區(qū)中心城區(qū)開展片區(qū)

四年級科學集體備課

上冊第一單元

主備人：

復(fù)備人：

學校：

班級：

打造精品教案，努力提高課堂教學效益。

單元備課

科目：科學第一單元

學

情

分

析

我們周圍的空氣

單元

主題

本單元是根據(jù)科學〔3—6年級〕課程標準中關(guān)于空氣等方面的

單

內(nèi)容來建構(gòu)的，由認識空氣的性質(zhì)、空氣流動的規(guī)律、空氣的主要

元化學成分、空氣對生命的意義與空氣的污染與保護四局部組成。由

知于空氣不同于其他有形物體，是不容易直接感知的空氣，需要通過

識實驗來間接發(fā)覺到它，因此本單元大多以實驗感知、獲取證據(jù)、分

體析推理、尋求答案的線索呈現(xiàn)，使學生確信空氣的真實存在，獲取

對空氣的性質(zhì)、組成與風的成因直觀而生動的認識，同時更強烈地

系

意識到空氣是生命的要素，人類的一切活動都必須自覺地減少對空

分

氣的污染。

析

1.能針對問題，通過觀察、實驗、調(diào)查等方法來收集證據(jù)。

2.能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)。

3、能用一定方法證明空氣的存在。

單

4、知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣與二氧化碳，

知道氧氣對于生命的意義。

元

5、知道空氣可以被壓縮、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質(zhì)，了解

目人類對此性質(zhì)的應(yīng)用。

、了解人類活動對大氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要

標6

性。

7、知道因地球的形狀，空氣冷熱不均時形成風的主要原因c

8、意識到合理利用科學技術(shù)會給人類與社會開展帶來好處、濫用科

技也可能產(chǎn)生負面影響。

9、在學習與解決問題中注重證據(jù)。

重點：

1、認識空氣的性質(zhì)2、認識冷熱空氣的流動規(guī)律3、了解空

氣的成分

難點：

單元

重難1、探究壓縮空氣的力量2、理解風的成因

點與解3、掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能

決策略

教學措施：

1、注重理論與實際相結(jié)合，應(yīng)用于生活2、與時穩(wěn)固所學內(nèi)容

3、充分利用直觀教具進展教學4、讓學生自己動手實驗，培養(yǎng)觀察、

動手、綜合分析能力

單元教

學觀察、實驗、比擬、推理、分析等方法

方法

空氣的性質(zhì)一一1課時；

課熱空氣與冷空氣—1課時；

時

空氣中有什么——1課時；

劃

空氣是生命之源——1課時；

分

單元復(fù)習——1課時，共計5課時

課時教案

課題1、空氣的性質(zhì)課型新授課時1

1、知道空氣是占據(jù)一定空間的，能用多種法證明空氣的存

知識在

目標2、知道壓縮的空氣有彈性，了解空氣的壓縮性在日常生活

中的應(yīng)用。

教

1、會運用感官與工具認識到空氣是有體積的，占據(jù)一定空

學

能力間，而且不能隨意縮小。

目

目標2、能用觀察、比擬、試驗、概括等方法認識空氣的性質(zhì)

標

3、小組動手完成空氣水"火箭”的制作。

發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗身邊事

情感物的重要性。

目標

教學

重點：認識空氣的性質(zhì)。

重、難

難點：探究壓縮空氣的力量。

點

教學準

備與使水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個、塑料繩、細竹箝、針筒、塑料

用說明袋、塑料管、餐巾紙、天平

教學講解，演示，實驗，操作

方法

一、導(dǎo)入新課復(fù)備

1、今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東

西—空氣?？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，你了解空氣

么？

、空氣每時每刻都存在我們的身邊，你有什么方

教2

法證明空氣的存在

3、先不急著討論，先來看看一個紙團的秘密。

二、學習新課

學1、認識空氣占據(jù)空間的秘密。

(1)實驗一

①如果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，

你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么？

②有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，終究

設(shè)

結(jié)果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看

看哪種說法是對的？〔學生演示〕

[2)實驗二

①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。

計

②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶

子里，再讓他吹看看。

③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想方法解決，你們小組能

解釋嗎？

(3)做了兩個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

⑷關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把復(fù)備

它們記在活動記錄上。

2、指導(dǎo)學生認識空氣有質(zhì)量。

〔1〕把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，—

教刺破一個，你認為會發(fā)生什么變化？

〔2〕說明了空氣還有什么？

〔3〕這個實驗還可以怎么做？

3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。

學(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子—

的？

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎

設(shè)么解釋呢？

⑵自我設(shè)計實驗

①我們的實驗對嗎？用橡皮與針筒設(shè)計個實驗，再—

來驗證一次，看看我們的實驗結(jié)果對不對。

計⑶我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質(zhì)：空氣可以壓—

縮，壓縮空氣有彈性。

4、空氣與其它物體的性質(zhì)比照。

〔1〕還記得我們?nèi)昙墪r了解過的固體與液體—

么？

〔2〕誰來說說固體、液體與空氣在性質(zhì)上有什么

區(qū)別？

〔3〕書上的表格請你們討論以后填寫。

〔4〕學生匯報與補充。

板1、空氣的性質(zhì)復(fù)備

書占據(jù)一定的空間有質(zhì)量壓縮空氣有彈性

設(shè)

計

1.空氣具有〔〕、〔〕、〔〕、

〔〕等性質(zhì)。

2.空氣與水的一樣點有：〔〕、〔〕、

〔〕、〔]；

課不同點有：〔〕、〔〕、〔〕、

[]o

堂

3.噴氣氣球充氣越多，它跑的距離〔〕；

練噴氣式飛機運用了空氣的〔〕推進飛機飛行。

4.日常生活中，利用了壓縮空氣的地方有〔〕、

習〔〕。

5.空氣具有〔〕，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的

彈力〔Jo

作

業(yè)

完成一個壓縮空氣的玩具。

設(shè)

計

—

教

學

反

思

課時教案

課題2、熱空氣與冷空氣課型新授課時1

(1)知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。

知識(1)知道熱空氣上升，冷空氣下降。

教目標⑵了解熱氣球與孔明燈的升空原理。

學〔1〕通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流。

能力

目⑵會分析風的形成與流動，熱空氣上升。

目標

標

(1)有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。

情感

⑵樂于親近自然，有研究自然的欲望。

目標

教學重點：認識冷熱空氣的流動規(guī)律。

重、難難點：理解風的成因。

點

教學準

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈與熱氣球的資料

備與使

用說明

教學

方法講解，演示，實驗，操作

一、導(dǎo)入新課復(fù)備

1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

2、空氣會流動么？

3、我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述

教一下？

4、你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷

以后還會向我們剛剛描述的那樣流動么？—

二、探討新知........

、研究熱空氣的流動。

學1—

①我這里有個會“跳舞〃的紙蛇，先來看看蛇是怎

么“跳舞〃的?！?/p>

②是什么力量讓蛇“跳舞〃的呢？—

③把手放在蠟燭上方與側(cè)面，你感覺到了什么？有

設(shè)

能說明什么呢？—

④通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤能不能再想一個實驗證明熱空氣是上升的？你準—

計備怎么做？

⑥書上的實驗?zāi)隳芸炊矗空l來做？—

⑦實驗再一次說明了什么？—

2、研究冷空氣的流動。

①熱空氣是上升的，你猜測冷空氣會是怎樣流動的—

呢？生活我們在哪里可以找到冷空氣？—

②翻開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣〃往哪里流動？

③冬季的冷風從哪里鉆進來？復(fù)備

④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？

3、認識冷熱空氣的對流。

〔〕熱空氣上升，冷空氣沉，怎么能形成風呢？

1F—

教想個方法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

〔2〕演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示。

〔3〕你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

〔4〕如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它

學們會怎樣？

〔5〕由于地面冷熱不同導(dǎo)致的空氣流動就是風。

設(shè)

計

板熱空氣與冷空氣復(fù)備

書熱空氣上升冷空氣下降

設(shè)

計

1.冷空氣〔〕是因為冷空氣比同體積的熱空

氣重，熱空氣〔〕是因為熱空氣比同體積

的冷空氣輕。

2.制冷空調(diào)應(yīng)該掛在房間〔〕方，取暖器應(yīng)該

課放在房間〔〕方。

三.國時，我們中國人利用〔〕的原理創(chuàng)

堂3

造了〔〕；1783年，法國人利用〔〕

練的原理成功制造出（）o

4.由于地面上各個地方的冷熱程度不一樣，冷空氣

習總要向熱的地方流動，空氣的〔〕就形成了—

風。

5.在沒有風的情況下，為什么煙總是向上升？

作

回家做一個熱氣球。

業(yè)

設(shè)

計

教

學

反

思

課時教案

課題3、空氣中有什么課型新授課時1

〔1〕知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣

知識與二氧化碳。

目標〔2〕知道氧氣支持燃燒、一氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

教〔3〕了解氧氣與二氧化碳的用途。

學〔1〕學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣

目能力的成分。

標目標〔2〕培養(yǎng)初步的化學實驗技能。

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)與合作交流的科學態(tài)度。

情感

目標

教學

重點：了解空氣的成分。

重、難

難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。

點

教學準

備與使蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水

用說明

教學

方法講解，演示，實驗，操作

復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)來了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？

3、現(xiàn)在教師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，

教

小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎？

4、他們的燃燒情況會不會有什么不同？

5、為什么會出現(xiàn)這樣的情況？誰來解釋一下？

二、進入新課

學

1、空氣的成分

〔1〕為什么會出現(xiàn)蠟燭熄滅的結(jié)果，我們在來看

一遍實驗，不過我們稍加一些改變。

〔2〕教師演示書上實驗?！步ㄗh改為大一些的集氣

設(shè)

瓶〕

〔3〕蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？

〔4〕用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進入了杯子，

說明了什么？

計

〔5〕杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣

會產(chǎn)生怎樣的情況呢？我們在看。

〔6〕教師演示實驗。

〔7〕火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄

滅？說明剩下的空氣有什么性質(zhì)？

〔8〕通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣

中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質(zhì)？

〔9〕教師簡單介紹空氣的成分。復(fù)備

2、認識二氧化碳

〔1〕二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生—

活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。

教〔2〕教師制取二氧化碳。

〔3〕一氧化碳究有什么樣的性質(zhì)？

〔4〕教師演示實驗。

〔5〕蠟燭由卜而上的熄滅可以說明什么？一氧化—

學碳重、二氧化碳不支持燃燒。

〔6〕教師繼續(xù)演示實驗。

〔7〕石灰水發(fā)生了怎樣的變化？

〔8〕誰來總結(jié)一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？

設(shè)

計

板3、空氣中有什么復(fù)備

書氧氣支持燃燒

設(shè)二氧化碳不支持燃燒重

計氮氣

1.空氣中支持燃燒的氣體叫做〔],占空氣

體積的〔〕%,其他的主要是〔〕占空氣

體積的〔〕%,此外還有少量的〔〕—

〔〕等。

課2.將澄清的石灰水倒入燒杯中，敞口放置于空氣

中一段時間，石灰水外表出現(xiàn)了一層白膜，證明空

堂

氣中有〔

練3.制取二氧化碳：在一只瓶里放入一些小蘇打，

再倒入一些醋，瓶里出現(xiàn)的泡泡就是〔〕。

習4.一氧化碳的性質(zhì)①.使澄清的石灰石變渾濁；②.—

滅火。

5.二氧化碳滅火器的原理是什么？

1、你知道在生活中，我們是怎么應(yīng)用氧氣與二氧

化碳的么？

作

業(yè)

2、了解氮氣的作用。

設(shè)

計

教

學

反

思

課時教案

課題4、空氣也是生命之源課型新授課時1

(1)知道空氣與水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。

知識⑵了解保護干凈的空氣，就是保護我們自己。

目標

教⑴會研究車輛尾氣對植物的影響。

學能力⑵學會小組調(diào)查、訪問的方法，與總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。

目目標

標(1)從身邊的環(huán)境變化與動植物變化意識到空氣對人類、全世

情感界的重要性。

目標⑵空氣與生命是密不可分的。

(3)意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。

教學重點：了解我們怎樣為凈化空氣作奉獻。

重、難難點：調(diào)查居室空氣污染的原因。

點

教學準

備與使空氣污染的軟件，讓學生準備有關(guān)空氣污染的資料。

用說明

教學

講解，演示，實驗，操作

方法

復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

1.講述：我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總

結(jié)的說一說嗎？

2.提問：世界環(huán)境日是什么時候？今天的口號是什

教

么？

3.講述：其實空氣也是生命之源

二、學習新課

1.了解空氣與生命的關(guān)系。

學

(1)為什么說空氣也是生命之源呢？

⑵觀察P12三幅圖,你想到了什么？

2.了解我們周圍的空氣。

〔1〕空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在

設(shè)

怎樣的空氣中呢？

〔2〕人類哪些活動會影響空氣質(zhì)量？哪個小組愿

意來介紹你找到的資料？

C3］人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空

計

氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏剑諝馐芪廴竞髸o我

們帶來什么危害？

〔4〕我們周圍的空氣現(xiàn)況是什么樣的，我們可以

去調(diào)查一下。

〔5〕室外的空氣我們可以從哪些方面調(diào)查？

〔6〕室內(nèi)的空氣我們又可以從哪些方面調(diào)查？

〔7〕將我們調(diào)查到結(jié)果記錄卜.來。

〔8〕教師介紹表格記錄方法。

板復(fù)備

空氣也是生命之源

書

設(shè)

計

1.地球上幾乎所有的生物都需要空氣，污染的空

氣中含有大量的（），會危害（）

與（）。

2.汽車尾氣會麻痹人的神經(jīng)，造成體內(nèi)缺氧，甚

課至造成〔Jo

3.燃燒垃圾會產(chǎn)生大量的黑煙與〔〕，

堂燃燒塑料會產(chǎn)生〔〕，會嚴重損害人與動

物的肝臟與腦

練

4.大氣污染的主要來源是〔〕與

〕。

習C

5.森林有〔〕、“天然空調(diào)器’’、"綠色

蓄水庫〃、〔〕等美譽。

6.我們能為凈化空氣做些什么？

—

作空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什

業(yè)么呢？

設(shè)1、完成調(diào)查記錄,

計2、出一份保護、防治空氣污染的小報。

教

學

反

思

岱岳區(qū)中心城區(qū)開展片區(qū)

四年級科學集體備課

上冊第二單元

主備人

復(fù)備人：

學校：

班級：

二0一二年九月

打造精品教案，努力提高課堂教學效益。

單元備課

科目：科學第二單元

學

情

分

析

冷與熱

單元

主題

第二單元主要是根據(jù)課程標準中“能的表現(xiàn)形式"與“物體與

物質(zhì)”中的局部要求建構(gòu)的。

單

冷與熱是生活中常見的現(xiàn)象。一杯熱水放在桌上會慢慢變涼，

元

勺子放在熱湯中，勺柄會慢慢變燙；四季更迭，使孩子們對“熾熱〃、

知

“冰冷〃、“清涼〃、”與暖〃這些不同的氣溫都有過切身的感受。

識

而人們對冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，也時常

體引起孩子們的興趣。本單元就將帶著孩子們對生活中的冷熱現(xiàn)象進

系展探究，讓他們在一個個親歷活動中了解熱現(xiàn)象中蘊含的科學道理。

分

析

1、能對搜集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)

2、能對收集到的證據(jù)進展比擬、分類。

單3、能在總結(jié)證據(jù)的根底上，做出合理的解釋。

4、物體的特征，知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變

元化

5、物質(zhì)的變化，了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)

目與氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點與沸點。

知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。

標6、能的表現(xiàn)形式，熱現(xiàn)象。

7、知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度

計。

8、了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導(dǎo)

才停頓。

9、意識到科學技術(shù)會給人類與社會開展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面

影響。

10、對待科學學習，敢于大膽想象。在學習與解決問題中注重證據(jù)。

單元1、物質(zhì)的變化，了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)

重難與氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點與沸點。

點與解知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。

決策略2、知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度

計。

單元教

觀察、實驗、比擬、推理、分析等方法

學

方法

、冷熱與溫度——課時

課11

、熱的傳遞—課時

時21

、加熱與冷卻——課時

劃32

、吸熱與散熱——課時

分42

5、水在加熱與冷卻后——1課時

課時教案

課題1、冷熱與溫度課型新授課時1

[1]知道溫度的概念；

知識〔2〕知道在熱水變涼的過程中，溫度卜.降是有規(guī)律的。

目標

教

〔1〕學會測量水溫的方法；

學

能力〔2〕能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)

目

目標律。

標

感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。

情感

目標

教學

1、重點：學會測量水溫的方法。

重、難

2、難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。

點

教學準

冷水、熱水、燒杯〔或一次性塑料杯〕、溫度計、鐵架臺。

備與使

用說明

教學

方法觀察法、比擬法、實驗法、講授法

一、建立溫度的概念復(fù)備

出示一杯冷水、一杯溫水與一杯熱水。

演示：將兩手的食指分別插入冷水杯與熱水杯，5

秒鐘后，再同時插入溫水杯。

要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？

教

學生分組進展體驗，小組交流體會。

二、形成溫度概念

全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷

—

物體的冷熱程度。

學

講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的

—

測定出物體的溫度。

三、學習用溫度計測量水的溫度學生嘗試用溫度

—

計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量

設(shè)

水的溫度，在測量過程中要注意什么C

交流：測量過程中要注意的事項：

〔1〕液泡浸在水中，不碰杯壁；

計〔2〕液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；

〔3〕觀察溫度要水平觀察；

〔4〕學習讀出溫度計的度數(shù)。

〔教師可以適當創(chuàng)設(shè)一些錯誤情景，認學生分析?！?/p>

—

利用溫度計測量三杯水的溫度〔先測冷水，再測溫

水、最后測熱水〕。

四、預(yù)測水的溫度變化提問：熱水放的時間長了會

怎樣？如果隔一樣的時間測量一次熱水的溫度，你復(fù)備

認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有

規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？

五、制定熱水變涼的研究方案討論:怎么才能做好

教這個實驗？

在討論中明確學生需要注意的幾個問題：

〔1〕需要哪些材料：〔溫度計、鐵架臺、杯子、熱

水、記錄紙、手表〕

學〔2〕需要觀察什么？記錄什么？

〔3〕怎樣記錄？從什么時候開場記？隔多長時間

記錄？

〔4〕小組內(nèi)每個成員的任務(wù)是什么？〔拿溫度計、

設(shè)讀數(shù)、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的

角色〕合作學習是科學探究的常用學習方法，每

個組員都要承當各自的角色，小組中每個人都應(yīng)充

分發(fā)揮自己的個體作用。

計六、小組研究，收集數(shù)據(jù)，學生取熱水與記錄表；

學生進展測量并記錄，教師注意巡視。

七、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數(shù)據(jù)

1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明

顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示

溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。

2、講解曲線圖的作法。

橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線

圖。

①描點；②連線。

3、學生作曲線圖。

1］學生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。

2］分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。

3］討論：溫度是怎樣變化的？

4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比擬：

1］剛開場的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？

2］從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？

3］各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因

是什么？

5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：

1〕溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的；

2〕溫度卜降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。

板1、冷熱與溫度復(fù)備

書溫度——溫度計

設(shè)溫度逐漸下降，由快到慢。

計

1、物體的冷熱程度叫做〔〕；〔〕可

以準確地測出物體的溫度。我們知道的溫度計

有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕—

課等。

2、正確使用溫度計的方法是：①.溫度計是易碎

堂品，使用時要輕拿輕放；②.在測量液體的溫度

是，溫度計下端的液泡要完全浸沒在液體中，

練不能碰到容器的底與側(cè);③.要等溫度計內(nèi)的液

柱不再上升或下降時才能認讀，并且非要使視

習

線與溫度計液柱的頂端保持水平。

3、一杯水會逐漸變涼，其過程是〔〕。

一杯熱水的降溫是有規(guī)律的，如果繼續(xù)觀察下去，

作

溫度會怎樣變化

業(yè)

設(shè)

計

—

教

學

反

思

課時教案

課題2、熱的傳遞課型新授課時1

〔1〕知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；

知識〔2〕知道傳導(dǎo)、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。

目標

教

〔1〕能夠做固體熱傳遞的實驗；

學

能力〔2〕能夠做液體對流的實驗。

目

目標

標

〔□體會用數(shù)據(jù)進展論證的重要性；

情感〔2〕體會到在科學探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。

目標

教學

1、重點：認識熱的三種傳遞形式。

重、難

2、難點：正確使用酒精燈。

點

教學準

備與使試管夾，湯匙、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng)，三角架、茶葉，

熱水。

用說明

教學

方法觀察法、實驗法、講授法

一、導(dǎo)入復(fù)備

講述：今天，我們手冷的時候，爹媽會用溫暖的大

手握住我們的小手。這說明熱可以傳遞。讓我們一

起來研究熱的傳遞。

二、研究固體的熱傳遞方式

教

要求：注意別燙到手；

可以從湯匙任何一個位置開場烤；

湯匙不要離蠟燭太近；

學觀察蠟是怎么熔化的。

學生分組烤一烤涂了蠟的湯匙，觀察蠟的熔化并用—

箭頭在圖〔書68頁〕中表示。

展示交流：蠟油熔化的規(guī)律？

小結(jié)：固體傳熱一一傳導(dǎo)

設(shè)

三、探究液體的熱傳遞方式出示用酒精燈加熱—

的水。

提問：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？

固體與液體傳熱的方式會一樣嗎？

計

提問：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全—

部變熱的？

學生提出不同的方案。

領(lǐng)取材料進展嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察—

到水的流動。

再用有效方案進展一次實驗〔有效方案有很多種，

鼓勵小組間選擇不同的方案〕，觀察水變熱的過程，復(fù)備

并畫在記錄〔書68頁〕上。

展示交流：水變熱的規(guī)律？

小結(jié)：液體傳熱一一對流。

教四、拓展到空氣傳熱方式。

引導(dǎo)學生思考空氣的傳熱方式。觀看多媒體課件。

五、了解輻射學生自學19頁“輻射〃。

六、應(yīng)用并區(qū)分熱傳遞三種方式分析圖〔第

學19

頁〕中熱的傳遞方式，

直接看書,學生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式。

去掉箭頭，學生有能力自己去表示熱傳遞的過程。

設(shè)

計

板2、熱的傳遞復(fù)備

書固體—傳導(dǎo)

設(shè)液體——對流

計空氣——輻射

1.熱總是從〔〕向〔〕傳遞的。

2.熱在固體中，從〔〕的地方傳到〔〕

的地方，這種傳熱的方式稱為〔Jo

3.正確使用酒精燈的方法①.先觀察，確定酒精燈

內(nèi)的酒精量不超過瓶體的2/3。翻開瓶帽，將瓶帽

豎放在幻旁；②.用點著的火柴自下而上斜向點燃灑

精燈燈芯；③.把被加熱物體放在火焰中溫度最高

課的外焰局部加熱；④.用完酒精燈后，用燈帽自上方

堂斜向蓋滅火焰。

練4.液體或氣體受熱上升、遇冷下降，使冷熱液體—

習或氣體相互混合，這種傳熱方式稱為〔〕。

5.熱在空氣中的傳遞是通過冷熱空氣的〔〕—

來實現(xiàn)的。

6.不靠空氣、水或其它物體也能傳遞熱，這種傳—

熱方式稱為〔〕。

7.烈日下的物體燙手是太陽的熱〔〕到地

面的物體上來了。

課題33、加熱與冷卻課課型型新新授授課課時時33

〔1〕知道物體受熱后會改變形狀、體積；

知識〔2〕知道固體、液體、氣體根本都具有熱脹冷縮性質(zhì)；

目標〔3〕知道人們可以通過加熱與冷卻物體做許多事；

教〔4〕知道溫度表的工作原理，了解溫度計的開展史。

學〔燈會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化；

目能力〔2〕會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的

標目標體積變化；

[3]會做水與空氣的熱脹冷縮實驗。

〔1〕體會科學變化的豐富多彩；

情感〔2〕意識到每一項科技創(chuàng)造都是科學家反復(fù)試驗與不斷改

目標良的結(jié)果;

教學1、重點：認識到冷熱變化會導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化。

重、難2、難點：發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

點

教學準砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、

備與使橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。

用說明

教學

方法觀察法、實驗法、講授法

第1課時復(fù)備

教學過程：

一、話題“聚集”

討論:加熱與冷卻會對物體產(chǎn)生哪些影響？你為

—

什么這樣想？理由是什么？

教

二、認識加熱與冷卻對物體形態(tài)的影響創(chuàng)設(shè)情

景：一塊糖，加熱后會有什么變化，冷卻呢？

提出實驗的要求：

①先將蠟燭點著。

學

②將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺得可以作畫的時

—

候畫出你們小組心中的畫。

③注意分工合作，不要燙到手。

教師巡視學生做實驗，并給以適當?shù)闹笇?dǎo)與幫助。

設(shè)

組織學生將自己的作品在實物投影儀下展示，并請

—

各小組說出是在糖什么狀態(tài)下開場作畫的。

提問:有哪些物體加熱與冷卻后會產(chǎn)生相似的變化。

—

請每人寫在活動記錄本上，并猜測描述出這個物體

計

在加熱與冷卻后整個狀態(tài)的變化，并回家做實驗加

以驗證。

第2課時

教學過程復(fù)備

一、認識加熱與冷卻對固體體積的影響提問：一

些看不出變化的物體比方小鐵圈，在受熱以后會發(fā)—

生變化嗎？

教看書上21頁實驗進展討論。

師演示固體體脹演示器。

小結(jié)：固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。引導(dǎo)學生利—

用證據(jù)來證明自己的觀點。

學二、認識液體與氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象

提問：水與空氣在加熱與冷卻后會有鐵墊圈這樣類—

似的變化嗎？

指導(dǎo)學生設(shè)計液體與氣體的熱脹冷縮實驗

設(shè)師生討論方法：

1〕借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？

2〕發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積—

發(fā)生了變化？

計3］實驗中可能要注意什么？〔氣密性〕

學生選擇實驗材料進展嘗試。

小結(jié)：物體都有熱脹冷縮性質(zhì)。解釋溫度計的工作—

原理。

板3、加熱與冷卻復(fù)備

書形態(tài)體積

設(shè)加熱變化熱脹

計冷卻變化冷縮

1.很多物體像糖與蠟燭一樣受熱會熔化成

—

〔〕，冷卻后又凝結(jié)成〔L

2.二氧化碳氣體在溫度很低時，會變成一種叫做

〔〕的固體，溫度升到室溫時又能恢復(fù)到

〔〕狀態(tài)。

3.大多數(shù)物體在受熱時體積會膨脹，冷卻時體積

會收縮，這種現(xiàn)象叫做〔L

課4.溫度計是利用物體的〔〕原理做成的。

最早的溫度計是意大利科學家〔〕根據(jù)氣體

堂

的〔〕現(xiàn)象于1603年造出了〔〕溫

練度計。

5.在1654年伽利略的學生裴迪南設(shè)計了

習〔〕溫度計；1714年德國物理學家華蘭海

特創(chuàng)造了華氏溫標，用“F”表示，在一個標注大

氣壓下，純水的冰點為〔〕，沸點為〔〕；

1742年瑞典天文學家攝爾修斯提出攝氏溫標，用

〔〕表示，在一個標注大氣壓F,純水的冰

點為〔〕，沸點為〔〕。

1、溫度的變化會對物體產(chǎn)生哪些影響？舉例說明。

作

2、在生活中，人們可以通過加熱與冷卻物體做哪

業(yè)

些事情？舉例說明。

設(shè)

計

教

學

反

思

課時教案

課題4、吸熱與散熱課型新授課時2

〔1〕知道不同物體吸熱與散熱的性能是不同的；

知識〔2〕知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。

目標

教〔1〕進展不同物體吸熱與散熱性能的比照實驗；

學能力〔2〕能夠設(shè)計物體顏色對吸熱與散熱性能影響的實驗。

目目標

標〔1〕意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證；

情感〔2〕意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理；

目標〔3〕培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成

實驗。

教學1、重點：認識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱與散熱的性能是

重、難不同的。

點2、難點：做好水與油吸熱、散熱性能的比照實驗。

教學準沙、水、燒杯〔或一次性塑料杯〕、溫度計、彩色筆或墨汁等

備與使

用說明

教學

方法觀察法、比擬法、實驗法、講授法

第1課時復(fù)備

教學過程:

一、導(dǎo)入談話：今天，我們來研究不同物體的吸熱—

與散熱性能是否一樣這個問題，好嗎？

—

二、探究不同物體的吸熱、散熱性能〔沙與水〕

教

、引導(dǎo)學生提出假設(shè)。

1—

①不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎？比方說，

沙與水，哪個吸熱快？

②提出自己的猜測。允許學生有不同意見。

學

③怎樣才能讓別人相信你的觀點？

、引導(dǎo)學生設(shè)計探究方案。

2—

①可先讓學生說說自己的想法。教師了解學生的現(xiàn)

狀。

設(shè)

②談話，引導(dǎo)學生思考：怎樣獲得熱？怎樣較為科

學、準確地知道物體吸熱后的變化？怎樣比擬吸熱

的快慢才是科學的？

〔注：實驗中，要考慮到沙子要干，這一點可能學

計

生不會考慮到，教師可適當提醒?！?/p>

③說說有哪些考前須知如問：沙子是濕的，行嗎？

—

為什么？

④學生討論制定方案:怎樣比擬沙與水，誰散熱快。

3、學生分組到室外實驗，師巡視，檢查學生記錄

情況。

4、交流實驗結(jié)果。復(fù)備

5、討論：從這一實驗結(jié)果，你能得到什么結(jié)論？

6、指導(dǎo)學生分析數(shù)據(jù)，繪制曲線圖。

教

第2課時

學

教學過程：

探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。

1、提問：不同的物體吸熱散熱性能不一樣，那同

一物體，不同顏色，它們吸熱散熱的能力又是如何

設(shè)

的呢？

2、學生提出自己的觀點。

3、請學生按四人小組討論制定方案。師巡視，了

解情況，作個別指導(dǎo)。要哪些材料？怎樣操作？怎

計

樣保證比照實驗的條件控制？可放手讓學生自行制

定。鼓勵學生盡可能想出不一樣的方案。

4、學生交流探究方案，修改完善。

5、學生到室外分組活動。

6、匯報交流：什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？

7、讓學生說說，生活中有這樣的體驗嗎？

二、了解生活中覺吸熱、散熱現(xiàn)象的原理與應(yīng)用。

1.談話：生活中哪些地方用到了物體的吸熱、散

熱性能？

2.學生展開討論、交流。

3.教師也可作適當補充。聯(lián)系實際生活，找出生

活中應(yīng)用物體吸熱、散熱性能的例子。體會利用科

學知識給人們帶來的好處。

板4、吸熱與散熱復(fù)備

書吸熱散熱

設(shè)沙快快

計水慢慢

1.不同物質(zhì)的吸熱與散熱性能〔〕；同一種

物質(zhì)，說明顏色不一樣，它們的吸熱與散熱性能

〔〕

2.物體在升溫時會〔〕熱量，在降溫時會

〔］熱量。

3.〔〕色物加比〔〕色物體吸熱與散熱都

課

快。

堂4.在獲得一樣熱量的情況下，油的升溫速度比水

〔〕；在同時停頓加熱的情況下，油的降溫速度

練比水〔

答復(fù)面的問題：

習5.7F

①.為什么冰箱后面的散熱板都被漆成黑色？

②.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣

服？

③.為什么海水與海邊沙灘的溫度不一樣？

討論為什么冬天時人們喜歡穿深色的衣服，而

作

在夏天喜歡穿淺色的衣服？

業(yè)

設(shè)

計

教

學

反

思

課時教案

課題5、水在加熱與冷卻后課型新授課時2

〔1〕知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多

知識彩的化身；〔2〕知道水的三態(tài)變化條件；

目標〔3〕知道自然界中水的循環(huán)過程

〔1〕能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因；

教能力〔2〕能夠通過對沸騰與蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸

學目標氣的成因；〔3〕能夠通過了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件；

目〔4〕能夠通過親身感受認識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量；

標〔5〕能夠通過圖示法總結(jié)水的二態(tài)變化，了解水在自然界

的循環(huán)。

〔1〕體會到自然界的神奇變化；

情感〔2〕感受物質(zhì)的循環(huán)變化。

目標

教學重點：了解水的三態(tài)變化條件。

重、難難點：做造霧、雨、霜的模擬實驗。

點

教學準玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等。

備與使

用說明

教學

方法觀察法、比擬法、實驗法、講授法

第1課時復(fù)備

教學過程：

一、認識大自然中多姿多彩的水體提問:你見過—

哪些形態(tài)的水？

教師出示課件，指導(dǎo)學生認識各種美麗的水體。

教

二、提出要研究的有關(guān)水的問題

提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？

學生討論匯報，教師引導(dǎo)到水的變化問題上來，為—

學卜,面環(huán)節(jié)打下根底。

三、設(shè)計實驗，制造云、雨、霧

,、toA

(1)談話：剛剛我們看過了各種形態(tài)的水，你們覺得—

好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現(xiàn)在我

設(shè)

們就一起來做一做吧！

⑵學生參照課本提示，討論實驗方法。

⑶小組活動，仔細觀察、思考并記錄：云的形成需—

計要哪些條件？

⑷先在小組內(nèi)交流自己的意見，再選派代表匯報、

交流小組討論的結(jié)果。

⑸教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中—

的云。

2、造雨

〔1〕提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？

〔2〕學生答復(fù)。復(fù)備

〔3〕學生設(shè)計實驗，模擬雨的形成，將設(shè)計結(jié)果

記錄下來。

〔〕匯報設(shè)計方案，互相評價，選擇合理的方案

4—

教進展實驗。

〔〕講解：當小冰晶卜,落時，如果地面溫度低于

5...............

零攝氏度，就會下雪。

學

第2課時

教學過程：

一、導(dǎo)入

講述：這節(jié)課繼續(xù)學習關(guān)于水的知識。

設(shè)

用抹布蘸水在黑板上寫“水”。

二、設(shè)計實驗，制造露、霜

1、造露

〔1〕參照課本設(shè)計實驗方案，明確方法。

計

〔2〕分組實驗，匯報結(jié)果.

2、造霜

〔1〕參照課本設(shè)計實驗方法。

〔2〕分組實驗，仔細觀察：易拉罐外出現(xiàn)了什么？

這時的溫度是多少？通過結(jié)冰實驗，學生可以認

識水的冰點，同時認識霜是怎樣形成的，這個實驗

中包括液態(tài)的水變成固體與氣態(tài)的水變成固體，這

樣就可以讓學生同時認識到水的兩種變化。復(fù)備

三、認識水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。

1、談話：小朋友看看剛剛教師用濕抹布在黑板上—

寫的“水〃字還在不在了?它跑到哪里去了？

2、學生答復(fù)。

教3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，—

這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你能做一個蒸發(fā)的實驗嗎？〔讓

學生將水滴到手背上體會蒸發(fā)的作用。〕

4、設(shè)計實驗方案。

學5、思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加快？

6、了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)—

象C

7、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這—

設(shè)種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、霧、露、雨等都是由空氣中

的水凝結(jié)成的。

四、認識水在自然界的循環(huán)。

1.提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件—

計下，它們互相轉(zhuǎn)化？

2.根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過程自編成故事，

講給大家聽，或者編成童話劇來表演。

水在加熱與冷卻后復(fù)備

板

1、模擬雨、霜、霧

書

2、認識蒸發(fā)現(xiàn)象

設(shè)

3、探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)

計

4、蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)

1.C〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、

〔〕是大自然中水的多姿多彩的化身。

2.云、霧、雨、露、雪、冰都是由空氣中的〔〕—

課變成的。

.液體形態(tài)的水受熱后變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這

堂3

中現(xiàn)象叫做〔水蒸氣遇冷后，又從氣態(tài)變

練成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做〔L

4.水蒸氣凝結(jié)成細小水滴，在低空中是〔〕，

習在高空中就是〔〕。

5.水蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)？

一、討論水在自然界的循環(huán)情況.

作—

業(yè)二、問題

設(shè)1、云與霧是水蒸氣嗎，為什么

2、為什么燒開水時不能加太滿？

計

教

學

反

思

岱岳區(qū)中心城區(qū)開展片區(qū)

科學集體備課

上冊第三單元

主備人：______

復(fù)備人：

學校：

班級：

二0一二年九月

打造精品教案，努力提高課堂教學效益。

單元備課

科目：科學第三單元

學

情

分

析

奇妙的聲音王國

單元

主題

本單元以聲音這種物理現(xiàn)象是一種能的表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)

學生對聲音展開研究，涉與聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要

單

素〔音量、音調(diào)、音色〕、樂音與噪音。從物理學的角度來講，聲

元

是一種波，是能量的一種表現(xiàn)形式，是力作用于物體，使其產(chǎn)生振

知

動引起的。振動就是物體小的來回運動的重復(fù)。鼓、吉他等樂器發(fā)

識

出的聲音與無數(shù)的非音樂如汽車發(fā)動機的轟鳴聲，樹葉發(fā)出的沙沙

體聲，蟋蟀發(fā)出的聲音，包括人說話的聲音，所有的聲音都是由振動

系引起的。

分聲音有兩個非常重要的特點一音高與音量。一個聲音的音高可

以用“高〃或“低〃來描述，低音高聲音如大卡車的隆隆聲，或管

析

風琴的低音部，高音高聲音包括鳥兒的喈鳴或笛子的最高音部。一

個聲音的音高是與發(fā)出這個聲音的物體的振動頻率直接相關(guān)的。頻

率是一個來回運動在一秒鐘內(nèi)發(fā)生的次數(shù)。音量是描述聲音的響亮

或微弱的，音量與發(fā)出聲音的物體振動幅度與距離直接有關(guān)°振動

幅度大的聲音源會在它周圍的空氣中建立起大振幅的聲音振動，聽

者就會將這些大的震動接收為大根據(jù)課程標準的內(nèi)容，奇妙的聲音

王國設(shè)計了四課，每課都通過假設(shè)干孩子們感興趣的活動介紹了一

系列特定的概念。的聲音。

1.知道一些可以使物體發(fā)出聲音的方法。知道聲音是由物體的振動

產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與上下。

2.知道聲音要通過物質(zhì)才能到達人的耳朵。

單

知道樂音是令人愉悅的聲音，噪音是使人煩躁的聲音°了解噪音

元3.

的危害與保護聽力的方法。

目

標

4.能比擬清晰的描述有關(guān)現(xiàn)象，把自己的想法清晰地傳達給其他人。