幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)方案模板勞動(dòng)教育是幼兒園教育的重要組成部分，它不僅能幫助幼兒掌握基本的生活技能，更能在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、合作能力與問(wèn)題解決能力。基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，我們梳理出一套兼具科學(xué)性與實(shí)操性的勞動(dòng)教育活動(dòng)方案模板，為幼兒園開展勞動(dòng)教育提供清晰的行動(dòng)框架。勞動(dòng)教育活動(dòng)方案的核心設(shè)計(jì)維度目標(biāo)設(shè)定：三維度分層進(jìn)階勞動(dòng)教育的目標(biāo)需兼顧認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度，且隨幼兒年齡增長(zhǎng)逐步深化：認(rèn)知目標(biāo)：小班幼兒初步感知“勞動(dòng)能讓環(huán)境更整潔”，中班理解“不同勞動(dòng)有不同工具與方法”，大班能分析“勞動(dòng)與生活的關(guān)聯(lián)”（如“值日生工作如何服務(wù)集體”）。技能目標(biāo)：小班掌握穿脫鞋襪、整理玩具等自理技能；中班學(xué)習(xí)掃地、擺餐具等簡(jiǎn)單家務(wù)；大班嘗試策劃班級(jí)勞動(dòng)（如“植物角養(yǎng)護(hù)計(jì)劃”）。情感目標(biāo)：從“喜歡參與勞動(dòng)游戲”（小班），到“體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感”（中班），再到“萌發(fā)服務(wù)他人的責(zé)任感”（大班）。內(nèi)容架構(gòu)：生活化+游戲化的融合勞動(dòng)教育內(nèi)容需扎根幼兒生活，以游戲?yàn)檩d體設(shè)計(jì)：1.自理勞動(dòng)：圍繞“自我服務(wù)”展開，如小班“我會(huì)疊衣服”、中班“書包整理小能手”、大班“我的房間我整理”。2.家務(wù)勞動(dòng)：結(jié)合家庭場(chǎng)景延伸至園所，如小班“喂小動(dòng)物吃飯”（模擬家務(wù)）、中班“班級(jí)圖書角整理”、大班“食堂幫廚（擇菜、擺碗筷）”。3.服務(wù)性勞動(dòng)：聚焦集體責(zé)任，如小班“給植物澆水”、中班“值日生管理區(qū)域角”、大班“社區(qū)垃圾分類宣傳（簡(jiǎn)易版）”。形式創(chuàng)新：可采用“主題式勞動(dòng)周”（如“我是環(huán)保小衛(wèi)士”周，結(jié)合垃圾分類、種植體驗(yàn)）、“項(xiàng)目式勞動(dòng)”（如“班級(jí)自然角改造”，幼兒分組規(guī)劃、執(zhí)行、維護(hù)）、“角色扮演游戲”（如“娃娃家超市收銀員”，在游戲中滲透勞動(dòng)規(guī)則）。活動(dòng)實(shí)施的三階路徑前期準(zhǔn)備：環(huán)境、材料與認(rèn)知鋪墊環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“勞動(dòng)體驗(yàn)區(qū)”（如小班的“紐扣樂(lè)園”練穿扣、中班的“清潔小站”備拖把掃帚、大班的“美食工坊”提供安全廚具）；在班級(jí)角落設(shè)置“勞動(dòng)任務(wù)墻”，用圖文結(jié)合的方式展示每日任務(wù)。材料支持：提供幼兒專用工具（如迷你掃帚、卡通造型的圍裙），確保安全、易操作；結(jié)合季節(jié)更換材料（如秋天的“摘橘子”勞動(dòng)，提供小梯子、竹籃）。認(rèn)知喚醒：通過(guò)繪本《小熊整理房間》、兒歌《勞動(dòng)最光榮》等，引發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣；用“問(wèn)題情境”導(dǎo)入（如“班級(jí)植物角的花枯萎了，怎么辦？”），激發(fā)解決問(wèn)題的愿望。過(guò)程實(shí)施：分層引導(dǎo)+自主探索以“大班值日生活動(dòng)”為例，展示實(shí)施流程：1.任務(wù)認(rèn)領(lǐng)：每周一召開“值日生大會(huì)”，幼兒自主選擇“餐桌管理”“圖書管理員”“植物養(yǎng)護(hù)員”等崗位，用“任務(wù)卡”（圖文形式）明確職責(zé)。2.實(shí)踐支持：教師針對(duì)不同崗位提供“微指導(dǎo)”：餐桌管理員：示范“如何輕拿輕放餐具”“提醒同伴節(jié)約糧食”；圖書管理員：講解“圖書分類方法”（按封面顏色、大?。O(shè)計(jì)“圖書回家”游戲（幼兒將圖書歸位到對(duì)應(yīng)書架）。3.反思總結(jié)：每日勞動(dòng)后，用“星星評(píng)價(jià)板”（幼兒用貼紙自評(píng)“今日勞動(dòng)小成就”），每周五開展“勞動(dòng)故事會(huì)”，幼兒分享“我?guī)椭苏l(shuí)”“遇到的小困難”?；顒?dòng)延伸：家園社協(xié)同共育家庭延伸：設(shè)計(jì)“家庭勞動(dòng)打卡表”（如“一周自理小達(dá)人”，記錄幼兒穿衣、刷牙等情況）；開展“親子勞動(dòng)日”，如周末全家整理衣柜、種植花草。社區(qū)聯(lián)動(dòng)：與社區(qū)合作開展“小小志愿者”活動(dòng)，如到養(yǎng)老院送手工賀卡、在小區(qū)撿垃圾；參觀“面包工坊”“消防站”，了解不同職業(yè)的勞動(dòng)內(nèi)容。保障與評(píng)價(jià)：讓勞動(dòng)教育可持續(xù)安全保障機(jī)制工具安全：所有勞動(dòng)工具需做“幼兒友好改造”（如圓形邊角、防滑手柄）；流程安全：制定《勞動(dòng)活動(dòng)安全指引》（如“使用剪刀時(shí)需單手傳遞”“遠(yuǎn)離熱水壺”）；心理安全：避免用“批評(píng)式評(píng)價(jià)”（如“你掃得不干凈”），改用“成長(zhǎng)式反饋”（如“你今天嘗試了新的掃地方法，很有創(chuàng)意！”）。發(fā)展性評(píng)價(jià)體系過(guò)程性記錄：教師用“觀察記錄表”記錄幼兒的勞動(dòng)行為（如“是否主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)”“遇到困難時(shí)的解決策略”）；幼兒自評(píng)：通過(guò)“勞動(dòng)心情日記”（畫一畫今日勞動(dòng)的感受）、“我的勞動(dòng)勛章”（幼兒自主選擇最自豪的勞動(dòng)瞬間）；家園互評(píng)：每月開展“勞動(dòng)小明星”評(píng)選，結(jié)合家庭打卡、班級(jí)表現(xiàn)，頒發(fā)“自理之星”“合作之星”等個(gè)性化勛章?；顒?dòng)案例：“小小農(nóng)場(chǎng)主”主題勞動(dòng)周活動(dòng)背景結(jié)合季節(jié)特征與幼兒興趣，設(shè)計(jì)“種植—養(yǎng)護(hù)—收獲”的完整勞動(dòng)鏈，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與科學(xué)探究能力?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知：了解蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，知道“勞動(dòng)能帶來(lái)收獲”；技能：學(xué)會(huì)播種、澆水、采摘的基本方法，使用小鏟子、水壺等工具；情感：體驗(yàn)照顧植物的責(zé)任感，感受收獲的喜悅。活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施1.準(zhǔn)備階段（周一）：創(chuàng)設(shè)“班級(jí)農(nóng)場(chǎng)”：在自然角開辟種植區(qū)，提供土壤、菜苗、工具；經(jīng)驗(yàn)喚醒：觀看《蔬菜的一生》動(dòng)畫，討論“如何照顧小種子”。2.實(shí)踐階段（周二-周四）：分組任務(wù)：“播種組”（播撒生菜種子）、“澆水組”（學(xué)習(xí)“見干見濕”的澆水方法）、“觀察組”（用繪畫記錄植物生長(zhǎng)）；問(wèn)題解決：當(dāng)發(fā)現(xiàn)“菜苗歪倒”時(shí)，引導(dǎo)幼兒討論“如何固定菜苗”（嘗試用小木棍、布條等）。3.收獲階段（周五）：采摘儀式：幼兒戴手套、用剪刀采摘成熟的生菜，制作“蔬菜沙拉”；延伸活動(dòng)：將沙拉與食堂午餐結(jié)合，邀請(qǐng)廚師叔叔講解“食材到美食的勞動(dòng)過(guò)程”。結(jié)語(yǔ)幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)方案的核