《我的空中樓閣》說(shuō)課稿

說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室

于1987年提出來(lái)的?，F(xiàn)在已被廣泛運(yùn)用，以下是小編給大家整理的《我的空中

樓閣》說(shuō)課稿，希望大家能夠喜歡！

《我的空中樓閣》說(shuō)課稿1

［教學(xué)重點(diǎn)］

賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生理解托物言志的表現(xiàn)手

法，組織學(xué)生討論本文與《陋室銘》在內(nèi)容藝術(shù)上的異同。

［教學(xué)過(guò)程］

一、檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別段落的背誦情況。

二、賞析課文的畫面美

宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同樣，在這里，作者也用那

美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同

學(xué)們從文中找一幅畫面，以小組為單位，討論，交流?？梢詮母鱾€(gè)不同的角度

描繪小屋的英姿，并用自己的話來(lái)描述畫面。

小結(jié)：作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫出了小屋的神

韻。小屋點(diǎn)綴了ft,使ft光水色平添異彩;樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添種風(fēng)

韻，顯得“含蓄有風(fēng)度”。ft與樹(shù)是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分

離。作者是詩(shī)人，是畫家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，通過(guò)描述作家形象，把握文章的情、志

1、“詩(shī)言志，文傳情”，優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。

上節(jié)課，我們用筆墨畫出了如夢(mèng)似幻的“荷塘月色”，今天，請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想

象的翅膀，設(shè)想一卜生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其

畫像。（要求動(dòng)筆寫出，時(shí)間5分鐘）

明確：

①是當(dāng)代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩(shī)句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十

余畝，草屋八-九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗

吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔?！备猩跽?，他設(shè)想了文人千古一夢(mèng)的“桃花源”。

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他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫得如此富有詩(shī)意，表現(xiàn)了向往大自

然、寄情ft水、回歸田園的恬適之情。

②是當(dāng)代的“王維”。王維在《ft居秋冥》中寫道“空f(shuō)t新雨后，天氣晚來(lái)

秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫

自可留。”詩(shī)中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構(gòu)成大自然清雅靜美的畫

面，暗示詩(shī)人向往大自然、追求歸隱的人生理想。

③是當(dāng)代“李白”。李白有詩(shī)句“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“相看兩不厭，只

有敬亭ft”，在詩(shī)人筆下，明月、敬亭ft有了靈性，與詩(shī)人相知、相親，自然成

為詩(shī)人的知己，使詩(shī)人精神上獲得莫大的安慰。

④是當(dāng)代“歐陽(yáng)修”。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中寫道：“醉翁之意不在酒，在乎

ft水之間也。ft水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”這表現(xiàn)了他鐘情ft水的美好情

懷。

⑤是當(dāng)代的“周敦頤”0周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗

的情懷。

⑥是當(dāng)代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景,

抒發(fā)心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。

總結(jié)：作者的形象是鐘情于自然關(guān)景，向往淡泊寧?kù)o的境界。

2、重點(diǎn)品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

①適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。

②空氣在ft上特別清新，清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香。

③我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn);我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂(lè)

與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢我只覺(jué)得出外時(shí)身輕如飛，ft路自動(dòng)地后

退；歸來(lái)時(shí)帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過(guò)了那些ft坡。我替ft坡起了個(gè)名

字，叫幸福的階梯，ft路被我喚做空中走廊。

④雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。

⑤無(wú)須掛畫，門外有幅巨畫一一名叫自然。

明確：

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①表明作者生活在這個(gè)天地里是何等自由舒暢c

②“香”字不但說(shuō)明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心

情。

③“覺(jué)得”二字，是作者的主觀感受，表現(xiàn)作者的歡快心情，反映了對(duì)大自

然的愛(ài)。

④表達(dá)了作者陶醉于大自然的愉快心情。

⑤自然風(fēng)景如畫，環(huán)境如此美好，足見(jiàn)小屋主人心情歡欣，對(duì)大自然發(fā)自內(nèi)

心的熱愛(ài)。

總結(jié)：“空中樓閣”既指作者心愛(ài)的小屋建于ft上，猶如聳入云天的樓閣，

又指理想中的遠(yuǎn)離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛(ài)自由快樂(lè)

的生活，向往獨(dú)立人格的思想感情。再者，從作者對(duì)“遠(yuǎn)離塵囂”生活的肯

定、追求和謳歌中，隱約感覺(jué)到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自

由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。

3、“空中樓閣”是真實(shí)的，還是虛幻的

說(shuō)明：不拘一格，言之成理即可。

四、討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)表

現(xiàn)手法

我的空中樓閣陋室銘

相同點(diǎn)

內(nèi)容寫自己的居室

寫法托物言志

不同點(diǎn)

體裁抒情記敘散文銘體（首尾議論，中間記敘）

主題現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往封建士大夫的清高思想、安貧樂(lè)

道的精神

內(nèi)空以周圍環(huán)境為主以室內(nèi)生活為主

方法含而不露地批判直接批判官場(chǎng)生活

五、美讀課文，重視意境，建構(gòu)學(xué)生心中的“小屋”的意境美選七位同學(xué)讀

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4、鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。

5、通過(guò)組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立及依據(jù)

一節(jié)課只有短短的40分鐘，教師若在處理教材上面面俱到，則會(huì)顯得淺而亂，

所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文，語(yǔ)言美（板書）

是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。

古人云“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！鄙⑽囊运赜械脑?shī)情畫意的語(yǔ)言形式，無(wú)非就

想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的

東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志（板書）的手法，言了一個(gè)

什么“志”是本文需要突破的難點(diǎn)。

四、教法方法及依捱

1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我以討論法，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促

進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情

感，所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。

3、本文語(yǔ)言富有詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度出發(fā)，故采用誦讀法。

在重點(diǎn)品位文章語(yǔ)言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

4、這篇文章的畫面感很強(qiáng)，所以在上課過(guò)程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適

當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過(guò)形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想

象，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

五、教具與課時(shí)安排

根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

㈠導(dǎo)入

導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對(duì)

現(xiàn)在隆昌的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究，提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們構(gòu)建過(guò)自

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己的小屋嗎如果讓你自己選擇，你會(huì)把小屋造在哪里呢

在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，結(jié)合第一單元內(nèi)容小結(jié)，（也是對(duì)前一單元

內(nèi)容的復(fù)習(xí)）：

這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能在舒婷浪漫

的橡樹(shù)林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊……等等。這小屋是我們心靈的港

灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺(tái)灣作家李樂(lè)薇想給我們展示一下她的

小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂(lè)薇，一起走進(jìn)課文一一我的空中樓閣。

（二）整體感知

1、讓學(xué)生聽(tīng)課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。

2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，

進(jìn)入作者描繪的意境中去.

3、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個(gè)角度去

寫的（因?yàn)楸疚膶哟吻宄?，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來(lái)，這樣做，目的在

于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂

重點(diǎn)服務(wù)。）

（三）直擊重點(diǎn)

針對(duì)課堂重點(diǎn)，我提的問(wèn)題是：作者如何從各個(gè)方面突顯小屋的美你覺(jué)得哪

些描寫的語(yǔ)句特別的美，結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)（這一問(wèn)的目的是把主動(dòng)

權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)

生鑒賞散文語(yǔ)言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。）但是學(xué)生的概括往往

不夠全面和深入，這時(shí)需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和

想象、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語(yǔ)言，教給學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言

的一些基本方法。具體指導(dǎo)過(guò)程（略）

至此，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對(duì)文本的畫面美

（板書），有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)

到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣

才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

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（四）、突破難點(diǎn)

為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎作者

把我的小屋說(shuō)成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析

進(jìn)行討論。（這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培

養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要

能力之一。）通過(guò)討論，學(xué)生馬上就豁然開(kāi)朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者

對(duì)自由生活的追求，對(duì)獨(dú)立人格的追求（板書），體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)代文明的思

考。這種寫法就叫托物言志。

（五）、課堂總結(jié)：

語(yǔ)言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵（情趣美）（板書），文章也就更美

了，就像一盤菜一樣，現(xiàn)在是色、香、味俱全，令人回味無(wú)窮。想說(shuō)不愛(ài)，那

也難。

（六）、拓展延伸

為了鞏固學(xué)生對(duì)這芋課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題：

1、本文和《陋室銘》在立意和寫法上有什么異同

2、本文和《荷塘月色》在語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)言美追求自由生活

我的空中樓閣畫面美托物言志

李樂(lè)薇情趣美追求獨(dú)立人格

依據(jù)：用鏈條式圖示法，既直觀、簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

我的說(shuō)課完了，謝謝大家！

《我的空中樓閣》說(shuō)課稿3

教學(xué)目標(biāo)

1.把握托物言志、寄情于景的手法。

2.鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言。

3.理解作者表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。

教學(xué)過(guò)程

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一.導(dǎo)語(yǔ)

1.“ft不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨?！?/p>

這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語(yǔ)句，雖是一棟陋室，但在詩(shī)人眼里卻充滿了清

幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。

今天，我們?cè)僖黄鹑⒂^一座ft間小屋。

二.解題

作者李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣

從事文化教育工作，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫

婉而富有感情。

“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物，后多

比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。清代李漁《閑情偶寄?結(jié)構(gòu)第一》

曾引用此語(yǔ)：“實(shí)者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也;虛者，空中樓閣，

隨意構(gòu)成，無(wú)影無(wú)形之謂也?！薄段业目罩袠情w》也正是通過(guò)虛實(shí)相生的寫法，

表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)自由生活，獨(dú)立人格的向往。

三.整體感知

1.在文中“我的空中樓閣”具體指什么

ft上小屋一“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的

空中樓閣”。

2.作者是怎樣寫ft和小屋的關(guān)系

①“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點(diǎn)

②“柔和的一個(gè)角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地

柔軟，親切、溫順。

ft坡平緩，地勢(shì)、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。

③“點(diǎn)破”：直接了當(dāng)?shù)赝逼?，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。

④博喻：用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，叫博喻，又叫連

比。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)。

a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠

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葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂(lè)手吹簫……說(shuō)不定你忘記自己在

漓江上了呢?。钏贰懂媐t繡水》）

b一株巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂?shù)幕疑耐咂可稀Ｈ缪?，如玉，如飛濺的

浪花。（王蒙《春之聲》）

c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場(chǎng)經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像

海濤擊岸，像ft洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場(chǎng)子里，將一束束散發(fā)著

馨香的鮮花，獻(xiàn)給教練、領(lǐng)隊(duì)和姑娘們。（魯光《中國(guó)姑娘》）

d張老師卻是一對(duì)厚嘴唇，冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒;從這對(duì)厚嘴唇里進(jìn)出

的話語(yǔ)，總是那么熱情、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生

們的心田上播下革命思想和知識(shí)的種子，又像一把大笞帚，不停地把學(xué)生心田

上的灰塵無(wú)情地掃去……

上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂(lè)

隊(duì)吹簫”五個(gè)喻體來(lái)比喻“累累垂垂的石乳”這一個(gè)本體;例②用“雪”、

“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來(lái)比喻“白丁香花”這個(gè)本體;例③用“海濤擊

岸”、“ft洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來(lái)比喻“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合

體;例④用“播種機(jī)”、“大苕帚”兩個(gè)喻體來(lái)比嗡“話語(yǔ)”這一個(gè)本體。如果用

一個(gè)喻體來(lái)比一個(gè)本體，又用另一個(gè)喻體來(lái)比另一個(gè)本體，這不是博喻，這

是比喻的連續(xù)運(yùn)用。

⑤如果從選景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀察

遠(yuǎn)處遠(yuǎn)觀全景。

3.作者怎樣寫小屋和樹(shù)林的關(guān)系：

①樹(shù)點(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)）。

近觀：一片純綠色的無(wú)花樹(shù)。樹(shù)動(dòng)，顯出小屋的靜;樹(shù)的高大，顯出小屋的小

巧，滿ft皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高

出屋頂?shù)拇髽?shù)，\細(xì)而密的枝葉”“美而濃的樹(shù)陰”，“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)

度”（擬人）。

②小屋點(diǎn)綴了樹(shù)林、樹(shù)叢（由遠(yuǎn)及近）

遠(yuǎn)看：小屋前面的樹(shù)，“那些樹(shù)把小屋遮掩了，只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑

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的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻;一

片白，那是窗。”“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩

然?！边@一部分重在自然景物的真實(shí)描寫，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫的

是確確實(shí)實(shí)的鼠、樹(shù)、屋的形勢(shì)和情姿。這是此文托物言志的第一個(gè)里程碑。

③請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括ft和小屋的關(guān)系

相得益彰，相互掩映。

4.如果說(shuō)以上內(nèi)容是從實(shí)處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它

虛寫

寫花園：由“領(lǐng)土”有限，到“領(lǐng)空”無(wú)限；由“有形的圍墻”到“無(wú)形的圍

墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學(xué)性;小屋在ft

的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強(qiáng)，花蕊慢慢綻開(kāi)，傍晚，光線暗

淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的ft坡”，崎嶇的“ft路”，卻叫它“幸福的

階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之

下，月影之側(cè)的空中樓閣?！?/p>

由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，難怪作者情

不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美

夢(mèng)”啊!這是此文托物言志的第二個(gè)里程碑。

5.從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑

理想中的生活地方。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于

“高高的ft坡”上，強(qiáng)調(diào)“ft路和ft坡不便行車”，暗合遠(yuǎn)離“入境”“不聞車

馬喧”之意。

文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于自上,

在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中

“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。

6.“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想情感傾向從此可以感悟到作者

什么樣的志趣

喜愛(ài)之情。表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。

讀最后一段。作者特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”

第10頁(yè)共25頁(yè)

即“空中樓閣”，它踞于“高高的ft坡之上”，“ft路和ft坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)

離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)

境?！安槐仞B(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)須后畫”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)

超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個(gè)里

程碑。

作者把小屋視為“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡薄,

遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，

是對(duì)人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的

一面，即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定;也有其頗為消極的

一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂(lè)”和“幸

?！钡娜松非?，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無(wú)縹緲的

“空中樓閣”，他所企里的境界實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不

過(guò)是人生的生活理想的寄托。

文章開(kāi)將從ft寫起，用比喻的方法，以神來(lái)之筆點(diǎn)出小屋的位置，接著用一

組博喻來(lái)突出小屋點(diǎn)綴ft,接著重點(diǎn)寫小屋和樹(shù)的關(guān)系，這部分由近到遠(yuǎn)，由

局部到整體，多方位寫兩者的關(guān)系。爾后，乂以大量篇幅立足于小屋描寫外面

的景致，在這一部分中，作者在對(duì)外面多種景物進(jìn)行描寫的基礎(chǔ)上更側(cè)重于抒

寫自己對(duì)自然景物的感受，這樣獨(dú)具匠心的構(gòu)思，使文章的內(nèi)容由淺入深、由

實(shí)而虛，也自然而然地借景物描寫抒發(fā)了情懷。

5.表現(xiàn)手法

文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時(shí)也會(huì)由于某

些原因不便對(duì)所表現(xiàn)的失望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)物象的描

寫，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達(dá)出來(lái)?！段业目?/p>

中樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無(wú)間，和

抒情也渾為一體。

托物言志就是通對(duì)物品的描寫和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。

采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品

格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物

第11頁(yè)共25頁(yè)

品，，與，，感情，，的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有

某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物

品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征

等。

《我的空中樓閣》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

（一）課題在教材中的地位和作用

課題《我的空中樓閣》，入編高中第一冊(cè)第二單元散文系列，體現(xiàn)了新的特點(diǎn)即

該單元篇目之間具有了同質(zhì)對(duì)比性（《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地

壇》屬抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地象征性。它以往與《故都的

秋》、《燈》編排而無(wú)上述特點(diǎn)。）這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之

問(wèn)的多重對(duì)話.

散文閱讀、鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味

散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。新課標(biāo)要求，在中學(xué)階段實(shí)施中學(xué)美育，

重視在閱讀文學(xué)作品過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建溝作品意義的能力，重視散文

更優(yōu)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，

培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)和德育目標(biāo)。

（二）學(xué)生情況分析

高一學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了不少散文，對(duì)散文有了一定的了解。但在知識(shí)

的深度和廣度上，對(duì)散文的研讀還有待加強(qiáng)，以形成對(duì)散文的全面、系統(tǒng)、深

入理解和把握。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是新的需要與原有水平之間的矛盾。

因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生實(shí)際情況這一契機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代大語(yǔ)文觀念，適時(shí)開(kāi)展大

散文教學(xué)。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

1.德育目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會(huì)在發(fā)展，自然在失落，事物兩極

正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，高中生的身心發(fā)展尤值得關(guān)注。對(duì)他們?cè)谌?/p>

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生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來(lái)矯正，有必要

用象征精神家園的本課題來(lái)引導(dǎo)和熏陶，從而使他們獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生

的有益啟示。

現(xiàn)代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核

心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

2.知識(shí)目標(biāo)

(1)理清文章脈絡(luò)，探究多角度寫景狀物技巧;學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表

現(xiàn)手法。

(2)鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。

依據(jù)：新大綱要求高中生學(xué)會(huì)把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解作者的

思想觀點(diǎn)和感情，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果，初步鑒賞文學(xué)作品，感受形象，品味語(yǔ)

言，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力.

3.能力目標(biāo)

通過(guò)組織學(xué)生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散

性思維(即創(chuàng)新思維)。

依據(jù)：新大綱要求高中生進(jìn)一步發(fā)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法“得法

于課內(nèi)，得益于課外”，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)合作、探究、解決問(wèn)題的

能力。

(四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)的確立及依據(jù)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課題散文自身的特點(diǎn)及新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和思

維訓(xùn)練與培養(yǎng)，故確立：

a.重點(diǎn)：如何理清文脈;如何從語(yǔ)言入手鑒賞本文意境之美。

b.難點(diǎn)：在初中散文知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)高一級(jí)散文托物言志的

表現(xiàn)手法及多角度寫景狀物技巧。

c.疑點(diǎn)：作者是在逃避或超脫現(xiàn)實(shí)，還是在擁抱現(xiàn)實(shí)有何理由。

二、說(shuō)教法學(xué)法

本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結(jié)合的教學(xué)方法。

依據(jù)：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)

第13頁(yè)共25頁(yè)

的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情

感，故用情境陶冶法;高中學(xué)生尤其重視能力和思維的訓(xùn)練，發(fā)揮其主體和芻主

性作用，故用啟發(fā)式教學(xué);高中教學(xué)適當(dāng)采用專題式教法，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)和探

究知識(shí)的精神，故用探究式教法;本文語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

角度，故采用朗讀式教法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1.擬定兩課時(shí)

2.第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過(guò)情境導(dǎo)入、釋題等整體感知課文內(nèi)容;進(jìn)而理清

文脈，領(lǐng)會(huì)托物言志表現(xiàn)手法，把握寫景狀物技巧。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：確立探究專題如：語(yǔ)言特色、修辭格、進(jìn)行探究式教

學(xué)，主要是明確探究的對(duì)象、目的、意義并建立課堂評(píng)價(jià)制度。設(shè)題要有開(kāi)放

性、層次性，適度性。重視學(xué)生對(duì)信息的搜集與整合口

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一步：整體感知CO'）

1.用“溫故知新”聯(lián)想導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境

以初中所學(xué)的《桃花源記》作為切入點(diǎn)，引出每個(gè)人都曾渴望擁有一處理想

的棲息地一一世外桃源（請(qǐng)學(xué)生用口語(yǔ)描繪自己心目中“世外桃源”的樣子）；聯(lián)

系前一單元詩(shī)人海子所吟唱的“做一個(gè)幸福的人”“我有一所房子，面朝大

海，春暖花開(kāi)”，朱自清

在“荷塘”邊尋到了心靈的寧?kù)o;著名哲學(xué)家荷爾德林所說(shuō)“人要詩(shī)意地棲居于

大地之上”，這已成為人文21世紀(jì)人們的共同宣言?！段业目罩袠情w》一文正是

這樣的一篇時(shí)代宣言。

2.釋題（一語(yǔ)雙關(guān)），簡(jiǎn)介作家、作品。（背景、風(fēng)格）

3.配古典音樂(lè)朗讀，（如有媒體則可配制反映優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，以增強(qiáng)

直觀感）；因語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀（ddu）

換讀。同時(shí)做好批注：

（1）劃出自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句

（2）標(biāo)出疑難語(yǔ)句

第14頁(yè)共25頁(yè)

第二步：重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成(25)

1.理解文脈

“我的空中樓閣”是偏正短語(yǔ)，重點(diǎn)在“空中樓閣”，文章是如何據(jù)此組織文

脈的請(qǐng)從原文中找出相關(guān)句子，加以概括：

提示：山脊小屋懸空而立(2)

林間小屋凌空而起(9)

開(kāi)放性院子作領(lǐng)空(9)

山路作空中走廊(14)

夜間小屋是空中樓閣(15)

(至此重點(diǎn)突破)

2.賞物

(1)實(shí)寫(1一3)小屋點(diǎn)綴了山(遠(yuǎn)觀全景)

(4—8)樹(shù)點(diǎn)綴了小屋(由近及遠(yuǎn))

(托物言志第一階段；(9-

10)領(lǐng)空、圍墻(11一13)空

氣、光線、環(huán)境

(2)虛寫(14)山路、山坡(15-

18)夜晚的小屋成空中樓閣(托

物言志第二階段)

解析：作者借助豐富的聯(lián)想、想像，由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷

離朦朧的詩(shī)一般的意境。

3.明志

齊誦課文最后一部分(16—18)

解析：作者強(qiáng)調(diào)“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車

馬喧”之意外(引述陶詩(shī))，為我理想中獨(dú)立、安靜的生活環(huán)境。

(托物言志第三階段，至此難點(diǎn)突破，德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn))

4.謀篇布局即構(gòu)思

本文在構(gòu)思上獨(dú)具匠心，具有一種整齊美和變化美。請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

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5.表現(xiàn)手法

本文狀物言志融洽無(wú)間和抒情也渾為一體，請(qǐng)作點(diǎn)具體分析。

6.寫景狀物的角度

（1）本文在描寫景物時(shí)，角度變化多端。請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（2）歸納多角度寫景狀物技巧。

a.時(shí)空變換（遠(yuǎn)近、內(nèi)外、局整、晨昏）

b.多種感官，聯(lián)想、想象綜合運(yùn)用

c.運(yùn)用辯證法（小大、有限與無(wú)限、有形與無(wú)形、虛與實(shí)）

解題思路：

①引述蘇軾詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，激發(fā)思考。

②回憶比較初中第四冊(cè)蒲松齡《ft市》寫作特點(diǎn)：a.懸念起筆b.以情襯景c.

由粗到細(xì)d.動(dòng)靜互變

（至此難點(diǎn)突破，能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)）

第三步知識(shí)的遷移與擴(kuò)展（9'）

a.附上“課堂跟蹤反饋”練習(xí)，分組討論完成：一組：（一）1、2、7二組：

（-）3,5、7三組：（一）4、6、7四組：（二）閱讀

?組織原則是：基礎(chǔ)題與能力題交叉，協(xié)作分工。旨在隨機(jī)檢測(cè)與反饋教學(xué)

成果，由學(xué)生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課歸提

供參考，以便調(diào)整課的具體環(huán)節(jié)。

b.小結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)。

第四步布置作業(yè)（一）

1.誦讀文中優(yōu)美語(yǔ)段語(yǔ)句

2.布置下節(jié)專題任務(wù)：語(yǔ)言特色（由第一、二組全作完成）；

修辭特色（由第三、四組合作完成）。（也可選“教學(xué)疑點(diǎn)”作為專題研究）

依據(jù)：作業(yè)，旨在鞏固本節(jié)教學(xué)成果，并適時(shí)向第二節(jié)內(nèi)容過(guò)渡，以便完成

余下的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。

四、說(shuō)教具

根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則選用教具。如：

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錄音機(jī)（古典音樂(lè)帶），小黑板（展示課堂問(wèn)題），復(fù)印練習(xí)資料和下載的背景

資料?，如有多媒體可制作風(fēng)景圖片（含課件）

五、說(shuō)板書

依據(jù)：1.直觀、簡(jiǎn)潔，有助于理清文脈。

2.用鏈?zhǔn)綀D示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

《我的空中樓閣》說(shuō)課稿5

各位老師：你們好！

今天我說(shuō)課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版2023高中語(yǔ)文教材第一

冊(cè)第二單元的第二篇課文，是講讀課文。

一、大鋼要求及本課在教材中的地位

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱走中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌散文的要求是整體把握散文的思想內(nèi)容，

體會(huì)思想感情，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用和藝術(shù)手法之妙處.品位散文的語(yǔ)言，賞析散文

的表現(xiàn)手法，力圖使學(xué)生對(duì)中國(guó)散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓

閣》就是當(dāng)代中國(guó)詩(shī)歌散文單元的第二篇課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章所傳

達(dá)的思想感情。感受語(yǔ)言的優(yōu)美旋律和深厚意味，體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)

言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、人文目標(biāo)：理解作者熱愛(ài)自然，崇尚“獨(dú)立、寧?kù)o”生活的情懷，讓學(xué)生

提高審美品味，構(gòu)建健康人格。喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)，樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追

求。

3、方法與過(guò)程：整體感知基礎(chǔ)上，品味課文精彩語(yǔ)句，學(xué)會(huì)欣賞散文的語(yǔ)

士辛

己夫O

（1）、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與情感思維的全方位

投入，使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動(dòng)的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺(jué)。

（2）、比較鑒賞法：把本文的語(yǔ)言與《荷塘月色》中的語(yǔ)言進(jìn)行比較，體會(huì)。

把本文與《陋室銘》就表現(xiàn)手法進(jìn)行比較，使學(xué)生從中受益，從而深入理解和

把握本文的美點(diǎn)。

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(3)、組織討論法：鑒賞應(yīng)由學(xué)生自己完成，教師不可越俎代包。組織學(xué)生討

論，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，經(jīng)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己解決疑問(wèn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主研

討，從而使學(xué)生完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)要求，結(jié)合該文文體特依據(jù)本文在整冊(cè)書、散文單元中的位置及點(diǎn)確

立。

(1)、教學(xué)重點(diǎn)：品位文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言表達(dá)技巧體感。整

知基礎(chǔ)上，品味散文語(yǔ)言美。

(2)、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法，把握意境。指導(dǎo)形式對(duì)在

“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對(duì)“空中樓閣”中寄寓志的理解。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行正式上課前先布置預(yù)習(xí)：

1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學(xué)過(guò)的《陋室銘》，結(jié)合其藝

術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)本文的語(yǔ)言美和藝術(shù)手法的妙處。同時(shí)給不認(rèn)識(shí)的字和不理

解的詞注音釋義。

2、寫出讀后感。

3、試著進(jìn)行對(duì)本文的朗讀，體會(huì)對(duì)散文朗讀的技巧。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

一座普普通通的ft上，一幢平平常常的小屋。誰(shuí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的景物，有什

么文章可做呢請(qǐng)讀一讀李樂(lè)薇先生的散文《我的空中樓閣》吧!普通的ft、平常

的小屋到了他的藝術(shù)彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無(wú)窮的情韻。這是

一幅用文字描繪的淡雅國(guó)畫，是一首感物詠懷的無(wú)韻詩(shī)。好，讓我們一同來(lái)欣

賞李樂(lè)薇先生的散文《我的空中樓閣》，去欣賞李樂(lè)薇筆下的“陋室”意境。

2、解題

李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從

第18頁(yè)共25頁(yè)

事文化教育工作，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉

而富有情感。

在《我的空中樓閣》著篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩(shī)歌藝術(shù)，綜合運(yùn)用多項(xiàng)疊

景，以幻覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)，虛實(shí)相應(yīng)等多種技法，致力于潛意識(shí)和自我情緒的表現(xiàn)。

使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨(dú)立的超越感。

3、整體感知本文

（1）、教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，正音。

寧謐：（謐而）安寧，平靜。

翩然：（翩piGn）形容動(dòng)作輕快的樣子。

縹緲：（piGomido）也寫作飄渺，形容隱隱約約，若有若無(wú)。

游目騁懷：（騁chmng）游目，放眼往遠(yuǎn)處看;騁懷：開(kāi)懷。

（2）、指定學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀并寫出點(diǎn)評(píng)，同時(shí)找出自己喜歡

的語(yǔ)句。（讓學(xué)生討論、交流）

請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)并回答。

明確：文章的基調(diào)是明快的、樂(lè)觀的，要讀出明快、跳躍的節(jié)奏來(lái)。對(duì)文注

了作者情感的句子，朗讀是要加重預(yù)期，要讀出語(yǔ)言的神韻，讀出作者的陶醉

感。

（3）、指導(dǎo)學(xué)生初步交流閱讀感受。（讓學(xué)生交流，在班上發(fā)言）

如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺(jué)，這好象是在北歐，是那種坐落在森

林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設(shè)計(jì)，因此，我特別喜歡這樣的風(fēng)

格。但是，我認(rèn)為，在實(shí)際生活中，還有許多我們必須關(guān)注的東西，例如，家

庭是我的小屋，我的父母對(duì)我十分的關(guān)愛(ài);學(xué)校是我的小屋，我有友愛(ài)的同學(xué)和

令我尊敬的老師。

師：你這里說(shuō)的好象是兩回事，其一是遙遠(yuǎn)存在于我們的構(gòu)想與設(shè)計(jì)之中的

那樣的“空中樓閣”；其二是存在于現(xiàn)實(shí)中我們實(shí)實(shí)在在的生活，我們的家庭，

我們的學(xué)校。在這樣的生活里，我們?cè)鯓訕?gòu)筑我們，

的“空中樓閣”要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來(lái)

構(gòu)筑這樣的樓閣。對(duì)嗎看來(lái)，如果將來(lái)你學(xué)設(shè)計(jì)，一定很了不得，因?yàn)槟汴P(guān)注

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到了設(shè)計(jì)之外的東西，那就是將人文精神與人文關(guān)懷注入進(jìn)我們的生活中去。

(4)、設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題貫連全文。

A、“我的空中樓閣”在哪里

這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，學(xué)生都能答出“在山上”。但具體一點(diǎn)，在什么地方的什

么山上學(xué)生就會(huì)無(wú)蹤可尋。這一問(wèn)題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊

思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個(gè)方面去細(xì)尋深思。

I、明含義：“我的空中樓閣”語(yǔ)意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙

霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣；又指理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境，表

明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

II、尋文脈：文章把小屋和周圍環(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫，寫山、寫

樹(shù)、寫領(lǐng)空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時(shí)也點(diǎn)出遠(yuǎn)

看、近看，介從整體上并不是蠅按一定的時(shí)空順序來(lái)寫，而是按照抒情的需要

安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。

III、究虛實(shí)：文章前部分側(cè)重寫山、樹(shù)、屋的形勢(shì)、情態(tài)，屬寫實(shí);后部分

側(cè)重寫自己對(duì)自然景觀融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，耐人尋味。

IV、辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自

然景物不一定是現(xiàn)實(shí)的實(shí)在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托

物，也就是說(shuō)，作者不是由景而生情，而是囚情而設(shè)景，托物以言志，囚而本

文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對(duì)小屋及周圍環(huán)境的描

寫，寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往，表達(dá)了熱愛(ài)自己的情懷。

點(diǎn)撥：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，重在激發(fā)興趣，激活思維，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)善于引

導(dǎo)，由淺入深，達(dá)到“體味詩(shī)情，理解主題思想”的目的。

B、導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“快樂(lè)、幸?！钡睦斫庖约霸鯓釉u(píng)價(jià)作者的幸福觀。(學(xué)生

討論，發(fā)表意見(jiàn)。

明確：可以認(rèn)為作者每天外出時(shí)，是滿懷希望，去開(kāi)始新的一天的生活，所

以說(shuō)小屋是“快樂(lè)的起點(diǎn)”；歸來(lái)時(shí)滿載成功的收獲，所以說(shuō)“小屋”是“幸福

的終點(diǎn)”。在文中，“III路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之

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路”“幸福之路”的象征，所以說(shuō)在這山路上往還，是“往還于快樂(lè)與幸福”

之間。從中可以體會(huì)出作者積極、樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度。作者把小屋視為

“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡泊，遠(yuǎn)離鬧市入境，

在塵器中尋求閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超

然態(tài)度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭

惡和失望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的

遁世思想。因此作者的這種“快樂(lè)”和“幸?！钡娜松非螅皇且环N海市蜃

樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，

只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。

C、本文描寫小屋及周圍環(huán)境，筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美，如詩(shī)如畫。但這幅

“畫”是用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)的，它與用線條和色彩描繪出來(lái)的畫有何區(qū)別呢

（學(xué)生交流討論）

明確：（1）它不受空間限制。繪畫只能從一個(gè)角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本

文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫，有遠(yuǎn)看，有近看，有平視，有俯視，有仰

視，有限與無(wú)限，有形與無(wú)形，構(gòu)成一個(gè)立體的畫面，給人以身臨其境之感。

（2）它不受時(shí)間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對(duì)比、襯托手法,

有不同的時(shí)間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動(dòng)有靜，有聲有色，栩栩如生，

引人入勝。

（3）它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫面，而文

學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它借助于語(yǔ)言文字，作用于人的第二信號(hào)系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)

想和想象，因而文學(xué)欣賞又是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，故能獲得更高層次的審美愉

悅。

點(diǎn)撥：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言技巧限，培養(yǎng)鑒賞能

力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過(guò)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，身臨其境地去體

味才能收到好的效果。

D、“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想感情傾向從此可以感悟到作

者什么樣的志趣（學(xué)生討論并交流）

明確;喜愛(ài)之情。表明作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”、“安靜的”生活的向

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往。作者把小屋視為“快樂(lè)的起點(diǎn)”、“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡泊,

遠(yuǎn)離入境，在塵器中尋找閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人

生的一種超然態(tài)度。

4、托物言志的表現(xiàn)手法

文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時(shí)也會(huì)由于某

些原因不便對(duì)所表達(dá)的失望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)事物的描

寫，變抽象的精神具體化讓不便明言的情思含蓄、曲折的表達(dá)出來(lái)?！段业目罩?/p>

樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無(wú)間，和抒

情也渾為一體。托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫和敘述，表達(dá)自己的志向和意

愿。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)就是用某種物品來(lái)比擬或象征某種精神、

品格、思想、感情等要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物

品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系.A,首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿

有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。B、描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。

5、布置作業(yè)

讓學(xué)生自己美讀課文且背誦個(gè)別段落。同時(shí)要求學(xué)生回去再仔細(xì)地體會(huì)文章

的語(yǔ)言，找出不懂的句子，下節(jié)課提出來(lái)，我們一起討論。

第二課時(shí)

1、檢杳學(xué)生復(fù)習(xí)情況以及對(duì)個(gè)別段落的背誦。

抽兩到三個(gè)學(xué)生背誦。

2、昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時(shí)候要求大家回去

再仔細(xì)研

讀課文，把自己不懂的句子找出來(lái)現(xiàn)在那位同學(xué)先發(fā)言（學(xué)生發(fā)言、討論、交

流解決問(wèn)題）

生：a、“小屋的光線既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性”為什么

b、“這棵樹(shù)是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”為什么

C、“天地相連的那一道弧線，是