2025年大學(xué)《比斯拉馬語》專業(yè)題庫——比斯拉馬語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例分享考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)閱讀以下比斯拉馬語在社區(qū)服務(wù)場(chǎng)景中的應(yīng)用案例，并回答問題。巴布亞新幾內(nèi)亞某地區(qū)衛(wèi)生部門希望提升當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)瘧疾預(yù)防的認(rèn)識(shí)。一名比斯拉馬語教師同時(shí)也是當(dāng)?shù)匦l(wèi)生志愿者的小明（用“Eme”代替），被邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的社區(qū)宣講活動(dòng)。他計(jì)劃介紹瘧疾的傳播方式、預(yù)防措施（如使用蚊帳、清除積水）以及就醫(yī)渠道。請(qǐng)分析小明在設(shè)計(jì)此次宣講活動(dòng)時(shí)可能需要考慮的語言和文化因素。例如，他應(yīng)該如何選擇詞匯和表達(dá)方式來確保信息清晰易懂？在介紹文化習(xí)俗方面應(yīng)注意什么？如果遇到居民對(duì)衛(wèi)生信息持有懷疑或抵觸態(tài)度，他可以采取哪些溝通策略？二、員工A：Yupela,migatquestionweyyuneedhelpwid.(是的，我有個(gè)問題需要您的幫助。)員工B：Eh,whatproblem?(哦，什么問題？)員工A：Mitryingputtogetherreport,butsomeinformationnocomeyet.(我正在整理報(bào)告，但有些信息還沒收到。)員工B：Aight.Minoknowwhendemgoarrive.Yumustbepatient.(好的。我不知道它們什么時(shí)候會(huì)到。你必須耐心一點(diǎn)。)員工A：Miknow,mijustthinkmaybeyucancheckseyinformationcomeyet?(我知道，我只是想也許您可以檢查一下信息是否到了？)員工B：Migosee.(我去看看。)請(qǐng)分析對(duì)話中“Yupela”、“Eh”、“Aight”、“Yu”、“dem”等詞匯或表達(dá)的使用功能及其可能蘊(yùn)含的文化意義。這段對(duì)話反映了職場(chǎng)溝通中哪些方面？三、假設(shè)你是一名在中國(guó)工作的比斯拉馬語教師，你的學(xué)生小明（此處為虛構(gòu)姓名，指學(xué)生）在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)?；煜承┯⒄Z借詞在比斯拉馬語中的用法，例如將英語中的“meeting”（會(huì)議）直接照搬，而忽略了比斯拉馬語中更常用“sogol”或“sogolmeeting”來表達(dá)。請(qǐng)結(jié)合語言接觸和語言變化的理論，分析這種現(xiàn)象的原因，并提出至少三種不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用這些英語借詞。四、請(qǐng)分享一個(gè)你（或你觀察到的）在比斯拉馬語使用情境中，由于文化差異導(dǎo)致溝通不暢或產(chǎn)生誤解的個(gè)人經(jīng)歷或觀察實(shí)例。請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述該情境，分析其中涉及的文化差異點(diǎn)，以及最終是如何解決溝通問題的，或者如果當(dāng)時(shí)采取了不同的溝通方式可能會(huì)有什么結(jié)果。試卷答案一、可能需要考慮的語言因素：1）使用簡(jiǎn)單、直接、日常的比斯拉馬語詞匯，避免復(fù)雜的句式和外來語，除非必要并加以解釋。2）注意詞匯的情感色彩和潛在的文化內(nèi)涵，確保表達(dá)積極、尊重。3）運(yùn)用重復(fù)、舉例、類比等手法幫助理解。4）結(jié)合非語言手段，如手勢(shì)、圖片、實(shí)物模型等輔助說明。文化因素：1）了解并尊重當(dāng)?shù)鼐用竦纳鐣?huì)規(guī)范、宗教信仰和價(jià)值觀，確保宣講內(nèi)容不與其沖突。2）考慮當(dāng)?shù)鼐用竦氖芙逃潭?，調(diào)整語言復(fù)雜度和信息深度。3）利用當(dāng)?shù)匚幕幸延械母拍罨蚬适聛眍惐冉忉屝l(wèi)生知識(shí)。4）建立信任關(guān)系，以友好、親切的態(tài)度進(jìn)行溝通，避免居高臨下的說教姿態(tài)。溝通策略：1）傾聽居民的意見和疑問，表現(xiàn)出同理心。2）用簡(jiǎn)潔、肯定的語言回應(yīng)質(zhì)疑，避免引發(fā)爭(zhēng)論。3）提供具體的例子或成功案例來增強(qiáng)說服力。4）邀請(qǐng)居民參與討論，收集他們的反饋和建議。5）與社區(qū)領(lǐng)袖合作，借助其威望和影響力促進(jìn)信息傳播。二、語用特點(diǎn)分析：“Yupela”表示確認(rèn)和禮貌回應(yīng)，是比斯拉馬語中常見的開場(chǎng)白，類似英語的“Yes,please”或“Okay”?！癊h”表示引起注意或輕微的驚訝，緩和了直接提問的語氣?！癆ight”是“Okay”的比斯拉馬語形式，表示同意或理解?！癥u”和“dem”分別是對(duì)“you”和“they”的比斯拉馬語稱呼，比英語的“you”和“they”更具體，常根據(jù)年齡、性別和社會(huì)關(guān)系選擇不同形式，體現(xiàn)了語言的禮貌等級(jí)。文化交際規(guī)范：1）對(duì)話體現(xiàn)了巴布亞新幾內(nèi)亞相對(duì)輕松、非正式的職場(chǎng)溝通風(fēng)格。2）員工B的“Yumustbepatient”雖然直接，但在比斯拉馬文化中，直接表達(dá)不滿或要求有時(shí)被接受，且可能被視為直率。3）員工A的再次請(qǐng)求顯示了尊重對(duì)方（員工B）的立場(chǎng)，并采用更委婉的方式（“maybeyucancheck”）。4）整體對(duì)話反映了在解決問題時(shí)，直接溝通和尋求幫助是常見的做法。三、原因分析：1）語言接觸：英語作為全球通用語言，其詞匯對(duì)比斯拉馬語產(chǎn)生巨大影響，學(xué)習(xí)者容易直接借用。2）語言差異：比斯拉馬語有自己的詞匯系統(tǒng)和表達(dá)習(xí)慣，學(xué)習(xí)者需要時(shí)間適應(yīng)并掌握借詞的本土化用法。3）學(xué)習(xí)策略：死記硬背英語單詞而不結(jié)合語境和比斯拉馬語規(guī)則可能導(dǎo)致混淆。4）教師影響：如果教師未充分講解或提供足夠的練習(xí)，學(xué)生難以掌握正確用法。教學(xué)策略：1）對(duì)比教學(xué)：明確對(duì)比英語原詞和比斯拉馬語對(duì)應(yīng)詞（如有）或常用借詞的用法差異，通過對(duì)比加深理解。2）語境化教學(xué)：在真實(shí)的交際情境（如模擬對(duì)話、角色扮演）中引入這些詞匯，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。3）文化講解：結(jié)合借詞的來源和文化背景進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解其在本語言環(huán)境中的意義和用法。4）糾錯(cuò)與反饋：在學(xué)生練習(xí)中及時(shí)糾正錯(cuò)誤用法，并提供正面反饋強(qiáng)化正確表達(dá)。四、個(gè)人經(jīng)歷/觀察實(shí)例描述（示例）：一次我作為志愿者參與社區(qū)活動(dòng)，需要向當(dāng)?shù)鼐用窠忉屢粋€(gè)關(guān)于政府援助項(xiàng)目的申請(qǐng)流程。由于時(shí)間有限，我盡量使用簡(jiǎn)單的英語，并夾雜了一些比斯拉馬語。然而，由于我對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)結(jié)構(gòu)不熟悉，直接向一個(gè)年長(zhǎng)且有權(quán)威的社區(qū)長(zhǎng)者解釋時(shí)，使用了可能被視為不尊重的語氣和直接指稱，導(dǎo)致長(zhǎng)者沉默并示意其他居民離開。文化差異點(diǎn)分析：1）當(dāng)?shù)匚幕赡芊浅Ｖ匾曢L(zhǎng)者的地位和說話方式，直接、快速的解釋被視為不敬。2）非語言溝通的重要性被低估，例如眼神接觸、身體距離等可能影響信息接受。3）社區(qū)內(nèi)部的信息傳播往往依靠特定的關(guān)鍵人物或渠道，外來者的干預(yù)需要更謹(jǐn)慎的方式。解決溝通問題的方式：后來我通過社區(qū)領(lǐng)袖介紹，找到了