(dá)能力的提升。本文結(jié)合新版教材（部編版）的考查方向，精選典型真題并進(jìn)行深度解析，為師生提供清晰的備考思路與解題方法。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（真題示例+解析）基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，涵蓋字詞、病句、古詩(shī)文、語(yǔ)言運(yùn)用等模塊，需兼顧記憶與運(yùn)用能力。1.字詞考查（字音辨析）真題：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.醞釀（niàng）抖擻（sǒu）蒞臨（wèi）吝嗇（lìn）B.棱鏡（léng）粗獷（guǎng）侍弄（shì）匿笑（nì）C.確鑿（záo）啄食（zhuó）蟬蛻（tuì）搓捻（niē）D.徘徊（huí）倜儻（tǎng）盔甲（kuī）著落（zhuó）解析：本題考查常用字的字音辨析，核心考點(diǎn)為易讀錯(cuò)字、多音字的準(zhǔn)確認(rèn)讀。A項(xiàng)“蒞臨”的“蒞”應(yīng)讀“l(fā)ì”（非“wèi”），屬于形近字誤讀；C項(xiàng)“搓捻”的“捻”應(yīng)讀“niǎn”（注意聲調(diào)），易與“niē”混淆；D項(xiàng)“徘徊”的“徊”應(yīng)讀“huái”（非“huí”），為常見多音字誤讀。正確答案為B。解題時(shí)需結(jié)合課本字詞表，重點(diǎn)關(guān)注課下注釋中的字音，尤其是形聲字（如“蒞”）和多音字（如“著”）的辨析。2.病句修改真題：下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過開展“每月少開一天車”的活動(dòng)，使北京的空氣更加清新。B.能否規(guī)范地書寫漢字，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生漢字書寫的基本要求。C.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。D.中國(guó)體育健兒正在積極備戰(zhàn)2024年巴黎奧運(yùn)會(huì)，他們將在賽場(chǎng)上努力拼搏，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。解析：本題考查病句辨析，核心考點(diǎn)為成分殘缺、兩面對(duì)一面、否定不當(dāng)?shù)瘸Ｒ姴∫?。A項(xiàng)“通過……使……”同時(shí)使用，導(dǎo)致句子缺少主語(yǔ)，可刪去“通過”或“使”；B項(xiàng)“能否”（兩面）與“基本要求”（一面）搭配不當(dāng)，可刪去“能否”；C項(xiàng)“防止……不再發(fā)生”否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。正確答案為D。解題時(shí)可通過“縮句”“抓關(guān)鍵詞（如‘通過’‘使’‘能否’‘防止’）”快速判斷病因。3.古詩(shī)文默寫真題：根據(jù)提示默寫古詩(shī)文。（1）______，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（2）《論語(yǔ)》中闡述學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是：“______，______。”（3）李白《聞王昌齡貶龍標(biāo)遙有此寄》中借明月表達(dá)對(duì)友人牽掛的詩(shī)句是：“______，______?！苯馕觯罕绢}考查古詩(shī)文名句的識(shí)記與理解性默寫，核心考點(diǎn)為課本要求背誦的經(jīng)典篇目。第（1）題注意“藤”“鴉”的寫法（易誤寫為“騰”“鴨”）；第（2）題需理解“學(xué)”與“思”的關(guān)系，對(duì)應(yīng)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（注意“罔”“殆”的字形，易與“惘”“怠”混淆）；第（3）題結(jié)合“明月”“牽掛”的語(yǔ)境，對(duì)應(yīng)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”（注意“郎”的寫法，易誤寫為“朗”）。默寫時(shí)需結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)句內(nèi)涵，同時(shí)強(qiáng)化易錯(cuò)字的書寫訓(xùn)練。4.語(yǔ)言運(yùn)用（仿寫+口語(yǔ)交際）真題：學(xué)校開展“我愛經(jīng)典”讀書活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（1）【仿寫書簽】請(qǐng)仿照示例，為《論語(yǔ)》制作一枚書簽，要求句式一致，體現(xiàn)作品特點(diǎn)。示例：《朝花夕拾》：一本回憶錄，敘往事，憶故人，讀魯迅的溫情與批判?！墩撜Z(yǔ)》：______________________（2）【口語(yǔ)交際】活動(dòng)中，小明覺得經(jīng)典書籍太枯燥，不如看漫畫有趣。你會(huì)如何勸說他？解析：（1）本題考查句子仿寫，核心考點(diǎn)為句式結(jié)構(gòu)、修辭手法及對(duì)作品的理解。示例結(jié)構(gòu)為“一+量詞+作品類型，動(dòng)賓短語(yǔ)（2個(gè)），讀+作者/作品+的+特點(diǎn)（并列短語(yǔ)）”?！墩撜Z(yǔ)》是語(yǔ)錄體散文集，記錄孔子及其弟子的言行，體現(xiàn)儒家思想。仿寫示例：一部語(yǔ)錄集，記言行，傳思想，悟孔子的智慧與哲思。解題時(shí)需把握作品體裁、內(nèi)容核心，模仿示例的句式節(jié)奏，確保對(duì)仗工整。（2）本題考查口語(yǔ)交際中的勸說技巧，核心考點(diǎn)為語(yǔ)言的得體性、邏輯性。勸說思路：先肯定小明的喜好（漫畫有趣），再指出經(jīng)典的價(jià)值（文化內(nèi)涵、思維提升、語(yǔ)言積累），最后建議結(jié)合閱讀（如從有趣的經(jīng)典故事入手）。示例：“小明，漫畫確實(shí)很有趣，能帶給我們很多快樂。但經(jīng)典書籍里藏著古人的智慧和文化的精華，像《論語(yǔ)》里的小故事就很生動(dòng)，能教會(huì)我們?yōu)槿颂幨赖牡览?，還能讓我們的語(yǔ)言更有文采呢。你可以先從經(jīng)典里的有趣篇章讀起，說不定會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的樂趣哦！”勸說時(shí)需語(yǔ)氣委婉，理由充分，讓對(duì)方易于接受。二、現(xiàn)代文閱讀（記敘文示例+解析）現(xiàn)代文閱讀側(cè)重考查文本理解、賞析與探究能力，以記敘文（或散文）為主要考查文體。真題文本：《掌心的溫度》（節(jié)選）（文章內(nèi)容：講述“我”小時(shí)候?qū)W騎自行車，父親在后面扶著，后來(lái)“我”發(fā)現(xiàn)父親早已松開手，自己學(xué)會(huì)了騎車；多年后回憶起父親掌心的溫度，理解了他的愛與放手。）真題及解析：1.內(nèi)容概括：請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。解析：本題考查整體感知與信息提取，答題思路為“何人+何時(shí)+何地+何事+結(jié)果”。答案：小時(shí)候，“我”學(xué)騎自行車，父親起初扶著“我”，后來(lái)悄悄松開手，“我”在不知情的情況下學(xué)會(huì)了騎車；多年后，“我”回憶起父親掌心的溫度，明白了他的愛與放手對(duì)“我”成長(zhǎng)的意義。概括時(shí)需涵蓋起因（學(xué)騎車）、經(jīng)過（父親的幫助與放手）、結(jié)果（學(xué)會(huì)騎車，理解父愛），語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。2.句子賞析：賞析文中畫線句子：“夕陽(yáng)把父親的影子拉得很長(zhǎng)，他的手掌像溫暖的港灣，托著我跌跌撞撞的童年?！苯馕觯罕绢}考查修辭手法、描寫手法的作用分析。畫線句運(yùn)用比喻的修辭手法，將“父親的手掌”比作“溫暖的港灣”，生動(dòng)形象地寫出了父親的手掌帶給“我”的安全感與溫暖；“跌跌撞撞的童年”既指學(xué)騎車時(shí)的笨拙，也象征成長(zhǎng)過程中的迷茫與探索，表現(xiàn)了父親的愛對(duì)“我”童年成長(zhǎng)的呵護(hù)。賞析時(shí)需點(diǎn)明手法，結(jié)合語(yǔ)境分析“內(nèi)容”與“情感”，注意聯(lián)系文章主題（父愛與成長(zhǎng)）。3.人物形象分析：結(jié)合全文，分析父親的形象特點(diǎn)。解析：本題考查通過言行、事件提煉性格特點(diǎn)。從“扶著我騎車”體現(xiàn)父親的關(guān)愛；從“悄悄松手卻不讓我知道”體現(xiàn)他懂得放手，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力；從“掌心的溫度”多年后仍被回憶，側(cè)面表現(xiàn)他的愛深沉而含蓄。答案：父親是一個(gè)關(guān)愛孩子、懂得教育方法（善于放手）、愛得深沉含蓄的人。分析時(shí)需結(jié)合具體事例，避免空洞概括。4.主旨理解：文章結(jié)尾說“掌心的溫度，是愛的溫度，也是成長(zhǎng)的溫度”，你如何理解這句話？解析：本題考查對(duì)關(guān)鍵句的深層解讀?！罢菩牡臏囟取奔戎父赣H手掌的溫暖，也象征他的愛；“愛的溫度”體現(xiàn)父親對(duì)“我”的呵護(hù)與支持；“成長(zhǎng)的溫度”指這種愛促使“我”學(xué)會(huì)獨(dú)立，在跌跌撞撞中成長(zhǎng)。這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨：父親的愛（掌心的溫度）是“我”成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓“我”在愛的呵護(hù)下學(xué)會(huì)獨(dú)立，理解了成長(zhǎng)的意義。理解時(shí)需結(jié)合全文內(nèi)容，從“愛”和“成長(zhǎng)”兩個(gè)角度分析，聯(lián)系父親的行為和“我”的感悟。三、文言文閱讀（《論語(yǔ)》節(jié)選+解析）文言文閱讀考查文言字詞、句子翻譯與內(nèi)容理解，需結(jié)合課下注釋與語(yǔ)境分析。真題文本：《論語(yǔ)》十二章（節(jié)選）子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皽毓识?，可以為師矣?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚┱骖}及解析：1.文言實(shí)詞解釋：解釋下列加點(diǎn)的詞。（1）不亦說乎說：______（2）不逾矩逾：______解析：本題考查文言實(shí)詞的理解，核心考點(diǎn)為課下注釋的識(shí)記與語(yǔ)境運(yùn)用。（1）“說”是通假字，同“悅”，愉快；（2）“逾”結(jié)合語(yǔ)境“從心所欲，不逾矩”，意為“越過”。解題時(shí)需回憶課下注釋，注意通假字、古今異義等文言現(xiàn)象，結(jié)合上下文確認(rèn)詞義。2.句子翻譯：翻譯句子：溫故而知新，可以為師矣。解析：本題考查文言句子翻譯，核心考點(diǎn)為直譯與意譯的結(jié)合。翻譯：溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)，就可以憑借（這一點(diǎn)）做老師了。（“溫故”指“溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)”，“知新”指“得到新的理解和體會(huì)”，“可以”是“可以憑借”，需準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)字詞，確保句子通順。）3.內(nèi)容理解與感悟：結(jié)合選文，談?wù)勀銓?duì)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的理解。解析：本題考查對(duì)儒家學(xué)習(xí)方法的解讀。句子大意：只學(xué)習(xí)不思考，就會(huì)迷茫而無(wú)所得；只思考不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而無(wú)收獲。理解：這句話強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考要結(jié)合。只學(xué)不思，知識(shí)會(huì)停留在表面，無(wú)法內(nèi)化為能力；只思不學(xué)，會(huì)因缺乏知識(shí)儲(chǔ)備而陷入空想。學(xué)習(xí)時(shí)需學(xué)思并重，才能真正掌握知識(shí)，提升能力。（分析時(shí)需先解釋句子大意，再分析學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談啟示。）四、寫作（命題作文示例+解析）寫作考查語(yǔ)言表達(dá)與情感抒發(fā)能力，以記敘文為主要考查文體。真題：請(qǐng)以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感；（2）不少于500字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。解析：本題考查命題作文的寫作，核心考點(diǎn)為審題立意、選材構(gòu)思、細(xì)節(jié)描寫。1.審題：“那一刻”是特定的時(shí)間點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)瞬間性，需選取一個(gè)具體的事件或場(chǎng)景；“長(zhǎng)大了”不僅指年齡增長(zhǎng)，更指心理、認(rèn)知的成熟（如懂得責(zé)任、理解他人、克服困難等）。2.選材：可從以下角度切入，選取真實(shí)、典型的事例：親情：照顧生病的父母，理解他們的辛苦；挫折：比賽失利后重新振作，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；責(zé)任：擔(dān)任班干部，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。3.結(jié)構(gòu)：開頭：點(diǎn)題，設(shè)置懸念或場(chǎng)景引入（如“那個(gè)雨夜，我第一次覺得自己長(zhǎng)大了”）；中間：詳寫“那一刻”的事件，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理）刻畫人物和場(chǎng)景，突出“長(zhǎng)大”的過程；結(jié)尾：升華主題，點(diǎn)明“長(zhǎng)大”的感悟，呼應(yīng)開頭（如“那一刻，我懂得了責(zé)任，也真正長(zhǎng)大了”）。4.示例思路：開頭描寫雨夜的場(chǎng)景，“我”獨(dú)自在家，父母因工作晚歸，“我”擔(dān)心他們；中間敘述“我”為父母準(zhǔn)備姜湯，等待他們歸來(lái)，過程中回憶父母的辛苦，內(nèi)心逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)、懂事；結(jié)尾父母歸來(lái)，看到姜湯，“我”在那一刻意識(shí)到自己能照顧家人，真正長(zhǎng)大了。5.注意事項(xiàng)：避免流水賬式敘述，突出“那一刻”的轉(zhuǎn)折性；運(yùn)用心理描寫展現(xiàn)“長(zhǎng)大”的內(nèi)心變化；語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，通過細(xì)節(jié)（如姜湯的溫度、父母的眼神）傳遞情感。五、復(fù)習(xí)建議（實(shí)用策略）1.夯實(shí)基礎(chǔ)：梳理課本字詞（字音、字形、詞義），制作錯(cuò)題本，強(qiáng)化易錯(cuò)字、多音字的記憶；背誦古詩(shī)文時(shí)，結(jié)合語(yǔ)境理解（如“學(xué)而不思則罔”的哲理），避免死記硬背，重點(diǎn)關(guān)注課下注釋和名句的情感內(nèi)涵。2.精研課文：重視課本中的經(jīng)典篇目（記敘文、散文、文言文），分析結(jié)構(gòu)、人物、主旨，總結(jié)閱讀方法（如概括內(nèi)容的技巧、賞析句子的角度），將課文作為閱讀訓(xùn)練的范本。3.提升閱讀能力：課外閱讀經(jīng)典文學(xué)作品（