一、引言本學期，我擔任六年級[X]班班主任。面對學生即將升入初中的關鍵階段，我圍繞“夯實基礎、助力成長、平穩(wěn)過渡”的核心目標，結合班級實際，從班級管理、學生發(fā)展、家校協(xié)同等維度開展工作?，F(xiàn)將學期工作梳理總結，為后續(xù)教育教學提供參考。二、班級管理：規(guī)范與活力并行，筑牢成長根基（一）常規(guī)管理：以制度促自主，以細節(jié)養(yǎng)習慣班級管理的核心是培養(yǎng)學生自律與責任意識。本學期，我推行“值日班長輪崗制”，讓每位學生參與班級日常管理（如早讀組織、課堂紀律巡查等），學生在實踐中學會自我約束與服務他人。針對衛(wèi)生習慣，我細化值日分工，將教室劃分為“窗臺組”“地面組”“講臺組”等，搭配“衛(wèi)生監(jiān)督員”每日檢查，教室衛(wèi)生保持率超95%。此外，結合六年級特點，我設計“畢業(yè)季習慣養(yǎng)成積分表”，從作業(yè)完成、禮儀規(guī)范等方面量化評價，每周公示積分排名，激發(fā)學生自我提升的內(nèi)驅(qū)力。（二）班級文化：以目標凝心力，以活動促融合六年級學生對初中充滿期待，我以“我的初中夢”為主題開展系列班會：邀請初中教師分享經(jīng)驗，組織學生繪制“初中生活愿景卡”并張貼在文化墻，增強目標感與凝聚力。同時，依托“小組合作”模式，開展“學科知識競賽”“班級辯論賽”等活動（如“垃圾分類知多少”競賽），既鞏固知識，又提升團隊協(xié)作能力。班級設立“榮譽角”，展示學生優(yōu)秀作業(yè)、書法作品及獲獎證書，營造“比學趕超”的積極氛圍。（三）特殊學生關注：以愛心破困境，以合力促成長面對升學壓力，部分學生出現(xiàn)焦慮或動力不足的情況。我建立“一對一談心檔案”，每周與2-3名學生深入交流，傾聽困惑并疏導心理。針對學習困難學生，我聯(lián)合學科老師制定“基礎補弱計劃”，利用午休分層輔導（如為語文薄弱生設計“每日一篇小練筆”，為數(shù)學后進生制作“基礎題型口袋本”）。此外，我關注家庭特殊的學生，通過家訪了解情況，聯(lián)合學校心理老師提供支持，讓學生感受班級溫暖。三、學生成長：學業(yè)與素養(yǎng)并重，賦能全面發(fā)展（一）學業(yè)發(fā)展：分層指導，靶向提升六年級學業(yè)任務重、知識綜合性強，我通過“學情診斷—分層施策—跟蹤反饋”的閉環(huán)模式推進教學配合。開學初，結合暑期作業(yè)與入學測評，將學生分為“培優(yōu)組”“鞏固組”“基礎組”：培優(yōu)組開展拓展性學習（如探究“圓柱與圓錐的實際應用”）；鞏固組側重知識體系梳理（通過思維導圖鞏固單元重點）；基礎組聚焦課本例題過關（每日完成“基礎小達標”）。同時，組織“學習伙伴結對”（如數(shù)學優(yōu)生與后進生組成“師徒小組”，每周互講一道難題）。學期末，班級數(shù)學優(yōu)秀率提升12%，語文及格率達100%。（二）品德素養(yǎng)：活動育人，榜樣引領德育貫穿日常，我結合傳統(tǒng)節(jié)日與社會熱點設計活動：重陽節(jié)組織“敬老行動”（學生走進社區(qū)為老人表演、打掃衛(wèi)生）；“國家公祭日”開展“銘記歷史，吾輩自強”主題班會（通過紀錄片、書信撰寫厚植愛國情懷）。班級推行“每周一星”評選（從“誠信”“責任”“進步”等維度樹立榜樣），如表彰主動幫同學補習的“互助之星”，激發(fā)學生向優(yōu)秀看齊的意識。此外，我鼓勵學生參與班級事務管理（如“圖書角管理員”“綠植養(yǎng)護員”），在服務中培養(yǎng)責任感與集體榮譽感。（三）身心發(fā)展：強健體魄，守護心靈關注學生身心健康是畢業(yè)班管理的重點。我嚴格落實“每天體育鍛煉1小時”，組織大課間跳繩、踢毽子比賽（班級在學校運動會中獲團體總分第二名）。針對升學壓力，我開展“心靈樹洞”活動（學生將煩惱寫在紙條上投入“樹洞”，我每周選取典型問題集體疏導，如教授“深呼吸放松法”緩解考試焦慮）。同時，我鼓勵學生發(fā)展興趣愛好（班級15名學生參與學校書法、編程社團），在課余時間釋放壓力、提升素養(yǎng)。四、教學配合：協(xié)同共進，提升學業(yè)質(zhì)量（一）學科協(xié)作：凝聚合力，精準施教作為班主任，我主動搭建“學科溝通橋梁”：每周三組織“學科碰頭會”，與語、數(shù)、英老師交流學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，共同分析薄弱知識點（如針對學生閱讀理解能力薄弱，語文老師設計“群文閱讀”訓練，我則開展“閱讀分享會”，雙管齊下提升閱讀素養(yǎng)）。課堂上，我通過“眼神提示”“悄悄提醒”等方式維護秩序；課后及時反饋學生狀態(tài)（如向數(shù)學老師反饋“部分學生幾何空間想象不足”，助力調(diào)整教學策略）。（二）學業(yè)管理：分層作業(yè)，科學評價為避免“一刀切”的作業(yè)負擔，我與各科老師協(xié)商制定“彈性作業(yè)單”：基礎作業(yè)全員完成，拓展作業(yè)供學有余力的學生選做，實踐作業(yè)鼓勵親子合作（如語文布置“家庭訪談錄”，學生采訪長輩成長故事，既鍛煉寫作，又增進親子溝通）。針對作業(yè)完成情況，我采用“等級+評語+建議”的評價方式（如數(shù)學作業(yè)評語：“這道應用題的等量關系分析很清晰，如果單位換算再仔細些會更完美哦！”），讓學生明確改進方向。（三）質(zhì)量提升：數(shù)據(jù)驅(qū)動，靶向補弱學期中，我組織三次階段性測評，通過“學科錯題統(tǒng)計表”“學生薄弱點分析圖”精準定位班級共性問題與個別學生短板。針對數(shù)學“比例應用題”錯誤率高的問題，我協(xié)調(diào)數(shù)學老師開展“專項突破課”；針對英語聽力薄弱的學生，我推薦“每日聽讀15分鐘”計劃，并錄制示范音頻供學生模仿。此外，我鼓勵學生建立“錯題本”，每周進行“錯題重做”，在反思中鞏固知識。五、家校溝通：雙向奔赴，共育成長（一）多元溝通：搭建橋梁，及時反饋本學期，我通過“線上+線下”深化家校溝通：召開2次家長會（圍繞“小升初銜接”“期末復習規(guī)劃”展開，用數(shù)據(jù)、案例分析學生現(xiàn)狀，提供家庭教育建議）；開展“入戶家訪”（覆蓋班級20%的學生家庭，深入了解成長環(huán)境，如針對一名沉迷手機的學生，與家長共同制定“手機使用公約”）；利用班級微信群，每日推送“班級動態(tài)”“學習小貼士”（如分享“如何幫助孩子緩解考試壓力”的文章），每周反饋學生“閃光點”（如“今天XX同學主動整理了圖書角，為班級服務的意識很強！”），讓家長及時感知孩子的進步。（二）共育活動：創(chuàng)新形式，增強參與為促進家校協(xié)同，我設計系列親子活動：“親子共讀一本書”（家長與學生共讀《小王子》并撰寫讀書筆記，在班級展示）；“家長進課堂”（邀請從事醫(yī)生、消防員的家長分享職業(yè)故事，拓寬學生視野）；“畢業(yè)季親子信”活動（家長與學生互相寫信，表達愛與期待，許多家庭借此化解親子矛盾）。此外，我成立“家長志愿團”，家長參與學校運動會裁判、班級活動攝影等工作，增強對學校教育的認同感。（三）問題解決：換位思考，合力攻堅面對家校教育理念分歧，我堅持“尊重+專業(yè)”的原則溝通。如一名家長希望孩子放棄興趣班全力復習，我結合學生興趣特長與學業(yè)情況，分析“興趣愛好對學習專注力的促進作用”，并建議調(diào)整興趣班時間，最終家長認可了“張弛有度”的教育方式。針對學生在校矛盾，我及時與雙方家長溝通，還原事實、傾聽訴求，通過“角色扮演”“情緒疏導”等方法，引導家長與學生共同解決問題，維護和諧的家校關系。六、反思與展望：守正創(chuàng)新，再啟新程（一）反思不足回顧學期工作，仍有改進空間：個別學習困難學生的轉(zhuǎn)化效果未達預期，后續(xù)需更精準地制定個性化輔導方案；家校溝通的深度與廣度可進一步拓展（如針對留守兒童家庭，需探索更有效的溝通方式）；班級活動的創(chuàng)新性不足，部分學生參與積極性有待提升。（二）未來計劃下一階段，我將從三方面優(yōu)化工作：一是建立“一生一策”成長檔案，聯(lián)合學科、心理老師為特殊學生制定“定制化”提升計劃；二是搭建“云端家長會”“親子線上沙龍”等平臺，突破時空限制，