《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫

教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都

具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我為大家收集的《蘇州園林》教學(xué)沒計(jì),

希望能夠幫助到大家?！短K州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一.說內(nèi)容

1.教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說

明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即

“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

2.教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會語言

的準(zhǔn)確、簡潔。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)

學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識，主要是明白什

么是說明的對象；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了

解本文層次分明、語言簡潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

二.說教學(xué)法

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)

識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué),

情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過教師有機(jī)的教，在

教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。

（一）閱讀教學(xué)法

1,快速閱讀，整體感知課文

在導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在比較短的時(shí)間內(nèi)讀完

全文，并思考，這篇課文說明的對象是什么？

（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇

州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）

2.定向閱讀，提取文章信息

通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明

蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個(gè)句子一

一“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

這是總的方面。

這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山

池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是

分說的方面。

這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找

出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。

（二）情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，

又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且

情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)

展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目

的。

（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味

蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同

探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

三、說教學(xué)理念：

1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入—快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展''五大

環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性

和創(chuàng)造性。

2、這是初次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文

的方法：明確說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；

四、說教學(xué)程序

本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。

（一）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

E、（每個(gè)角落都注意圖畫美）

F、（門和窗都是高度的圖案美）

G、（極少用彩繪給人以色彩美）

2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會。

讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。

4、進(jìn)一步了解說明順序，說明方法。

前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的認(rèn)識，在本文要進(jìn)一步的理

解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運(yùn)用

都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有

了更精確的理解。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，鍛煉

運(yùn)用語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫作

任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識層面合理

的提出?！短K州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo):

1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)

2.理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

3.領(lǐng)略我國園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國文化的感

情。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！疤K州之所以獲得“天堂”的美

稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林?，F(xiàn)

在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

二、蘇州園林簡介和欣賞

1.蘇州園林簡介

據(jù)地方志記載，蘇州城內(nèi)大小園林將近200處，為全國之冠。被稱

為蘇州四大古典園林的滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表著宋

、元、明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格。

蘇州著名的園林還有：

退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。

2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個(gè)比喻句形容蘇州園林。

三、展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡介作者

葉圣陶（1894?1988）,現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),

語言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏

覽蘇州園林，對蘇升園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝

影集寫的序文。

四、檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列粗體字字音

軒榭（xudnxi^）丘壑（h?。╃U空（Idu）

嶙峋（I\nxun）重巒疊嶂（zhang）

2.根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語。

（鑒賞）：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。

（因地制宜）：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

（別具匠心）：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不

同的巧妙構(gòu)思。

五、自主學(xué)習(xí)，整體感知

朗讀課文，思考：

①本文的說明對象是什么？

蘇州園林

②蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答。

務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

六、合作探究

1、蘇州園林”是一幅完美的圖畫“，作者是從哪幾方面來加以說

明的？

講究亭臺軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

注意漸落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

2.作者是按什么說明順序來說明以上內(nèi)容的？

（四個(gè)”講究”重點(diǎn)寫了，三個(gè)“注意”略寫了，四個(gè)”講究“是

從大處表現(xiàn)蘇州園林的“圖畫美",三個(gè)”注意”是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州

園林”圖畫美“，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的一蘇州園

林”無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。這是按照由主

到次的說明順序來說明的.由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間

是按照總-分的結(jié)構(gòu)來說明的。

以上內(nèi)容板書（多媒體顯示）

完講究亭臺軒榭的布局（3段）

美講究假山池沼的配合（4段）

的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）

畫注意角落的圖畫美（7段）

（2段）注意門窗的圖案美（8段）細(xì)處注意次

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

（總說）（分說）

七、課堂作業(yè)

寫出下列句子運(yùn)用了什么說明方法，并試說說其作用。

（先復(fù)習(xí)并展示常用的幾種說明方法）

常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、

下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

1.我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林

是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不

講究對稱的。

明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

明確：舉例子。說明蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美

3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

明確：作比較，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。

八、課堂小結(jié)

1.學(xué)生小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你這節(jié)課有什么收獲？

2.教師小結(jié).

本文以精煉的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條

分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這

篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說明文的典范。

九、課后作業(yè)

我來做導(dǎo)游

假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？

可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、

池沼、廊子等。

根據(jù)上面要求寫一段話，要求寫出景物特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。

巫小紅《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析

本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術(shù)情趣

和審美品味都很高的說明文。作者經(jīng)過周密的觀察，從個(gè)別中概括出

一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn)，再現(xiàn)它的畫意美，贅美設(shè)計(jì)

者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

二、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會

作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南園林的美麗風(fēng)貌。

2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。

3、運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發(fā)

學(xué)生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

六、課時(shí)安排

2課時(shí)

（第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸

說明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析

說明對象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準(zhǔn)

確性的特點(diǎn)，把握說明文的結(jié)構(gòu)，在說明文中描寫、議論、抒情等表

達(dá)方式的運(yùn)用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊。）

七、課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

②查閱有關(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得

直觀的認(rèn)識。

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游

覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，

曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南有誰去過蘇州

園林嗎？（讓同學(xué)們說）記得03年老師去蘇州開會，游覽了蘇州園林

中的獅子林、拙政園，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒

榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一

村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設(shè)

計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。

現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫°老師這里有

一個(gè)小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪

些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物

和感受：如亭臺軒橋、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

（老師點(diǎn)撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇

州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用

語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇

州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”?（學(xué)生回答，

教師點(diǎn)撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀之前先讀一遍，

可以心中有數(shù)，知道讀的時(shí)候該注意哪些她方，應(yīng)該如何去理解，讀

完再讀一遍，可以回憶一下的內(nèi)容，加深記憶和理解。

（俗話說“好的開頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新

課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）

（二）初讀課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）

現(xiàn)在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)可借助工具書查閱

不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語圈點(diǎn)劃

出來。讀完后我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請?zhí)岢?/p>

來，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之

間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意

“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇

州園林的總體特征是什么？

（游覽者無論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導(dǎo)學(xué)生

圈點(diǎn)劃線）

（3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內(nèi)容呢？請依據(jù)課文（3—

9段）找出來，最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語概括。（學(xué)生按自然段找出

重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）

點(diǎn)題總分不止以上寫的這些

（標(biāo)本）（一幅完美的圖畫）

（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學(xué)生回答）

教師點(diǎn)撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地

理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是

最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚,

先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據(jù)園林的組

成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶

未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由

主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)

略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。）

（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的南度寫，或從園林

歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角

度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無論從哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是

一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒

賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學(xué)們再度課文，說說你認(rèn)為哪幅畫

寫得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美，為什么？）

（請學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)

學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。）

（鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品味）

（1）下面老師來談?wù)効捶ê脝?？老師讀了這篇課文，覺得假山和

池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因?yàn)?

（鏡頭顯示）

結(jié)構(gòu)美

（老師參與到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又起

到示范的作用。）

第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假

山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對第一句進(jìn)行說明。先說假山，后說池

沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時(shí)，也是按

總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>

第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山

“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者

和匠師們的角度寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫,

所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,

因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。

（2）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、

匠師和游覽者的角度來寫呢？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。）

我們再回頭看這段文字的第三句話：”或者是重巒疊嶂，或者是幾

座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？

不能。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師,

寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來。

（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

語言美

一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”

這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，“藝術(shù)”指

創(chuàng)造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是

藝術(shù)，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術(shù)。

二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看'魚戲蓮葉間'又

是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，

翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其

中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神

韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文

字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強(qiáng)調(diào)的

是畫，是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許

多多畫中的一幅。一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，

僅這么一個(gè)句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充

滿畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。（當(dāng)然，語言之美還不只這兩

點(diǎn)，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）

三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點(diǎn)帶

面）

（4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段，注

意讀音清晰，速度適當(dāng)，語調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說明語句，

更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）

同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來鑒賞

的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言。

（5）接下來，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度任選你最喜

歡的一段文字，從這兩個(gè)角度來作鑒賞。（指導(dǎo)學(xué)生寫出來，而后說,

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的

方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評，而后指導(dǎo)朗讀。）

我們讀書也可以從兩個(gè)方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而

第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就

是這樣讀的。

三、拓展訓(xùn)練:

1、下面我們來進(jìn)行說話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。

假設(shè)你面對一個(gè)沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你

指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請同學(xué)

們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)

學(xué)生看封面插圖說話，按總——分的順序）

①面對全班說，師生給予評價(jià)。

②布置口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導(dǎo)和評價(jià)。

2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜恚?/p>

老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）

結(jié)束語：

同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們在初讀感知的

基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語言美兩

方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，

感受到有“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美

的語言很值得我們在作文時(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌

握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思

考，使閱讀更深入一步c也可以上網(wǎng)杳閱有關(guān)蘇州園林的資料c今天

的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學(xué)

樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先總說，后分說；字?jǐn)?shù)為200字

左右。（學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練）《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美；學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征,

先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

二、了解常用的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

三、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，從而得到美的

享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件

物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。

嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。

蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考

慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——

意思是根據(jù)具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心

意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還

是仰視都會形成美好的姿態(tài)。

二、整體感知課文

課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個(gè)方面

來具體展開說明的？

使瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是

亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠(yuǎn)景的層

次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑

的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。

三、精讀課文。

（一）課文多數(shù)段的首句是對本段內(nèi)容的概括，說說這種寫法的好

處。

先給瀏覽者一個(gè)整體的^括，再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者

的注意。

（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號里的問題。

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)

本....

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）——標(biāo)本在這里是典范、樣本的

意思。

2、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。

（“藝術(shù)”和“技術(shù)”用什么區(qū)別？）——藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活

動，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；技術(shù)，意味著有固

定提程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西。

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍

的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這

是怎樣的情形。）--------猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，

但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正

隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。《蘇州園林》教學(xué)設(shè)

計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特

點(diǎn)。

教學(xué)方法：誦讀、合作研討

教學(xué)過程：個(gè)性化或札記

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,

這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特

征的。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林

的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇

州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：

窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林

是各地園林的標(biāo)本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中

國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完

美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池

沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這

些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲

飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又

一村之感，下面老師談?wù)勀愕母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,

轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大

精深折服，卻不能用言語表達(dá)！

4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，

看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：

(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

(2)和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個(gè)語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型

一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的仝局性和整休性?！俺卣印痹?/p>

園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、

相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在

千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖?/p>

景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面,

所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

(三)詳解重點(diǎn)段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

(1)蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為

什么要這樣？(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對

稱。)

(2)這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻

的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。(精講)

(1)蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因

是什么，遵循的是什么原則？

“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人

暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達(dá)到“疊山理水，雖由人作，宛自

天開”！的效果

(2)引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一

項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生

產(chǎn)操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山

間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動

靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特

色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意

又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

(3)以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了

什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥

互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆物而成，在我

國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨

搜剔之主人，至于園可無憾矣?！?/p>

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精

心構(gòu)思：自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一

模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技

術(shù)。

(4)池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸

邊沿總是高低屈曲，任其自然、

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，

栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

(2)逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明

栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一

是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種

方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意

美。

4、講析第6自然段

(1)在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡

子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗

花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、

美不勝收”的感覺。

(2)你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀愫枚鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千

秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的

山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有

景……

(四)略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？

蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫“，小處也“不可忽

視“，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個(gè)角

落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出

心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且

巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容

許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，

你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度后觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖

畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

四、小結(jié)。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽

者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對

蘇州園林的贅美和眷戀之情。《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生把握說明文的寫作對象和特征的能力，訓(xùn)練概括能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養(yǎng)學(xué)生對園林的審美情趣。

3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理

解說明文中的情感滲透，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛。

【教學(xué)流程】

一、古詩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境

蘇州園林是指中國蘇州城內(nèi)的園林建筑，起始春秋時(shí)期，形成于五

代，鼎盛于明清時(shí)期。無數(shù)的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面

我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）

人道我居城市里，我疑身在萬山中?！?維則

絕憐人境無車馬，信有山林在市城?！?文徵明

誰謂今日非昔日，端知城市有山林?！?乾隆

蒼松翠竹真佳客，明月清風(fēng)是故人?！{子林楹聯(lián)

清風(fēng)明月本無價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情?！獪胬送ら郝?lián)

（學(xué)生齊讀古詩）

古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫

的呢？

二、初讀課文準(zhǔn)確概括

1.積累雅詞。

2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。

明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

蘇州園林給人的感覺是幅完美的圖畫，那么究竟有哪些景物？課文

里提到哪些？（學(xué)生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我們來看

看假山、池沼、花墻廊子這些景物又有什么特點(diǎn)？

分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容（要求說明對象和特點(diǎn)）。

（屏顯）

第3段：亭臺軒榭布局不對稱

第4段：假山池沼配合有藝術(shù)

第5段:樹木栽種修剪有畫意

第6段：花墻廊子有層次

第7段：園林角落有點(diǎn)綴

第8段：門和窗設(shè)計(jì)有圖案美

第9段：色彩淡雅給人閑適感

課文里反復(fù)強(qiáng)調(diào)蘇州園林是圖畫美，那我們就一起來欣賞這樣的美

景，談?wù)勌K州園林美在何處？

三、品味語言欣賞美景

選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味，談?wù)勌K州園林的圖畫美表現(xiàn)

在哪些地方？

學(xué)生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等，

教師適當(dāng)點(diǎn)評。學(xué)生討論交流后，教師小結(jié)。

明確：自然之美，含蓄之美，細(xì)節(jié)之美。

同學(xué)們，說明文大多讀來很單調(diào)、呆板，可這篇說明文，卻有著美

的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深

眷》，寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和

蘇州園林結(jié)下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之

情。

四、體會美情寫出真情

活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和贅美之情。

（學(xué)生自由品讀句子，教師對朗讀進(jìn)行指導(dǎo)）

（屏顯）學(xué)生齊讀

1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，

各地園林多少受到蘇州園林的影響。

2.游覽者來到園里，沒有一個(gè)的心里不想著口頭說著“如在畫組中”

的。

3.那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

5.可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實(shí)還離不開設(shè)計(jì)師和匠師們

的辛苦付出，課文里多次提到對設(shè)計(jì)者的高度贅美。

活動二：寫出對蘇州園林的贊美，幾句話，一節(jié)詩。

教師示范：

一面面古典之窗

一道道歲月之門

那是濃縮的詩，

或?qū)懸獾漠嫞?/p>

大自然的精靈，

文人們的情懷，

失意者的家園

還是我

冗長的夢鄉(xiāng)....

（播放視頻資料《請你欣賞?蘇州園林》

學(xué)生展示自己所寫的作品。

五、結(jié)課小語

林語堂說：“最好的建筑是這樣的：我們居住在其中，卻感覺不到自

然在哪里終了，藝術(shù)在哪里開始。”我想這也許是對蘇州園林最好的詮

釋吧！《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明順序。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

3、培養(yǎng)閱讀說明文的能力。

過程與方法

采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說明程序、說明方法進(jìn)行說明。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。

2、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

有人說：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一

起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

（請欣賞大屏幕）

景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇

州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價(jià)，感受那如詩如畫的藝術(shù)境

界。

二、感知課文，把握要點(diǎn)

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書卡。

從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分

寫部分中，前四段是詳細(xì)說明，又按照由主到次的說明順序，（3）?：6）

自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

三、研讀課文，突破重點(diǎn)

在⑶?⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說明，現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇

你們小組喜歡的段落，合作學(xué)習(xí)，就黑板上提示進(jìn)行探討，對優(yōu)秀合

作小組是有獎(jiǎng)勵(lì)的喲。

研讀段落：_____________

本段中心句：O

說明事物特征。

運(yùn)用、說明手法。

不太理解的句子：O

附：喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎(jiǎng)勵(lì)旅游

蘇州園林景點(diǎn)。

答案：

⑶研讀段落

③本段中心句：無（亭臺軒榭布局）。

說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點(diǎn)。

運(yùn)用作比較、打比方的說明方法。

問題：圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別？

⑷研讀段落

④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

說明假山

（講究藝術(shù)）與池沼

（講究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。

運(yùn)用分類別，舉例子的說明方法。

問題：雷同——不該相同的相同

藝術(shù)、技術(shù)

藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)

制，技術(shù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般

可以大量復(fù)制。

⑸研讀段落：

⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意

特點(diǎn)。

說明著眼于畫意的特點(diǎn)。

運(yùn)用作比較、舉例子說明方法。

不太理解的句子：無。

(6)研讀段落：

⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。

說明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的'特點(diǎn)

問題：隔而未隔，界而未界

看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因?yàn)閴κ且欢慰盏睦茸邮菬o

所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開，有一種山

重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。

剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段(3)?⑹段。下面簡單看一看⑺?(9)段，找

出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無窮之感。

(多媒體配合)

四、回味課文，拓展創(chuàng)新

經(jīng)過剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組

推薦一位同學(xué)就書上提供內(nèi)容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導(dǎo)游,

要求看大屏幕。

要求：1、注意導(dǎo)游對象，導(dǎo)游方式；2、抓事物特征，講究層次

性；3、就課文內(nèi)容，要求有一定創(chuàng)新。

每個(gè)小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)討論，寫一份提綱，可

拿提綱上臺。

今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過這次旅游，你有什么收

獲？又有什么感想呢？請課外寫一篇隨筆。

愿我們下次旅游更快樂！《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)8

蘇州園林

葉圣陶

教學(xué)目的：

1.理解說明事物的特征

2.了解說明事物的層次

教育目標(biāo):

1.使學(xué)生認(rèn)識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛

2.使學(xué)生認(rèn)識我國人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，從而激發(fā)學(xué)生熱

愛祖國文學(xué)藝術(shù)的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

1.從幾個(gè)方面說明事物的特征

2.總說分說的結(jié)構(gòu)層次

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一.導(dǎo)入新課（教育重點(diǎn)O1）

同學(xué)們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有

著悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大

河名勝古跡，有誰能說出幾個(gè)？一北京的長城、故宮、桂林山水...

有句俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭“杭州以什么聞名？一西湖，那

么蘇州呢？一園林，同學(xué)們也許我們未曾到過蘇州園林，那么今天就

讓我們隨著葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇

州園林，一飽眼福。

二.介紹作者（教育重點(diǎn)02）

葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學(xué)家，

作家，教育家，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里。

他寫自己的故鄉(xiāng)，表達(dá)他對故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫

寫我們的故鄉(xiāng)，也會把對故鄉(xiāng)的熱愛之情表達(dá)的淋漓盡致嗎？——會。

三.生字生詞(出示小黑板)

軒榭(xuGnxi6)丘壑(he)嶙峋(Ifnx。n)鏤空(Iduk6ng)

重巒疊嶂(zhang)

標(biāo)本：保持原樣，經(jīng)過特殊制作供學(xué)習(xí)、研究、參考的動物、植物、

礦物。

鑒賞：鑒別，欣賞。

敗筆：寫字寫得不好的筆。

重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連著山。

雷同：不該相同反而相同。

玲瓏：器物精巧細(xì)致。

四.掌握單元教學(xué)要求和本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要結(jié)合思考題1?2完

成：

重點(diǎn)1：從幾個(gè)方面說明蘇州園林的特征——思考O1

重點(diǎn)2:總說分說的結(jié)構(gòu)層次。思考02

五.劃分層次

一.<1>介紹蘇州園林的地位——“標(biāo)本”

三.<10>總結(jié)全文——回味無窮

六.分析課文

（一）分析第一部分（1）:學(xué)生齊讀并思考這一部分哪個(gè)詞最能

說明蘇州園林的地位。

答：“標(biāo)本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這

個(gè)詞說明了蘇州園林在我國各個(gè)園林中所占的重要地位。

問：“鑒賞”一詞為什么用的好？

答：這里有鑒別，欣賞的意思。

（二）分析第二部分（2-9）

1.第一層次（2）：指名學(xué)生朗讀課文

問：蘇州園林的特點(diǎn)是什么？

答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

問：是怎么達(dá)到“處處如畫”的這個(gè)目的呢？

答：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的

映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現(xiàn)在一亭一榭，

一草一木，各個(gè)近景遠(yuǎn)景之中。

問：“他們”是指誰？（教育重點(diǎn)03）

答：設(shè)計(jì)者和匠師們。

問：如果只有設(shè)計(jì)者或只有匠師們，行不行/

答：二者缺一不可。

2.第二層次（3）:默看課文，老師提問問題。

問：這一層與上一層是什么關(guān)系？

答：是上一層說部分的分說，是第一個(gè)講究。

問：這一講究突出特點(diǎn)是什么？

答：不對稱。

問：用的是什么方法呢？

答：對比，用我國傳統(tǒng)建筑的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究

自然之趣的圖畫美。

3.第二層次（4）：教師范讀，學(xué)生思考這一層主要寫什么？采用

的是什么層次？

答：主要是第二個(gè)講究，用的是總起分述的結(jié)構(gòu)層次。

問：寫假山主要有幾種形式？

答：兩種形式。O1層巒疊嶂02幾座小山配合著竹子花木

問：游覽者在登山時(shí)為什么會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州

城市”的感覺？這是誰的功勞呢？（教育重點(diǎn)04）

答：這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者和匠師們“胸中有丘壑”經(jīng)驗(yàn)豐富以及很深的

藝術(shù)修養(yǎng)，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其

境的感覺。

問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認(rèn)為哪一個(gè)景最美？

答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排

橋梁，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼

里有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，

給人的總是“如畫圖''般的感覺。

4.第二層次（5）:學(xué)生齊讀

問：哪些地方運(yùn)用了描寫和議論，有什么作用？這一講究是怎么著

眼“畫意”的？

答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說明蘇州園

林的樹木講究自然，畫意（起輔助說明的作用），議論起畫龍點(diǎn)睛的作

用。

5.第三層次（6—9）:學(xué)生分組討論06070809四個(gè)自然段主

要理清兩個(gè)問題：

O1從哪個(gè)角度突現(xiàn)“圖畫美”？02結(jié)構(gòu)層次怎么樣？

第一組讀06段：主要是從花墻和廊子夾寫，層次多,

景致深，景中套景，畫中套畫的藝術(shù)境界。

第二組讀07段：主要是從各個(gè)角落的布置來寫。圖片美

第三組讀08段：主要是從門窗的雕琢夾寫?？偲鸱质?/p>

第四組讀09段：主要從色彩美來寫。

問：為什么要用淡色調(diào)？（教育重點(diǎn)05）

答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺，因?yàn)橛斡[者來到這里主要

是為了欣賞

美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，

閑適的感覺，可見設(shè)計(jì)者和匠師們考慮的多么周全完美。

（三）分析第三部分（10）:學(xué)生齊讀，思考結(jié)尾有什么好處？

答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林?！短K州園林》教學(xué)

設(shè)計(jì)9

單元教學(xué)目的要求：

1初步了解說明文的文體特點(diǎn)。

2、認(rèn)識閱讀和寫作說明文必須準(zhǔn)確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。

3、認(rèn)識描寫和說明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別，及其在記敘文和說明

文中的應(yīng)用。

4、學(xué)習(xí)幾種主要的說明方法。

單元教學(xué)整體設(shè)計(jì):

1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時(shí)完成。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的文體知識。

說明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生整體感知說明文這種文體的特點(diǎn)。（即系統(tǒng)的接受這

種文體，在學(xué)完后，對文體特點(diǎn)有認(rèn)識。）

說明文定義：說明事物或事理的文章。

說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一

知識，這一道理。

2、讓學(xué)生了解說明文以說明為主要表達(dá)方式，可以兼有其他表達(dá)

方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》

中的描寫。

3、能根據(jù)說明對象確定說明文的類型——事物說明文還是事理說

明文。

4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。

事理說明文的特征——說明的內(nèi)容是什么（對象+特征）。

5、能夠劃分說明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說明順序。（即對文

章思路和謀篇布局的把握）

6、能夠分析說明方法及其作用。

(1)下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點(diǎn)講清格式：……

(2)教學(xué)生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達(dá)。

7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實(shí)

說明。

8、能夠準(zhǔn)確地對詞語的限制進(jìn)行評析。

教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說明文本身的知識性、趣味性

作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、要加強(qiáng)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣?！茏x懂

3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能?！偶壤ā⒎治?、綜合能

力的培養(yǎng)

(1)把握說明對象及其特征

我說明對從入手。

象的方法沒的選段要認(rèn)真閱讀，要逐句逐段的排隊(duì)、梳理，追本求

源找出說明對象。

找對從入手(《雄偉的人民大會堂》)。

象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。

征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。

方法沒有關(guān)鍵句的段落，要從說明的內(nèi)容入手，然后再自己概括。

（較難）

（2）把握說明順序，給說明文劃分層次

明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

會抓標(biāo)志性的詞語。

空間：上、下、左、右、中央、四周

邏輯：首先……其次……再其次

因?yàn)椤?/p>

要注意兩組易混淆的邏輯順序：

概括——具體（講事理時(shí)常用）

整體——局部（講具體的事物時(shí)常用）

現(xiàn)象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）

結(jié)果——原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這

樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。

(3)分析說明方法

①運(yùn)用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要

從說明內(nèi)容出發(fā)來判斷說明方法。

打比方：易與比喻混淆(為說明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方，否則

就是比喻的修辭。)

②辨析說明方法的作用

教給第一步：辨析用什么方法

學(xué)生第二步：簡析這種方法的基本作用是什么

思路第三步：分析具體的好處是什么——說什么呢？扣住說明內(nèi)容

來答。

③名詞術(shù)語要準(zhǔn)確

如："打比方”不要叫成"打比喻”。

(4)評析說明語言的準(zhǔn)確性

題型：去掉……行不行，為什么？

換成別的詞行不行？

思路：A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞，而要注意結(jié)合

上下文，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來領(lǐng)會其作用。

B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀活時(shí),

與其后面中心詞的關(guān)系是什么。

C結(jié)合整個(gè)語境來分