人教版（2024）七年級上冊地理全冊教案（大

單元教學設計）

第一章《地球》大單元教學設計

一、單元學習目標確立

（-）課標解析

本單元嚴格依據《義務教育地理課程標準（2022年版）》內容要求，

旨在引導學生：

1.強化區(qū)域認知：從宇宙尺度到地球尺度，建立多層次的空間認知

框架，理解地球在宇宙中的位置及其獨特性。

2.發(fā)展綜合思維：綜合分析自然現(xiàn)象（晝夜交替、四季變化）的成

因，理解各地理要素（地球形狀、運動）之間的相互關系和相互作用。

3.培育人地協(xié)調觀：認識地球是人類唯一的家園，樹立保護地球、

珍愛生命的意識，理解人類探索宇宙的科學精神與意義。

4.提升地理實踐力：通過操作地球儀、模擬實驗、軟件演示、資料

收集等活動，掌握地理工具的使用方法，奏升地理探究能力。

（二）內容剖析

本單元整合教材第一章《地球》二節(jié)內容，內在邏輯緊密，層層遞進：

-第一節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》：是宏觀背景認知。從浩瀚宇宙定位

地球，認識其普通性與特殊性，并了解人類探索宇宙的壯舉，激發(fā)探

索精神。

-第二節(jié)《地球與地球儀》：是靜態(tài)模型認知。從對地球形狀和大

第I頁共113頁

小的認識到其模型一一地球儀的構建，學習經緯網這一地理語言，為

后續(xù)學習奠定基礎。

-第三節(jié)《地球的運動：是動態(tài)規(guī)律認知。探究地球自轉和公轉兩

種基本運動形式及其產生的地理意義，解釋諸多自然現(xiàn)象的根本原因。

三者構成〃背景（宇宙）一模型（地球儀）一規(guī)律（運動）〃的認知鏈

條，從遠及近，從靜態(tài)到動態(tài)，逐步揭示地球的奧秘。

（三）學情分析

-已有基礎：七年級學生對地球、宇宙有濃厚的興趣和豐富但零散

的感性認識，通過科學課等對實驗探究有初步體驗。

-認知障礙：空間想象能力較弱，對地球的宇宙環(huán)境、地球儀上的

經緯網、地球運動的抽象規(guī)律（如黃赤交角）理解存在困難。

-發(fā)展需求：學生渴望系統(tǒng)地了解地球知識，不滿足于知道〃是什么

〃，更想探究〃為什么〃。需要通過直觀演示、動手操作、模擬體驗等

方式，化抽象為具體。

（四）單元主題或單元大概念

-單元主題：星際探索家：解碼地球的奧秘

-單元大概念：地球是宇宙中一顆普通而又特殊的行星，其自身的

形狀、大小和運動規(guī)律，是地球上許多自然現(xiàn)象產生的根本原因。

（五）單元學習目標

L說出人類認識地球形狀的過程，用平均半徑、赤道周長、表面積描

述地球的大小。

第2頁共113頁

2.運用地球儀，識別地軸、兩極、赤道、經線、緯線、經度、緯度,

并能用經緯網確定任意地點的位置。

3.用事實分別說明地球自轉、公轉的特點及其產生的地理現(xiàn)象（晝夜

交替、時差、四季變化、五帶形成）。

4.描述地球在宇宙中的位置及太空探索的進展，特別是中國的成就。

5.通過模擬實驗、地球儀操作、軟件演示、資料搜集與分析等方法,

探究地理現(xiàn)象的形成原因。

6.感受古人的探索精神，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)求真務實的科學

態(tài)度。

7.贊嘆地球的奇妙與壯美，樹立珍愛地球、保護家園的意識。

8.為我國在太空探索中取得的成就感到自豪，激發(fā)民族自信心和探索

未知的熱情。

重點：地球的形狀和大?。唤浘暰W定位；地球自轉和公轉的基本特征

及其地理意義。

難點：經緯網的空間概念建立；地球公轉與四季的形成。

二、單元評價任務設計

評價目標評價任務評價方式

區(qū)域認任務1:制作〃地球檔案卡〃。圖文并茂地呈表現(xiàn)性評

知、地理現(xiàn)地球的形狀證據、大小數(shù)據，并在小地球價（作品評

實踐力儀上標出主要經緯線。價）

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區(qū)域認任務2：完成〃經緯網大冒險〃游戲。在地球實踐性評

知、綜合儀或地圖上，根據給定的經緯度坐標找到地價（游戲闖

思維點，或根據地點說出其大致經緯度。關）

綜合思任務3：完成實驗報告《晝夜交替與四季變書面評價

維、地理化的奧秘》。通過模擬實驗，解釋地球自轉（實驗報

實踐力和公轉如何導致相關現(xiàn)象。告）

人地協(xié)調任務4：編輯一份《中國航天榮耀》電子小表現(xiàn)性評

觀、區(qū)域報。介紹中國探月、探火、空間站建設等一價（作品評

認知項重大成就及其意義。價）

三、單元整體教學規(guī)劃

單元主線：項目驅動一一”招募星際探索家，完成三大探索任務”

-第1課時（探索任務一：定位藍色星球）：地球的宇宙環(huán)境、形

狀大小f（認知起點）

-第2課時（探索任務二:解鎖地理語言）:地球儀與經緯網一（工

具掌握）

-第3課時（探索任務三：解密晝夜更替）：地球的自轉f（動

態(tài)規(guī)律一）

-第4課時（探索任務四：追蹤四季輪回）：地球的公轉一（動

態(tài)規(guī)律二）

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第5課時（探索成果發(fā)布會）：星際探索成果匯報會（綜合

應用）

五課時關系：遵循認知規(guī)律，從宇宙背景到地球本身，從靜態(tài)模型到

動態(tài)規(guī)律，最后進行綜合展示與應用。

單元結構框架圖：

單元啟動：招募'星際探索家’

一第一課時：探索任務一：定位藍色星球（核心活動：論證地球

形狀與大?。?/p>

一第二課時：探索任務二：解鎖地理語言（核心活動：經緯網定

位游戲）

-＞第三課時：探索任務三：解密晝夜更替（核心活動：自轉模擬

實驗）

一第四課時：探索任務四：追蹤四季輪回（核心活動：公轉與四

季模擬）

一第五課時：探索成果發(fā)布會（核心活動：探索成果展示與答辯）

一形成《星際探索手冊》

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四、單元學習資源供給

1.圖件與模型資源：星云、太陽系圖片；地球儀（每小組一個）；

不同比例尺世界地圖。

2.視頻資源：《宇宙與人》《從太空看地球》片段；人類認識地球

形狀的動畫；中國探月工程、天宮空間站建設紀錄片片段。

3.文本與史實資料：麥哲倫環(huán)球航行故事；〃天圓地方〃等古代宇宙

觀念資料；中國航天大事記。

4.實驗與演示材料：手電筒、籃球（代表地球）、火柴棍（代表人）；

地球公轉示意圖模板或相關模擬軟件（如Stellarium）。

5.數(shù)字技術：交互式地球儀軟件；在線地圖（如百度地圖、Google

Earth）的經緯度顯示功能。

五、課時教學設計

第一課時：探索任務一：定位藍色星球（地球的宇宙環(huán)境、形狀和大

?。?/p>

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(-)課時內容與學情分析

本課時是單元起始課，旨在激發(fā)興趣，引導學生從宇宙的宏觀視角認

識地球的渺小與獨特，了解人類認識地球形狀的漫長歷程，并科學描

述地球的大小。

(-)課時目標與評價任務

-課時目標：L描述地球在宇宙及太陽系中的位置。2.結合史實，

說出人類對地球形狀的認識過程。3.用平均半徑、赤道周長和表面

積描述地球的大小。

-評價任務：小組合作完成一份《地球檔案卡》，內容包括：①繪

制地球在太陽系中的位置示意圖；②用思維導圖呈現(xiàn)人類認識地球

形狀的過程；③用類比方式(如〃地球大小相當于…〃)描述地球大

小。

(三)教學過程

教學評價活

教師活動學生活動設計意圖

過程動

任務播放從銀河系一觀看視頻，感受觀察學創(chuàng)設宏觀

一：宇太陽系f地球的地球的渺小與生反應，情境，激

宙中縮放視頻。提問：孤獨。思考并回了解其發(fā)求知

的我〃地球在宇宙中算答提問。前概念。欲。

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們什么？〃

講述〃天圓地方聆聽故事，閱讀

任務檢查小

〃一月食現(xiàn)象f麥補充材料，小組培養(yǎng)科學

二，形組繪制

哲倫船隊環(huán)球航合作梳理認識史觀，感

狀認的〃認識

行的故事,引導學過程的幾個關受探索精

知之過程〃思

生體會探索的艱鍵階段及其證神。

路維導圖。

辛與智慧。據。

給出地球平均半計算并嘗試用

任務化抽象數(shù)

徑、赤道周長、表生動形象的類評價類

三：科據為具體

面積數(shù)據。引導學比來描述地球比的準

學描感知，培

生與熟悉事物類的大小，完成確性與

述家養(yǎng)空間想

比（如〃赤道可繞《地球檔案卡》創(chuàng)造性。

園象能力。

操場一圈〃）。大小部分。

引導討論:與其他

討論地球存在

任務行星相比,地球為傾聽討培育人地

生命的條件（溫

四：唯何特別？展示〃暗論，觀察協(xié)調觀，

度、水、大氣）。

一的淡藍點〃照片，引情感態(tài)珍愛地球

觀看照片，抒發(fā)

家園發(fā)對地球家園的度。家園C

感受。

情感共鳴。

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（四）板書設計

任務一：定位藍色星球

一宇宙位置（太陽系中的家，太陽系示意圖）

一形狀認知（漫長過程，思維導圖）

f科學描述（大小數(shù)據+類比，檔案卡）

第二課時：探索任務二：解鎖地理語言（地球儀與經緯網）

（-）課時內容與學情分析

本課時是學習地理的基礎工具課，較為抽象。學生需要通過動手操作

地球儀，直觀感知經緯網，并學會其基本用途，為后續(xù)學習地球運動

及區(qū)域定位打下堅實基礎。

（-）課時目標與評價任務

-課時目標：1.說出地球儀的主要構成要素（地軸、兩極、赤道）。

2.區(qū)分經線和緯線、經度和緯度的特點。3.能用經緯網確定任意地

點的位置。

-評價任務：開展〃經緯網大冒險〃闖關游戲：第一關〃你說我指〃（快

速指出主要經緯線）；第二關〃定位尋寶〃（根據經緯度找出城市）；

第三關〃描述位置〃（說出指定城市的經緯度范圍）。

（三）教學過程

教學過教師活動學生活動評價活設計意圖

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程動

任務分發(fā)地球儀，引導學動手操作地從實物感

提問檢

一：認生觀察并觸摸，找出球儀,指認地知入手，

查掌握

識地球地軸、兩極、赤道，軸、兩極、赤建立初步

情況。

儀講解其作用。道。印象。

采用表格對比法，引

小組觀察地

任務導學生從定義、形巡視指培養(yǎng)觀

球儀，閱讀教

二：區(qū)狀、長度、指示方向、導，評價察、比較、

材，討論并填

分經與度數(shù)劃分等方面，小表格完歸納的思

寫經緯線對

緯組合作歸納經緯線成情況。維能力。

比表格。

的區(qū)別。

記錄各在游戲中

任務

組織〃經緯網大冒險小組競賽，積小組闖鞏固知

三：游

〃游戲。準備題卡，極參與三個關進度識，激發(fā)

戲大闖

擔任裁判，關卡的挑戰(zhàn)。和準確興趣，化

關

率。難為易。

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理解學習

展示利用經緯網在聆聽講解，感

任務地理的工

航海、航空、氣象、受經緯網在

四：實具意義，

地震監(jiān)測中應用的現(xiàn)實生活中

戰(zhàn)應用聯(lián)系實

圖片或案例。的巨大價值。

際。

（四）板書設計

任務二：解鎖地理語言

一認識模型（地軸/兩極/赤道，地球儀實物）

一區(qū)分經緯（表格對比，對比表格）

一應用定位（經緯網大冒險，游戲闖關）

第三課時：探索任務三：解密晝夜更替（地球的自轉）

（-）課時內容與學情分析

本課時開始探究地球的運動。學生需通過模擬實驗，直觀理解地球自

轉是產生晝夜交替的原因，并推導出時差現(xiàn)象，體會地球自轉對人類

活動的直接影響。

（二）課時目標與評價任務

-課時目標運用地球儀演示地球自轉，說出自轉的方向和周期。

2.通過模擬實驗，解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因。3.結合生活實例，說

明時差及其對人們生活的影響。

-評價任務：完成實驗報告《晝夜交替的奧秘》°要求寫出實驗目

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的、器材、步驟，并根據實驗現(xiàn)象（燈光照射下的地球儀明暗變化）

得出結論（晝夜交替成因），并能解釋時差現(xiàn)象。

（三）教學過程

教學評價活

教師活動學生活動設計意圖

過程動

任務提問：〃為什么會從身邊現(xiàn)

了解學

一：感有白天和黑夜？基于生活經驗進象出發(fā)，

生的初

知現(xiàn)為什么白天黑夜行猜想和回答。引發(fā)思

始想法。

象會不斷交替？〃考。

介紹實驗器材（手

分小組進行模擬巡視指通過實踐

任務電筒、地球儀），

實驗。觀察手電導實驗獲取直接

一:模演示正確操作方

筒（太陽）光照操作，確經驗，培

擬實法（自西向東轉動

射下，地球儀上?，F(xiàn)象養(yǎng)探究能

驗地球儀）。引導學

明暗區(qū)的變化。明顯。力。

生觀察。

任務提問：〃實驗中的小組討論，得出檢查實培養(yǎng)從現(xiàn)

三:得現(xiàn)象說明了什結論：地球自身驗報告象到本質

出結么？〃〃如果地球不發(fā)光、不透明，的邏輯的分析概

論不自轉，還會有晝且不停地自轉，性和結括能力。

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夜交替嗎？〃引導從而產生晝夜交論的正

學生分析。替現(xiàn)象。完成實確性。

驗報告。

展示世界時區(qū)圖，

思考時差問題，將地理原

任務拋出問題：〃當北提問檢

嘗試解釋。了解理與生活

四:延京是正午時，為什查對時

時差對國際航實際相聯(lián)

伸影么紐約是深夜？〃差的理

班、跨時區(qū)會議系，學以

響引導學生理解時解。

等的影響。致用。

差。

（四）板書設計

任務三：解密晝夜更替

f感知現(xiàn)象（晝夜交替，生活經驗）

f模擬實驗（手電筒+地球儀，動手操作）

f得出結論f延伸影響（自轉所致f時差，實驗報告）

第四課時：探索任務四：追蹤四季輪回（地球的公轉）

（-）課時內容與學情分析

本課時是單元的難點。學生需在理解自轉的基礎上，進一步認識地球

的公轉及其特點，并通過模擬或圖示，理解太陽直射點的移動與四季

形成的關系。

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（-）課時目標與評價任務

-課時目標：L運用模型或軟件，演示地球的公轉，說出公轉的方

向和周期。2.知道地球公轉時地軸是傾斜的，且空間指向保持不變。

3.結合實例，說明地球公轉產生的主要自然現(xiàn)象（四季變化、五帶

形成）。

-評價任務：小組合作，利用地球儀、手電筒等器材，模擬地球在

公轉軌道上四個關鍵位置（二分二至日）的陽光照射情況，并向全班

講解該位置的季節(jié)特點及原因。

（三）教學過程

教學評價活

教師活動學生活動設計意圖

過程動

回顧自轉知識，提

任務思考問題，明建立知識

問：〃晝夜交替是自

—:承確本課探究主聯(lián)系，明

轉引起的，那四季輪

上啟題：四季的成確學習目

回又是什么引起的

下因。標。

呢？〃引重公轉。

任務播放地球公轉動畫觀看演示，識提問檢建立公轉

二：認或使用軟件演示。強記公轉的基本查對公的動態(tài)空

識公調公轉方向、周期、特征。轉基本間概念。

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轉地軸傾斜且指向不特征的

變的特點。掌握。

引導學生思考：〃地小組合作，模通過模擬

軸傾斜著公轉〃這一擬地球在四個觀察小突破〃地

任務

特點為何會導致四特殊位置的公組模擬軸傾斜〃

三：探

季變化？組織小組轉，觀察太陽過程，指這——難

究核

模擬公轉（可選簡化直射點在地球導其發(fā)點，理解

心

模型，突出二分二至表面的變化，現(xiàn)規(guī)律。四季成

點）。并記錄。因。

引導學生根據模擬總結規(guī)律，完

評價小培養(yǎng)綜合

任務結果，總結太陽直射成從現(xiàn)象（直

組的講思維和歸

四：總點移動規(guī)律與南北射點移動）到

解和邏納能力，

結規(guī)半球季節(jié)變化的關結果（季節(jié)變

輯推導構建完整

律系，進而引出五帶的化、五帶形成）

能力。知識鏈。

劃分。的邏輯推導。

（四）板書設計

任務四：追蹤四季輪回

一認識公轉（方向/周期/傾斜，公轉動畫）

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一探究核心（模擬二分二至，小組模擬）

一總結規(guī)律（四季/五帶，規(guī)律總結圖）

第五課時：探索成果發(fā)布會（人類的太空探索）

（-）課時內容與學情分析

本課時是單元的價值升華與拓展延伸課。引導學生關注人類探索宇宙

的最新進展，特別是中國的輝煌成就，感受科學探索精?神，增強民族

自豪感，并回顧整合單元所學。

（-）課時目標與評價任務

-課時目標：1.描述人類太空探索的進展與意義。2.舉例說出中

國在太空探索領域的主要成就。3.綜合運用本單元知識，表達對地

球和宇宙的認識。

-評價任務：舉辦〃星際探索成果發(fā)布會〃。小組選擇一主題（如中

國探月工程、中國空間站、火星探測、尋找系外行星），搜集整理資

料，制作簡報并進行展示演講。

（三）教學過程

教學評價活設計意

教師活動學生活動

過程動圖

第16頁共113頁

展示人類探索宇

宙的歷史圖片

任務聆聽講述，感受情感鋪

（從伽利略望遠

一:仰人類探索宇宙的墊，激

鏡到哈勃空間望

望星漫長歷程與偉大發(fā)興

遠鏡），講述人

空夢想。趣。

類永不停止的探

索精神。

提供資料索引，

引導學生重點搜小組分工合作，巡視指培養(yǎng)信

任務

集中國太空探索搜集、篩選、整導資料息處理

二:聚

成就（嫦娥探月、理資料，確定展搜集與能力和

焦中

天問探火、天宮示主題和內容，整理過合作精

國

空間站、北斗導制作簡報。程。神。

航等）。

小組代表上臺，根據評提供展

任務主持發(fā)布會，控運用多種形式價量表示平

三：成制各小組展示時（PPT、海報、視（內容、臺，鍛

果發(fā)間。引導聽眾提頻片段等）進行表達、創(chuàng)煉表達

布問。展示演講。其他意）進行與交流

小組傾聽、提問。評價。能力。

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引導學生回顧從梳理知

任務

〃認識地球"到〃反思與分享本單識體

四:單

探索宇宙〃的單元的學習收獲與系，升

元回

元學習歷程，將體會。華單元

顧

知識系統(tǒng)化。主題。

（四）板書設計

終極任務：探索成果發(fā)布會

f仰望星空（探索精神，歷史圖片）

一聚焦中國（中國成就，資料搜集）

一成果發(fā)布一單元回顧（展示交流f收獲分享，簡報展示）

六、課時及單元作業(yè)設計

預

課計

作業(yè)內容設計意圖

時時

間

第基礎題：完善《地球檔案卡》。

鞏固基礎知識，融入20

拓展題：寫一段話，假如你是麥

歷史視角，培養(yǎng)想象分

課哲倫船隊的一員，描述你如何通

力。鐘

時過航行證實地球是球體。

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基礎題：在教材世界地圖上，用

第

紅筆描出赤道、本初子午線。鞏固經緯線知識，建15

實踐題：使用手機地圖APP,查立地理坐標與真實分

課

找自己家鄉(xiāng)的經緯度，并查找另世界的聯(lián)系。鐘

時

一個經緯度未知的城市。

基礎題：完成實驗報告《晝夜交

第

替的奧秘》。鞏固實驗探究，進行20

思考題：如果地球自轉方向變?yōu)榧僭O性思考，深化理分

課

自東向西，晝夜交替和時差會有解。鐘

時

什么變化？

基礎題：繪制一幅簡單示意圖，

第

表示北半球夏季時太陽光照射檢驗對公轉與季節(jié)20

四

地球的情況〔標注陽光直射點）。關系的理解，培養(yǎng)辯分

課

思考題：為什么地球在公轉軌道證思維。鐘

時

上近日點時是北半球的冬季？

第課

綜合考查信息整合、

五單元作業(yè)：完成并提交小組《星外

內容呈現(xiàn)及合作能

課際探索簡報》。

力，關注科技前沿。

時周

第19頁共113頁

七、教學反思與改進

（本部分為預設性反思，需在教學實施后根據實際情況填寫）

1.成功經驗：

-〃星際探索家〃的情境設計富有科幻色彩和使命感，能極大激發(fā)七年

級學生的好奇心和參與熱情。

-五課時設計層層遞進，邏輯清晰，從靜態(tài)到動態(tài)，從地球到宇宙,

符合學生的認知規(guī)律。

-教學活動設計豐富多樣（制作檔案卡、闖關游戲、模擬實驗、成果

發(fā)布），充分體現(xiàn)了地理實踐力，有效化解了抽象知識的難點。

2.改進設想：

-抽象概念具象化：對于〃經度〃〃緯度〃〃黃赤交角〃等極度抽象的概

念，需開發(fā)更有效的可視化工具或體驗活動，如利用教室或操場模擬

巨大經緯網讓學生身臨其境。

-技術深度融入：積極利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術，讓學生〃飛入太空

〃觀察地球運動；或利用增強現(xiàn)實（AR）技術，讓平面地圖上的經緯

網〃立起來〃。

-差異化教學：對于空間想象能力特別強的學生，可引導其研究更

深入的問題，如時區(qū)計算、太陽高度角的變化；對于有困難的學生,

則提供更詳細的步驟指導和更多的實操機會。

-跨學科聯(lián)系：與物理課（光學、運動）、歷史課（地理大發(fā)現(xiàn)）、

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語文課（科幻作品閱讀）等加強聯(lián)系，開展跨學科主題學習，深化對

〃地球與宇宙〃的理解。

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第二章《地圖》大單元教學設計

一、單元學習目標確立

（-）課標解析

本單元嚴格依據《義務教育地理課程標準（2022年版）》內容要求，

旨在引導學生：

1.強化區(qū)域認知：掌握地圖的基本要素和語言，學會從地圖中獲取

地理信息，是認知任何區(qū)域的基礎能力和首要途徑。

2.發(fā)展綜合思維：綜合分析比例尺、方向、圖例、等高線等多種地

圖要素，理解地形與其他地理要素的相互關系，進行簡單的空間規(guī)劃

和決策。

3.培育人地協(xié)調觀：在利用地圖進行規(guī)劃設計的活動中，思考人類

活動如何適應和改造自然環(huán)境，樹立因地制宜的可持續(xù)發(fā)展理念。

4.提升地理實踐力：通過動手制作模型、實地勘測、運用數(shù)字地圖

等實踐活動，將地圖理論知識轉化為解決實際問題的能力。

（-）內容剖析

本單元整合教材第二章《地圖》三節(jié)內容，內在邏輯清晰：

-第一節(jié)《地圖的閱讀》：是基礎。介紹地圖的“語言”（三要素），

解決“是什么、怎么讀”的問題，建立地圖使用的基準。

-第二節(jié)《地形圖的判讀》：是深化和核心。從平面地圖延伸到立

體地形，核心是建立等高線與實地形態(tài)的空間對應關系，是讀圖能力

的質的飛躍。

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-第三節(jié)《地圖的選擇和應用》：是升華和拓展。將地圖知識與現(xiàn)

代科技、生活實際緊密結合，培養(yǎng)學生根據需求選擇和應用地圖的能

力，體現(xiàn)地理學習的實用價值。

三者構成“基礎語言一專業(yè)判讀一實際應用”的認知鏈條，由淺入深,

從理論到實踐，共同構建起學生的地圖素養(yǎng)。

（三）學情分析

-已有基礎：七年級學生在小學階段已對平面圖、導游圖等有初步

接觸，具備“上北下南”等基本常識，對地圖不陌生。

-認知障礙：對比例尺的精確計算、方向的綜合判定、特別是抽象

的等高線概念理解存在巨大困難，空間想象能力有待發(fā)展。

-發(fā)展需求：學生渴望探索校園和身邊的環(huán)境，對動手操作和現(xiàn)代

信息技術（如電子地圖）興趣濃厚。需要通過活動化、情境化的設計，

將抽象知識轉化為可觸摸的體驗。

（四）單元主題或單元大概念

-單元主題：地圖測繪師：繪制我們身邊的世界

-單元大概念：地圖是利用符號、比例和投影等方式對地理環(huán)境進

行抽象化表達的認知工具，是人們認知區(qū)域環(huán)境、進行空間規(guī)劃和決

策的重要依據。

（五）單元學習目標

L掌握地圖三要素（比例尺、方向、圖例），并能在不同類型地圖上

運用。

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2.理解海拔、相對高度、等高距等概念；能在等高線地形圖上識別山

峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。

3.能根據使用目的（如出行、規(guī)劃、查詢）選擇不同類型的地圖。

4.通過模型制作、實地勘測、地圖繪制、小組探究等方法，掌握閱讀、

判讀和應用地圖的基本方法。

5.感受地圖的實用價值和美學價值，增強學習地理的興趣。

6.在項目實踐中培養(yǎng)因地制宜的觀念和團隊協(xié)作精神。

重點：地圖三要素的應用；等高線地形圖的判讀。

難點：建立等高線與實地地形之間的空間對應關系。

二、單元評價任務設計

評價目標評價任務評價方式

區(qū)域認任務1:繪制一張《教室或校園功能區(qū)平面圖》，表現(xiàn)性評

知、地理要求包含完整、準確的地圖二要素。價（作品評

實踐力價）

綜合思任務2：根據給定的橡皮泥山地模型，小組合表現(xiàn)性評

維、區(qū)域作繪制其等高線地形圖，并準確標注至少三個價（實操評

認知主要地形部位（如山峰、山谷）。價）

區(qū)域認任務3：“地圖選擇官情景測試：針對“從口頭評價、

知、綜合學校到博物館的出行計劃”、“規(guī)劃登山路書面評價

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思維線”、“了解中國地勢”等不同任務，能正確

選擇并說明應使用的地圖類型。

人地協(xié)調任務4：小組合作完成《校園微改造規(guī)劃方案》，表現(xiàn)性評

觀、地理包括勘測草圖、規(guī)劃圖（含二要素和地形示意）價（作品與

實踐力和設計說明（闡述如何因地制宜）。并進行展展示評價）

示講解。

三、單元整體教學規(guī)劃

單元主線：項目驅動------“成立班級地圖測繪中心，完成四項核心

測繪任務”

-第1課時（測繪任務一：掌握地圖語言）：地圖三要素一（奠

定基礎）

-第2課時（測繪任務二:破解等高線密碼）:等高線地形圖一（攻

克難點）

-第3課時（測繪任務三：選擇適用地圖）：地圖的選擇與應月

一（拓展應用）

-第4課時（測繪成果匯報會）：校園微改造規(guī)劃方案展示~（綜

合實踐）

四課時關系：遵循“基礎知識一核心技能一實際應用一綜合實踐”的

技能習得邏輯，最終將知識轉化為解決身為實際問題的能力。

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單元結構框架圖：

單元啟動：成立班級’地圖測繪中心’

一第一課時：測繪任務一：掌握地圖語言（核心活動：繪制平面

圖）

f第二課時：測繪任務二：破解等高線密碼（核心活動：模型與

等高線轉換）

f第三課時：測繪任務三：選擇適用地圖（核心活動：情景選擇

與數(shù)字應用）

一第四課時：測繪成果匯報會（核心活動：校園微改造規(guī)劃展示）

一形成《校園微改造規(guī)劃方案集》

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四、單元學習資源供給

1.圖件資源：校園平面圖、中國政區(qū)圖、中國地形圖、不同主題地

圖（交通、旅游、電子地圖截圖）。

2.視頻資源：地圖發(fā)展簡史動畫、等高線原理演示視頻、數(shù)字地圖

應用短片。

3.文本資料：地圖三要素學習任務單、等高線判讀口訣、地圖類型

簡介資料。

4.實踐材料：橡反泥、牙簽、線、水彩筆、繪圖紙、皮尺、指南針、

手機（用于電子地圖應用）。

五、課時教學設計

第一課時：測繪任務一：掌握地圖語言（地圖三要素）

（-）課時內容與學情分析

作為單元起始課，本課需激發(fā)興趣，構建對地圖的科學認知。學生需

從感性經驗上升到理性知識，系統(tǒng)掌握地圖三要素，為整個單元的學

習奠定基礎。

（-）課時目標與評價任務

-課時目標：1.說出地圖三要素及其重要性。2.學會運用比例尺

進行換算、利用指向標判定方向。3.能繪制簡單平面圖。

-評價任務：繪制一張《我們的教室》平面圖，要求包含比例尺、

方向、圖例三要素，且準確、整潔。

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（三）教學過程

教學教師活動學生活動評價活動設計意圖

過程

任務展示“地圖測繪進入情境，明觀察學生創(chuàng)設職業(yè)

情中心”招聘啟事，確學習目標。投入情況。情境，激

境導提出首個考核任發(fā)學習動

入務：掌握地圖的通力。

用語言。

任務引導學生閱讀教閱讀教材，完通過任務傳授必備

二：探材，探究什么是地成學習任務單單練習，評基礎知

究語圖的“語言”。講上的基礎練估對基礎識。

言解三要素的定義、習，掌握三要知識的掌

表示方法及作用。素的基本知握情況。

識。

任務布置測繪任務：測小組合作：測評價平面將知識應

三:實量教室，確定比例量、計算、確圖三要素用于實

踐應尺和方向，繪制定方向、繪制的準確性、踐，培養(yǎng)

用《我們的教室》平草佟1、設計圖完整性和地理實踐

面圖。巡視指導。例、完成最終整潔度。力。

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平面圖。

任務組織展示優(yōu)秀作交流分享繪圖引導學生鞏固知

四：總品，總結三要素是心得和遇到的反思學習識，提升

結提地圖的“語法”，困難。過程。對地圖科

升是閱讀所有地圖學性的認

的鑰匙。識。

（四）板書設計

測繪任務一：掌握地圖語言

I

地圖三要素

/I\

比例尺方向圖例

（計算公式）（指向標???）（常用符號）

第二課時：測繪任務二：破解等高線密碼（等高線地形圖）

（-）課時內容與學情分析

本課時是單元難點和重點。學生需通過動手操作，將立體的地形轉化

為平面的等高線，再從平面的等高線還原成立體地形，建立空間對應

關系，化解抽象理解的困難。

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(-)課時目標與評價任務

-課時目標：1.理解海拔、相對高度、等高距概念。2.學會在等

高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。

-評價任務：小組合作，用橡皮泥制作一個包含主要地形部位的山

體模型，并繪制出其等高線地形圖，進行標注。

(三)教學過程

教學教師活動學生活動評價活動設計意圖

過程

任務提供橡皮泥，要求小組合作，捏制山觀察模型動手操

一:制小組制作一個包體模型。是否包含作，感知

造地含山峰、山谷、陡要求的地地形，激

形崖、鞍部等形態(tài)的形部位。發(fā)興趣。

山體模型。

任務演示并指導：用牙動手操作，在山體巡回指核心活

二:繪簽在山體模型上模型上找出不同高導，評估動，將立

制密標出相同海拔點，度的點，繪制”等操作規(guī)范體地形抽

碼用線纏繞得出高線”，并將其投和繪圖結象為平面

“等高線”，并垂影到紙上，最終形果的準確圖紙，破

直投影到紙上。成等高線地形圖。性。解難點。

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任務展示標準等高線對比觀察，在自己提問檢查實現(xiàn)從實

三：解地形圖，引導學生的圖和標準圖上指地形部位踐到理論

讀密對比自己繪制的認山峰、山谷、山的識別能的升華，

碼圖，識別各類地形脊、鞍部、陡崖，力。鞏固等高

部位，總結判讀規(guī)總結“密陡疏緩”線判讀技

律。等規(guī)律。能。

任務提供簡單的等高完成判讀練習。評估練習檢驗學習

四:實線地形圖試題，進正確率。效果，鞏

戰(zhàn)演行快速判讀練習。固新知。

練

（四）板書設計

測繪任務二：破解等高線密碼

I

等高線地形圖

/\

制作模型一繪制等高線

II

立體地形平面圖紙

第三課時：測繪任務三：選擇適用地圖（地圖的選擇與應用）

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（-）課時內容與學情分析

本課時是知識的應用和拓展。學生需跳出單一地圖，理解地圖家族的

多樣性及其與現(xiàn)代科技的結合，學會根據真實需求選擇最合適的地圖

工具。

（-）課時目標與評價任務

-課時目標：L能根據使用目的（如出行、規(guī)劃、查詢）選擇不同

類型的地圖。2.了解電子地圖的功能及應用。

-評價任務：“地圖選擇官”情景測試：針對不同任務，能正確選

擇地圖類型并說明理由；能使用電子地圖完成簡單操作（如搜索、測

距）。

（三）教學過程

教學教師活動學生活動評價活動設計意圖

過程

任務展示多種類型地圖（政觀察不同提問互認識地圖

一:地區(qū)圖、地形圖、交通圖、地圖，聆聽動，檢查的多樣性。

圖博旅游圖、電子地圖等），講解，了解理解程

覽會介紹其基本用途。其適用場度。

景。

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任務提出多個情景任務（如小組討論，聽取小組培養(yǎng)根據

二：情“規(guī)劃自駕游路線”、為每個任發(fā)言，評實際需求

景選“查閱菲律賓的位務選擇最價選擇的篩選和運

擇置”、“了解家鄉(xiāng)的地合適的地合理性和用信息的

勢”），組織小組討論圖類型，并理由的充能力。

應選擇哪種地圖。說明理由。分性。

任務指導學生使用電子地動手操作觀察學生建立與現(xiàn)

—:數(shù)圖APP,完成搜索學校、電子地圖，操作熟練代科技的

字體縮放地圖、切換衛(wèi)星視體驗其便度，完成聯(lián)結，體會

驗圖、測量距離等操作。捷功能和指定任地理知識

強大信息。務。的實用性

和時代性。

任務引導學生總結選擇地總結歸納評估總結提升元認

四：總圖的一般思路：首先明選擇地圖的準確知能力，掌

結歸確使用目的，再根據目的方法。性。握方法論。

納的選擇能提供相應信

息的地圖類型。

（四）板書設計

測繪任務三：選擇適用地圖

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按需選擇

傳統(tǒng)地圖電子地圖

（政/地/交???）（動態(tài)/便捷）

第四課時：測繪成果匯報會（校園微改造規(guī)劃）

（-）課時內容與學情分析

本課時是單元的總結、綜合與實踐。學生需綜合運用前三個課時所學

的所有知識與技能，完成一個真實的、復雜的、開放性的任務，全面

展現(xiàn)核心素養(yǎng)的達成情況。

（-）課時目標與評價任務

-課時目標：綜合應用地圖知識解決校園環(huán)境中的實際問題。

-評價任務：小組合作完成《校園一角微改造規(guī)劃方案》，包括勘

測草圖、規(guī)劃圖（含三要素和地形示意）和設計說明（闡述如何因地

制宜）。并進行展示講解。

（三）教學過程

教學教師活動學生活動評價活動設計意

過程圖

任務提出終極任明確任務要明確目

—b*.務：為校園內求。標，驅動

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發(fā)布一塊待改造實踐。

任務區(qū)域（如小花

園、讀書角）

進行微改造

規(guī)劃設計。

任務組織學生攜分組進行實觀察小組培養(yǎng)地

二：帶工具（皮地勘測，記錄合作情況理實踐

實地尺、指南針）數(shù)據，繪制簡及勘測的力，獲取

勘測