師范院校教學(xué)技能競賽方案設(shè)計(jì)一、方案背景與設(shè)計(jì)目的師范院校作為未來教師的“孵化器”，教學(xué)技能是師范生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。當(dāng)前教育改革深化（如新課標(biāo)實(shí)施、核心素養(yǎng)落地）與教師專業(yè)化發(fā)展需求，倒逼師范生需從“理論學(xué)習(xí)”向“實(shí)踐創(chuàng)新”加速轉(zhuǎn)型。本競賽以“對標(biāo)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、錘煉教學(xué)實(shí)踐能力、服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展”為宗旨，通過模擬真實(shí)教學(xué)場景，搭建“學(xué)—練—賽—評”一體化成長平臺，助力師范生夯實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、教學(xué)反思等核心技能，同時為院校優(yōu)化師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案、深化校地協(xié)同育人提供實(shí)踐依據(jù)。二、競賽主題與參賽對象（一）競賽主題“礪教藝·展風(fēng)采·育新人——師范生教學(xué)技能提升實(shí)踐”主題聚焦“新課標(biāo)背景下的教學(xué)創(chuàng)新”，要求參賽選手立足學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新、評價方式優(yōu)化等維度展現(xiàn)師范生素養(yǎng)與教育智慧。（二）參賽對象本校全日制師范類專業(yè)在校生（含本科二年級及以上、專升本、教育碩士），按學(xué)科專業(yè)分組（如語文、數(shù)學(xué)、英語、思政、科學(xué)、藝術(shù)等），鼓勵跨專業(yè)組隊(duì)參與“綜合實(shí)踐活動”“STEAM教育”等融合類教學(xué)主題競賽。三、賽程安排與實(shí)施步驟競賽分“籌備動員—初賽選拔—決賽展演”三階段推進(jìn)，總周期為8周（可根據(jù)院校教學(xué)安排彈性調(diào)整）。（一）籌備動員階段（第1-2周）1.宣傳動員：通過院系通知、校園公眾號、線下宣講會等渠道，解讀競賽規(guī)則、獎勵機(jī)制及成長價值，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“以賽促學(xué)”對教師資格證考試、教師招聘的賦能作用。2.報名分組：參賽選手以個人或團(tuán)隊(duì)（不超過3人，含學(xué)科助教、技術(shù)支持等角色）形式報名，提交《參賽登記表》（含選題方向、學(xué)科學(xué)段、教學(xué)主題），組委會根據(jù)學(xué)科屬性、學(xué)段需求完成分組（如高中語文組、小學(xué)科學(xué)組等）。（二）初賽階段（第3-4周）采用“教學(xué)設(shè)計(jì)+微課錄制”雙軌考核，重點(diǎn)考察教學(xué)方案的科學(xué)性與教學(xué)實(shí)施的表現(xiàn)力。教學(xué)設(shè)計(jì)：選手圍繞選定主題（需對接新課標(biāo)學(xué)段要求），提交含“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)”的完整教案，要求體現(xiàn)“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”等理念，字?jǐn)?shù)控制在3000字以內(nèi)。微課錄制：選取教案中1個核心教學(xué)環(huán)節(jié)（時長8-10分鐘），模擬真實(shí)課堂場景錄制微課（畫質(zhì)清晰、聲音無雜音，可使用希沃白板、虛擬仿真等工具輔助），需展現(xiàn)教學(xué)互動、板書演示、多媒體運(yùn)用等細(xì)節(jié)。評審方式：由學(xué)科教學(xué)論教師、基礎(chǔ)教育教研員組成評委組，從“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度（20%）、內(nèi)容處理合理性（30%）、教學(xué)方法創(chuàng)新性（20%）、微課表現(xiàn)力（30%）”四維度評分，每組前30%選手晉級決賽。（三）決賽階段（第5-8周）采用“現(xiàn)場教學(xué)+教學(xué)反思+答辯”復(fù)合考核，還原真實(shí)課堂壓力情境，全面檢驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)。1.現(xiàn)場教學(xué)：選手提前1小時抽取“教學(xué)內(nèi)容拓展題”（如原教案的延伸環(huán)節(jié)、跨學(xué)科融合任務(wù)），在模擬教室（配備學(xué)生志愿者或評委扮演學(xué)生）完成15分鐘現(xiàn)場教學(xué)，需展現(xiàn)課堂生成應(yīng)對、分層教學(xué)、評價反饋等能力。2.教學(xué)反思：教學(xué)結(jié)束后，選手結(jié)合課堂實(shí)施效果，從“目標(biāo)達(dá)成、方法優(yōu)化、學(xué)生反饋”等角度撰寫500字以內(nèi)反思，要求問題聚焦、分析深刻、改進(jìn)策略具體。3.答辯環(huán)節(jié)：評委圍繞“教學(xué)設(shè)計(jì)理念、新課標(biāo)落地路徑、突發(fā)教學(xué)問題應(yīng)對”等提問，選手答辯時長5分鐘，考察教育理論素養(yǎng)與臨場應(yīng)變能力。4.評審方式：評委組由“高校教學(xué)專家（40%）+中小學(xué)骨干教師（40%）+學(xué)生代表（20%）”構(gòu)成，從“教學(xué)實(shí)施有效性（40%）、反思深度（20%）、答辯邏輯性（20%）、職業(yè)素養(yǎng)（20%）”評分，現(xiàn)場公布成績。四、競賽內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)（一）核心競賽內(nèi)容模塊考察重點(diǎn)占比-----------------------------------------------------------------------------------------------教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（對標(biāo)課標(biāo)）、學(xué)情分析（精準(zhǔn)分層）、教學(xué)活動（邏輯清晰、創(chuàng)新融合）、評價設(shè)計(jì)（過程性+終結(jié)性）30%課堂教學(xué)教學(xué)方法（情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動等）、師生互動（提問有效性、反饋及時性）、教學(xué)素養(yǎng)（教態(tài)、語言、板書）50%教學(xué)反思問題診斷（精準(zhǔn)聚焦課堂痛點(diǎn)）、歸因分析（理論+實(shí)踐結(jié)合）、改進(jìn)策略（可操作、有創(chuàng)新）20%（二）評分細(xì)則示例（以語文組為例）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)“語言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承”素養(yǎng)（10分）；活動設(shè)計(jì)是否符合“學(xué)習(xí)任務(wù)群”要求（10分）；作業(yè)設(shè)計(jì)是否分層且具實(shí)踐性（10分）。課堂教學(xué)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否激發(fā)興趣（5分）；提問是否覆蓋不同思維層次（10分）；是否關(guān)注學(xué)生生成并調(diào)整教學(xué)（10分）；板書是否邏輯清晰、美觀實(shí)用（5分）。教學(xué)反思：是否指出“小組討論流于形式”等具體問題（5分）；是否結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論分析原因（5分）；改進(jìn)策略是否包含“增加分層任務(wù)卡”等創(chuàng)新點(diǎn)（10分）。五、獎項(xiàng)設(shè)置與激勵機(jī)制（一）組別獎項(xiàng)按學(xué)科組設(shè)一等獎（10%）、二等獎（20%）、三等獎（30%），頒發(fā)榮譽(yù)證書及獎品（如教育類經(jīng)典書籍、智能教學(xué)工具套裝）；優(yōu)秀選手可獲“校級教學(xué)新秀”稱號，優(yōu)先推薦參與省級師范生競賽。（二）單項(xiàng)獎項(xiàng)設(shè)置“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎”“最佳課堂表現(xiàn)獎”“最佳教學(xué)反思獎”“最具創(chuàng)新獎”（各1名/組），表彰在某一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的選手，獲獎作品收錄至《師范生教學(xué)技能優(yōu)秀案例集》，供全校師生學(xué)習(xí)。（三）團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)獎對跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師（按獲獎選手?jǐn)?shù)量評選）頒發(fā)證書，團(tuán)隊(duì)作品可申請校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，指導(dǎo)教師在職稱評審、教學(xué)考核中獲加分。六、保障措施與資源支持（一）組織保障成立由校領(lǐng)導(dǎo)（組長）、師范學(xué)院院長、學(xué)科教學(xué)論教師、基礎(chǔ)教育教研員組成的競賽組委會，統(tǒng)籌賽程安排、評委遴選、爭議仲裁等工作；各院系指定專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)選手動員、材料提交等協(xié)調(diào)工作。（二）資源保障1.場地設(shè)備：初賽階段開放“微課錄制工作室”（配備高清攝像機(jī)、綠幕、剪輯軟件）；決賽階段使用“智慧教室”（含錄播系統(tǒng)、互動大屏），模擬真實(shí)課堂環(huán)境。2.經(jīng)費(fèi)支持：設(shè)立專項(xiàng)競賽經(jīng)費(fèi)，覆蓋獎品購置、專家勞務(wù)費(fèi)、場地租賃、技術(shù)維護(hù)等開支，確保競賽無商業(yè)化贊助干擾。（三）技術(shù)支持邀請省級教學(xué)名師、中小學(xué)特級教師開展賽前培訓(xùn)（如“新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)策略”“微課錄制技巧”“課堂應(yīng)變藝術(shù)”）；組建“技術(shù)支援小組”，為選手提供課件制作、視頻剪輯等一對一指導(dǎo)。七、預(yù)期成效與延伸價值（一）學(xué)生成長維度通過“備—教—評—思”全流程訓(xùn)練，師范生將實(shí)現(xiàn)：教學(xué)技能從“模仿套用”到“創(chuàng)新生成”的跨越，能獨(dú)立設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方案；職業(yè)認(rèn)同感顯著提升，從“害怕講臺”到“享受教學(xué)”，為教師資格證考試、教師招聘積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。（二）教學(xué)改革維度競賽成果（優(yōu)秀教案、微課、反思案例）將反哺師范專業(yè)課程改革：融入《學(xué)科教學(xué)論》《課堂教學(xué)技能》等課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)案例庫；推動“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，中小學(xué)骨干教師深度參與競賽評審與培訓(xùn)，促進(jìn)高校教學(xué)與基礎(chǔ)教育需求同頻。（三）校地協(xié)同維度競賽為院校與基礎(chǔ)教育學(xué)校搭建合作橋梁：優(yōu)秀選手可赴合作中小學(xué)開展“教學(xué)見習(xí)+實(shí)踐展示”，推動校地人才共育；競賽主題與賽題設(shè)計(jì)對接區(qū)域教育痛點(diǎn)（如鄉(xiāng)村教育、特殊