蘇少版(2024)初中美術(shù)七年級上冊(全冊)教學設(shè)計

目錄

第一單元中國字中國印

第1課文字之旅

第2課翰墨之情

第3課方寸之間

第二單元文明印記

第4課點亮文明

第5課情感的記錄

第6課傳播文明

第三單元人類的朋友

第7課耕牛?戰(zhàn)馬

第8課身邊的陶

第9課好朋友，動起來

笫四單元營造之美

第10課一米景觀

第11課變遷中的家園

第五單元校園的光影

第12課時光交錯的校園

第13課拼接流動的美景

全冊教學設(shè)計

第一單元中國字中國印

第1課文字之旅

一、核心素養(yǎng)目標

（一）圖像識讀

1.學生能夠識別不同歷史時期、不同風格的文字形態(tài)，如甲骨文、金文、

篆書、隸書、楷書等，了解其特點和演變過程。

2.能解讀文字的迨型、結(jié)構(gòu)、筆畫所蘊含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，通過觀

察分析，理解文字與圖形之間的關(guān)聯(lián)。

（二）美術(shù)表現(xiàn)

1.掌握文字設(shè)計的基本方法和技巧，如筆畫的變形、組合，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，

色彩的搭配等，能夠運用這些方法對文字進行創(chuàng)意設(shè)計。

2.以小組合作或個人創(chuàng)作的形式，設(shè)計出具有獨特風格和主題表達的文字

作品，如海報、書簽、裝飾畫等，展現(xiàn)一定的美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維。

（三）審美判斷

1.通過欣賞大量優(yōu)秀的文字設(shè)計作品，包括傳統(tǒng)書法作品和現(xiàn)代創(chuàng)意文字

設(shè)計，培養(yǎng)學生對文字藝術(shù)的審美感知，提高審美鑒賞能力。

2.引導學生學會從形式美、文化內(nèi)涵、創(chuàng)意表達等多個角度對文字作品進

行審美評價，形成正確的審美觀念，能夠辨別美丑、優(yōu)劣，提升審美品味。

（四）創(chuàng)意實踐

1.鼓勵學生突破傳統(tǒng)文字的束縛，大膽發(fā)揮想象，在文字設(shè)計中融入自己

的情感、想法和獨特視角，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)意實踐能力。

2.在實踐過程中，學生能夠嘗試不同的材料和工具，探索多種表現(xiàn)形式，

勇于嘗試新的設(shè)計思路和方法，解決創(chuàng)意實踐過程中遇到的問題，提高實踐操

作能力和解決問題的能力。

（五）文化理解

1.深入了解中國文字的起源、發(fā)展歷程及其背后所承載的深厚文化底蘊，

增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

2.認識到文字在不同文化背景下的演變和差異，理解文字作為文化傳播的

重要載體，所體現(xiàn)的文化多樣性，培養(yǎng)學生尊重多元文化的意識。

二、教學重難點

（-）教學重點

1.系統(tǒng)了解中國文字的起源、發(fā)展脈絡以及各階段文字的主要特點，如甲

骨文的象形性、金文的古樸莊重、篆書的線條規(guī)整、隸書的筆畫簡化、楷書的

規(guī)范嚴i革等，這是理解文字藝術(shù)的基礎(chǔ)。

2.掌握文字設(shè)計的基本方法，包括筆畫的變化（加粗、變細、彎曲、變形

等）、結(jié)構(gòu)的調(diào)整（重心平衡、疏密得當、比例協(xié)調(diào)等）、色彩的運用（根據(jù)主

題和情感選擇合適的色彩搭配）以及文字與圖形的結(jié)合方式，使學生能夠運用這

些方法進行簡單的文字設(shè)計實踐。

（二）教學難點

1.如何引導學生在文字設(shè)計中巧妙地融入創(chuàng)意，使設(shè)計既具有獨特的個性

和視覺沖擊力，又能準確傳達特定的主題和情感，避免設(shè)計的平庸和雷同。這

需要學生打破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維能力。

2.幫助學生在文字設(shè)計中把握好傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計理念的融合，既

要傳承和弘揚中國文字所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要使其符合現(xiàn)代審美需求和

時代特征，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。這對學生的文化理解和

綜合運用能力提出了較高要求。

三、教學過程

（-）導入

1.教師在黑板上寫下一個大大的“人”字，提問學生：“同學們，看到這個

字，你們能想到什么？“鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的想法，有的學生可能

會說想到了站立的人，有的會說想到了人與人之間的關(guān)系等。

設(shè)計意圖：通過一個簡單常見的文字引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的聯(lián)想能力,

營造輕松的課堂氛圍，同時自然地引出本節(jié)課關(guān)于文字的主題。

2.展示一組有趣的象形文字圖片，如日、月、山、水、鳥等，讓學生觀察

并猜測這些文字所代表的含義。隨后，教師揭曉答案，并簡單介紹象形文字是

中國最早的文字形式，是根據(jù)事物的形狀描繪而成的。

3.文字的創(chuàng)意設(shè)計方法

筆畫變化：展示一組經(jīng)過筆畫變化設(shè)計的文字作品，如將筆畫加粗、變細、

彎曲、變形等。以“花”字為例，把“花”字的草字頭設(shè)計成兩片花瓣的形狀,

下面的“化”字筆畫進行彎曲處理，使其更具動感和趣味性。讓學生思考這樣

設(shè)計的好處，并嘗試對“樹”字進行筆畫變化設(shè)計，邀請幾位學生到黑板上進

行演示，其他學生在座位上用筆畫草圖。

結(jié)構(gòu)調(diào)整：展示一些通過調(diào)整文字結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)意設(shè)計的案例，如將左右結(jié)

構(gòu)的字設(shè)計成上下結(jié)構(gòu)，或者改變字的重心位置等。以“明”字為例，把洛日”

和“月”兩個部分進行錯位組合，營造出一種獨特的視覺效果。組織學生進行

小組討論，探討如何對“森”字進行結(jié)構(gòu)調(diào)整設(shè)計，每個小組推選一名代表發(fā)

言，分享小組討論的創(chuàng)意。

色彩運用：展示不同色彩搭配的文字作品，講解色彩在文字設(shè)計中的作用。

例如，紅色通常給人捌情、活力的感覺，黃色代表明亮、歡快，藍色象征冷靜、

理智等。以一個關(guān)于兒童樂園的文字設(shè)計為例，采用鮮艷的色彩搭配，如粉色、

黃色、綠色等，突出兒童樂園的活潑、歡樂氛圍。讓學生選擇一個主題，如

“運動音樂美食"等，思考適合該主題的色彩搭配方案，并在小組內(nèi)交流。

文字與圖形結(jié)合：展示一些文字與圖形巧妙結(jié)合的優(yōu)秀設(shè)計作品，如將

“火”字設(shè)計成一團燃燒的火焰形狀，“水”字設(shè)計成流動的水波形狀等。分析

這些作品中文字與圖形是如何相互融合、相互襯托，從而更好地傳達主題信息

的。布置課堂練習，L學生選擇一個自己喜歡的宇，嘗試將其與相關(guān)圖形進行

結(jié)合設(shè)計，在練習過程中，教師巡回指導，及時給予學生建議和幫助。

設(shè)計意圖：通過多種創(chuàng)意設(shè)計方法的講解和實例分析，結(jié)合課堂練習和小

組討論，讓學生直觀地了解和掌握文字創(chuàng)意設(shè)計的技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

和實踐能力，激發(fā)學生的設(shè)計興趣。

（三）案例分析

1.展示現(xiàn)代優(yōu)秀文字設(shè)計作品，如某品牌的標志設(shè)計、電影海報中的文字

設(shè)計、書籍封面的文字設(shè)計等。以可口可樂的標志為例，分析其文字設(shè)計的特

點。可口可樂的標志采用了流暢的手寫體，紅色的字體搭配白色的飄帶，給人

一種活潑、動感、時尚的感覺，同時紅色也傳遞出熱情、活力的品牌形象，與

可口可樂的產(chǎn)品定位相契合。讓學生思考這個標志設(shè)計成功的原因，以及對自

己的文字設(shè)計有什么啟發(fā)。

設(shè)計意圖；通過分析知名品牌的文字設(shè)計案例，讓學生了解文字設(shè)計在實

際生活中的廣泛應用和重要性，學習優(yōu)秀作品的設(shè)計思路和方法，拓寬學生的

設(shè)計視野，提高學生的審美鑒賞能力。

2.展示一些具有傳統(tǒng)文化元素的文字設(shè)計作品，如中國傳統(tǒng)節(jié)日的海報設(shè)

計中運用了篆書、隸書等字體，并結(jié)合了剪紙、刺繡等傳統(tǒng)藝術(shù)元素。以春節(jié)

海報為例，海報中的文字采用了紅色的篆書，富有古樸典雅的韻味，周圍搭配

著金色的剪紙圖案，婦福字、生肖圖案等，營造出濃厚的節(jié)日氛圍。組織學生

進行小組討論，分析這些作品是如何將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合的,

對傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有什么意義。每個小組派代表發(fā)言，分享小組

討論的結(jié)果，教師進行總結(jié)和點評。

設(shè)計意圖：通過對傳統(tǒng)文化元素文字設(shè)計作品的分析，讓學生深刻理解文

字設(shè)計與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，同時

引導學生在自己的設(shè)計中嘗試融入傳統(tǒng)文化元素，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）創(chuàng)作實踐

1.布置作業(yè)任務：學生可以選擇個人創(chuàng)作或G組合作的方式（小組人數(shù)不超

過4人），進行一次文字創(chuàng)意設(shè)計。設(shè)計主題可以從以下幾個方面選擇：校園

生活、我的興趣愛好、傳統(tǒng)文化、未來幻想等。要求設(shè)計作品能夠運用所學的

文字創(chuàng)意設(shè)計方法，體現(xiàn)獨特的創(chuàng)意和個性，同時要準確傳達主題信息，具有

一定的視覺美感。作品形式可以是海報、書簽、裝飾畫、賀卡等。

2.教師講行創(chuàng)作指導：在學生開始創(chuàng)作前\再次強調(diào)文字創(chuàng)意設(shè)計的要點

和注意事項。鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，從生活中尋找靈感，如自己喜歡的事物、

身邊的場景、讀過的書籍、看過的電影等。提醒學生在設(shè)計過程中要注意文字

的可讀性，不能為了追求創(chuàng)意而忽略了文字本身的識別性。同時，要合理運用

色彩、圖形等元素，使整個設(shè)計作品協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回

指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予幫助，對有創(chuàng)意、有想法的學生給予肯

定和鼓勵，促進學生之間的交流和學習。

設(shè)計意圖；通過布置創(chuàng)作任務，讓學生將所學知識運用到實踐中，培養(yǎng)學

生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊協(xié)作能力。教師的創(chuàng)作指導能夠幫助學生明確

創(chuàng)作方向，解決創(chuàng)作過程中遇到的困難，提高學生的創(chuàng)作質(zhì)量。

（五）作品展示與評價

1.作品展示：學生完成創(chuàng)作后，將作品張貼在教室的展示區(qū)或通過投影儀

進行展示。每個小組或個人在展示作品時，要簡要介紹作品的設(shè)計主題、創(chuàng)意

靈感、所運用的設(shè)計方法以及想要傳達的情感或信息。

2.學生自評：讓學生對自己的作品進行自我評價，分析自己作品的優(yōu)點和

不足之處，如創(chuàng)意是否新穎獨特、文字設(shè)計是否合理美觀、色彩搭配是否辦調(diào)、

是否準確傳達了主題等，并提出自己對作品的改進想法。

3.學生互評：其他學生對展示的作品進行評價，從創(chuàng)意、技巧、主題表達、

視覺效果等方面發(fā)表自己的看法和建議。評價過程中要尊重他人的作品，以欣

賞和學習的態(tài)度進行評價，同時要提出具體的意見和建議，幫助作者進一步完

善作品。

4.教師評價：教師對學生的作品進行綜合評價，首先肯定學生們在創(chuàng)作過

程中展現(xiàn)出的創(chuàng)意和努力，對每一件作品的優(yōu)點給予充分的表揚和鼓勵，如有

的作品創(chuàng)意新穎，將文字與獨特的圖形相結(jié)合，讓人眼前一亮；有的作品色彩

搭配和諧，給人舒適的視覺感受；有的作品在結(jié)構(gòu)調(diào)整上非常巧妙，使文字更

具趣味性等。然后針對作品中存在的普遍問題和不足之處，如部分作品文字可

讀性較差、創(chuàng)意不夠突出、整體協(xié)調(diào)性有待提高等，提出具體的改進意見和建

議。最后對本次創(chuàng)作實踐活動進行總結(jié)，強調(diào)文字創(chuàng)意設(shè)計的重要性和意義，

鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意，提高自己的文字設(shè)計能力和藝

術(shù)素養(yǎng)。

設(shè)計意圖：通過作品展示與評價環(huán)節(jié)，為學生提供一個展示自我的平臺，

增強學生的自信心和成就感。學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，能夠

讓學生從多個角度認識自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，學習他人的長處,

促進學生之間的交流和共同進步。教師的總結(jié)評價能夠幫助學生進一步明確努

力的方向，提高學生的審美水平和創(chuàng)作能力。

（六）課堂小結(jié)

1.與學生一起回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括文字的起源與演變、文字

的造型與結(jié)構(gòu)、文字的創(chuàng)意設(shè)計方法以及通過案例分析和創(chuàng)作實踐所獲得的經(jīng)

驗和體會。強調(diào)文字不僅是記錄語言的工具，更是一種具有豐富文化內(nèi)涵和藝

術(shù)價值的視覺符號，文字創(chuàng)意設(shè)計能夠賦予文字新的生命力和表現(xiàn)力。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)關(guān)注生活中的文字設(shè)計，如廣告、包裝、標志等，

學習他人的優(yōu)秀設(shè)計經(jīng)驗。同時，希望學生能夠運用本節(jié)課所學的知識，嘗試

對身邊的文字進行創(chuàng)意設(shè)計，將文字設(shè)計融入到自己的生活中，如設(shè)計自己的

個性名片，裝飾自己的學習空間等，不斷提高自己的設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。

設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學生梳理本節(jié)課的知識要點，加深學生對

教學內(nèi)容的理解和記憶。鼓勵學生在課后繼續(xù)實踐，將課堂所學延伸到生活中,

培養(yǎng)學生對文字設(shè)計的持續(xù)興趣和熱愛，提高學生的綜合素養(yǎng)。

第2課翰墨之情

一、核心素養(yǎng)目標

（一）審美感知

1.引導學生欣賞不同風格、朝代的書法作品，如梏書、行書、草書等，感

受書法線條的粗細、疏密、曲直變化，以及字體結(jié)構(gòu)的對稱、平衡、呼應之美,

培養(yǎng)學生敏銳的審美感知能力，提升對書法藝術(shù)獨特魅力的欣賞水平。

2.讓學生通過觀察書法作品中的墨色濃淡、干濕變化，體會其營造出的意

境和節(jié)奏感，增強對藝術(shù)作品中形式美的理解和感悟。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)

1.指導學生掌握毛筆的正確握法、坐姿，以及基本筆畫（如橫、豎、撇、捺、

點等）的書寫技巧，能夠運用毛筆較為規(guī)范地書寫簡單的漢字，初步展現(xiàn)書法的

藝術(shù)表現(xiàn)能力。

2.鼓勵學生嘗試運用不同的筆法（中鋒、側(cè)鋒等）和墨法（濃墨、淡墨等）

進行書法練習，體會不同表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的效果差異，提升書法創(chuàng)作中的表現(xiàn)

力和技巧運用能力。

（三）創(chuàng)意實踐

1.組織學生進行書法創(chuàng)作練習，給定主題或情境，讓學生在遵循書法基本

規(guī)范的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，對字體結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)進行適度創(chuàng)新，培養(yǎng)學生

的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實踐能力。

2.引導學生將書法元素與現(xiàn)代設(shè)計、生活物品相結(jié)合，如設(shè)計書法書簽、

裝飾畫等，拓展書法藝術(shù)的應用領(lǐng)域，提高學生將藝術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際作品的

能力，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。

（四）文化理解

1.介紹中國書法的發(fā)展歷程，從甲骨文、金文到篆書、隸書、楷書、行書、

草書的演變，讓學生了解書法藝術(shù)在不同歷史時期的特點和文化背景，深刻體

會書法作為中國傳統(tǒng)文化瑰寶所承載的深厚歷史底蘊和文化內(nèi)涵，增進學生對

傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

2.探討書法與中國哲學、文學、繪畫等其他藝術(shù)形式的緊密聯(lián)系，如書法

中的“意在筆先”體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)哲學的思想，許多書法作品書寫的是經(jīng)典詩

詞文章，與文學相互交融，以及書法與繪畫在用筆、意境等方面的相通之處，

拓寬學生的文化視野，使學生認識到中國傳統(tǒng)文化的多元一體性，培養(yǎng)學生對

傳統(tǒng)文化的傳承意識和文化自信。

二、教學重難點

（-）教學重點

1.系統(tǒng)講解中國書法的發(fā)展歷程，包括各個時期代表性的書體、書法家及

其作品特點，讓學生清晰了解書法藝術(shù)的演變脈絡。

2.深入剖析書法的基本要素，如筆法（中鋒、側(cè)鋒等）、結(jié)構(gòu)（重心平穩(wěn)、

比例協(xié)調(diào)等）、墨法（濃淡、干濕等），通過實例展示和教師示范，讓學生掌握

這些要素在書法作品中的具體表現(xiàn)和運用方法。

3.傳授毛筆書法的基本書寫技巧，如正確的握筆姿勢、坐姿，基本筆畫的

起筆、行筆、收筆動作，以及簡單漢字的書寫規(guī)范，使學生能夠進行初步的書

法實踐。

（二）教學難點

1.讓學生理解不同書體（楷書、行書、草書等）所蘊含的審美意趣和文化內(nèi)

涵，并能夠準確鑒賞和區(qū)分，提升學生的書法審美和鑒賞能力。例如，楷書的

規(guī)整嚴謹體現(xiàn)了儒家的秩序觀念，行書的流暢靈動反映了文人的瀟泗氣質(zhì)，草

書的奔放自由表達了藝術(shù)家的情感激情，這些抽象的文化內(nèi)涵對于七年級學生

理解起來有一定難度。

2.幫助學生掌握書法創(chuàng)作中的節(jié)奏感和韻律感，使學生在書寫過程中能夠

自然地體現(xiàn)筆畫的輕重緩急、墨色的濃淡變化，創(chuàng)作出具有一定藝術(shù)感染力的

書法作品。這需要學生經(jīng)過反復練習和感悟，克服機械書寫的習慣，對七年級

學生的藝術(shù)感知和實踐能力是一個較大挑戰(zhàn)。

3.引導學生在繼承傳統(tǒng)書法規(guī)范的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

和創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)書法有著嚴格的規(guī)范利范式，如何讓學生在遵循規(guī)范的同時

突破思維定式，發(fā)揮個性和創(chuàng)意，是教學中的一大難點。

三、教學過程

(-)導入新課

1.教師活動：播放一段精彩的書法表演視頻，視頻中書法家以流暢的筆法、

靈動的墨韻書寫出優(yōu)美的漢字。播放結(jié)束后，向?qū)W生提問：“同學們，剛才視頻

中書法家的表演是不是特別震撼？那你們知道書法為什么能成為我們中國獨特

的藝術(shù)形式嗎？”

2.學生活動：學生們積極思考，紛紛舉手回答問題。有的學生可能會說因

為書法的字好看，有的會提到書法是中國特有的等。

3.設(shè)計意圖：通過精彩的視頻展示，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生對

書法藝術(shù)的好奇心和興趣，引發(fā)學生對書法獨特性的思考，從而自然地導入本

節(jié)課的主題——翰墨之情。

(-)知識講解：中國書法發(fā)展歷程

1.教師活動：運用多媒體課件，展示甲骨文的圖片，向?qū)W生介紹甲骨文是

中國目前已知最早的成熟文字，主要刻在龜甲和獸骨上，用于占卜等。提問學

生：“大家仔細觀察甲骨文的字形，看看它和我們現(xiàn)在的漢字有什么不同？”接

著展示金文的圖片，講解金文是鑄刻在青銅器上的文字，字體比甲骨文更加規(guī)

整、美觀。提問：“對比甲骨文，金文在字形和筆畫上有哪些變化呢？”然后依

次展示篆書、隸書、楷書、行書、草書的代表性作品圖片，詳細介紹每種書體

的特點和發(fā)展背景。例如，在介紹楷書時，強調(diào)楷書筆畫規(guī)整、結(jié)構(gòu)嚴謹，是

現(xiàn)代漢字書寫的標準字體，以歐陽詢的《九成宮醴泉銘》為例，分析其筆畫的剛

勁有力、結(jié)構(gòu)的端莊穩(wěn)重；介紹行書時，展示王羲之的《蘭亭集序》，講解行書

兼具梢書的規(guī)整和草書的流暢，具有很高的藝術(shù)價值，讓學生感受其筆畫的連

貫、氣韻的生動；介紹草書時，以懷素的《自敘帖》為例，讓學生體會草書筆畫

的自由奔放、連綿不絕，仿佛能看到書法家書寫時的激情澎湃。在講解過程中,

適時穿插一些書法家的趣聞軼事，如王羲之練字染黑池塘的故事，增加趣味

性。

2.學生活動：學生認真觀看圖片，積極回答教師提出的問題，對比不同書

體的差異，感受每種書體獨特的魅力。在聽到書法家的趣聞軼事時，學生們表

現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。

3.設(shè)計意圖：通過系統(tǒng)展示和講解中國書法的發(fā)展歷程，讓學生對書法藝

術(shù)的演變有全面清晰的認識，豐富學生的文化知識，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱

愛。同時，通過提問引導學生主動觀察、思考，提高學生的學習積極性和參與

度。

（三）知識講解：書法基本要素

1.筆法

教師活動：拿出毛筆，向?qū)W生演示正確的握筆姿勢，講解握筆的要點：

“同學們，提筆時要像握住一個雞蛋一樣，既不能太松讓毛筆滑落，也不能太緊

使手指僵硬。手指要自然彎曲，大拇指和食指相對夾住筆桿，中指靠在筆桿外

側(cè)，無名指和小指依次抵住筆桿?！缓笤诤诎迳匣蛲ㄟ^投影儀在大屏幕上示

范中鋒用筆和側(cè)鋒用筆。中鋒用筆時，邊示范邊講解：“大家看，中鋒就是筆鋒

在筆畫的中間運行，這樣寫出的筆畫圓潤飽滿、富有立體感，就像這樣（寫出幾

個中鋒用筆的筆畫）?！敖又痉秱?cè)鋒用筆：“側(cè)鋒是筆鋒在筆畫的一側(cè)運行，

側(cè)鋒寫出的筆畫會有一邊光一邊毛的效果，能增加筆畫的變化，比如這樣（演示

側(cè)鋒筆畫）?！弊寣W生觀察兩種筆法寫出的筆畫有何不同，并提問：“誰能說一

說中鋒和側(cè)鋒筆畫的特點分別是什么？”

學生活動：學生認真觀察教師的握筆姿勢和筆法示范，有的學生跟著教師

的動作在空中模仿握筆。積極回答教師關(guān)于中鋒和側(cè)鋒筆畫特點的問題，如中

鋒筆畫圓潤，側(cè)鋒筆畫有變化等。

設(shè)計意圖：讓學生直觀地學習正確的握筆姿勢和重要的筆法，為后續(xù)的書

法實踐打下堅實的基礎(chǔ)。通過提問和學生的回答，檢驗學生的學習效果，強化

學生對筆法特點的認識。

2.結(jié)構(gòu)

教師活動：展示一些結(jié)構(gòu)優(yōu)美的楷書漢字，如“永”“中”“國”等，利用課

件中的輔助線，分析漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律?！巴瑢W們，我們來看這個，永，字，它的點、

橫、豎、鉤、提、撇、短撇、捺，各個筆畫的位置安排非常巧妙。首先，整個

字重心平穩(wěn)，就像一個人穩(wěn)穩(wěn)地站在那里。橫畫微微向上傾斜，但是又保持著

整體的平衡。各個筆畫之間相互呼應，比如這個點和下面的豎鉤，雖然不相連,

但是感覺它們之間有一股無形的力量在牽引著。再看‘中'字，它左右對稱，給

人一種規(guī)整、穩(wěn)定的感覺?！蓖ㄟ^對比一些結(jié)構(gòu)不合理的字，讓學生體會結(jié)構(gòu)

對字體美觀的重要性。提問：“如果把，中'字的豎寫歪了，大家覺得這個字看起

來會怎么樣？”

學生活動：學生仔細觀察教師展示的漢字結(jié)構(gòu)分析，思考并回答教師關(guān)于

結(jié)構(gòu)不合理字的問題，如會覺得字歪歪扭扭，不好看等。

設(shè)計意圖：讓學生了解漢字結(jié)構(gòu)的基木規(guī)律，學會欣賞和分析字體結(jié)構(gòu)的

美感，提高學生在書法實踐中對字體結(jié)構(gòu)的把握能力，使寫出的字更加美觀、

規(guī)范。

3.墨法

教師活動：展示用不同墨法創(chuàng)作的書法作品，向?qū)W生講解墨法的變化?！巴?/p>

學們，墨法也是書法中很重要的一部分。大家看這幅作品，這里的黑色濃黑，

給人一種深沉、厚重的感覺；而這里的墨色較淡，顯得空靈、飄逸。還有的地

方墨色濕潤，筆畫飽滿；有的地方墨色干枯，出現(xiàn)飛白的效果，增添了一種獨

特的藝術(shù)韻味?！爆F(xiàn)場演示用濃墨、淡墨書寫同一個字，讓學生觀察墨色變化

對字的視覺效果產(chǎn)生的影響。提問：“哪位同學能說一說濃墨和淡墨寫出的字給

你的感覺有什么不同？”

學生活動：學生認真觀察不同墨法的書法作品和教師的演示，積極回答關(guān)

于濃墨和淡墨書寫效果差異的問題，如濃墨的字感覺更有力，淡墨的字感覺更

清新等。

設(shè)計意圖：讓學生認識到墨法在書法中的獨特作用，體會墨色變化所營造

的藝術(shù)氛圍，豐富學生對書法藝術(shù)表現(xiàn)手法的理解，為學生在書法創(chuàng)作中嘗試

運用墨法變化提供知識儲備。

（四）實踐練習：基本筆畫書寫

1.教師活動：在黑板上或通過投影儀，詳細示范基本筆畫（橫、豎、撇、捺、

點等）的書寫方法。以橫畫為例，邊示范邊講解：“寫橫畫時，起筆要藏鋒，就

像一個人準備起跑時，先把腳往后縮一下，然后中鋒行筆，平穩(wěn)地向右移動，

就像跑步時要保持勻返，最后收筆時要頓筆回鋒，就像跑到終點后要停下來站

穩(wěn)。大家注意觀察我的動作和筆畫的形態(tài)變化?！笔痉锻旰?，讓學生在練習紙

上跟著寫幾遍，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤寫法，如起筆、收筆的動

作不正確，行筆時筆畫不直等問題。對于普遍存在的問題，集中進行再次濟解

和示范。

2.學生活動：學生按照教師的示范和講解，認真在練習紙上書寫基本筆畫,

努力模仿教師的筆法和動作。積極向教師請教自己在書寫過程中遇到的問題，

仔細聆聽教師的指導并加以改進。

3.設(shè)計意圖：通過教師的示范和學生的實際練習，讓學生初步掌握毛筆書

法基本筆畫的書寫技巧，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和對書法的實際操作體驗，

為書寫完整的漢字奠定基礎(chǔ)。

（五）課堂小結(jié)

1.教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問學生：“同學們，今天我

們一起學習了書法的相關(guān)知識，哪位同學能說一說我們都學習了書法發(fā)展歷程

中的哪些書體？”“書法的基本要素有哪些？”“我們在練習基本筆畫書寫時要注

意什么？”對學生的回答進行補充和總結(jié)，強調(diào)重點內(nèi)容。表揚學生在本節(jié)課

中的積極表現(xiàn)和取得的進步，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習書法，感受書法藝術(shù)的

魅力。

2.學生活動：學生積極舉手回答教師的問題，回顧本節(jié)課學習的書體、書

法基本要素和基本筆畫書寫要點等內(nèi)容。聆聽教師的表揚和鼓勵，對書法學習

充滿熱情和期待。

3.設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學生梳理本節(jié)課的知識框架，強化重點

知識的記憶，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力。對學生的表揚和鼓勵有助于增強學生

的學習自信心和學習動力，促進學生課后自主學習書法。

四、作業(yè)布置

1.讓學生課后選擇自己喜歡的一首古詩，用楷書認真書寫在書法練習紙上,

要求運用本節(jié)課所學的筆法、結(jié)構(gòu)等知識，注意筆畫的規(guī)范和字體的美觀。

2.鼓勵學生在書寫過程中，嘗試運用不同的題法，觀察黑色變化對作品效

果的影響，并將自己的感受寫在作品旁邊。

3.提示學生可以在網(wǎng)上或圖書館查閱更多書法作品，欣賞不同書法家的風

格，為下節(jié)課的深入學習做準備。

第3課方寸之間

一、核心素養(yǎng)目標

(-)審美感知

1.引導學生觀察印章的造型、文字、紋飾等元素，感知印章在“方寸之間''

所呈現(xiàn)的形式美，包括線條的剛?cè)?、結(jié)構(gòu)的疏密、布局的均衡等，提升對印章

藝術(shù)的審美敏感度和鑒賞能力。

2.通過分析不同時代、不同風格的印章作品，體會其中蘊含的文化內(nèi)涵和

藝術(shù)特色，理解印章藝術(shù)在“方寸之間”承載的歷史價值和情感表達，增強對

傳統(tǒng)藝術(shù)的審美包容。

(二)藝術(shù)表現(xiàn)

1.使學生掌握印章設(shè)計與制作的基本方法，包括印面布局、文字選擇與變

形、刀法運用等，能夠運用刻刀、印石等工具材料，完成一方簡單的印章創(chuàng)

作。

2.鼓勵學生在印章創(chuàng)作中融入自己的創(chuàng)意，嘗試運用不同的刀法和表現(xiàn)手

法，展現(xiàn)個人風格，提高藝術(shù)表現(xiàn)的實踐能力。

（三）創(chuàng)意實踐

1.激發(fā)學生在印章設(shè)計中的創(chuàng)新思維，鼓勵學生從生活、傳統(tǒng)文化符號等

多方面汲取靈感，探索新穎的印面布局和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.組織學生以小組合作的形式，圍繞特定主題進行系列印章的創(chuàng)意設(shè)計與

制作，在實踐中解決設(shè)計與制作過程中的問題，提升團隊協(xié)作和動手實踐能

力。

（四）文化理解

1.引導學生探究印章藝術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系，了解印章在歷史發(fā)

展過程中所扮演的角色，如身份象征、書畫題識、文化傳承等，增強對傳統(tǒng)文

化的認識和尊重。

2.讓學生感悟印章藝術(shù)中所蘊含的民族精神和審美追求，體會漢字與印章

相結(jié)合的獨特魅力，培養(yǎng)對本土文化的認同感和自豪感，激發(fā)傳承和弘揚優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化的熱情。

二、教學重難點

（-）教學重點

1.深入理解印章藝術(shù)“方寸之間”的含義，明確印章的構(gòu)成要素（印面、印

文、邊款等）及其在印章藝術(shù)中的作用和相互關(guān)系。

2.掌握印章設(shè)計與制作的關(guān)鍵技巧，如印面布局的疏密安排、文字的篆書

轉(zhuǎn)化、基本刀法（沖刀、切刀）的運用等，并能運用這些技巧進行簡單的印章創(chuàng)

作。

3.學會分析經(jīng)典印章作品中“方寸之間”的藝術(shù)表現(xiàn)，從案例中汲取設(shè)計

靈感，理解如何通過巧妙的布局和刀法運用展現(xiàn)印章的藝術(shù)魅力.

（二）教學難點

1.如何引導學生在印章設(shè)計中準確把握篆書的結(jié)構(gòu)特點，并將其巧妙池安

排在有限的印面空間內(nèi)，做到既符合篆書規(guī)范，又富有美感，避免印面雜亂無

章。

2.幫助學生在刻制過程中熟練掌握刀法技巧，控制刻刀的力度和方向，使

線條達到預期的效果（如流暢、剛勁等），實現(xiàn)刀法與藝術(shù)表現(xiàn)的統(tǒng)一。

3.培養(yǎng)學生在印章創(chuàng)作中融入個人創(chuàng)意和情感，使作品在“方寸之間”既

體現(xiàn)傳統(tǒng)韻味，乂具有時代特色，避免作品的模為和同質(zhì)化。

4.引導學生從印章藝術(shù)的“方寸之間”深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵，理解

印章藝術(shù)與社會生活、歷史變遷的內(nèi)在聯(lián)系，提升文化理解的深度。

三、教學過程

（-）導入新課

1.教師活動：教師展示一組具有代表性的印章實物和圖片，包括古代的官

印、私印，以及現(xiàn)代的書畫印章等。同時，播放一段介紹印章歷史和文化的短

視頻，視頻中展現(xiàn)印章在不同歷史時期的用途和藝術(shù)特色。播放結(jié)束后，教師

提問：“同學們，看完這些印章和視頻，你們覺得印章有什么特點？它在，方寸

之間'承載了哪些內(nèi)容呢？’’

2.學生活動：學生們認真觀察印章實物和圖片，觀看短視頻，被印章的古

樸韻味和豐富內(nèi)涵所吸引。聽到教師提問后，積極思考并發(fā)言，可能會說“印

章很小，但上面有很多文字和圖案”“印章好像可以代表一個人的身份”“古代的

印章和現(xiàn)在的印章看起來不一樣”等。

3.設(shè)計意圖：通過展示印章實物、圖片和短視頻，創(chuàng)設(shè)直觀的印章藝術(shù)情

境，迅速抓住學生的注意力，激發(fā)學生對印章藝術(shù)的興趣。引導學生思考印章

“方寸之間”的特點和內(nèi)涵，自然引出本節(jié)課的主題——《方寸之間》，為后續(xù)

學習做好鋪墊。

（二）新知講解

L“方寸之間”的含義

教師活動：教師結(jié)合剛才展示的印章，講解“方寸之間”在印章藝術(shù)中的

含義，即印章的印面通常面積較?。ǘ酁閹灼椒嚼迕椎绞畮灼椒嚼迕祝?，但在這

有限的空間內(nèi)，藝術(shù)家通過文字、圖案、布局等元素的巧妙安排，能夠承載豐

富的文化信息、藝術(shù)情感和審美價值，展現(xiàn)出獨特的藝術(shù)魅力。教師提問：“同

學們，在生活中，你們還見過哪些叼、空間大內(nèi)涵’的事物呢？“

學生活動：學生們思考后回答，可能會提到郵票、微雕、玉佩等事物，它

們雖然體積小，但蘊含著豐富的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：讓學生明確“方寸之間”在本節(jié)課語境中的具體含義，將其與

生活中的類似事物相聯(lián)系，幫助學生更好地理解和接受新知識，為后續(xù)學習印

章的構(gòu)成要素和藝術(shù)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.印章的構(gòu)成要素

印面

教師活動：教師展示不同形狀的印面圖片，如方形、圓形、長方形、異形

等，引導學生觀察印面的特點。提問：“同學們，這些印面的形狀有什么不同？

不同的印面形狀給你們帶來了怎樣的視覺感受呢？“講解印面是印章的核心部

分，是刻制文字和圖案的地方，其形狀的選擇會影響印章的整體風格，方形印

面顯得莊重、規(guī)整；圓形印面給人圓潤、和諧的感覺；異形印面則富有創(chuàng)意和

個性。

學生活動：學生們仔細觀察圖片，積極回答問題。對于方形印面，學生可

能會說“看起來很正式、很嚴肅”；對于圓形印面，會說“感覺很柔和、很協(xié)

調(diào)”；對于異形印面，會說“很特別，很有創(chuàng)意”等。

印文

教師活動：展示不同類型的印文圖片，包括篆書（大篆、小篆）、隸書、

楷書等，其中以篆書為主。講解印文是印章的文字內(nèi)容，通常分為朱文（陽文）

和白文（陰文），朱文是文字凸起，印出后為紅色；白文是文字凹陷，印出后為

白色。提問：“同學們，篆書和我們平時寫的漢字有什么不同？朱文和白文在視

覺效果上有什么區(qū)別呢？”

學生活動：學生們觀察圖片后回答，可能會說“篆書的筆畫更復雜，形狀

更古樸”“朱文的字是紅色的，很突出；白文的字是白色的，背景是紅色的”

等。

邊款

教師活動：介紹邊款是刻在印章側(cè)面或頂部的文字，內(nèi)容包括作者姓名、

創(chuàng)作時間、印章用途、感悟等。展示帶有邊款的印章圖片，講解邊款的作用，

它不僅可以豐富印章的內(nèi)容，還能體現(xiàn)作者的書法水平和創(chuàng)作心境。提問：“同

學們，邊款和印面的文字在表現(xiàn)形式上有什么不同呢？”

學生活動：學生們討論后回答，可能會說“邊款的文字更小，字體可能更

豐富，有楷書、行書等”“邊款的內(nèi)容好像更隨意一些，記錄了很多信息等。

設(shè)計意圖：通過對印章構(gòu)成要素的逐一講解和分析，結(jié)合圖片展示和提問

互動，讓學生深入了解每個要素在印章藝術(shù)中的作用，培養(yǎng)學生對印章藝術(shù)元

素的觀察能力和分析能力，為學生的設(shè)計與制作實踐提供理論支撐。

3.印章的藝術(shù)特色

教師活動：講解印章藝術(shù)的獨特魅力，包括文字美（篆書的古樸典雅、線

條變化）、構(gòu)圖美（印面布局的疏密、虛實、均衡）、刀法美（沖刀的流暢、切

刀的剛勁）等。展示相關(guān)圖片，引導學生感受這些藝術(shù)特色。提問：“同學們，

從這些圖片中，你們能感受到印章的文字美、構(gòu)圖美和刀法美分別體現(xiàn)在哪里

嗎？”

學生活動：學生們認真觀察圖片，積極發(fā)言。對于文字美，學生可能會說

“篆書的筆畫彎曲有度，很有美感”；對于構(gòu)圖美，會說“有的地方文字密集，

有的地方空曠，看起來很協(xié)調(diào)''；對于刀法美，會說“有的線條很流暢，有的線

條很有力”等。

設(shè)計意圖：讓學生全面了解印章藝術(shù)的藝術(shù)特色，提升學生對印章藝術(shù)的

審美感知能力，為學生在創(chuàng)作中追求更高的藝術(shù)境界奠定基礎(chǔ)。

（三）案例分析

1.教帥活動：教帥選取幾個經(jīng)典的印章作品進行深入分析，如漢代的“皇

后之璽”和吳昌碩的篆刻作品。以“皇后之璽”為例，展示其圖片和相關(guān)資料。

從印面來看，方形印面莊重規(guī)整，印文為篆書“皇后之璽”，屬于白文，文字布

局疏密得當，線條圓澗流暢，體現(xiàn)出皇家的威嚴與莊重。講解其歷史價值和藝

術(shù)特色，它是漢代皇后璽印的唯一實物遺存，對研究漢代印章制度和書法藝術(shù)

具有重要意義。引導學生思考：“同學們，，皇后之璽'在，方寸之間’是如何體現(xiàn)

皇家威嚴和漢代印章藝術(shù)特色的呢？“對于吳昌碩的篆刻作品，展示其印面和

邊款，講解他的作品融合了詩、書、畫、印，印義篆書氣勢磅礴，刀法剛勁有

力，邊款書法蒼勁古樸，體現(xiàn)了濃厚的文人氣息，提問：“吳昌碩的篆刻作拈在

，方寸之間’是如何展現(xiàn)其個人藝術(shù)風格和文人情懷的？“鼓勵學生積極發(fā)言，

分享自己的看法和理解。

2.學生活動：學生們認真觀看案例展示，積極思考教師提出的問題。對于

“皇后之璽”，學生們可能會回答“方形印面和莊重的篆書文字，還有流暢的線

條，都讓人感覺很威嚴，體現(xiàn)了皇后的身份“；對于吳昌碩的作品，學生們可能

會說“他的印章文字很有力量，刀法看起來很剛勁，邊款也很有書法味，能看

出他的文人氣質(zhì)”等。

3.設(shè)計意圖：通過具體案例分析，讓學生更加直觀地理解印章藝術(shù)在“方

寸之間如何展現(xiàn)歷史價值、藝術(shù)特色和個人風格。引導學生從經(jīng)典案例中學

習設(shè)計思路和刀法技巧，提高學生的審美判斷能力和對印章作品的分析能力，

為學生的創(chuàng)作實踐提供借鑒。

（四）課堂練習

1.教師活動：教師布置課堂練習任務，讓學生以個人為單位，設(shè)計并制作

一方姓名印章（朱文或白文均可）。在學生開始創(chuàng)作前，教師強調(diào)設(shè)計與制作要

點，如先確定印面形狀（建議方形或圓形），然后將自己的姓名轉(zhuǎn)化為篆書，進

行印面布局，注意疏密安排；刻制時先練習基本刀法（沖刀、切刀），再進行正

式刻制，注意安全使用刻刀。為學生提供印石、刻刀、砂紙、印泥、宣紙等材

料和工具。教師在教室里巡回觀察，及時給予學生指導和幫助，解答學生在設(shè)

計與制作過程中遇到的問題，如篆書的寫法、印面布局的調(diào)整、刀法的運用等。

對于遇到困難的學生，教師可以通過示范和講解的方式幫助他們解決問題，如

“這個字的篆書結(jié)構(gòu)可以這樣調(diào)整，讓印面更均衡”“使用沖刀時，手腕要用力均

勻，保持刻刀的穩(wěn)定”。

2.學生活動：學生們按照教師的要求，開始設(shè)計并制作姓名印章。他們先

在紙.上畫出印面草圖，反復調(diào)整文字的位置和大小，確定滿意的布局后，再將

其描摹到印石上。然后，學生們拿起刻刀，小心翼翼地進行刻制，不時停下來

觀察刻制效果，進行修改。在刻制過程中，學生們相互交流經(jīng)驗，有的學生分

享自己掌握的篆書寫法，有的學生請教他人如何運用刀法。遇到問題時，及時

向教師求助，在教師的指導下解決問題。例如，有的學生在刻制時線條不夠流

暢，在教師示范沖刀的技巧后，逐漸掌握了要領(lǐng)。

3.設(shè)計意圖：通過課堂練習，讓學生將所學的印章設(shè)計與制作知識運用到

實際創(chuàng)作中，提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實踐能力。個人創(chuàng)作的形式培養(yǎng)

學生的獨立思考和動手能力，讓學生在實踐中體會印章藝術(shù)“方寸之間”的創(chuàng)

作樂趣和挑戰(zhàn)，提升解決實際問題的能力。同時，制作姓名印章能增強學生的

參與感和成就感。

（五）作品展示與評價

I.教師活動：教師組織學生進行作品展示，讓每個學生將自己制作的印章

和印蛻（蓋在宣紙上的印樣）展示在教室的展示區(qū)。然后，教師引導學生進行作

品評價，先請每個學生簡要介紹自己的作品，說明印面設(shè)計思路、采用的刀法

和創(chuàng)作過程中的感受。接著，教師鼓勵其他學生從印面布局的合理性、篆書的

規(guī)范性、刀法的熟練程度、印章的整體美感等方面進行評價，提出優(yōu)點和建議。

教師對學生的評價進行總結(jié)和補充，給予客觀、積極的反饋，肯定學生的努力

和創(chuàng)意，同時指出存在的問題和改進的方向。例如，教師可以說“這位同學的

印章印面布局很均衡，篆書文字也很規(guī)范，要是刀法再流暢一些，效果會更

好?！睂τ趯W生提出的有價值的觀點，教師要給予鼓勵，如“這位同學提到可

以在印面邊緣做一些處理，增加印章的古樸感，這個建議很有創(chuàng)意?！?/p>

2.學生活動：每個學生都認真介紹自己的作品，分享創(chuàng)作過程中的想法和

遇到的困難。其他學生認真傾聽，仔細欣賞展示的印章和印蛻，積極發(fā)表自己

的看法和評價。在評價過程中，學生們相互學習，發(fā)現(xiàn)自己和他人作品的優(yōu)點

和不足，拓寬了創(chuàng)作思路。對于其他學生提出的建議，學生們虛心接受，并表

示會在今后的創(chuàng)作中加以改講。例如，有的學生在聽取了關(guān)于印面文字間距過

大的建議后，決定在下次創(chuàng)作時注意調(diào)整。

3.設(shè)計意圖：通過作品展示與評價，為學生提供一個展示自我和交流學習

的平臺，增強學生的自信心和成就感。培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維能力,

讓學生學會欣賞他人的作品，從他人的創(chuàng)作中獲取靈感和經(jīng)驗。通過教師的總

結(jié)和反饋，幫助學生更全面地認識自己的作品，進一步提高學生的印章設(shè)計與

制作水平。

四、課堂小結(jié)

1.教師活動：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行全面總結(jié)，回顧本節(jié)課所學的重點

知識，包括“方寸之間”在印章藝術(shù)中的含義、印章的構(gòu)成要素（印面、印文、

邊款）、印章的藝術(shù)特色、經(jīng)典案例分析以及同學們在課堂練習中的表現(xiàn)。強調(diào)

印章藝術(shù)在“方寸之間’‘凝聚了中國傳統(tǒng)文化的精髓，是漢字藝術(shù)與雕刻藝術(shù)

的完美結(jié)合。鼓勵學生在今后的學習和生活中，繼續(xù)關(guān)注和學習印章藝術(shù)，深

入了解其背后的文化內(nèi)涵，嘗試創(chuàng)作更多具有個性和創(chuàng)意的印章作品。引導學

生將印章藝術(shù)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，如在書畫作品中加蓋自己的印章，感受

傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.學生活動：學生認真聆聽教師的總結(jié)，回顧自己在本節(jié)課中的學習收獲,

包括對印章藝術(shù)“方寸之間’’的理解、印章設(shè)計與制作的技巧、創(chuàng)作實踐中的

經(jīng)驗等。部分學生分享自己的學習感受，如“我沒想到小小的印章里有這么多

學問，通過這節(jié)課我學會了刻自己的姓名章，很有成就感”“印章藝術(shù)真的很神

奇，以后我想多了解一些關(guān)于它的歷史和文化”等。

3.設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學生鞏固所學知識，強化對印章藝術(shù)

“方寸之間”的理解。引導學生將課堂學習延伸到課外，培養(yǎng)學生對印章藝術(shù)的

持續(xù)興趣和熱愛，提升學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和文化底蘊，讓學生在傳承和創(chuàng)新

中感受傳統(tǒng)藝術(shù)的生命力。

第二單元文明印記

第4課點亮文明

一、教學設(shè)計理念

本課以蘇少版(2024)初中美術(shù)七年級上冊第二單元《文明印記》中的《點

亮文明》為基礎(chǔ)進行設(shè)計。秉持以學生為中心的教育理念，結(jié)合七年級學生好奇

心旺盛、抽象邏轉(zhuǎn)思維能力逐步提升但仍需具體形象支撐的學情特點，運用豐

富多元的教學手段，如多媒體展示、案例分析、小組討論及實踐創(chuàng)作等，引導

學生深入探究文明印記相關(guān)的美術(shù)知識與文化內(nèi)涵。在教學過程中，注重激發(fā)

學生的學習興趣與主動性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究以及解決問題的能力,

讓學生在藝術(shù)實踐中感受文明的魅力，提升美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，實現(xiàn)美術(shù)教

育的育人價值，促進學生全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)目標

(-)圖像識讀

1.學生能夠識別教材中不同類型文明印記的圖像，如趙州橋、陶寺遺址相

關(guān)圖像、青銅器等，分析其造型、結(jié)構(gòu)、色彩、紋飾等視覺元素，準確解瀆這

些圖像所傳達的歷史信息與文化內(nèi)涵，理解它們作為文明載體的重要意義。

2.通過對不同歷史時期、不同地域文明印記圖像的對比觀察，學生能夠發(fā)

現(xiàn)其差異與聯(lián)系，歸納總結(jié)出文明在發(fā)展演變過程中藝術(shù)表現(xiàn)形式的變化規(guī)律,

提升對圖像的感知與分析能力。

（二）美術(shù)表現(xiàn)

1.學生掌握以繪畫、手工制作等多種美術(shù)形式表現(xiàn)文明印記的方法與技巧,

能夠運用線條、形狀、色彩、材質(zhì)等美術(shù)語言，對選取的文明印記元素進行創(chuàng)

意表達。例如，能夠用繪畫生動描繪趙州橋的獨特造型，或用手工制作模擬青

銅器的質(zhì)感。

2.學生能夠以個人或小組合作的方式，完成一件以文明印記為主題的美術(shù)

作品，如主題繪畫、立體模型、創(chuàng)意手工等，在作品中展現(xiàn)出對文明印記的理

解與獨特創(chuàng)意，提升美術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)能力，增強團隊協(xié)作意識。

（三）審美判斷

1.通過欣賞大量優(yōu)秀的與文明印記相關(guān)的美術(shù)作品，包括古代建筑、文物、

藝術(shù)作品以及現(xiàn)代對文明印記再創(chuàng)作的作品等，學生能夠培養(yǎng)對不同風格、不

同形式藝術(shù)作品的審美感知能力，提高對美的鑒賞水平。

2.學生學會從藝術(shù)價值、文化內(nèi)涵、創(chuàng)新表現(xiàn)等多個角度對美術(shù)作品進行

審美評價，能夠闡述自己對作品的審美感受與觀點，形成正確的審美觀念，提

升審美品味，能夠辨別作品的優(yōu)劣美丑。

（四）創(chuàng)意實踐

I.鼓勵學生突破傳統(tǒng)思維的束縛，在對文明印記的藝術(shù)表現(xiàn)中大膽發(fā)揮想

象，融入自己的理解與情感，嘗試從新的視角、運用新的方法對文明元素進行

創(chuàng)新組合與表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)意實踐能力。

2.在實踐過程中，學生能夠積極嘗試不同的材料與工具，探索多種表現(xiàn)形

式，如利用廢舊物品制作與文明印記相關(guān)的創(chuàng)意作品，勇于面對并解決實踐中

遇到的問題，提高實踐操作能力與解決問題的能力，養(yǎng)成主動探索、勇于創(chuàng)新

的良好習慣。

（五）文化理解

1.學生深入了解中國悠久歷史中各類文明印記所承載的深厚文化底蘊，如

趙州橋體現(xiàn)的古代建筑智慧與文化價值、陶寺遺址反映的早期文明形態(tài)等，增

強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感、自豪感與熱愛之情。

2.認識到不同地域、不同民族的文明印記各具特色，理解文明的多樣性與

豐富性，尊重不同文化背景下產(chǎn)生的文明成果，培養(yǎng)跨文化交流意識與全球視

野，樹立文化自信與包容的文化態(tài)度。

三、教學重難點

（-）教學重點

1.系統(tǒng)了解教材中呈現(xiàn)的典型文明印記，如趙州橋的建筑特色（單孔圓弧敞

肩石拱結(jié)構(gòu)、縱向并列砌筑法等）、陶寺遺址的重要發(fā)現(xiàn)（古觀象臺、圭尺等）

及其背后所蘊含的歷史文化信息，包括當時的科技水平、社會制度、生活方式

等，這是理解文明發(fā)展脈絡的關(guān)鍵。

2.掌握以美術(shù)形式表現(xiàn)文明印記的基本方法，如繪畫中對物體形態(tài)、比例、

細節(jié)的描繪技巧，手工制作中對材料的選擇與運用、結(jié)構(gòu)搭建等方法，以及如

何運用色彩、構(gòu)圖等元素增強作品的表現(xiàn)力，使學生能夠運用這些方法將自己

對文明印記的理解通過美術(shù)作品呈現(xiàn)出來。

（二）教學難點

1.如何引導學生在對文明印記的藝術(shù)表現(xiàn)中深入挖掘其文化內(nèi)涵，并將文

化元素巧妙地轉(zhuǎn)化為獨特的創(chuàng)意與藝術(shù)表達，使作品不僅形似更能神似，具有

深刻的文化底蘊與藝術(shù)感染力，避免作品流于表面形式。這需要培養(yǎng)學生對文

化的深度理解能力與創(chuàng)意轉(zhuǎn)化能力。

2.在小組合作創(chuàng)作中，如何引導學生有效地進行溝通協(xié)作，充分發(fā)揮每個

學生的優(yōu)勢，合理分配任務，解決合作過程中可能出現(xiàn)的意見分歧等問題，確

保小組創(chuàng)作順利進行并達到預期效果，提升學生的團隊協(xié)作能力與問題解決能

力。

四、教學過程

（-）導入

1.教師播放一段包含世界各地著名文明遺跡［如埃及金字塔、希臘帕特農(nóng)神

廟、中國長城等）的視頻，視頻中展現(xiàn)這些遺跡的宏偉外觀、獨特建筑風格及周

邊環(huán)境。播放結(jié)束后，提問學生：“同學們，在刖剛的視頻里看到了這么多震撼

的文明遺跡，那你們能說一說看到這些的時候心里有怎樣的感受嗎？它們又讓

你們聯(lián)想到了什么呢？“鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的直觀感受與聯(lián)想，有

的學生可能會說感受到了古人的智慧，有的會聯(lián)想到古代文明的輝煌等。

設(shè)計意圖：通過極具視覺沖擊力的視頻，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學

生對文明遺跡的興趣與好奇心，營造活躍的課堂氛圍，同時引導學生初步思考

文明遺跡與文明的關(guān)系，為引出本節(jié)課主題做鋪墊。

2.教師展示教材中趙州橋的圖片，向?qū)W生提問：“大家看，這是我們非常熟

悉的趙州橋，那同學們仔細觀察，從這座橋的外觀上，你們能發(fā)現(xiàn)它有什么特

別之處嗎？“讓學生觀察并發(fā)表自己的看法，可能有學生提到橋的形狀獨特、

有大小拱等。接著教師展示一些普通橋梁的圖片，與趙州橋進行對比，進一步

引導學生思考趙州橋設(shè)計的巧妙之處。

設(shè)計意圖：從學生相對熟悉的趙州橋入手，通過直觀的圖片對比，培養(yǎng)學

生的觀察能力，引導學生發(fā)現(xiàn)趙州橋的獨特建筑特征，引發(fā)學生對古人建筑智

慧的探究欲望，順利導入本節(jié)課對文明印記的深入學習。

（二）新授

1.文明印記之建筑——趙州橋

教師結(jié)合教材課文內(nèi)容，運用PPT詳細展示趙州橋的圖片與結(jié)構(gòu)示意圖,

介紹趙州橋的基本信息，如位于河北省石家莊市趙縣汶河之上，始建于隋代，

距今已有1400多年歷史，是世界現(xiàn)存最早、跨度最大的單孔圓弧敞肩石拱橋。

講解其建筑特色，如主拱兩端設(shè)有四個小拱，這種“敞肩拱''設(shè)計不僅能夠節(jié)

約材料，減少橋梁自重，還可減少洪水對橋梁本體的沖擊；采用縱向并列砌筑

法，28道拱券各自獨立，便于維修等。教師提問：“同學們想一想，在當時的

技術(shù)條件下，建造這樣一座復雜的橋梁，古人可能會遇到哪些困難呢？”引導

學生思考并討論，讓學生體會古人克服困難、創(chuàng)造偉大建筑的智慧與勇氣。

設(shè)計意圖：通過詳細的圖文介紹與問題引導，讓學生深入了解趙州橋的建

筑特點與背后的科學原理，培養(yǎng)學生分析問題的能力，感受古代建筑文明的魅

力，增強民族自豪感。

2.文明印記之早期文明遺址陶寺遺址

教師利用多媒體展示陶寺遺址的相關(guān)圖片與視頻，包括古觀象臺、圭尺等

重要發(fā)現(xiàn)。講解古觀象臺由13根夯土柱、特定觀測點和三層夯土臺基組成，

總面積1740平方米，陶寺先民通過夯土柱間12道縫隙觀測日出方位、捕捉

星辰軌跡，可精準劃分20個節(jié)令，是傳統(tǒng)二十四節(jié)氣的主要源頭，這表明當

時陶寺君王已能制定歷法、安排農(nóng)耕。介紹圭尺時，說明其出土于陶寺大墓，

黑、綠、紅三色相間，殘損后推測全長1.7至1.8米，在夏至、春分和秋分，

日影長度會顯示在圭尺上不同顏色條帶，體現(xiàn)了當時陶寺先民的“地中”觀念。

教師提問：“陶寺遺址的這些發(fā)現(xiàn)，對當時人們的生活以及文明發(fā)展有怎樣重要

的意義呢？組織學生進行小組討論，每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組

討論結(jié)果，教師進行總結(jié)點評。

設(shè)計意圖：通過豐富的多媒體資料展示與小組討論，讓學生了解陶寺遺址

所反映的早期文明在天文歷法、空間度量等方面的成就，培養(yǎng)學生合作探究與

表達能力，使學生認識到早期文明對人類發(fā)展的深遠影響，拓寬學生對文明內(nèi)

涵的認知。

3.文明印記之青銅器

教師展示寶雞青銅器博物院中的何尊、迷盤等青銅器圖片，介紹青銅器的

基本概念，即銅和錫、鉛的合金，商周時期達到頂峰。以何尊為例，講解其器

型上口圓下底方，通體裝飾四條透雕扉棱，腹部有獸面紋，不僅造型典雅、紋

飾華麗，更重要的是內(nèi)刻銘文“宅茲中國”，這是“中國”一詞最早的文字記錄,

體現(xiàn)了極高的歷史價值。介紹迷盤時，說明其盤內(nèi)鑄有372字銘文，記錄了單

氏家族史及西周斷代史，印證了《史記?周本紀》中西周諸王世系的真實性。教

師提問：“同學們觀察這些青銅器的造型和紋飾，想一想它們與當時的社會文化、

人們的生活有什么聯(lián)系呢？“讓學生思考并發(fā)表見解。

設(shè)計意圖：通過對典型青銅器的介紹與問題引導，讓學生了解青銅器的藝

術(shù)特點與承載的歷史文化信息，培養(yǎng)學生從藝術(shù)作品中解讀歷史文化的能力，

感受青銅文明的燦爛輝煌，體會中華文明的源遠流長。

（三）案例分析

1.展示現(xiàn)代對趙州橋進行藝術(shù)再創(chuàng)作的作品，如以趙州橋為主題的繪畫、

攝影、雕塑以及在現(xiàn)代建筑設(shè)計中借鑒趙州橋元素的案例等。以一幅以趙州橋

為背景的水彩畫為例，分析畫家如何運用色彩、筆觸表現(xiàn)趙州橋在不同光線、

季節(jié)下的美感，突出其古樸與靈動。以某現(xiàn)代建筑中采用類似趙州橋拱券結(jié)構(gòu)

的設(shè)計為例，講解設(shè)計師如何將傳統(tǒng)建筑元素與現(xiàn)代建筑需求相結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)

新與傳承。教師提問：“這些作品是怎樣從不同角度展現(xiàn)趙州橋的魅力的？對我

們創(chuàng)作與文明印記相關(guān)的作品有什么啟發(fā)呢？”引導學生思考并發(fā)言。

設(shè)計意圖：通過分析現(xiàn)代對趙州橋的藝術(shù)再創(chuàng)作案例，讓學生了解文明印

記在當代藝術(shù)與設(shè)計中的傳承與創(chuàng)新，拓寬學生的創(chuàng)作思路，提高學生對藝術(shù)

作品的鑒賞能力與對傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展的認識。

2.展示將陶寺遺址元素融入現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品的案例，如帶有古觀象臺圖案的

書簽、以圭尺造型設(shè)計的文具等，以及將青銅器元素運用在現(xiàn)代首飾、家居飾

品設(shè)計中的案例。以一款青銅器造型的臺燈為例，分析設(shè)計師如何提取青銅器

的造型、紋飾等元素，進行簡化與創(chuàng)新設(shè)計，使其符合現(xiàn)代審美與實用需求。

組織學生進行小組討論，分析這些文創(chuàng)產(chǎn)品成功的原因，以及如何更好地將文

明印記元素融入到自己的創(chuàng)作中。每個小組派代表發(fā)言，分享小組討論成果，

教師進行總結(jié)與補充。

設(shè)計意圖：通過對文創(chuàng)產(chǎn)品案例的分析與小組討論，讓學生認識到文明印

記與現(xiàn)代生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生將傳統(tǒng)文化元素轉(zhuǎn)

化為創(chuàng)意作品的能力，同時增強學生對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的了解。

（四）創(chuàng)作實踐

1.布置作業(yè)任務：學生以小組為單位（每組4?5人），選擇教材中的一個

文明印記（趙州橋、陶寺遺址、青銅器等）或自己感興趣的其他文明印記作為主

題，進行一件美術(shù)作品創(chuàng)作。作品形式不限，可以是主題繪畫、立體模型、手

工制作、創(chuàng)意裝置等，但要求作品能夠體現(xiàn)對所選文明印記的理解與獨特創(chuàng)意,

運用所學的美術(shù)表現(xiàn)方法，具有一定的視覺效果與文化內(nèi)涵。

2.教師進行創(chuàng)作指導：在學生開始創(chuàng)作前，再次強調(diào)創(chuàng)作的要點與注意事

項。鼓勵學生從生活中、從對文明印記的深入理解中尋找靈感，提醒學生合理

分工，如擅長繪畫的同學負責畫面構(gòu)圖與繪制，動手能力強的同學負責手工制

作部分等。在創(chuàng)作過程中，要充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，遇到問題共同討論解決。

提醒學生注意運用合適的材料與工具，確保作品的質(zhì)量與安全性。教師在學生

創(chuàng)作過程中巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予幫助，對有創(chuàng)意、有想

法的小組給予肯定和鼓勵，促進小組之間的交流與學習。例如，當發(fā)現(xiàn)某小組

在制作趙州橋立體模型時結(jié)構(gòu)搭建遇到困難，教師可引導小組同學回顧趙州橋

的結(jié)構(gòu)特點，提供一些搭建結(jié)構(gòu)的建議；當看到某小組在繪畫青銅器主題作品

時色彩搭配不夠協(xié)調(diào)，教師可給予色彩搭配方面的指導。

設(shè)計意圖：通過布置小組創(chuàng)作任務，讓學生將所學知識運用到實踐中，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力與團隊協(xié)作能力。教師的創(chuàng)作指導能夠幫助學生

明確創(chuàng)作方向，解決創(chuàng)作過程中遇到的困難，提高學生的創(chuàng)作質(zhì)量，增強學生

的自信心與成就感。

（五）作品展示與評價

1.作品展示：各小組完成創(chuàng)作后，依次將作品展示在教室的展示區(qū)或通過

投影儀進行展示。每個小組推選一名代表，向全班同學介紹作品的創(chuàng)作主題、

靈感來源、所運用的美術(shù)表現(xiàn)方法以及想要傳達的關(guān)于義明印記的理解與情感

等內(nèi)容。

2.學生自評：各小組代表介紹完作品后，該小組成員對自己小組的作品進

行自我評價，分析作品的優(yōu)點與不足之處，如創(chuàng)意是否新穎獨特、對文明印記

的表現(xiàn)是否準確生動、美術(shù)技巧運用是否熟練、團隊協(xié)作是否順暢等，并提出

對作品的改進想法。

3.學生互評：其他小組的學生對展示的作品進行評價，從創(chuàng)意、技巧、對

文明印記的詮釋、整體視覺效果、團隊協(xié)作等方面發(fā)表自己的看法與建議。評

價過程中要尊重他人作品，以欣賞與學習的態(tài)度進行評價，同時要提出具體的

意見與建議，如“我覺得你們小組的作品創(chuàng)意很新穎，將陶寺遺址的古觀象臺

用立體的形式表現(xiàn)出來很有想法，但是在色彩運用上如果再鮮艷一些，可能會

更能突出其神秘的氛圍”等。

4.教師評價：教師對各小組的作品進行綜合評價，首先肯定各小組在創(chuàng)作

過程中展現(xiàn)出的努力與創(chuàng)意，對每一件作品的優(yōu)點給予充分的表揚與鼓勵，如

有的小組作品創(chuàng)意獨特，將青銅器元素與現(xiàn)代科技感相結(jié)合，讓人眼前一亮；

有的小組在手工制作的細節(jié)處理上非常精致，體現(xiàn)了高超的動手能力；有的小

組對文明印記的文化內(nèi)涵挖掘深刻，作品具有深厚的文化底蘊等。然后針對作

品中存在的普遍問題與不足之處，如部分小組作品對文明印記的表現(xiàn)不夠準確、

美術(shù)技巧運用不夠熟練、團隊協(xié)作存在溝通不暢等問題，提出具體的改進意見

與建議。最后對本次創(chuàng)作實踐活動進行總結(jié)，強調(diào)文明印記的重要價值以及通

過美術(shù)創(chuàng)作表達對文明理解的意義，鼓勵學生在今后的學習與生活中繼續(xù)關(guān)注

文明、傳承文明，不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。

設(shè)計意圖：通過作品展示與評價環(huán)節(jié)，為學生提供展示自我的平臺，增強

學生的自信心與成就感。學生自評、互評與教師評價相結(jié)合的方式，能夠讓學

生從多個角度認識自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，學習他人的長處，促

進學生之間的交流與共同進步。教師的總結(jié)評價能夠幫助學生進一步明確努力

的方向，提高學生的審美水平與創(chuàng)作能力。

（六）課堂小結(jié)

1.與學生一起回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括趙州橋、陶寺遺址、青銅

器等典型文明印記的特點與文化內(nèi)涵，美術(shù)表現(xiàn)文明印記的方法，通過案例分

析與創(chuàng)作實踐所獲得的經(jīng)驗與體會等。強調(diào)文明印記是人類歷史發(fā)展的珍貴財

富，它們承載著豐富的文化信息，通過美術(shù)學習，我們能夠以獨特的方式去解

讀、傳承與創(chuàng)新這些文明。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)關(guān)注身邊的文明印記，如當?shù)氐臍v史建筑、傳統(tǒng)手

工藝等，運用本節(jié)課所學的知識與方法，嘗試對它們進行記錄與創(chuàng)作。同時，

希望學生能夠通過閱讀書籍、參觀博物館等方式，進一步深入了解不同的文明,

拓寬自己的視野，提升文化素養(yǎng)，為傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻自己的

力量。

設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學生梳理本節(jié)課的知識要點，加深學生對

教學內(nèi)容的理解與記憶。鼓勵學生在課后繼續(xù)實踐與探索，將課堂所學延仲到

生活中，培養(yǎng)學生對文明與美術(shù)的持續(xù)興趣與熱愛，提高學生的綜合素養(yǎng)。

第5課情感的記錄

一、核心素養(yǎng)目標

（-）審美感知

1.引導學生觀察并分析不同類型美術(shù)作品（繪畫、雕塑、建筑等）中所蘊含

的情感元素，如作品的色彩、線條、構(gòu)圖、材質(zhì)等如何傳遞情感，培養(yǎng)學生敏

銳捕捉作品中情感信息的能力，提升對藝術(shù)作品審美感知的細膩度。

2.讓學生通過對比不同風格、時期以及文化背景下的美術(shù)作品情感表達，

體會情感表達的多樣性和豐富性，拓寬審美視野，增強對多元審美風格的理解.

和包容。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)

1.指導學生掌握i些基本的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如運用色彩的冷暖、明度和純

度變化來表現(xiàn)情感；通過線條的粗細、長短、曲直塑造不同的情感氛圍；利用

構(gòu)圖的對稱與均衡、疏密關(guān)系傳達特定情感，使學生能夠運用這些手法在自己

的創(chuàng)作中初步表現(xiàn)情感。

2.鼓勵學生嘗試運用不同的材料（如繪畫中的紙、顏料、彩筆，雕塑中的黏

土、石膏，手工制作中的卡紙、布料等）和技法［繪畫中的平涂、暈染，雕塑中

的捏塑、雕刻等），將自己內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品，提高學生的動手

實踐能力和藝術(shù)表現(xiàn)技巧。

（三）創(chuàng)意實踐

1.給定與情感相關(guān)的主題或情境，啟發(fā)學生從獨特的視角出發(fā)，挖掘個人

的情感體驗，在遵循藝術(shù)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)表現(xiàn)手法、材料運用、作

品形式等進行創(chuàng)新組合，創(chuàng)作出具有個性的情感記錄作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思

維和創(chuàng)意實踐能力。

2.引導學生將美術(shù)創(chuàng)作與日常生活相結(jié)合，如為自己的房間設(shè)計具有特定

情感氛圍的裝飾畫，或制作表達情感的手工禮物等，拓展藝術(shù)創(chuàng)作的應用領(lǐng)域,

提升學生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際成果的能力，培養(yǎng)學生的實踐精神和解決實際問題

的能力。

（四）文化理解

1.介紹不同文化背景下藝術(shù)作品中情感表達的特點和差異，如西方繪畫中

強調(diào)對人體情感的直接描繪，而中國傳統(tǒng)繪畫常通過山水意境傳達文人情感，

讓學生理解藝術(shù)與文化的緊密聯(lián)系，增進對多元文化的理解和尊重。

2.探討藝術(shù)作品中情感表達與時代背景的關(guān)系，如文藝復興時期的作品體

現(xiàn)了對人性解放的追求，近現(xiàn)代藝術(shù)作品反映社會變革帶來的情感沖擊，使學

生認識到藝術(shù)是時代和文化的鏡子，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)學生從文化和

歷史的角度解讀藝術(shù)作品的能力，增強學生的文化認同感和文化自信。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.系統(tǒng)講解情感在繪畫、雕塑、建筑等不同美術(shù)形式中的表達方式，通過

大量實例展示，讓學生清晰理解色彩、線條、構(gòu)圖、材質(zhì)等藝術(shù)語言如何具體

承載和傳達情感。

2.詳細介紹多種用于記錄情感的藝術(shù)材料和技法，如繪畫工具的使用、不

同材質(zhì)雕塑的制作方法等，并進行現(xiàn)場示范，使學生掌握基本的操作要領(lǐng)，能

夠在創(chuàng)作中運用這些材料和技法。

3.組織學生進行以情感表達為主題的實踐創(chuàng)作活動，在創(chuàng)作過程中給予針

對性指導，幫助學生將所學知識運用到實際創(chuàng)作中，初步創(chuàng)作出能夠表達特定

情感的美術(shù)作品。

（二）教學難點

I.幫助學生將內(nèi)心抽象、復雜的情感準確地轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)語言和視覺

形象。七年級學生對情感的認知尚不夠深入，且藝術(shù)表達能力有限，如何引導

他們突破這一障礙，是教學中的難點之一。

2.培養(yǎng)學生在藝術(shù)創(chuàng)作中保持情感的真實性和獨特性。在創(chuàng)作過程中，學

生可能受到既有作品或他人意見的影響，導致作品情感表達千篇一律或虛銀做

作，如何引導學生挖掘自身真實情感，并以獨特方式呈現(xiàn)，是需要解決的關(guān)鍵

問題。

3.引導學生從文化和歷史的深度理解藝術(shù)作品中的情感表達，提升學生的

藝術(shù)鑒賞和文化解讀能力。七年級學生的文化知識儲備相對較少，對復雜的文

化背景和歷史變遷理解有限，如何讓他們跨越這一認知鴻溝，深入領(lǐng)會藝術(shù)與

文化的內(nèi)在聯(lián)系，是教學面臨的挑戰(zhàn)。

三、教學過程

（-）導入新課

1.教師活動：播放一段精彩的動畫短片，短片中角色通過表情、動作以及

周圍環(huán)境的變化，生動地展現(xiàn)出從快樂到悲傷的情感轉(zhuǎn)變過程。播放結(jié)束后，

向?qū)W生提問：“同學們，在剛才的短片中，你們感受到了角色怎樣的情感變化？

那你們能說一說，短片是通過哪些元素讓你們感受到這些情感的呢？”

2.學生活動；學生們認真回憶短片內(nèi)容，積極舉于回答問題。有的學生可

能會說角色一開始很開心，后來變得難過了；還有學生指出角色的笑容消失、

眼淚流出，以及周圍環(huán)境從明亮變得灰暗等元素讓他們感受到了情感變化。

3.設(shè)計意圖：通過動畫短片這種直觀、生動的形式，迅速吸引學生的注意

力，激發(fā)學生對情感表達的興趣，引導學生關(guān)注生活中情感表達的多種方式，

為引入美術(shù)作品中的情感記錄這一主題做鋪墊。

（二）知識講解：繪畫中的情感表達

1.教師活動：運用多媒體課件，展示一系列具有代表性的繪畫作品。首先

展示梵高的《向日葵》，提問學生：“同學們，看到這幅《向日葵》，你們從畫

面中感受到了怎樣的情感？畫家是通過什么方式傳達出這種情感的呢？“引導

學生.觀察畫面中明亮、熱烈的黃色，以及向日葵生機勃勃的形態(tài)。接著展示蒙

克的《吶喊》，讓學生仔細觀察畫面中扭曲的線條、夸張的人物表情和壓抑的色

彩，提問：“這幅《吶減》給你們帶來了怎樣的感受？畫家運用的線條和色彩對

表達情感起到了什么作用？”在講解過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，詳細分析繪畫中

線條、色彩、構(gòu)圖等元素與情感表達的關(guān)系。例如，講解線條時，展示不同形

態(tài)線條的圖片，直線給人剛硬、挺拔之感，曲線則顯得柔和、靈動，折線傳達

出緊張、不安的情緒；講解色彩時，強調(diào)紅色象征熱情、活力，藍色代表冷靜、

憂郁，綠色寓意生機、和平等；講解構(gòu)圖時，分析對稱構(gòu)圖給人穩(wěn)定、莊重的

感覺，而傾斜構(gòu)圖則能營造出動態(tài)、緊張的氛圍。同時，讓學生思考并回答教

材中關(guān)于繪畫情感表達的相關(guān)問題，如某些作品中色彩搭配的意圖等。

2.學生活動：學生認真欣賞作品，積極思考教師提出的問題，踴躍發(fā)言。

在回答問題過程中，逐漸理解繪畫元素與情感表達之間的緊密聯(lián)系，仔細閱讀

教材，結(jié)合教師講解加深對知識點的理解。