PEP版六年級英語單元教學(xué)設(shè)計一、單元整體解讀（一）教材定位與主題意義PEP版六年級英語教材立足小學(xué)高段語言發(fā)展需求，以“人與自我”“人與社會”主題群搭建內(nèi)容體系。本單元（*Unit4Ihaveapenpal*）聚焦“興趣愛好與筆友交流”，通過對話、語篇、實踐活動引導(dǎo)學(xué)生用英語描述個人及他人的興趣愛好，理解不同文化背景下的生活方式，在真實交際中提升跨文化溝通能力，契合新課標(biāo)“文化意識”與“語言運用”的核心素養(yǎng)要求。（二）語篇與語言要素分析單元包含對話課（詢問筆友愛好的情景對話）、閱讀課（筆友信件/個人介紹）及寫作任務(wù)（撰寫自我介紹信）。語言知識層面，需掌握*hobby,puzzle,hiking,penpal*等核心詞匯，以及*“Doeshe/she...?Yes,he/shedoes.”**“Ilike...He/Shelikes...”*等句型；語法重點為一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的正確運用，難點在于結(jié)合頻率副詞（*often,usually*）描述習(xí)慣性活動，避免主謂一致錯誤。二、教學(xué)目標(biāo)（基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)）（一）語言能力能聽、說、讀、寫單元核心詞匯（如描述愛好的動詞短語），準(zhǔn)確運用目標(biāo)句型詢問、回答他人的興趣愛好；能在對話、書信等語篇中提取關(guān)鍵信息（如筆友的愛好、生活習(xí)慣），并進行口頭轉(zhuǎn)述與書面表達。（二）文化意識了解不同國家青少年的興趣愛好差異（如西方學(xué)生的戶外探險、東方學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)愛好），尊重文化多樣性；初步形成“筆友交流”的跨文化交際意識，嘗試用英語傳遞中國文化（如介紹書法、武術(shù)等傳統(tǒng)愛好）。（三）思維品質(zhì)通過對比“個人愛好”與“筆友愛好”的異同，發(fā)展邏輯思維與歸納能力；在“設(shè)計筆友活動方案”等任務(wù)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與問題解決能力（如如何通過愛好話題建立友誼）。（四）學(xué)習(xí)能力掌握“小組合作調(diào)查”“思維導(dǎo)圖梳理知識”等學(xué)習(xí)策略，提升自主與合作學(xué)習(xí)效率；能借助詞典、網(wǎng)絡(luò)資源拓展愛好相關(guān)詞匯，形成終身學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)意識。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點熟練運用目標(biāo)詞匯與句型，在真實語境中描述興趣愛好；理解并運用一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的語法結(jié)構(gòu)（如*“Helikesdoing...”*）。（二）教學(xué)難點準(zhǔn)確區(qū)分*“l(fā)ike+動名詞”*與*“l(fā)ike+不定式”*的語義差異（如*“l(fā)ikereading”*表長期愛好，*“l(fā)iketoread”*表具體意愿）；在跨文化交際情境中（如給外國筆友寫信），恰當(dāng)表達文化特色愛好（如*“calligraphy”**“kungfu”*），避免文化誤解。四、教學(xué)方法與資源準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“國際筆友俱樂部”情境，貫穿全單元教學(xué)（如第一課時“招募筆友”、第二課時“給筆友寫信”、第三課時“筆友見面會”），讓語言學(xué)習(xí)貼近真實交際；2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計分層任務(wù)（如基礎(chǔ)任務(wù)“調(diào)查同桌愛好”、提升任務(wù)“撰寫筆友介紹信”、拓展任務(wù)“策劃跨國筆友活動”），驅(qū)動學(xué)生語言輸出；3.合作學(xué)習(xí)法：通過“小組采訪”“角色扮演”“互評信件”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作與溝通能力。（二）資源準(zhǔn)備多媒體資源：各國青少年愛好的視頻、筆友信件范文（含中西方文化元素）、詞匯閃卡（配動作圖示，如*“doingkungfu”*配武術(shù)動作圖）；實物道具：世界地圖（標(biāo)注筆友所在國家）、信紙信封（模擬寫信場景）、興趣愛好調(diào)查問卷；數(shù)字資源：在線詞典（如CambridgeDictionaryKids）、英語學(xué)習(xí)APP（如“英語趣配音”中“愛好主題”配音素材）。五、分課時教學(xué)過程設(shè)計（一）第一課時：興趣愛好“初感知”（對話課）1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）歌曲激活：播放《IHaveaHobby》改編歌曲（旋律沿用學(xué)生熟悉的兒歌，歌詞替換為單元核心詞匯，如*“Ilikereading,readingbooks;Ilikehiking,hikingtoo...”*），學(xué)生跟唱并模仿動作，喚醒舊知（如已學(xué)的*“l(fā)ike+動名詞”*結(jié)構(gòu)）。FreeTalk：教師提問*“What’syourhobby?Doyoulike...?”*邀請學(xué)生分享，自然過渡到“筆友”話題：*“Manykidsaroundtheworldhavehobbiestoo.Let’smeetsomepenpals!”*2.新知呈現(xiàn)（15分鐘）詞匯學(xué)習(xí)：借助“興趣愛好博物館”PPT，展示不同國家青少年的愛好圖片（如美國學(xué)生攀巖、日本學(xué)生折紙、中國學(xué)生書法），引出*“hiking,doingwordpuzzles,studyingChinese”*等詞匯。通過“動作模仿”（如教師說*“dokungfu”*，學(xué)生做武術(shù)動作）、“詞匯分類”（將愛好分為“indoor”“outdoor”兩類）強化記憶。句型呈現(xiàn)：播放教材對話錄音（John詢問筆友Peter的愛好），學(xué)生聽后回答*“WhatdoesPeterlike?”*教師板書核心句型：*“Doeshe/she...?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.”*結(jié)合詞匯閃卡，進行“師生問答→生生問答”的替換練習(xí)（如*“Doesshelikedancing?Yes,shedoes.”*）。3.操練鞏固（12分鐘）PairWork：采訪同桌：學(xué)生兩人一組，用目標(biāo)句型調(diào)查對方愛好，填寫表格（如*“Name:Lily;Hobby:reading;Doesshelike...?Yes/No”*）。教師巡視指導(dǎo)，糾正語法錯誤（如第三人稱單數(shù)的*-s/-es*）。游戲：愛好猜猜猜：一名學(xué)生描述愛好（如*“Ilikeanactivity.It’soutdoor.Icanseetreesandflowers.”*），其他學(xué)生用*“Doeshe/shelike...?”*提問，猜出愛好（如*“hiking”*），提升語用能力。4.拓展延伸（8分鐘）文化小視角：展示中西方學(xué)生愛好對比圖（如中國學(xué)生常練書法，英國學(xué)生愛踢足球），提問*“Whydotheyhavedifferenthobbies?”*引導(dǎo)學(xué)生思考文化背景對愛好的影響，滲透文化意識。作業(yè)布置：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫詞匯與句型各3遍；拓展作業(yè)：用英語采訪家人的愛好，制作“家庭愛好樹”（圖文結(jié)合）。（二）第二課時：筆友信件“深解讀”（閱讀+寫作課）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）思維導(dǎo)圖回顧：教師展示第一課時的“愛好思維導(dǎo)圖”（中心詞：*hobbies*，分支為詞匯、句型），學(xué)生快速回顧并填空（如*“______(hobby)→Doeshe/shelike______?→Yes/No”*）。2.閱讀探究（12分鐘）語篇導(dǎo)入：呈現(xiàn)筆友“Anna”的信件（含文化元素：*“IliveinAustralia.IlikeplayingAustralianfootballandmakingkangarootoys.”*），學(xué)生快速瀏覽，回答*“WheredoesAnnalive?What’sherhobby?”*培養(yǎng)略讀能力。精讀分析：分組完成“信息提取表”，學(xué)生討論并匯報，教師點撥文化細節(jié)（如*“Australianfootball”*的規(guī)則、*“kangarootoys”*的文化寓意）。3.寫作指導(dǎo)（15分鐘）范文解構(gòu)：分析Anna的信件結(jié)構(gòu)（開頭問候→自我介紹→愛好介紹→結(jié)尾期待），提煉寫作框架：*Dear[Name],**I’m[Yourname]fromChina.**Ilike[hobby1],[hobby2]...**Doyoulike...?**Hopetohearfromyou!**Bestwishes,**[Yourname]*仿寫練習(xí)：學(xué)生模仿結(jié)構(gòu)，撰寫給“Anna”的回信，介紹自己的愛好（如*“IlikedoingkungfuanddrawingChinesepaintings.”*），教師巡視，重點指導(dǎo)*“l(fā)ike+動名詞”*的正確運用及文化詞匯的拼寫（如*“calligraphy”*）。4.展示評價（10分鐘）小組互評：學(xué)生將信件張貼在“筆友信箱”展示區(qū)，小組內(nèi)用“星級評價表”（語言準(zhǔn)確性、內(nèi)容豐富性、文化特色）互評，選出“最佳信件”。文化拓展：播放“中西方愛好文化差異”短視頻（如中國書法與西方繪畫的對比），引導(dǎo)學(xué)生思考*“HowtointroduceChinesehobbiestoforeignpenpalsclearly?”*為后續(xù)拓展任務(wù)鋪墊。5.作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：修改回信，謄寫在信紙上；提升作業(yè)：查閱資料，為“中國傳統(tǒng)愛好”制作英文介紹卡（如*“Chinesecalligraphy:usebrushandinktowritebeautifulcharacters”*）。（三）第三課時：筆友文化“共交流”（綜合實踐課）1.情境創(chuàng)設(shè)（5分鐘）筆友見面會：教室布置成“國際筆友俱樂部”，學(xué)生佩戴“筆友身份卡”（含自己設(shè)計的英文名、國家、愛好），播放世界音樂，營造跨文化交流氛圍。2.綜合運用（20分鐘）任務(wù)一：筆友訪談：學(xué)生隨機抽取“筆友卡”（含陌生同學(xué)的信息），用目標(biāo)句型進行深度訪談（如*“Whatdoyouliketodoonweekends?Doyoulike...asmuchas...?”*），記錄對方的“愛好故事”（如*“Whydoyoulikehiking?Anyinterestingexperiences?”*）。任務(wù)二：文化展臺：分組展示“中國傳統(tǒng)愛好”英文介紹卡，并用英語講解（如*“Chinesekungfuisnotonlyasport,butalsoaculture.Ithelpsusstayhealthyandlearnself-discipline.”*），其他小組用英語提問（如*“Doyouteachforeignerskungfu?”*），促進文化輸出。3.評價總結(jié)（10分鐘）多元評價：教師結(jié)合“課堂表現(xiàn)記錄表”（參與度、語言準(zhǔn)確性、文化理解）與學(xué)生自評、互評，頒發(fā)“最佳筆友”“文化傳播小使者”等稱號。單元總結(jié)：用思維導(dǎo)圖梳理單元知識（詞匯、句型、文化點），學(xué)生分享“本單元最有趣的學(xué)習(xí)點”，教師升華主題：*“Hobbiesconnectus!ThroughEnglish,wecanshareourstoriesandlearnfromtheworld.”*4.作業(yè)布置拓展作業(yè)：給“筆友”寫一封“文化體驗邀請信”（如邀請對方體驗中國茶藝），并錄制英文朗讀音頻，發(fā)送至班級英語學(xué)習(xí)群。六、教學(xué)評價與作業(yè)設(shè)計（一）過程性評價課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在“小組采訪”“信件寫作”等活動中的參與度、語言準(zhǔn)確性，記錄典型錯誤（如第三人稱單數(shù)遺漏*-s*），及時反饋；作業(yè)評價：采用“等級+評語”方式，基礎(chǔ)作業(yè)關(guān)注詞匯句型的準(zhǔn)確性，拓展作業(yè)側(cè)重文化表達的豐富性（如介紹“書法”時是否結(jié)合歷史背景）。（二）終結(jié)性評價單元小測：設(shè)計分層測試（基礎(chǔ)層：詞匯拼寫、句型轉(zhuǎn)換；提升層：語篇填空、短文寫作），考查語言知識與運用能力；項目展示：學(xué)生以“我的筆友世界”為題，用PPT展示筆友的國家、愛好及文化特色，進行英文匯報，評價其綜合語言運用與文化理解能力。（三）分層作業(yè)基礎(chǔ)層：抄寫單元詞匯（含中文釋義），完成教材配套練習(xí)冊的語法題；提升層：用英語寫一篇短文《MyHobbyandMyPenPal’sHobby》，對比兩者的異同；拓展層：采訪一位外國友人（或通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系），記錄其愛好與文化習(xí)慣，制作“跨文化愛好手冊”。七、教學(xué)反思與改進本單元教學(xué)設(shè)計以“筆友交流”為情境主線，將語言學(xué)習(xí)與文化意識、思維能力培養(yǎng)深度融合。教學(xué)后需關(guān)注：1.語法難點突破：學(xué)生對*“l(fā)ike+動名詞”*與*“l(fā)ike+不定式”*的區(qū)分易混淆，后續(xù)可設(shè)計“語境辨析題”（如*“Helikes______(swim)insummer.He’dlike______(swim)tomorrow.”*）強化訓(xùn)練；2.文化滲透深度：部分學(xué)生