淺談親子繪本閱讀的策略電子教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課內(nèi)容屬于小學低年級語文教學大綱中“閱讀與欣賞”部分，旨在培養(yǎng)學生閱讀繪本的興趣和能力，提升學生的語言表達能力和審美情趣。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的相關(guān)要求，以下是對課程標準的解讀分析：知識與技能維度：核心概念包括繪本的基本結(jié)構(gòu)、插圖與文字的關(guān)系、閱讀策略等。關(guān)鍵技能包括理解繪本內(nèi)容、欣賞繪本藝術(shù)、運用閱讀策略等。認知水平要求學生能夠“了解”繪本的基本知識，“理解”繪本中的情節(jié)和人物，“應(yīng)用”閱讀策略進行閱讀，“綜合”閱讀體驗與生活經(jīng)驗。過程與方法維度：本課倡導“觀察、想象、表達”的閱讀方法，通過引導學生觀察繪本插圖、發(fā)揮想象力、表達閱讀感受，提升閱讀興趣和閱讀能力。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：本課旨在培養(yǎng)學生對繪本的熱愛，提高審美情趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的情感共鳴能力。2.學情分析針對本課內(nèi)容，以下是對學情進行分析：學生認知起點：低年級學生對繪本的閱讀興趣較高，但閱讀能力和表達能力有限，對繪本中的文字和插圖的理解能力也相對較弱。生活經(jīng)驗：低年級學生正處于想象力豐富的階段，對繪本中的故事情節(jié)和人物形象有一定的共鳴。技能水平：學生在閱讀繪本時，可能存在以下問題：對繪本內(nèi)容的理解不夠深入，閱讀策略運用不當，表達能力有限等。認知特點：低年級學生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。興趣傾向：學生對繪本的閱讀興趣較高，但對繪本中的某些內(nèi)容可能存在排斥心理。學習困難：學生在閱讀繪本時，可能對文字的理解存在困難，對插圖與文字的關(guān)系理解不夠深入，閱讀策略運用不當?shù)?。針對以上學情分析，本課教學設(shè)計將注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，培養(yǎng)學生的審美情趣和表達能力。二、教學目標1.知識的目標在親子繪本閱讀的策略教學中，學生應(yīng)掌握以下知識目標：學生能夠識記繪本的基本結(jié)構(gòu)、插圖與文字的關(guān)系等核心概念。學生能夠理解繪本中的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系以及作者的寫作意圖。學生能夠描述繪本中的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。學生能夠歸納總結(jié)閱讀繪本的策略和方法。學生能夠?qū)⒗L本中的知識應(yīng)用到實際生活中，形成自己的閱讀心得。2.能力的目標本課旨在提升學生的以下能力目標：學生能夠運用觀察、想象、表達等閱讀策略，提高閱讀繪本的能力。學生能夠獨立完成繪本閱讀，并能夠與他人分享閱讀體驗。學生能夠運用批判性思維，對繪本內(nèi)容進行分析和評價。學生能夠設(shè)計親子繪本閱讀活動，并能夠引導家長參與。3.情感態(tài)度與價值觀的目標情感態(tài)度與價值觀目標是培養(yǎng)學生以下品質(zhì)：學生能夠通過繪本閱讀，感受親情、友情、家庭價值觀等美好情感。學生能夠尊重繪本中的藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)審美情趣。學生能夠認識到閱讀對個人成長的重要性，樹立終身學習的理念。學生能夠?qū)⒗L本中的道德觀念融入到日常生活中，踐行社會主義核心價值觀。4.科學思維的目標科學思維目標是培養(yǎng)學生以下思維能力：學生能夠運用邏輯推理、比較分析等方法，對繪本內(nèi)容進行深入思考。學生能夠通過觀察、想象、創(chuàng)造等方式，激發(fā)創(chuàng)新思維。學生能夠?qū)⒗L本中的知識轉(zhuǎn)化為自己的理解，形成獨特的見解。學生能夠運用科學方法，對繪本閱讀策略進行優(yōu)化和改進。5.科學評價的目標科學評價目標是培養(yǎng)學生以下評價能力：學生能夠運用評價標準，對繪本閱讀活動進行自我評價和同伴評價。學生能夠根據(jù)評價結(jié)果，反思自己的閱讀方法和策略，并加以改進。學生能夠識別繪本中的優(yōu)點和不足，提出合理的建議。學生能夠?qū)⒃u價結(jié)果應(yīng)用于實際閱讀中，提高閱讀效果。三、教學重點、難點1.教學重點本課的教學重點在于培養(yǎng)學生親子繪本閱讀的策略和方法。重點內(nèi)容包括：理解繪本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，包括插圖與文字的關(guān)系。掌握親子閱讀的基本步驟和技巧，如共同觀察、討論和分享。應(yīng)用閱讀策略，如預測、提問和反思，以提升閱讀理解能力。發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，通過繪本激發(fā)學生的情感共鳴。培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情趣，提高文學素養(yǎng)。這些重點內(nèi)容是學生進行親子繪本閱讀的基礎(chǔ)，對于其長遠的學習和發(fā)展具有重要意義。2.教學難點教學的難點主要在于幫助學生理解和應(yīng)用閱讀策略，特別是在以下方面：理解抽象的閱讀策略概念，如預測、提問和反思。將閱讀策略有效地應(yīng)用于實際閱讀中，尤其是在親子閱讀的情境下?？朔W生在閱讀過程中可能遇到的認知障礙，如理解插圖與文字的深層聯(lián)系。發(fā)展學生的批判性思維，使其能夠從多個角度分析和評價繪本內(nèi)容。針對難點，將通過設(shè)計互動式閱讀活動、提供具體案例和指導，以及利用多媒體資源等方式來幫助學生克服這些困難。四、教學準備清單多媒體課件：設(shè)計互動式PPT，包含繪本示例、閱讀策略介紹。教具：準備繪本圖表、角色卡片，用于互動討論。實驗器材：無需。音頻視頻資料：選擇適合的繪本音頻或視頻片段。任務(wù)單：制定親子閱讀任務(wù)單，指導閱讀步驟。評價表：設(shè)計學生閱讀策略應(yīng)用評價表。學生預習：提供預習指南，要求學生閱讀指定繪本。學習用具：準備畫筆、便簽紙等，用于學生記錄和表達。教學環(huán)境：布置小組討論區(qū)域，設(shè)計黑板板書框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境（1）引入繪本故事：以一本經(jīng)典的繪本故事為引，如《小藍和小黃》，通過講述兩個顏色混合后變成新顏色的故事，激發(fā)學生對顏色混合現(xiàn)象的好奇心。（2）展示奇特現(xiàn)象：展示一些顏色混合的奇特現(xiàn)象，如藍色和黃色混合后變成綠色，但學生可能預期會變成棕色，以此引發(fā)認知沖突。2.提出問題核心問題：“為什么藍色和黃色混合后會變成綠色，而不是棕色？”學習路線圖：“今天，我們將一起探索顏色混合的奧秘，了解顏色混合的基本原理，并學會如何預測顏色混合的結(jié)果?！?.激發(fā)學習動機分享個人經(jīng)歷：教師分享自己小時候?qū)︻伾旌系奶剿鹘?jīng)歷，激發(fā)學生的共鳴。展示應(yīng)用實例：展示顏色混合在生活中的應(yīng)用，如繪畫、服裝設(shè)計等，讓學生意識到顏色混合的實用價值。4.引導學生思考小組討論：將學生分成小組，討論顏色混合現(xiàn)象，分享各自的觀點和疑問。提問：引導學生提出與顏色混合相關(guān)的問題，為接下來的學習做好鋪墊。5.簡要介紹新課內(nèi)容課程目標：“通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解顏色混合的基本原理，掌握預測顏色混合結(jié)果的方法?！睂W習步驟：“我們將通過實驗、觀察、討論等方式，逐步探索顏色混合的奧秘?！?.預告教學活動實驗活動：介紹即將進行的顏色混合實驗，讓學生對實驗過程有所預期。任務(wù)分配：將學生分成小組，分配實驗任務(wù)，確保每個學生都能參與到實驗中。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索顏色混合的奧秘教師活動引入繪本故事《小藍和小黃》，通過故事激發(fā)學生對顏色混合現(xiàn)象的興趣。展示不同顏色混合的實驗現(xiàn)象，如藍色和黃色混合后變成綠色，引發(fā)學生的認知沖突。提出問題：“為什么藍色和黃色混合后會變成綠色，而不是棕色？”引導學生回顧已知的顏色知識，為后續(xù)學習做準備。學生活動認真聆聽教師講述的繪本故事，觀察顏色混合的實驗現(xiàn)象。思考并提出問題：“為什么顏色混合后會變成新的顏色？”回顧已知的顏色知識，嘗試解釋顏色混合的現(xiàn)象。即時評價標準學生能夠理解顏色混合的基本現(xiàn)象。學生能夠提出與顏色混合相關(guān)的問題。學生能夠回顧并運用已知的顏色知識。任務(wù)二：顏色混合的原理教師活動通過實驗演示，展示不同顏色混合后的結(jié)果，引導學生觀察和分析。提出問題：“顏色混合的原理是什么？”引導學生思考顏色混合的規(guī)律，并嘗試用自己的語言解釋。學生活動觀察實驗演示，記錄顏色混合的結(jié)果。思考并回答教師提出的問題。嘗試用自己的語言解釋顏色混合的原理。即時評價標準學生能夠描述顏色混合的實驗現(xiàn)象。學生能夠提出關(guān)于顏色混合原理的問題。學生能夠解釋顏色混合的原理。任務(wù)三：顏色混合的應(yīng)用教師活動展示顏色混合在生活中的應(yīng)用，如繪畫、服裝設(shè)計等。引導學生思考顏色混合在生活中的意義和價值。學生活動觀察顏色混合在生活中的應(yīng)用實例。思考并回答教師提出的問題。即時評價標準學生能夠理解顏色混合在生活中的應(yīng)用。學生能夠提出關(guān)于顏色混合在生活應(yīng)用的問題。學生能夠解釋顏色混合在生活中的意義和價值。任務(wù)四：顏色混合的預測教師活動提供不同顏色的卡片，讓學生進行顏色混合的預測實驗。引導學生分析預測結(jié)果，并解釋預測的原因。學生活動進行顏色混合的預測實驗。分析預測結(jié)果，并解釋預測的原因。即時評價標準學生能夠進行顏色混合的預測實驗。學生能夠分析預測結(jié)果，并解釋預測的原因。學生能夠運用顏色混合的原理進行預測。任務(wù)五：顏色混合的創(chuàng)造性表達教師活動鼓勵學生利用顏色混合的原理進行創(chuàng)造性表達，如繪畫、設(shè)計等。提供相應(yīng)的材料和工具，支持學生的創(chuàng)造性活動。學生活動利用顏色混合的原理進行創(chuàng)造性表達，如繪畫、設(shè)計等。展示自己的作品，并解釋創(chuàng)作思路。即時評價標準學生能夠利用顏色混合的原理進行創(chuàng)造性表達。學生能夠展示自己的作品，并解釋創(chuàng)作思路。學生能夠從顏色混合的原理中獲取靈感，進行創(chuàng)新表達。第三、鞏固訓練基礎(chǔ)鞏固層練習題1：請學生獨立完成以下繪本閱讀策略的選擇題，確保學生理解并能夠應(yīng)用繪本閱讀的基本策略。閱讀以下繪本片段，選擇最適合的閱讀策略：```小兔子在森林里迷路了，他想找到一個安全的家。他遇到了小松鼠、小鹿和小鳥，他們分別給了小兔子一些建議。```A.觀察插圖B.提問C.預測D.回顧練習題2：請學生根據(jù)繪本內(nèi)容填寫缺失的信息，檢驗學生對故事情節(jié)的理解。填空題：小兔子在森林里迷路了，他首先遇到了_______，然后是_______，最后是_______。綜合應(yīng)用層練習題3：請學生設(shè)計一個親子繪本閱讀活動，將所學策略應(yīng)用于實際情境中。設(shè)計題：請設(shè)計一個以“友誼”為主題的親子繪本閱讀活動，包括閱讀材料選擇、閱讀步驟、討論話題等。拓展挑戰(zhàn)層練習題4：請學生分析以下繪本中的插圖和文字，探討作者想要傳達的信息。分析題：閱讀以下繪本片段，分析插圖和文字之間的關(guān)系，并解釋作者想要傳達的信息。```一只小貓在森林里找到了一片神奇的葉子，葉子能夠?qū)崿F(xiàn)一個愿望。小貓想了想，說：“我希望世界充滿愛?！盽``練習題5：請學生創(chuàng)作一個繪本故事，并運用所學策略進行閱讀指導。創(chuàng)作題：請學生創(chuàng)作一個繪本故事，并設(shè)計一個閱讀指導方案，包括如何引導家長和兒童閱讀這個故事。即時反饋教師對學生完成的練習進行即時反饋，強調(diào)正確答案和解題思路。采用學生互評、教師點評、展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例等方式，提供具體且具有建設(shè)性的反饋。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導學生使用思維導圖或概念圖梳理繪本閱讀策略的知識點，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。要求學生總結(jié)“一句話收獲”，概括本節(jié)課的主要學習內(nèi)容。方法提煉與元認知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課中運用的科學思維方法，如建模、歸納、證偽等。通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等反思性問題，培養(yǎng)學生的元認知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置設(shè)置懸念，引導學生思考下一節(jié)課將要學習的內(nèi)容。布置差異化作業(yè)，包括鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。作業(yè)指令清晰，與學習目標一致，并提供完成路徑指導。小結(jié)展示與反思學生展示自己的小結(jié)成果，包括知識網(wǎng)絡(luò)圖和核心思想表達。教師通過學生的展示和反思陳述，評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：閱讀指定的繪本，并完成以下練習：簡答題：描述繪本中的主要情節(jié)。選擇題：根據(jù)繪本內(nèi)容選擇正確的答案。判斷題：判斷繪本中的事實是否正確。作業(yè)要求：確保學生掌握繪本閱讀的基本策略。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。教師需進行全批全改，重點反饋準確性。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個親子繪本閱讀活動，包括：選擇一本適合親子閱讀的繪本。制定閱讀計劃，包括閱讀時間和討論話題。設(shè)計活動延伸，如繪畫、手工制作等。作業(yè)要求：將所學知識應(yīng)用于實際情境中。作業(yè)量適中，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。使用簡明的評價量規(guī)進行評價。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：以“我的繪本故事”為主題，創(chuàng)作一個原創(chuàng)繪本故事，并設(shè)計相應(yīng)的插圖。作業(yè)要求：鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。作業(yè)形式不限，可以是文字、圖片或多媒體形式。鼓勵學生記錄創(chuàng)作過程，如靈感來源、創(chuàng)作思路等。七、本節(jié)知識清單及拓展1.繪本的基本結(jié)構(gòu)：繪本由封面、扉頁、正文和封底組成，正文通常包含插圖和文字，插圖與文字相互補充，共同講述故事。2.繪本閱讀策略：包括觀察插圖、預測情節(jié)、提問、反思和總結(jié)等，這些策略有助于提升閱讀理解和欣賞能力。3.插圖與文字的關(guān)系：插圖與文字相輔相成，插圖可以補充文字內(nèi)容，也可以表達文字未能傳達的情感和意境。4.繪本中的角色與情節(jié)：繪本中的角色通常具有鮮明的個性和特點，情節(jié)發(fā)展跌宕起伏，引人入勝。5.繪本的藝術(shù)特色：繪本在色彩、構(gòu)圖、線條等方面具有獨特的藝術(shù)風格，能夠激發(fā)學生的審美情趣。6.繪本閱讀的方法：親子閱讀、自主閱讀、集體閱讀等，不同的閱讀方法適合不同的閱讀情境和需求。7.繪本閱讀的益處：提升語言表達能力、培養(yǎng)想象力、增強情感共鳴、促進親子關(guān)系等。8.繪本選擇的標準：根據(jù)學生的年齡、興趣和閱讀水平選擇合適的繪本。9.繪本閱讀的指導：教師或家長在閱讀過程中給予適當?shù)囊龑Ш徒忉專瑤椭鷮W生更好地理解繪本內(nèi)容。10.繪本閱讀的評價：通過觀察學生的閱讀行為、提問和回答來評價學生的閱讀效果。11.繪本閱讀的延伸活動：如繪畫、手工制作、角色扮演等，這些活動可以加深學生對繪本內(nèi)容的理解和記憶。12.繪本閱讀的跨學科應(yīng)用：將繪本閱讀與其他學科如語文、美術(shù)、音樂等相結(jié)合，實現(xiàn)跨學科學習。13.繪本閱讀的心理效應(yīng)：繪本閱讀能夠幫助學生建立自信、提高注意力、增強記憶力等。14.繪本閱讀的社會影響：繪本閱讀能夠促進家庭和諧、社區(qū)文化建設(shè)等。15.繪本閱讀的可持續(xù)發(fā)展：鼓勵學生和家長共同參與繪本閱讀，形成良好的閱讀習慣。八、教學反思在本次親子繪本閱讀的策略教學中，我深刻反思了教學目標達成度、教學過程有效性、學生發(fā)展表現(xiàn)以及教學策略的適切性。1.教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標主要集中在培養(yǎng)學生親子繪本閱讀的興趣和能力，提升學生的語言表達能力和審美情趣。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和課后