幼兒讓紙站起來(lái)教案一、基本信息1.教學(xué)對(duì)象：[具體年齡段]幼兒2.教學(xué)時(shí)間：[X]分鐘3.教學(xué)地點(diǎn)：幼兒園教室二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)幼兒能夠了解不同形狀的紙通過(guò)折疊、卷曲等方式可以站起來(lái)。幼兒掌握多種讓紙站起來(lái)的方法，并能實(shí)際操作演示。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐操作等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和動(dòng)手能力。引導(dǎo)幼兒在探索過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高幼兒的思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握多種讓紙站起來(lái)的方法，如折疊、卷曲、借助輔助材料等。理解不同形狀的紙?jiān)谡酒饋?lái)的方式上的特點(diǎn)和變化。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，嘗試用不同的方法讓紙站起來(lái)，并能獨(dú)立創(chuàng)新。幫助幼兒理解紙張站立的原理，即通過(guò)改變紙張的形狀來(lái)增加穩(wěn)定性。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過(guò)教師示范折疊、卷曲紙張等操作，讓幼兒更直觀地觀察學(xué)習(xí)。2.啟發(fā)提問(wèn)法：在教學(xué)過(guò)程中不斷提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)幼兒的探索欲望。3.小組合作法：組織幼兒進(jìn)行小組活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。4.實(shí)踐操作法：讓幼兒親自動(dòng)手操作紙張，在實(shí)踐中掌握讓紙站起來(lái)的方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.各種形狀和材質(zhì)的紙張：如正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形的彩色卡紙、皺紋紙、報(bào)紙等。2.輔助材料：積木、紙盒、吸管、膠水、剪刀、雙面膠等。3.多媒體設(shè)備：準(zhǔn)備一些關(guān)于紙張站立的圖片、視頻資料。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.教師展示一張平放在桌子上的紙，提問(wèn)幼兒：“小朋友們，看這張紙，它能自己站起來(lái)嗎？”幼兒回答后，教師將紙放在桌子上，再次強(qiáng)調(diào)紙是平躺著不能站起來(lái)的。2.教師講述一個(gè)小故事：“有一天，小兔子要參加一個(gè)比賽，比賽要求每個(gè)小動(dòng)物都要用一張紙做出一個(gè)能站立的東西。小兔子可著急了，它不知道該怎么辦。小朋友們，你們能幫小兔子想想辦法嗎？”通過(guò)故事引發(fā)幼兒的興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的主題——讓紙站起來(lái)。（二）新課講授（15分鐘）1.教師拿出一張正方形的彩色卡紙，向幼兒展示并提問(wèn)：“這是什么形狀的紙呀？”引導(dǎo)幼兒回答出正方形。然后教師開(kāi)始示范將正方形紙對(duì)折，折成一個(gè)三角形，再將三角形的底邊向上折一小段，這樣紙就可以立在桌子上了。教師邊操作邊講解：“看，現(xiàn)在我把紙變成了這個(gè)樣子，它就能站起來(lái)啦。這是一種讓紙站起來(lái)的方法哦?！?.教師再拿出一張長(zhǎng)方形的紙，演示將紙的兩邊向中間對(duì)折，然后把其中一端的兩個(gè)角向相反方向卷曲，形成一個(gè)類(lèi)似“小房子”的形狀，紙也能穩(wěn)穩(wěn)地站立。教師說(shuō)：“小朋友們，你們看，這又是一種讓紙站起來(lái)的辦法，是不是很有趣呀？”3.教師拿起一張圓形的紙，問(wèn)幼兒：“圓形的紙?jiān)趺床拍苷酒饋?lái)呢？”引導(dǎo)幼兒思考，然后教師將圓形紙剪成多個(gè)小扇形，把這些小扇形的一端交錯(cuò)粘貼在一起，形成一個(gè)圓錐體，圓錐體可以站立在桌子上。教師講解：“瞧，我們把圓形紙變成這個(gè)形狀，它就站起來(lái)了，這也是一種巧妙的方法哦?！?.在演示完幾種基本的讓紙站起來(lái)的方法后，教師播放一段多媒體視頻，視頻中展示了更多利用不同形狀的紙和輔助材料讓紙站起來(lái)的創(chuàng)意作品，如用紙張搭建的小房子、小桌子等。讓幼兒更直觀地感受紙張站立的多樣性和趣味性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望。（三）小組活動(dòng)（20分鐘）1.將幼兒分成若干小組，每組[X]名幼兒。給每個(gè)小組發(fā)放各種形狀的紙張、輔助材料以及剪刀、膠水、雙面膠等工具。2.教師提出小組任務(wù)：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起合作，用你們手中的紙和材料，想辦法讓紙站起來(lái)，可以嘗試不同的方法哦?？纯茨膫€(gè)小組能想出更多有趣的辦法，讓紙站得又穩(wěn)又有創(chuàng)意。”3.小組活動(dòng)過(guò)程中，教師巡回觀察，鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽嘗試，引導(dǎo)幼兒之間相互交流、合作。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。例如，有的小組可能在粘貼紙張時(shí)遇到困難，教師可以提醒幼兒注意膠水的使用方法；有的小組可能在創(chuàng)意設(shè)計(jì)上遇到瓶頸，教師可以啟發(fā)幼兒觀察周?chē)奈矬w，尋找靈感。（四）成果展示與分享（10分鐘）1.每個(gè)小組推選一名代表，向全班幼兒展示他們小組讓紙站起來(lái)的作品，并介紹制作方法。例如：“我們小組用長(zhǎng)方形的紙折成了一個(gè)小盒子，然后用積木支撐在下面，這樣紙就站起來(lái)了，我們還給它做了一個(gè)小屋頂呢?！?.其他小組的幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予掌聲鼓勵(lì)。展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，提問(wèn)：“你們覺(jué)得這個(gè)小組的作品怎么樣？哪里做得好？還有什么地方可以改進(jìn)？”鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。3.教師對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，肯定幼兒的創(chuàng)意和努力，對(duì)幼兒的不足之處提出改進(jìn)建議。同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)讓紙站起來(lái)的關(guān)鍵是改變紙張的形狀，增加其穩(wěn)定性。（五）課堂總結(jié)（5分鐘）1.教師與幼兒一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？”引導(dǎo)幼兒回答出讓紙站起來(lái)的各種方法。2.教師總結(jié)：“今天我們通過(guò)自己動(dòng)手嘗試，發(fā)現(xiàn)了好多讓紙站起來(lái)的辦法，有折疊、卷曲，還有借助輔助材料等。小朋友們都很聰明，想出了很多有趣的創(chuàng)意。希望大家以后能繼續(xù)保持這種探索精神，發(fā)現(xiàn)更多好玩的科學(xué)小秘密。”3.對(duì)幼兒積極參與課堂活動(dòng)、小組合作表現(xiàn)等方面給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)積極探索、勇于創(chuàng)新。七、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課在教材中的位置和作用本節(jié)課是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒的觀察力、動(dòng)手能力和科學(xué)探索精神。它位于幼兒科學(xué)啟蒙教育的階段，是引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)物體特性和變化規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)讓紙站起來(lái)的活動(dòng)，幼兒可以直觀地感受物體形狀與穩(wěn)定性之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這種探索性的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘模囵B(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，符合幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和要求。2.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性和操作性。幼兒對(duì)紙張并不陌生，但讓紙站起來(lái)這種新奇的玩法能夠極大地吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。同時(shí)，幼兒通過(guò)親手操作紙張，嘗試不同的方法，能夠在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容具有一定的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。在活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意，用不同的紙張和輔助材料組合出各種讓紙站起來(lái)的作品，沒(méi)有固定的答案和模式，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。八、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成情況通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分幼兒能夠掌握多種讓紙站起來(lái)的方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo)。在小組活動(dòng)中，幼兒積極思考、合作交流，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，較好地達(dá)成了過(guò)程與方法目標(biāo)。同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的興趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。然而，仍有個(gè)別幼兒在操作過(guò)程中遇到困難，未能完全掌握讓紙站起來(lái)的方法。在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注這部分幼兒，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。2.問(wèn)題分析在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒在小組合作時(shí)存在分工不明確的問(wèn)題，導(dǎo)致有些幼兒參與度高，有些幼兒參與度低。這可能是由于教師在小組活動(dòng)前沒(méi)有充分強(qiáng)調(diào)分工合作的重要性，以及對(duì)小組活動(dòng)的組織引導(dǎo)不夠到位。另外，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，雖然引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)方式還比較單一，主要以教師提問(wèn)和幼兒口頭回答為主。可以嘗試采用更多樣化的評(píng)價(jià)方式，如幼兒自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，或者讓幼兒用繪畫(huà)、標(biāo)記等方式表達(dá)自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)，這樣能更全面地了解幼兒的想法和感受，同時(shí)也能提高幼兒的評(píng)價(jià)能力。3.方法效果直觀演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、小組合作法和實(shí)踐操作法在本節(jié)課中取得了較好的教學(xué)效果。直觀演示法讓幼兒清晰地看到了各種讓紙站起來(lái)的方法，便于他們理解和模仿；啟發(fā)提問(wèn)法激發(fā)了幼兒的思考和探索欲望，培養(yǎng)了幼兒的思維能力；小組合作法促進(jìn)了幼兒之間的交流與合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神；實(shí)踐操作法讓幼兒親身體驗(yàn)，在操作中掌握了技能，提高了動(dòng)手能力。但在教學(xué)方法的運(yùn)用上，還可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，在演示讓紙站起來(lái)的方法時(shí)，可以讓幼兒先嘗試自己動(dòng)手操作，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)和演示，這樣能讓幼兒更深刻地理解操作方法和原理。4.學(xué)生反饋從幼兒的反饋來(lái)看，他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣，覺(jué)得很有趣、很好玩。在小組活動(dòng)中表現(xiàn)出很高的積極性，能夠主動(dòng)與同伴交流合作，共同完成任務(wù)。幼兒們對(duì)自己制作的作品也很滿意，充滿了成就感。部分幼兒表示希望以后還能有更多這樣的活動(dòng)，能夠嘗試更多不同的材料和方法。這說(shuō)明幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)有著強(qiáng)烈的需求和渴望，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中提供更多類(lèi)似的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。5.改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的組織和引導(dǎo)。在活動(dòng)前明確小組分工，讓每個(gè)幼兒都清楚自己的任務(wù)，提高幼兒的參與度。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)，確保小組活動(dòng)有序進(jìn)行，并能達(dá)到預(yù)期的效果。豐富評(píng)價(jià)方式，除了教師提問(wèn)和幼兒口