小馬過(guò)河閱讀微型教案一、基本信息1.教學(xué)對(duì)象：[具體年級(jí)]學(xué)生2.教學(xué)內(nèi)容：《小馬過(guò)河》3.教材版本：[所用教材版本]二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)文中的生字詞，如“棚、馱、磨、坊”等，掌握多音字“坊”的不同讀音及用法。能夠用自己的話講述小馬過(guò)河的故事。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀理解能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，深入理解故事蘊(yùn)含的道理，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，并嘗試自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探索精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生明白遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己要去嘗試。培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)困難、勇敢挑戰(zhàn)自我的品質(zhì)，增強(qiáng)自信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，能有感情地朗讀課文。體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理：遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋思考，勇于實(shí)踐。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解老牛、松鼠和小馬對(duì)河水深淺的不同說(shuō)法，明白不同的角度會(huì)有不同的結(jié)論。如何讓學(xué)生將故事中的道理內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)思考、積極實(shí)踐。四、教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)情感。2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力。4.問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)小故事。有一天，小兔子要去河對(duì)岸的森林里采蘑菇，可是它來(lái)到河邊，看著湍急的河水，心里犯了難，它不知道自己能不能過(guò)去。正在這時(shí)，小猴子路過(guò)了，它輕松地就過(guò)了河，小兔子很奇怪，為什么小猴子能過(guò)去，自己卻不敢呢？同學(xué)們，你們能幫小兔子想想辦法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）這個(gè)小故事里的小兔子就像我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——小馬。小馬也遇到了一個(gè)難題，它要幫媽媽把麥子馱到河對(duì)岸去，可是不知道河水是深還是淺。那小馬最后是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的呢？讓我們一起走進(jìn)《小馬過(guò)河》的故事吧?。ǘ┬抡n講授（25分鐘）1.初讀課文，整體感知（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。棚（péng）：指用竹木搭成架子，上面覆蓋席、布等做成的遮蔽風(fēng)雨日光的東西或簡(jiǎn)陋的小屋。如“牛棚”“馬棚”。馱（tuó）：用背部承載人或物體。例如“馱著貨物”。磨（mò）坊：磨面粉等的作坊。這里“坊”讀輕聲。坊（fáng）：小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所。如“染坊”“油坊”。擋（dǎng）：阻攔，遮蔽。比如“擋住去路”。伯（bó）：父親的哥哥。淺（qiǎn）：從上到下或從外到里的距離小，跟“深”相對(duì)。像“河水很淺”。唉（āi）：表示嘆息。試（shì）：按照預(yù)定的想法非正式地做。例如“試一試”。蹄（tí）：馬、牛、豬等生在趾端的保護(hù)物，亦指有角質(zhì)保護(hù)物的腳。如“馬蹄”。既（jì）：已經(jīng)。比如“既然”。蹚（tāng）：從有水、草的地方走過(guò)去。嗒嗒（dād?。耗M馬蹄聲的詞語(yǔ)。指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，思考：課文講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文主要講了小馬幫媽媽把麥子馱到河對(duì)岸去，在途中遇到河水，不知道河水深淺，它向老牛、松鼠請(qǐng)教，它們給出了不同的答案，小馬很為難，最后在媽媽的鼓勵(lì)下，自己嘗試過(guò)河，發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。2.精讀課文，深入理解（15分鐘）學(xué)習(xí)第13自然段學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，思考：小馬為什么要幫媽媽把麥子馱到河對(duì)岸去？引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)閶寢屨f(shuō)河對(duì)岸的麥子已經(jīng)成熟了，她自己年紀(jì)大了，馱不動(dòng)，所以讓小馬幫忙。教師小結(jié)：小馬是一個(gè)懂事、孝順的孩子，愿意幫助媽媽做力所能及的事情。指導(dǎo)朗讀，讀出小馬的懂事和積極。學(xué)習(xí)第46自然段指名朗讀，其他同學(xué)思考：小馬在去磨坊的路上遇到了什么問(wèn)題？學(xué)生回答：小馬來(lái)到河邊，不知道河水是深是淺，不敢過(guò)河。教師出示河水的圖片，問(wèn)：如果你是小馬，面對(duì)這條河，你會(huì)有什么樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬的為難、害怕，指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第710自然段分角色朗讀小馬與老牛、松鼠的對(duì)話。讀完后，讓其他同學(xué)思考：老牛和松鼠對(duì)河水深淺的說(shuō)法為什么不一樣？組織學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：老牛身材高大，河水對(duì)于它來(lái)說(shuō)很容易就可以蹚過(guò)去，所以它覺(jué)得河水很淺；而松鼠身材矮小，河水對(duì)于它來(lái)說(shuō)很深，甚至?xí)退浪运X(jué)得河水很深。這說(shuō)明不同的動(dòng)物因?yàn)樽陨項(xiàng)l件不同，對(duì)河水深淺的感受也不同。引導(dǎo)學(xué)生理解：我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)，不能只聽(tīng)別人的，要結(jié)合自己的實(shí)際情況去思考、去判斷。再次分角色朗讀對(duì)話，注意讀出不同角色的語(yǔ)氣。老牛的沉穩(wěn)、松鼠的急切、小馬的疑惑。學(xué)習(xí)第1113自然段學(xué)生自由朗讀，思考：小馬回家后媽媽對(duì)它說(shuō)了什么？指名回答，教師出示媽媽的話：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽的話，明白實(shí)踐出真知的道理。指導(dǎo)朗讀媽媽的話，要讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的感覺(jué)。學(xué)習(xí)第1417自然段請(qǐng)學(xué)生朗讀，思考：小馬聽(tīng)了媽媽的話后是怎么做的？結(jié)果怎么樣？學(xué)生回答：小馬聽(tīng)了媽媽的話，勇敢地去嘗試，它小心地蹚到了對(duì)岸。教師小結(jié)：小馬通過(guò)自己的實(shí)踐，成功地過(guò)了河，也明白了河水到底有多深。這告訴我們，遇到問(wèn)題要勇于嘗試，不能一味地依賴別人的經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)朗讀，讀出小馬的勇敢和成功后的喜悅。（三）課堂練習(xí)（15分鐘）1.小組任務(wù)將學(xué)生分成若干小組，每組45人。讓每個(gè)小組選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，比如小馬再次遇到類似過(guò)河的問(wèn)題，它會(huì)怎么做？是繼續(xù)聽(tīng)別人的，還是自己思考實(shí)踐？然后進(jìn)行表演。小組表演結(jié)束后，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括表演是否生動(dòng)、是否準(zhǔn)確表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)、對(duì)故事道理的理解是否正確等。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽創(chuàng)新。2.課堂小練筆引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)像小馬過(guò)河這樣的問(wèn)題？你是怎么做的？讓學(xué)生選擇一個(gè)自己印象深刻的經(jīng)歷，寫一段話，描述自己遇到的問(wèn)題、當(dāng)時(shí)的想法以及最后是如何解決的。字?jǐn)?shù)在100150字左右。請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)分享自己的小練筆，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，給予評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)遇到問(wèn)題要思考和實(shí)踐的重要性。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么。2.教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《小馬過(guò)河》的故事。小馬一開(kāi)始聽(tīng)了老牛和松鼠的話，不敢過(guò)河，后來(lái)在媽媽的鼓勵(lì)下，自己嘗試，終于過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們，遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋思考，勇于實(shí)踐。希望大家在今后的生活中，也能像小馬一樣，勇敢面對(duì)困難，積極思考，通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題。（五）布置作業(yè)（5分鐘）1.把《小馬過(guò)河》的故事講給家人聽(tīng)，并和他們交流自己的感受。2.閱讀一篇與勇敢面對(duì)困難相關(guān)的文章，下節(jié)課分享自己的閱讀體會(huì)。六、教學(xué)內(nèi)容分析《小馬過(guò)河》是一篇富有教育意義的童話故事，在教材中處于低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要位置。它以簡(jiǎn)單易懂的文字和生動(dòng)有趣的情節(jié)，向?qū)W生傳達(dá)了深刻的道理。從知識(shí)層面看，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字詞，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。在技能培養(yǎng)方面，朗讀訓(xùn)練有助于提升學(xué)生的語(yǔ)感，角色扮演和小組討論活動(dòng)則鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和合作交流能力。從過(guò)程與方法角度，學(xué)生經(jīng)歷了初讀感知、精讀理解、實(shí)踐運(yùn)用等學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)了如何閱讀一篇文章，如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，故事中所蘊(yùn)含的道理能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們勇敢面對(duì)困難、積極思考實(shí)踐的品質(zhì)。這篇課文對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一次語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是一次思想成長(zhǎng)的契機(jī)，它將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠達(dá)到知識(shí)與技能目標(biāo)。學(xué)生們掌握了生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述故事。在過(guò)程與方法目標(biāo)方面，學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了一定的鍛煉。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也基本達(dá)成，學(xué)生明白了遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋、勇于實(shí)踐的道理。2.問(wèn)題分析部分學(xué)生在理解老牛和松鼠對(duì)河水深淺不同說(shuō)法的原因時(shí)，還存在一定困難，沒(méi)有充分體會(huì)到不同角度看問(wèn)題會(huì)有不同結(jié)果。在課堂小練筆環(huán)節(jié)，有些學(xué)生描述自己遇到的問(wèn)題時(shí)，表述不夠清晰，不能很好地體現(xiàn)出思考和實(shí)踐的過(guò)程。3.方法效果朗讀感悟法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法和問(wèn)題引導(dǎo)法在教學(xué)中取得了較好的效果。多種形式的朗讀讓學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容和情感，情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力，問(wèn)題引導(dǎo)法促使學(xué)生積極思考。但在小組活動(dòng)中，個(gè)別小組存在參與度不高的情況，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和監(jiān)督。4.學(xué)生反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣，尤其喜歡角色扮演活動(dòng)。他們?cè)诨顒?dòng)中積極投入，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。但也有學(xué)生