復(fù)習(xí)任務(wù)群二古代詩(shī)歌閱讀

研習(xí)高考動(dòng)態(tài)?把握考情動(dòng)向

<<（理論依據(jù)高考要求

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017左版2020年修訂）》指出：

在鑒賞活動(dòng)中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出

自己的評(píng)論。能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋

提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式表達(dá)自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞

和語(yǔ)言表達(dá)中，追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。

語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)習(xí)任務(wù)群/人

教材課文教材學(xué)習(xí)提示高考真題

文主題/文體

1.閱讀時(shí)要展開想象，走進(jìn)其中描摹的場(chǎng)2024年全國(guó)甲卷15

景，悉心感受詩(shī)人的情感，體會(huì)其中表現(xiàn)題：【考查走進(jìn)其中描

實(shí)用性閱讀與交出的勞動(dòng)之美察的場(chǎng)景，感受詩(shī)人

2.兩首詩(shī)各具不同的藝術(shù)魅力?！睹总臁?/p>

流/勞動(dòng)光榮/古6.紫苜插秧歌的情感）頸聯(lián)中

體詩(shī)重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，令人神往；《插秧“軟”“低”二字的

歌》善用口語(yǔ)，淺白流暢，富有自然、新使用取得了很好的藝

鮮的意趣。學(xué)習(xí)時(shí)可反貪誦讀,認(rèn)真體會(huì)術(shù)效果，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析

必修7.短歌行1.要在誦讀中體會(huì)《短歌行》、《歸園田居》

上冊(cè)歸園田居!其一）（其一）兩首詩(shī)不同的韻律、節(jié)奏和表達(dá)技

巧，結(jié)合詩(shī)人的身世領(lǐng)悟詩(shī)中的思想感情

8.夢(mèng)游天姥吟留別2024年新課標(biāo)II卷16

文學(xué)閱讀與寫作2.《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行并

登高題：（考查分析思想感

/生命的詩(shī)意/魏琵琶行并序序》幾首詩(shī)體式不同，抒發(fā)的情感和創(chuàng)作

情）如何理解詩(shī)人的

晉詩(shī)、唐詩(shī)、宋9.念奴嬌-赤壁懷手法也各不相同，誦讀時(shí)要細(xì)加體會(huì)

3.品讀《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂(lè)?京“白頭心事”？請(qǐng)結(jié)

詞古

永遇樂(lè)?京口北固口北固亭懷古》《聲聲慢》三首宋詞，感合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析

亭懷古受其不同的風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)這些詞作是如

聲聲慢（尋尋覓覓）何表現(xiàn)詞人不同的思想情感的

1.學(xué)習(xí)《氓》、《離膝》（節(jié)選）時(shí)要注意比

2024年新課標(biāo)I卷16

較作品不同的藝術(shù)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)歌的

1.氓離騷（節(jié)選）題：；考查分析詩(shī)歌中

抒情傳統(tǒng)

選擇中華傳統(tǒng)文化經(jīng)2.孔雀東南飛并序

對(duì)比的手法）詩(shī)中以

性必典研習(xí)/詩(shī)的國(guó)3.蜀道難蜀相2.學(xué)習(xí)《孔雀東南飛并序》時(shí)要注意體

會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，以及運(yùn)用對(duì)話推動(dòng)情對(duì)比的方式，對(duì)泉聲

修下度/古體詩(shī)、樂(lè)府4.望海湖（東南形

節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的特點(diǎn)進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，

冊(cè)詩(shī)、唐詩(shī)、宋詞勝）揚(yáng)州慢（淮左

3.誦讀《蜀道難》時(shí)，一方面要■感受雜請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要

名都）

言古體詩(shī)的參差錯(cuò)落之美，另一方面要想賞析

象作者筆下蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，體會(huì)李白詩(shī)

歌的浪漫主義風(fēng)格；學(xué)習(xí)《蜀相》時(shí)要反

復(fù)誦讀涵泳，并聯(lián)系《出師表》等文，加

深對(duì)詩(shī)人情志的理解

4.《望海潮》采用鋪敘的寫法，以點(diǎn)帶面，

虛實(shí)相間，渲染烘托，形成一種暢達(dá)流利

的氣勢(shì)。同樣是歌詠城市，《揚(yáng)州慢》則

聚焦于揚(yáng)州今昔盛衰的對(duì)比

<<《三年考情動(dòng)態(tài)分析

年份試卷選材/考點(diǎn)變化對(duì)策

劉克莊《宿千歲庵聽泉》（宋詩(shī)）1.閱讀材料的內(nèi)容更加豐1.從時(shí)間上看，多讀唐宋詩(shī)詞

I卷

理解賞析分析手法富，題材更加多樣；試題考2.從體裁上看，多讀近體詩(shī)，尤

2024點(diǎn)更加靈活，更注重對(duì)學(xué)生其是律詩(shī)（以七律為主）

葉夢(mèng)得《雨后為1L亭獨(dú)臥》（宋詩(shī)）

II卷綜合能力的考查3.從題材上看，既要關(guān)注傳統(tǒng)題

理解賞析感情評(píng)價(jià)

2.基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的材的詩(shī)，如詠史詩(shī)、邊塞詩(shī)、送

林希逸《答友11論學(xué)》（宋詩(shī)）

I卷考量，命題組在設(shè)計(jì)考題時(shí)別詩(shī)，更要關(guān)注新課標(biāo)背景下選

理解賞初理解句意多選取有關(guān)聯(lián)點(diǎn)的詩(shī)歌進(jìn)材由傳統(tǒng)到注重古詩(shī)的交際屬性

2023

林逋《湖上晚歸》（宋詩(shī)）行比較閱讀的趨勢(shì)，熟悉寄贈(zèng)詩(shī)、酬和詩(shī)、

II卷

理解賞析評(píng)論闡釋3.詩(shī)詞內(nèi)容在潛移默化中干謁詩(shī)等題材類型

魏了翁《醉落魄?人日南山約應(yīng)提給人生觀和價(jià)值觀正在形4.從作者上看，多讀名家作品，

成的學(xué)生以正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)尤其是名家寫的陌生作品

I卷刑懋之》（宋詞）

學(xué)生積極面對(duì)自己的人生5.從內(nèi)外結(jié)合看，多注意課內(nèi)詩(shī)

2022理解賞析觀點(diǎn)評(píng)價(jià)

4.主觀題中，理解句意和歌與課外詩(shī)歌的聯(lián)系

李白《送別》（唐詩(shī)）觀點(diǎn)評(píng)價(jià)成為熱門考查內(nèi)6.從命題角度看，要重視理解句

II卷

理解賞析分析手法容意題和觀點(diǎn)評(píng)價(jià)題

掌握文本特征-學(xué)會(huì)整體閱讀

「基禾特衽丁一般體例

一、詩(shī)歌發(fā)展

1.春秋時(shí)期

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收集了西周至春秋中葉的詩(shī)歌，分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。

2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

屈原用楚國(guó)方言，創(chuàng)造出一種新的詩(shī)歌體裁一一楚辭體。代表作是《離騷》。

3.兩漢時(shí)期

漢代詩(shī)歌以“樂(lè)府”為代表，形式樸實(shí)自然，內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)言通俗深刻。代表作有《十五從軍征》《陌上

?！贰犊兹笘|南飛》等。

4.魏晉南北朝時(shí)期

（1）建安文學(xué)：中國(guó)古代建安時(shí)期的文學(xué)，也稱建安風(fēng)骨，以曹操父子和建安七子為代表。建安七子包括孔融、

陳琳、王粲、徐干、阮瑞、應(yīng)場(chǎng)、劉楨。代表作有普操的《觀滄?！贰抖谈栊小?。

（2）田園詩(shī)：代表人物為東晉陶淵明，代表作有《歸園出居》《飲酒》，內(nèi)容清新自然，風(fēng)格樸實(shí)恬淡。

5.唐朝時(shí)期（中國(guó)古典詩(shī)歌在唐朝進(jìn)入黃金時(shí)代）

（D初唐：代表人物為“初唐四杰”，分別是王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰。

（21盛唐：詩(shī)歌成就最大，詩(shī)人輩出。山水田園詩(shī)代表人物有王維、孟浩然，二人合稱“王孟”；邊塞詩(shī)代表

人物有高適、岑參以及“七絕圣手”王昌齡。但眾多詩(shī)人中當(dāng)屬“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫成就最高。李白的代

表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《早發(fā)白帝城》。杜甫的代表作有“三吏”“三別”。三吏：《新安吏》《石

壕吏》《潼關(guān)吏》。三別：《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》。

（3）中唐：詩(shī)壇倡導(dǎo)詩(shī)歌要反映生活，代表人物為白居易、劉禹錫。

（4）晚唐：代表人物為杜牧、李商隱，二人并稱“小李杜”。他們的詩(shī)歌別創(chuàng)新格，詠史詩(shī)感人至深。

6.兩宋時(shí)期（文學(xué)的主要成就是“詞”）

（U豪放派：蘇軾是豪放派的創(chuàng)始者，代表作有《念奴嬌?赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）等。辛棄疾

繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放詞風(fēng)，在思想上和藝術(shù)上都達(dá)到很高水平，作品經(jīng)常流露出對(duì)祖國(guó)山河分裂的悲痛，散發(fā)

著濃厚的時(shí)代氣息。代表作有《菩薩蠻?書江西造II壁》《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》等。陸游，其詩(shī)詞不

乏感慨國(guó)事的豪放之作，充滿了國(guó)恥未雪、壯志難酬的悲憤之情。代表作有《示兒》《十?月四F1風(fēng)雨大作》等。

（2）婉約派：柳永是北宋詞壇婉約派的主要代表人物。他的詞主要反映市民的生活面貌，具有濃厚的市井氣息。

代表作有《雨霖鈴》《望海潮》等。李清照亦是婉約派的代表詞人，有“千古第一才女”之美譽(yù)。代表作有《一剪

梅》《聲聲慢》《如夢(mèng)令》《酹花陰》等。

7.元朝時(shí)期

元朝文學(xué)的主要成就是“元曲”，在文學(xué)史上與唐詩(shī)宋詞并稱。元曲四大家為關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖、馬致遠(yuǎn),

代表了元代不同時(shí)期不同流派雜劇創(chuàng)作的成就。其中，關(guān)漢卿的《竇娥冤》、白樸的《梧桐雨》、鄭光祖的《倩女離

魂》、馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》為名篇代表。

二、詩(shī)歌體裁

1.古體詩(shī)

包括古詩(shī)（唐以前的詩(shī)歌）、楚辭、樂(lè)府詩(shī)?！案琛薄靶小薄耙薄扒薄耙鳌钡润w裁的詩(shī)歌也屬古體詩(shī)。古體

詩(shī)不講對(duì)仗，押韻較自由。

2.近體詩(shī)

與古體詩(shī)相對(duì)，乂稱今體詩(shī)，是唐代形成的一種格律體詩(shī)。其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴(yán)格規(guī)定。

①一種稱“絕句”，每首四句，五言的簡(jiǎn)稱五絕，七言的簡(jiǎn)稱七絕。②一種稱“律詩(shī)”，每首八句，五言的簡(jiǎn)

稱五律，七言的簡(jiǎn)稱七律，超過(guò)八句的稱為排律（或長(zhǎng)律）。五律和七律中間兩聯(lián)須對(duì)仗，多按“起一承一轉(zhuǎn)一合”

的結(jié)構(gòu)，前四句多寫景，后四句多抒情。

3.詞、曲

詞：近體詩(shī)之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成熟于宋代的一種新詩(shī)體。詞又稱長(zhǎng)短句（句

子字?jǐn)?shù)不等、長(zhǎng)短不一）、詩(shī)余（由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái)）。根據(jù)詞的長(zhǎng)短，詞又分單調(diào)（也叫小令，一般認(rèn)為58字以內(nèi)）、

中調(diào)（一般為59?90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）,詞有詞牌，詞牌嚴(yán)格規(guī)定了每首詞的格律和音韻。

曲：散曲，分為“小令”“套數(shù)”，是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩(shī)體。曲與詞的最大不同是，曲可在規(guī)定的

字?jǐn)?shù)內(nèi)增加襯字，從而增加語(yǔ)言的生動(dòng)性，更自由靈活地表達(dá)思想與情感。

三、詩(shī)歌流派

依據(jù)創(chuàng)作方法，古代詩(shī)歌大致分為兩大流派，即現(xiàn)實(shí)主義流派和浪漫主義流派。

②姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。（白居易《長(zhǎng)恨歌》）“光彩生門戶”應(yīng)為“門戶生光彩”，屬于主賓換

位。

3.語(yǔ)言“省略”

詩(shī)歌語(yǔ)句之間往往具有跳躍性，于是產(chǎn)生了省略現(xiàn)象，出現(xiàn)了空白，從而為讀者留下了想象空間。古詩(shī)省略主

要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：①答話蘊(yùn)含問(wèn)話；②意象組合。

示例：①松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（賈島《尋隱者不遇》）作者采用答話蘊(yùn)含問(wèn)話

的方法，把詩(shī)歌精簡(jiǎn)壓縮為二十字。

②枯膝老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）作者把多個(gè)意象直接拼合，表達(dá)

了羈旅之苦和悲秋之恨。

二、古詩(shī)的章法結(jié)構(gòu)

（一）近體詩(shī)的章法結(jié)構(gòu)

1.常見章法結(jié)構(gòu)

四分法：起承轉(zhuǎn)合

律詩(shī)常見結(jié)構(gòu)二分法：前兩聯(lián)為第一層，后兩聯(lián)為第二層

二分汰：首聯(lián)為第一層，中問(wèn)兩聯(lián)為第二層，尾聯(lián)為第二層

一般結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

絕句常見結(jié)構(gòu)前兩句鋪陳，后兩句議論或抒情

前三句鋪陳，第四句揭示中心

2.近體詩(shī)（主要是律詩(shī)）的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)

（D"起”定基調(diào)。起，即起筆，或引事起，或就題起，或?qū)芭d起等。律詩(shī)首聯(lián)為起，絕句第一句為起。了

解古詩(shī)的起筆之法，有助于我們快速了解詩(shī)歌內(nèi)容。如較為常見的點(diǎn)題起筆法，即詩(shī)歌首聯(lián)呼應(yīng)標(biāo)題。

（2）“承”起續(xù)境。承，即承接，應(yīng)注意與題目的關(guān)聯(lián)，并緊接起句之意，或?qū)懢?，或抒情，或引事例證。律

詩(shī)第二我為承，絕句第二句為承?！俺小本渑c“起”句語(yǔ)意接近，關(guān)聯(lián)極為密切，但它不是“起”句的簡(jiǎn)單重復(fù)，

而是“起”句的延續(xù)、深化?！俺小本涠酁閷懢盎驍⑹?。

（31"轉(zhuǎn)”造波瀾。轉(zhuǎn)，通常指轉(zhuǎn)折，但也有轉(zhuǎn)變、變化之義。律詩(shī)之轉(zhuǎn)在第三聯(lián)，絕句之轉(zhuǎn)在第三句。轉(zhuǎn)往

往體現(xiàn)在由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。“轉(zhuǎn)”句是轉(zhuǎn)折突起，陡生波瀾，有起有伏，力免平鋪

直敘。關(guān)注“轉(zhuǎn)”句，能使我們盡快明了作者的思路，體察詩(shī)歌主旨。所以，詩(shī)歌的“轉(zhuǎn)”句最為關(guān)鍵，詩(shī)歌命題

常在“轉(zhuǎn)”句上做文章。

（4）妙“合”主旨。合，即作結(jié)，于律詩(shī)為第四聯(lián)，于絕句為第四句。作結(jié)之意，即將前面三聯(lián)或三句，作一

總結(jié)以為收束。好的結(jié)句有以景結(jié)情、以情收尾或放開一步、另拓新境的表達(dá)效果。一般來(lái)說(shuō)，尾聯(lián)（句）通常會(huì)表

明題旨，這就要求我們有意識(shí)地發(fā)掘尾聯(lián)（句）所蘊(yùn)含的情感主旨。

3.律詩(shī)中間兩聯(lián)的對(duì)仗

律詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗，對(duì)仗工整是其基本要求。如何“工整”？字?jǐn)?shù)相等，平仄相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)義

相關(guān)。利用“對(duì)仗工整”的規(guī)則（尤其是“結(jié)構(gòu)相同”“語(yǔ)義相關(guān)”的規(guī)則），我們可以推知詩(shī)歌中的難點(diǎn)。

（二）詞的章法結(jié)構(gòu)

詞的章法多取法于詩(shī)，但由于要緊密配合音樂(lè)，又有著不同于詩(shī)的特點(diǎn)。開頭、過(guò)片和結(jié)尾怎樣寫，可以說(shuō)是

詞的章法的核心。

1.詞的起調(diào)、發(fā)端要“工”

要像園林的門扉，使人一推開便能窺見佳景的一角，但又不能一覽無(wú)余，這樣才能引起人一定要走進(jìn)去、看下

去的濃厚興趣。宋詞中有一些比較常見而乂有特色的開頭：

(口造勢(shì)：開門見山，直陳胸臆，一起句就道出詞的主旨或概括詞的內(nèi)容。單從詞句.上看，似乎平淡無(wú)奇，實(shí)

則似引弓待發(fā)，往往筆鋒一轉(zhuǎn)，便如懸崖飛瀑，一瀉而下。柳永名作《望海潮》開頭：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢

塘自古繁華?！毕裆⑽囊粯又标惗?，粗筆勾勒出全詞所寫對(duì)象的輪廓。

(2)造境：由寫景入手，先造出一個(gè)切合主題的環(huán)境，然后因景生情，依景敘事，帶出詞的主體部分。范仲淹

的《蘇幕遮》寫的是羈旅思親，以“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”開頭，非常洗練地描繪出一幅寂寞、

凋零的深秋景象，使人一看便產(chǎn)生羈旅難熬、心情惆悵的感覺(jué)。

(3)造思：先設(shè)一問(wèn)，或點(diǎn)出題意，或造一懸念，引人深思、，使人急于要看下去。然后以答語(yǔ)的形式引出詞的

主體。這是詞人常用的一種開頭方式，如歐陽(yáng)修的《蝶戀花》：“庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)?！?/p>

2.過(guò)片是詞特有的章法

什么叫過(guò)片？除小令外，詞都是分片的，旦多數(shù)分為上下兩片。它們是表現(xiàn)同一主題的兩個(gè)層次，其間必定密

切關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵就在上下片銜接之處，即下片的開頭部分，稱之為“過(guò)片”。

過(guò)片的常見形式有以下兩種：

(D筆斷意不斷，上下緊相連。如李清照的《聲聲慢》。

(2：)上下連貫，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以過(guò)片為橋，下片首緊承上片尾，

使上下片貫通一氣。如王安石的《桂枝香?金陵懷古》，上片寫今，下片懷古。

3.詞的結(jié)尾非常緊要，往往是全篇的點(diǎn)睛之筆

結(jié)句要像勒住一匹狂奔的駿馬一樣，既要收束有力，乂能發(fā)人深思，留有余地?；蛞跃白鹘Y(jié)，或以情作結(jié)，或

以問(wèn)作結(jié)。

詞的寫作結(jié)構(gòu)一般呈直線型。如上片寫景，下片抒情；前半泛寫，后半專敘；前面寫因，后面寫果；等等。

備考第二課：掌握讀文要訣，快速讀懂詩(shī)歌

1.“讀”標(biāo)題

詩(shī)歌的標(biāo)題往往是詩(shī)歌的眼睛、靈魂、核心，常起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，鑒賞時(shí)可以根據(jù)標(biāo)題提供的信息，較為

準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌。標(biāo)題蘊(yùn)含的信息可以從以下方面來(lái)“讀”：

(1)“讀”標(biāo)題揭示的寫作時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨。(★如白居易《錢塘湖春行》的標(biāo)題點(diǎn)明了時(shí)間、

地點(diǎn)和事件)

(2)“讀”標(biāo)題交代的寫作緣由或目的。(★如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》的標(biāo)題交代了寫作目的是“留別”，就

是把夢(mèng)中游歷天姥山的情形寫成詩(shī)，留給朋友作別)

(3)“讀”標(biāo)題暗含的情感或奠定的作品感情基調(diào)。(★如陸游《書憤》的標(biāo)題表明了詩(shī)歌蘊(yùn)含悲憤之情)

(4)“讀”標(biāo)題揭示的作品線索。(★如杜甫《望岳》通篇圍繞“望”字來(lái)寫)

(5)“讀”標(biāo)題表明的詩(shī)歌題材。(★如王勃《送杜少府之任葛州》的標(biāo)題點(diǎn)明這是一首送別詩(shī))

(6>“讀”標(biāo)題暗示的詩(shī)歌表達(dá)技巧。(★如陸游《卜算子?詠梅》的標(biāo)題表明這是一首詠物詞，其表達(dá)技巧有

托物言志)

2.“知”作者

詩(shī)歌鑒賞講究“知人論世”，即鑒賞詩(shī)歌時(shí)要了解作者的生平和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者所處環(huán)境。如陶淵明、

王維、孟浩然，他們的詩(shī)多表現(xiàn)遠(yuǎn)離濁世、向往樸素的田園生活和熱愛(ài)大自然的美好情趣，多具有質(zhì)樸、清新、恬

淡、閑適的風(fēng)格。王昌齡、王之渙、岑參、高適等人的詩(shī)多描寫戍邊將士殺敵立功的慷慨激昂及“捐軀赴國(guó)難”的

悲壯，同時(shí)包含望月思鄉(xiāng)的蒼涼和長(zhǎng)年征戰(zhàn)的悲苦之情。杜甫、白居易、李紳等人的詩(shī)多關(guān)心民生疾苦，感情深沉,

風(fēng)格多沉郁頓挫、樸素凝重。但也不可一概而論，一方面，作者的風(fēng)格并非固定不變的；另一方面，作者身處不同

的時(shí)代背景及客觀環(huán)境下，其情感及表現(xiàn)出的作品風(fēng)格也是有區(qū)別的。作者蘊(yùn)含的信息可以從兩方面來(lái)考慮：

(。同學(xué)們熟悉的作者，其生平背景等信息往往與命題點(diǎn)有聯(lián)系。

(2)同學(xué)們不熟悉且未加注釋的作者，其生平背景等信息往往與命題點(diǎn)沒(méi)有聯(lián)系；不熟悉但加了注稱的作者，

其生平背景等信息往往與命題點(diǎn)聯(lián)系緊密。

3.“看”注釋

注釋是對(duì)詩(shī)歌寫作的說(shuō)明或提示，它往往隱含著寫作的動(dòng)因、背景，作者的生平、風(fēng)格、思想、抱負(fù)、經(jīng)歷等

重要信息。

（D介紹寫作背景一暗示本詩(shī)的思想主旨“

（2）介紹作者一暗示本詩(shī)的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格，如提供與“此詩(shī)作于作者被貶官（或流放）之際”類似的注解,

很可能表明與作者仕途失意、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，或報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬、憤懣孤寂等情感有關(guān)。

（3）介紹疑難詞語(yǔ)、地名一幫助讀懂詩(shī)歌。

（4）介紹相關(guān)詩(shī)句一暗示本詩(shī)的用典或意境。

4.“泡”正文

詩(shī)歌正文是閱讀鑒賞的核心，讀僮正文也是讀懂詩(shī)歌的關(guān)鍵所在?！芭荨痹?shī)歌就像泡茶葉一樣，把詩(shī)歌深厚的

內(nèi)蘊(yùn)和內(nèi)斂的情感泡出清香，泡出韻味?！芭荨痹?shī)歌正文就是要“泡”詩(shī)詞意象、“泡”關(guān)鍵詞句和“泡”詩(shī)詞情感。

（D抓關(guān)鍵字詞，定位情感主旨。讀詩(shī)不能匆匆一掃而過(guò)，而應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地品讀，抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞，

邊讀邊想其意，力求還原詩(shī)歌畫面，迅速定位情感基調(diào)。抓關(guān)鍵字詞主要有兩種方法：一是抓表明詩(shī)眼的字詞，因

為這些字詞往往直接透露了詩(shī)的主旨；（★如陸游《書憤》“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”中的“空”是詩(shī)

眼，流露出作者自許塞上長(zhǎng)城、滿懷報(bào)國(guó)熱忱，卻報(bào)國(guó)無(wú)門一直到老的憫悵）二是抓詩(shī)歌中揭示情感的字詞。（★如

杜甫《聾高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”中的“悲”字就是情感語(yǔ)言，它表明作者客居他鄉(xiāng)又逢深秋時(shí)

不盡的傷感之情）

（2）抓主要意象，推導(dǎo)情感主旨。詩(shī)歌的一些意象已經(jīng)有了較為固定的社會(huì)屬性，我們可以抓住這些典型的意

象，從而把握詩(shī)歌的意境和主旨。（★如杜甫《整高》，本詩(shī)前兩聯(lián)通過(guò)對(duì)迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、凄厲的猿啼、

孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的小鳥、紛落的樹葉和滾滾長(zhǎng)江水的描寫，渲染了雄渾高遠(yuǎn)、肅殺凄

涼的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和韶華易逝、壯志難酬的悲愴之情）

（3）抓尾句，揣摩情感主旨。古人寫詩(shī)，往往先寫景敘事，后抒情議論，俗稱“卒章顯志”。因此，讀詩(shī)歌時(shí)

從尾句入手，可以化難為易，收到事半功倍的效果。（★如李白《行路難》結(jié)尾“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄

海”就表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)定的理想信念）

5.“明”題干

閱讀題干，根據(jù)題干對(duì)詩(shī)歌的考查內(nèi)容或形式來(lái)作初步的解讀。對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩(shī)

歌的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不能空泛而談。如果是選擇題，則要緊扣原詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行判斷。選擇題常設(shè)置帶有干擾

性的選項(xiàng)，如句意理解方面一一誤解多義字、對(duì)象錯(cuò)位、偷換概念等，思想感情分析方面一一無(wú)中生有、牽強(qiáng)附會(huì)、

任意拔高等，表達(dá)技巧方面一一張冠李戴、主觀臆斷等。在平時(shí)要多加練習(xí)并及時(shí)總結(jié)答題規(guī)律。

6.“寫”答案

首先，我們應(yīng)該明確鑒賞的文體歸屬。鑒賞文字，一般來(lái)說(shuō)屬于議論文的范疇。雖然這段文字未必符合一篇議

論文的整體要求，但表達(dá)方式、組織結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等應(yīng)該盡可能符合議論文的文體特征。答題“四化”原則：①

分條作答，“序號(hào)化”：②專業(yè)分析，“術(shù)語(yǔ)化”；③組織文字，“具體化”（善于引用詩(shī)句，適當(dāng)翻譯）；④卷面書寫，

“規(guī)范化”（書寫工整，字跡清楚，疏密有間，行列整齊）。

讀文示范

2024年新課標(biāo)I卷古代詩(shī)歌試題選取南宋劉克莊的七律《宿千歲庵聽泉》作為閱讀材料。這首詩(shī)是劉克莊為聽

泉而作，表現(xiàn)了文人雅趣，展示了他刻畫客觀事物的高超技巧。這首詩(shī)是古詩(shī)中描寫聲音的佳作，不僅能夠考查考

生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力、文化理解能力，從“蘭亭帖”“湍流”等詞中也能看到試題與教材的勾連。

高考真題邊讀邊悟

（2024?新課標(biāo)I卷）閱讀下面這1.“讀”標(biāo)題

首宋詩(shī)，完成1?2題。題材：①即景抒懷詩(shī)內(nèi)容：②泉聲

宿千歲庵聽泉2.“知”作者

劉克莊劉克莊（1187—1269）,南宋詩(shī)人、詩(shī)論家。字潛夫，號(hào)后村居士.莆田（今屬福

因愛(ài)庵前一脈泉，建）人。宋末文壇領(lǐng)袖，辛派詞人的重要代表，詞風(fēng)豪邁慷慨。在江湖詩(shī)人中年

被衾來(lái)此借房眼。壽最長(zhǎng)，官位最高，成就也最大。晚年致力于辭賦創(chuàng)作，提出了許多革新理論。

高考必背篇目中有他的《賀新郎》（國(guó)脈微如縷）。

躲聞將謂溪當(dāng)戶，

3.“泡”正文

久聽翻疑屋是船。

詩(shī)歌主要內(nèi)容：因?yàn)橄矏?ài)千歲庵前邊的一脈泉，從家里抱著被子枕頭來(lái)到這里

變作怒聲猶壯偉，

借宿睡覺(jué)。突然聽到泉音，③以為溪流就在門口;聽久了，感覺(jué)整座房屋似乎

滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。

隨著水流輕輕搖晃，就像④置身于行進(jìn)中的船上。泉音不是一成不變的，它還

君看昔日蘭亭帖，

能發(fā)出怒吼之聲，特別震撼人心，壯觀雄偉。泉水滴答滴答，啪嗒，滴成⑤組

亦把湍流替管弦。

小的更加清圓的水球。王羲之等文人在蘭亭集會(huì)時(shí)，欣賞自然風(fēng)光，也以流水

聲代替音樂(lè)的聲音。

真題試做

1.（★考查理解賞析）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（D）

A.詩(shī)的開頭交代，詩(shī)人之所以會(huì)到千歲庵借宿，是出于對(duì)庵前泉水的喜愛(ài)。

B.詩(shī)歌主要是從聽覺(jué)的角度來(lái)描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。

C.詩(shī)人雅趣與古人相通，在聽泉的時(shí)候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。

D.詩(shī)人與蘭亭諸賢一樣，都把對(duì)音樂(lè)之美的追求寄托于山水而摒棄了樂(lè)器。

解析：D項(xiàng)，理解有誤。尾聯(lián)“若看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”關(guān)聯(lián)《蘭亭集序》?！短m亭集序》中明確寫

道：“雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！奔那樯剿c音樂(lè)之美無(wú)關(guān)，”耳得之而為聲，目遇之而

成色”，山水本身就是美。而作為演奏音樂(lè)的樂(lè)器，與寄情山水更是沒(méi)有關(guān)系，不存在被“摒棄”的問(wèn)題。詩(shī)人在

此處也只是以此贅美泉聲美妙動(dòng)聽。

2.（★考查分析手法）詩(shī)中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。（6分）

答：①怎近與久聽的丕同二一乍聽.批吏財(cái)，…感覺(jué)是二圣溪圣叢U近流.連;…么.近后感覺(jué)圣吏逐漸.彌漫土巴胤，…便

直身.處如L之感.g...②邀述吏.與.潰.通走的丕感....泉流吐面漁通近來(lái)抵.圖.樵魚;..對(duì)面.酒懣.，….近來(lái)為法畫.迎…煤慮.3

解析：本詩(shī)頷聯(lián)、頸聯(lián)運(yùn)用對(duì)比，通過(guò)兩組歷時(shí)性的描寫，為讀者呈現(xiàn)了一段如同親耳聆聽的泉聲?！绑E聞將

謂溪當(dāng)戶，久聽翻疑屋是船”，詩(shī)人剛剛進(jìn)入房間時(shí)，泉聲也隨著詩(shī)人一起進(jìn)入，聲音的來(lái)源自然是在門前，從聽

覺(jué)上，像是一條小溪流淌在門前；過(guò)了一段時(shí)間，詩(shī)人的心神更加安定，耳朵也逐漸接收到更多的信息，水聲已不

僅是在門前，而是彌漫于房屋四周。詩(shī)人閉目遐思，產(chǎn)生了一種泛舟水上的錯(cuò)覺(jué)，這是不同時(shí)段下主觀感受的不同。

客觀的不同當(dāng)然也存在，“變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓”，泉聲并不單調(diào)，因?yàn)槿缘赜砍霾⒉环€(wěn)定平緩，

而是變幻不定，于是詩(shī)人時(shí)而聽到怒濤澎湃，時(shí)而聽到緩流滴瀝，激流聲壯闊雄偉，滴瀝聲清亮圓泗。

心讀題干,找答案

“對(duì)比”鎖定了表現(xiàn)手法：“泉聲”鎖定了描寫對(duì)象；“結(jié)合相關(guān)內(nèi)容”確定了答題方式，即答題時(shí)要結(jié)合相

關(guān)詩(shī)句；“簡(jiǎn)要賞析”確定了答題要求，即答題時(shí)要對(duì)詩(shī)中對(duì)泉聲不同角度的對(duì)比進(jìn)行具體描述，可先概括（“驟

聞”與“久聽”的對(duì)比，“怒聲”與“細(xì)點(diǎn)”的對(duì)比），后結(jié)合詩(shī)句分析。

備考第三課：回歸教材，熟悉十大題材

任務(wù)一羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)

——他鄉(xiāng)村樹似吾鄉(xiāng)，愁煞天涯斷腸人

《登高》/《月夜憶舍弟》（杜甫）、《次北固山下》（王灣）、《天凈沙?秋思》（馬致遠(yuǎn)）、《春夜洛城聞笛》/

教材

《靜夜思》（李白）、《夜雨寄北》（李商隱）、《黃鶴樓》（崔潁）、《九月九日憶山東兄弟》（王維）、《憶江南》

對(duì)接

（白居易）、《泊船瓜洲》（王安石）

題材①詩(shī)題中多含有“客舍”“普高”“柒月”“憶”“寄”“行”“甩”等詞語(yǔ)以及元宵、中秋、重陽(yáng)、除夕

標(biāo)志等節(jié)日名。②常見意象：月亮、秋風(fēng)、秋霜、杜鵑、猿啼、沙鷗、孤雁、浮云、西樓、高樓、危樓、危欄等

①漂泊羈旅愁。敘寫客居他鄉(xiāng)的艱難，抒發(fā)漂泊無(wú)定的孤苦。②天涯懷人愁。感念親情之深，表達(dá)對(duì)親人的

內(nèi)容

思念。③羈旅他鄉(xiāng)的幽怨。或表達(dá)人生感嘆，流露年華易逝的苦悶；或抒發(fā)獨(dú)居他鄉(xiāng)、懷才不遇的孤獨(dú)寂寞、

情感

幽怨憤慨之情

①借景抒情（寓情于景），情景交融。②以樂(lè)景襯哀情（樂(lè)景寫哀）。③側(cè)面落筆。詩(shī)人在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情

常用

時(shí)，不是直接抒發(fā)思念之情，而是從對(duì)方著筆，想象對(duì)方思念自己之深，借以烘托自己的苦恨離情。④因夢(mèng)

技法

寄情，虛實(shí)結(jié)合

［針對(duì)訓(xùn)練］

（2025?安徽毫州質(zhì)檢T16）閱讀下面這首宋詞，根據(jù)提示完成問(wèn)題。

蝶戀花?京口得鄉(xiāng)書①

蘇軾

雨過(guò)春容清更麗。只有離人，幽恨終難洗。北固山前三面水。碧瓊梳擁青螺髻。一紙鄉(xiāng)書來(lái)萬(wàn)里。問(wèn)我何

年，真?zhèn)€成歸計(jì)。回首送春拚一醉。東風(fēng)吹破千行淚。

注①熙寧七年（1074）春，蘇軾在潤(rùn)州京口（今江蘇鎮(zhèn)江）收到家鄉(xiāng)來(lái)的一封書信，信中殷勤致意，詢問(wèn)歸期。

讀詩(shī)要領(lǐng)

（D抓標(biāo)志：含“離人”“鄉(xiāng)書”“萬(wàn)里”“歸計(jì)”等字眼，暗示羈旅思鄉(xiāng)。

（2）讀注釋：注釋“收到家鄉(xiāng)來(lái)的一封書信“，暗示思鄉(xiāng)的主題。

（3）讀詩(shī)句：雨后的春景更加清麗。只有離別故鄉(xiāng)的人，心中的隱痛終難清洗。北固山前，三面臨水?；⌒蔚?/p>

江面，仿佛是碧玉梳子，蒼翠的山峰，好像是美人的發(fā)髻。一封家信從萬(wàn)里外的家鄉(xiāng)而來(lái)。問(wèn)我什么時(shí)候，真

的為回歸故里而決計(jì)？我只有回頭拼命喝酒，送春歸去。東風(fēng)吹落了我的千行熱淚。

1下片是如何表現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句簡(jiǎn)要賞析。（6分）

答:①對(duì)面.漆.氮L…必虛過(guò)去:一就皂史二j闡△丕選史.仞&攵.，…血麥魚一到二封老.書……找史寶△.詢㈣且息

何時(shí)真的回鄉(xiāng),以此表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。②問(wèn)而不答.借酒澆愁：后兩句中,詞人沒(méi)有直接回答鄉(xiāng)書中的問(wèn)題,而是借

拼命喝酒、對(duì)東風(fēng)灑淚表現(xiàn)身不由己、歸鄉(xiāng)無(wú)計(jì)的瘠苦,巧妙抒發(fā)了難以言狀的思鄉(xiāng)之情。（每點(diǎn)3分）

解析：“一紙鄉(xiāng)書來(lái)萬(wàn)里。問(wèn)我何年，真?zhèn)€成歸計(jì)?！边@幾句詞中，蘇軾并未直接抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念有多

深，而是通過(guò)萬(wàn)里之外的家人寄來(lái)書唁詢問(wèn)他何時(shí)能夠真正歸家，央含蓄地杼發(fā)思鄉(xiāng)之情。家人對(duì)他歸期的關(guān)切，

從側(cè)面烘托出他內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈眷戀。因?yàn)槿绻皇撬监l(xiāng)心切，家人也不會(huì)如此急切地詢問(wèn)歸期。這種通

過(guò)他人的詢問(wèn)來(lái)展現(xiàn)自己思鄉(xiāng)之情的手法，比直接訴說(shuō)更加含蓄，也更能讓讀者感受到那種深深的落戀和無(wú)奈?！被?/p>

首送春拚一醉，東風(fēng)吹破千行淚。”面對(duì)鄉(xiāng)書中關(guān)于歸期的詢問(wèn)，蘇軾沒(méi)有給出明確的回答。他選擇拼命飲酒來(lái)麻

醉自己，試圖逃避這個(gè)難以回答的問(wèn)題。因?yàn)樗钪约簹w鄉(xiāng)無(wú)計(jì)，身不由己，無(wú)法給家人一個(gè)確切的歸期。這種

借酒消愁的行為，恰恰反映出他內(nèi)心的痛苦和無(wú)奈。而“東風(fēng)吹破千行淚”，東風(fēng)無(wú)情地吹落他的淚水，更增添了

一種凄涼和悲傷的氛圍。

位讀詩(shī)句,找答案

“鄉(xiāng)書來(lái)萬(wàn)里“說(shuō)明自己離家萬(wàn)里；“真?zhèn)€成歸計(jì)”用家人問(wèn)“我”什么時(shí)候回家，來(lái)表達(dá)自己對(duì)家人的思念;

“拚一弊”說(shuō)明詞人借酒澆愁；“吹破千行淚”體現(xiàn)歸鄉(xiāng)而不得的憂傷。

任務(wù)二送別留別詩(shī)

一一多情自古傷離別，一種分別多樣情

教材《別董大》（高適）、《送杜少府之任蜀州》（王勃）、《送元二使安西》（王維）、《送友人》/《渡荊門送別》/

對(duì)接《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》/《贈(zèng)汪倫》/《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）

高考2023年全國(guó)甲卷《臨江仙》（晁補(bǔ)之）、2022年新高考II卷《送別》（李白）、2022年全國(guó)乙卷《向下驛餞唐

對(duì)接少府》（王勃）、2020年新高考I卷《贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)》（杜甫）

題材

①標(biāo)題中往往有“送”“別”“贈(zèng)”“酬②常見意象：柳、酒、月、水、長(zhǎng)亭、短亭、陽(yáng)關(guān)、舟等

標(biāo)志

內(nèi)容①依依惜別的不舍與傷感。②離別后的思念與牽掛。③對(duì)友人的安慰與勉勵(lì)。④借送別友人表明自己的心志。

情感⑤抒發(fā)對(duì)人生的感慨

①寓情于景，以景襯情，情景交融。②烘托。不直接寫人的離情別緒，而是通過(guò)寫眼中物有傷離之意來(lái)烘托

常用

人的傷離之深。③以樂(lè)景襯哀情（樂(lè)景寫哀或反襯）。④想象（虛擬或虛實(shí)結(jié)合）。送別詩(shī)常借助想象表達(dá)自己

技法

對(duì)朋友的留戀和關(guān)切

’針對(duì)訓(xùn)練：

（2025?云南大理開學(xué)考試TI6）閱讀下面這首隋詩(shī)，根據(jù)提示完成問(wèn)題。

別宋常侍①

尹式

游人杜陵②北，送客漢川東。

無(wú)論去與住，俱是一飄蓬。

秋蜃含霜白，衰顏倚酒紅。

別有相思處，啼烏雜夜風(fēng)。

注①此詩(shī)是詩(shī)人離開長(zhǎng)安前往漢中時(shí)寫紿前來(lái)送行的好友宋常侍的。②杜陵：長(zhǎng)安東甫的縣城。

讀詩(shī)要領(lǐng)L

（1）抓標(biāo)志：標(biāo)題含“別”（表明離別），意象“飄蓬”和詞語(yǔ)“相思”，直接表明內(nèi)容是離別。

⑵讀注釋：“詩(shī)人離開長(zhǎng)安前往漢中時(shí)寫給前來(lái)送行的好友宋常侍的”，表明這是一首送別留別詩(shī)。

⑶讀詩(shī)句：我要到漢水以東的地方去，宋常侍在杜陵北為我送行。無(wú)論是行者還是送行者，都是天涯漂泊,

就像秋后隨風(fēng)瓶蕩的蓬草一樣。彼此都是兩娶如秋霜的白發(fā)之人了，衰老的容顏依仗酒力才變紅。分別以后，我將

會(huì)因?yàn)樗寄詈糜讯坏冒裁?，得以聽到靜夜里的烏啼聲夾雜著如泣如訴的夜風(fēng)聲。

2本詩(shī)與王勃《送杜少府之任蜀州》同屬送別留別詩(shī)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本詩(shī)的頷聯(lián)與王詩(shī)的“與君離別意，同是宦

游人”使用的藝術(shù)手法及表達(dá)的情感有何不同。（6分）

答：①.王詩(shī)通過(guò)兩.△的相國(guó).處境二相同.的.情感來(lái)寬慰友必盛嬖?友△,盤塞△蜀的悲涼的孤獨(dú)感，.…位現(xiàn).工段△,

圜大的典捻…②芝詩(shī)把國(guó)二號(hào)對(duì)龍都比喻成熊包…在這晶易懂效比激史抒發(fā)工鼠別的貨感與彝旅澧洎之憂一每思3

效

解析：①王詩(shī)的“與君離別意，同是宦游人“，同是為求官漂泊在外的人，離鄉(xiāng)背井，巳有一重別緒，彼此在

客居中話別，又多了一重別緒；其中其有無(wú)限凄惻。但詩(shī)人在臨別葉勸慰杜少府說(shuō)：只要彼此了解，心心相連，那

么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹

眼淚，像一般小兒女那樣。兩人處境用同，同為宦游，但詩(shī)人更加豁達(dá)，用自身的體會(huì)勸慰友人，以減輕友人離家

入蜀的悲涼和孤獨(dú)感，體現(xiàn)了詩(shī)人闊大的胸襟。②尹詩(shī)的頷聯(lián)“無(wú)論去與住，俱是一飄蓬”，意思是他也是宦游之

人，無(wú)論是行者還是送行者,都是天涯漂泊,就像秋后隨風(fēng)飄蕩的圣草一樣。當(dāng)此分別之際,著眼于彼此共同的流

寓者的身份，以''飄蓬”作比。蓬草秋后枯萎，隨風(fēng)而走。詩(shī)人把自己與對(duì)方比作蓬草，顯見出對(duì)對(duì)方的理解，同

病相憐之意與羈旅漂泊之情已盡含在這淺近而又動(dòng)人的比喻之中。據(jù)此看出，尹詩(shī)把自己與對(duì)方都比諭成蓬草，在

淺顯易懂的比喻中抒發(fā)了離別的傷感與羈旅漂泊之情。

自讀詩(shī)句,找答案

“去”者，說(shuō)自己；“住”者，指宋常侍。當(dāng)此分別之際，不作丈夫的壯詞，也不為兒女的呃語(yǔ)，而是著眼于

彼此共同的流寓者的身份，以“飄蓬”作比。蓬草秋后枯萎，