Unit1MyDreamJob課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本單元第8課時(shí)Project&Review課型綜合實(shí)踐課語篇研讀What---語篇主題和主要內(nèi)容圍繞“職業(yè)與日常”展開，包含三部分核心語篇：Project板塊：聚焦“家人工作日卡片制作”，通過呈現(xiàn)圖書管理員媽媽的工作（工作時(shí)間、日常任務(wù)、職業(yè)感受），引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、描述家人職業(yè)日常；Review板塊：以牙醫(yī)職業(yè)訪談、職業(yè)活動(dòng)匹配、將來時(shí)對(duì)話、職業(yè)轉(zhuǎn)變記敘文為載體，涵蓋職業(yè)選擇原因、職業(yè)活動(dòng)關(guān)聯(lián)、將來時(shí)語法應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展故事等內(nèi)容；整體串聯(lián)職業(yè)“夢(mèng)想-選擇-日常-發(fā)展”邏輯，從家人職業(yè)到個(gè)人職業(yè)理想，從職業(yè)認(rèn)知到語法工具運(yùn)用，從靜態(tài)描述到動(dòng)態(tài)發(fā)展敘事。Why---語篇傳遞的主題意義依托職業(yè)主題，鞏固一般現(xiàn)在時(shí)（描述日常）、一般將來時(shí)（“will/begoingto”表計(jì)劃）等語法，積累職業(yè)、工作內(nèi)容相關(guān)詞匯（如librarian,dentist,interview等），掌握職業(yè)描述、原因表達(dá)、計(jì)劃陳述的功能句;通過調(diào)查家人職業(yè)、分享職業(yè)故事，引導(dǎo)學(xué)生理解不同職業(yè)價(jià)值，尊重勞動(dòng)，思考個(gè)人職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；同時(shí)借“職業(yè)轉(zhuǎn)變”文本，傳遞“勇于嘗試、熱愛可抵平淡”的積極價(jià)值觀。

How---文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)及功能多以“總分/流程式”展開——Project中“職業(yè)卡片”按“職業(yè)-工作時(shí)間-日常任務(wù)-感受”羅列；Review訪談表格、職業(yè)活動(dòng)匹配、將來時(shí)對(duì)話、記敘文均圍繞“職業(yè)”核心，按“背景-細(xì)節(jié)-計(jì)劃/發(fā)展”推進(jìn)；學(xué)情分析【已知】學(xué)生已掌握基礎(chǔ)職業(yè)詞匯（如teacher,doctor）、一般現(xiàn)在時(shí)用法，對(duì)簡(jiǎn)單職業(yè)描述、日?；顒?dòng)表達(dá)有一定積累；生活中接觸過家人/身邊人的職業(yè)，對(duì)“職業(yè)日?！庇懈行哉J(rèn)知，能理解不同職業(yè)有不同工作內(nèi)容。【未知】復(fù)雜職業(yè)詞匯（如librarian,dentist）的準(zhǔn)確認(rèn)讀與運(yùn)用；“will”和“begoingto”在語義、語境中的精準(zhǔn)區(qū)分；記敘文里職業(yè)轉(zhuǎn)變敘事的理解與轉(zhuǎn)述；從“單一職業(yè)描述”到“關(guān)聯(lián)職業(yè)原因、計(jì)劃、發(fā)展”的邏輯串聯(lián)；借職業(yè)故事提煉價(jià)值觀，遷移到個(gè)人職業(yè)思考；【能知】掌握本單元新增職業(yè)詞匯、語法（“will/begoingto”區(qū)分），精準(zhǔn)描述職業(yè)日常、原因、計(jì)劃；運(yùn)用邏輯思維梳理職業(yè)信息，借批判性思維分析職業(yè)故事內(nèi)涵；從“家人職業(yè)”拓展到“個(gè)人職業(yè)理想”，嘗試規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，理解勞動(dòng)價(jià)值。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：語言能力：能準(zhǔn)確認(rèn)讀、運(yùn)用職業(yè)詞匯（librarian,dentist,guide等），用“will/begoingto”區(qū)分表達(dá)計(jì)劃；能聽懂職業(yè)訪談、對(duì)話，提取關(guān)鍵信息（工作時(shí)間、內(nèi)容、計(jì)劃）；能清晰匯報(bào)家人職業(yè)日常，用邏輯句群（原因-行動(dòng)-感受）描述職業(yè)；能閱讀職業(yè)轉(zhuǎn)變記敘文，提取細(xì)節(jié)、轉(zhuǎn)述故事，回應(yīng)推理類問題。思維品質(zhì)：梳理“職業(yè)-日常-原因-計(jì)劃”關(guān)聯(lián)，構(gòu)建語篇邏輯鏈；分析職業(yè)故事中“轉(zhuǎn)變?cè)?、價(jià)值體現(xiàn)”，辯證看待職業(yè)選擇；遷移職業(yè)主題，創(chuàng)意設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)理想卡片，拓展職業(yè)規(guī)劃思路。學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)小組合作開展“職業(yè)調(diào)查-信息匹配-對(duì)話演練”，提升協(xié)作與溝通能力;掌握“文本批注-問題拆解-主題遷移”的閱讀策略，自主解碼語篇。文化意識(shí):理解不同職業(yè)對(duì)社會(huì)、家庭的價(jià)值，尊重勞動(dòng)、認(rèn)同“職業(yè)無高低，熱愛即閃光”；感受職業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的互動(dòng)，樹立積極職業(yè)理想與規(guī)劃意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：職業(yè)主題詞匯（librarian,dentist等）、功能句（職業(yè)描述、原因、計(jì)劃表達(dá)）的精準(zhǔn)運(yùn)用；“will”和“begoingto”在語境中的區(qū)分與正確使用；職業(yè)語篇（卡片、訪談、記敘文）的信息提取、邏輯梳理與口頭/書面匯報(bào)。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)雜語境中“will”（臨時(shí)決定、客觀將來）與“begoingto”（計(jì)劃、有跡象）的語義辨析與準(zhǔn)確運(yùn)用；職業(yè)轉(zhuǎn)變記敘文的深層理解（如“從waitress到manager”的價(jià)值轉(zhuǎn)變），及遷移運(yùn)用到個(gè)人職業(yè)思考；從“家人職業(yè)”到“個(gè)人職業(yè)理想”的邏輯關(guān)聯(lián)與創(chuàng)意表達(dá)。易錯(cuò)點(diǎn):語法混淆：“will”和“begoingto”混用，如“Iwillgotoschool”（計(jì)劃好的事，應(yīng)用“amgoingto”）；詞匯運(yùn)用：職業(yè)詞匯拼寫錯(cuò)誤（如“l(fā)ibrarian”多字母遺漏）、語義混淆（“guide”作“導(dǎo)游”與“guidesb.to”動(dòng)詞用法區(qū)分）；語篇邏輯：描述職業(yè)時(shí)遺漏“原因-行動(dòng)-感受”關(guān)聯(lián)，內(nèi)容零散。易忘點(diǎn):小眾職業(yè)詞匯（如“l(fā)ibrarian”“dentist”）的長(zhǎng)期記憶，易與相似詞（“l(fā)ibrary”混淆）；“will/begoingto”在不同語境（臨時(shí)決定vs計(jì)劃）的細(xì)微差異，脫離練習(xí)易遺忘；職業(yè)描述中“工作內(nèi)容-個(gè)人感受”的情感關(guān)聯(lián)表達(dá)，易只聚焦事實(shí)忽略感受。拓展點(diǎn)：職業(yè)文化拓展：調(diào)研不同國家“特色職業(yè)”（如日本“整理收納師”、法國“香水調(diào)配師”），對(duì)比職業(yè)文化差異；職業(yè)發(fā)展敘事：仿寫“職業(yè)轉(zhuǎn)變”記敘文，融入個(gè)人/虛構(gòu)角色的職業(yè)成長(zhǎng)故事；跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)：結(jié)合美術(shù)課設(shè)計(jì)“職業(yè)理想海報(bào)”，融合英語描述與藝術(shù)創(chuàng)作，強(qiáng)化職業(yè)愿景表達(dá)。教學(xué)方法情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教學(xué)工具PPT課件，多功能白板，教案教-學(xué)-評(píng)一體化教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)理解：激發(fā)學(xué)生對(duì)“工作日”主題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考workdaycard的核心要素（work,workinghours,dailywork,feeling），初步感知相關(guān)詞匯。能理解并運(yùn)用work,workinghours等核心要素描述他人工作日；學(xué)會(huì)參考范例制作家庭成員的workdaycard，并能向他人介紹卡片內(nèi)容，提升合作與表達(dá)能力。任務(wù)一:Leadin1.情景創(chuàng)設(shè)播放一段短視頻：視頻中老板要求HR招聘一名超市收銀員，HR因不知如何設(shè)計(jì)工作日卡片而面露難色，向他人求助。視頻結(jié)束后，教師說："Class,theHRinthevideoneedshelp.Shewantstomakeaworkdaycardforthecashier.Canyouhelpher?"

2.Watchandthink.

教師提問："Canyouhelphermakeaworkdaycard?Whatshouldwethinkaboutforaworkdaycard?Whatcanyouthinkof?"引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)提到工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工作感受等。教師在黑板上板書關(guān)鍵詞：work,workinghours,dailywork,feeling。過渡："Good!Let'slearnfromLiXue'smom'sworkdaycard."任務(wù)二:Project1.Activity1：Lookandfill.展示李雪媽媽的工作日卡片（包含圖片及相關(guān)信息）。任務(wù)要求：讓學(xué)生觀察卡片內(nèi)容，根據(jù)提示填寫關(guān)于“work,workinghours,dailywork和feeling”的信息。學(xué)生獨(dú)立完成后，與同桌核對(duì)答案，教師針對(duì)work,workinghours等核心詞匯進(jìn)行講解和訂正。

2.Activity2：Readandanswer結(jié)合李雪媽媽的工作日卡片，提出問題：WhatdoesLiXue'smomdo?Howlongdoessheworkeveryday?Howdoesshefeelaboutherjob?讓學(xué)生舉手回答，教師引導(dǎo)他們用完整的句子表達(dá)。3.Pairwork.任務(wù)：“兩人一組，討論李雪媽媽的工作日?？梢杂眠@些句子：‘WhatdoesLiXue'smomdo?’‘Whendoesshestartwork?’‘Howdoesshefeel?’”教師巡視，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤。4.Groupwork.任務(wù)：“4人一組，為自己的一位家庭成員制作工作日卡片，內(nèi)容要包含：工作時(shí)間、日常工作、工作感受。完成后向組內(nèi)成員描述卡片內(nèi)容?！睂W(xué)生分組討論、合作完成卡片（可畫圖并標(biāo)注關(guān)鍵詞），教師提供詞匯幫助（如cook,busy等）。

5.Activity3：Shareyourfamilymember'sworkdayinclass.每組選一名代表，展示卡片并介紹：“Thisismydad'sworkday...（這是我爸爸的工作日……）”教師給予積極評(píng)價(jià)（如“卡片內(nèi)容很清晰，說得也很好！”）。任務(wù)一：

觀察學(xué)生在情景討論中的參與度，能否主動(dòng)說出與工作相關(guān)的關(guān)鍵詞（如時(shí)間、內(nèi)容、感受），對(duì)workdaycard的構(gòu)成有基本認(rèn)知。任務(wù)二：?檢查填空練習(xí)的正確率，評(píng)估問答環(huán)節(jié)中完整句子的運(yùn)用能力；觀察卡片制作的完整性（包含核心要素）及小組分享時(shí)的表達(dá)清晰度。設(shè)計(jì)意圖通過短視頻情景創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，以“幫助HR”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，自然引出主題詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。以李雪媽媽的卡片為范例，通過“觀察-問答-合作制作”的分層活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提升語言運(yùn)用與協(xié)作能力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)應(yīng)用實(shí)踐：鞏固職業(yè)相關(guān)詞匯與句型（如“Whatdoes...do?”）；掌握will與begoingto的用法區(qū)別；提升聽讀理解、邏輯推理及信息提取能力，通過自評(píng)明確學(xué)習(xí)收獲。任務(wù)三：Review1.情景創(chuàng)設(shè).康康正在采訪小鹿，兩人圍繞小鹿的工作展開對(duì)話。

2.Activity1：Lookandguess.任務(wù)：展示與小鹿工作相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)，猜測(cè)并回答問題：“WhatdoesXiaoLudo?AnddoesXiaoLuloveherjob?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片中的職業(yè)特征（如工具、場(chǎng)景）進(jìn)行推斷。

3.Readandpredict.任務(wù)：呈現(xiàn)一份關(guān)于小鹿工作信息的表格（部分內(nèi)容空白），讓學(xué)生根據(jù)表格中已有的提示（如職業(yè)名稱“thedentist”），預(yù)測(cè)空白處可能填寫的信息，為接下來的聽力活動(dòng)做準(zhǔn)備。

4.Listenandcomplete.任務(wù)：播放康康采訪小鹿的錄音，讓學(xué)生邊聽邊填寫表格中缺失的信息；完成后，兩人一組，根據(jù)表格內(nèi)容互相提問（如“WhatdoesXiaoLudo?”“Whendoesshestartwork?”）并回答，強(qiáng)化對(duì)聽力內(nèi)容的理解。5.Listen,readandtakenotes.任務(wù)：再次播放錄音，同時(shí)分發(fā)聽力文本，讓學(xué)生邊聽邊跟讀，標(biāo)記出文本中的關(guān)鍵信息（如工作時(shí)間、主要職責(zé)）；隨后引導(dǎo)學(xué)生整理筆記，提煉出重點(diǎn)語言點(diǎn)（如職業(yè)相關(guān)詞匯、常用句型）；最后進(jìn)行pairwork，參考筆記和文本內(nèi)容，編一段關(guān)于小鹿工作的對(duì)話并練習(xí)。6.Activity2：Readandmatch.任務(wù)：兩人一組，閱讀方框A中描述的工作活動(dòng)（如“helpsickpeople”“sellthings”）和方框B中的職業(yè)（如“doctor”“salesman”），將活動(dòng)與對(duì)應(yīng)的職業(yè)進(jìn)行匹配，加深對(duì)不同職業(yè)特征的理解。

7.Readandmakesentences.基于上一活動(dòng)的匹配結(jié)果，按照給定的句子結(jié)構(gòu)（如“A______often______.”），將職業(yè)與對(duì)應(yīng)的活動(dòng)組合成完整的句子，練習(xí)職業(yè)詞匯的運(yùn)用。8.Activity3：Completetheconversation讓學(xué)生用“will”或“begoingto”補(bǔ)全對(duì)話（簡(jiǎn)要說明：“will”側(cè)重臨時(shí)決定，“begoingto”側(cè)重計(jì)劃好的事情），鞏固這兩種將來時(shí)結(jié)構(gòu)的用法。9.Activity3Pairwork.兩人一組，分角色朗讀補(bǔ)全后的對(duì)話，體會(huì)“will”和“begoingto”在語境中的運(yùn)用，之后可以嘗試替換對(duì)話中的職業(yè)信息，進(jìn)行拓展練習(xí)。10.Activity4：Lookandguess.展示一張陌生女性工作場(chǎng)景的圖片（如辦公室、醫(yī)院），讓學(xué)生觀察圖片中的環(huán)境、人物動(dòng)作等細(xì)節(jié)，回答問題：“Whereisthewoman?Whatisshedoing?Whatisherjob?”培養(yǎng)學(xué)生通過場(chǎng)景推斷職業(yè)的能力。

11.Activity4：Readandanswer.發(fā)放一段描述該女性工作日常的文本，讓學(xué)生閱讀后，回答與文本內(nèi)容相關(guān)的問題（如“Howdoesshefeelaboutherjob?”“Whatdoessheusuallydointhemorning?”），檢驗(yàn)對(duì)閱讀材料的理解程度。12.Readandlearn.結(jié)合上述閱讀文本，提煉并講解其中的重點(diǎn)語言點(diǎn)（如描述工作狀態(tài)的形容詞、表示頻率的副詞），幫助學(xué)生積累詞匯和句型。任務(wù)三:查看聽力表格填寫、職業(yè)與活動(dòng)匹配的正確率；評(píng)估對(duì)話補(bǔ)全中will/begoingto的運(yùn)用準(zhǔn)確性；參考學(xué)生自評(píng)表，判斷其對(duì)知識(shí)的掌握程度。設(shè)計(jì)意圖以“康康采訪小鹿”為核心線索，串聯(lián)起聽、說、讀、寫多維度活動(dòng)，形成連貫的復(fù)習(xí)鏈條。通過“觀察猜測(cè)-聽前預(yù)測(cè)-聽力填空-文本研讀”的遞進(jìn)式聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生在真實(shí)語境中強(qiáng)化信息提取與邏輯推理能力；借助職業(yè)與活動(dòng)匹配、句型仿寫等練習(xí)，鞏固職業(yè)相關(guān)詞匯及基礎(chǔ)句型的運(yùn)用；在對(duì)話補(bǔ)全任務(wù)中融入will與begoingto的用法對(duì)比，結(jié)合情景讓學(xué)生感知語法差異，避免機(jī)械記憶；最后通過自評(píng)表引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)梳理學(xué)習(xí)成果，明確薄弱環(huán)節(jié)。整體設(shè)計(jì)既注重知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與強(qiáng)化，又通過多樣化活動(dòng)保持學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺與能力提升的雙重目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)遷移創(chuàng)新：能結(jié)合參考詞匯和句型，清晰介紹自己的理想職業(yè)及簡(jiǎn)單理由，將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際表達(dá)中，提升語言輸出能力。梳理本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)（workdaycard要素、職業(yè)詞匯、將來時(shí)用法等），幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。任務(wù)四:ConsolidationMydreamjobsharing.讓學(xué)生結(jié)合提供的參考詞匯（如“teacher,scientist,artist”）和句型（如“Iwanttobea______.Iwill______.”），簡(jiǎn)單介紹自己的理想職業(yè)及理由，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際表達(dá)中。任務(wù)五:Summary師生共同通過練習(xí)題回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詞匯、句型、閱讀技巧等。

任務(wù)四：評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)的邏輯性（包含職業(yè)名稱及理由），是否準(zhǔn)確運(yùn)用本課詞匯和句型（如“Iwanttobe...Iwill...”）。任務(wù)五：觀察學(xué)生能否簡(jiǎn)要復(fù)述本課核心內(nèi)容（如描述工作日的關(guān)鍵要素、常用句型），能否說出自己的主要收獲。設(shè)計(jì)意圖通過總結(jié)回顧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生清晰本課學(xué)習(xí)脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以“理想職業(yè)”為話題，關(guān)聯(lián)學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在真實(shí)表達(dá)中鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感與語言運(yùn)用