pep新版六年級下冊unitwheredidyougo？教案說課講解一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課《Wheredidyougo?》屬于PEP版六年級下冊英語課程，該課程的教學目標旨在幫助學生提高英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)跨文化交際意識，增強語言學習的興趣和自信。在課程標準解讀方面，本課主要涉及以下三個維度：（1）知識與技能維度本課的核心概念是“過去時態(tài)”的運用，關(guān)鍵技能包括：掌握過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，能夠運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，以及能夠理解并運用過去時態(tài)的疑問句和否定句。（2）過程與方法維度本課倡導(dǎo)的學科思想方法包括：觀察、比較、歸納、總結(jié)等。具體轉(zhuǎn)化為學生學習活動，可以通過以下方式實現(xiàn)：觀察圖片，比較現(xiàn)在和過去的變化；通過小組討論，歸納過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則；通過角色扮演，總結(jié)過去時態(tài)的疑問句和否定句。（3）情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度本課所承載的學科素養(yǎng)與育人價值包括：培養(yǎng)學生的觀察力、比較力、歸納力、總結(jié)力等思維能力，以及提高學生的跨文化交際意識和團隊協(xié)作能力。規(guī)劃其自然滲透的路徑，可以通過以下方式實現(xiàn)：鼓勵學生在課堂活動中積極參與，培養(yǎng)他們的自信心；通過角色扮演，讓學生了解不同文化背景下的生活，提高他們的跨文化交際意識。2.學情分析針對六年級下冊的學生，他們在英語學習方面已具備一定的知識儲備和技能水平。具體分析如下：（1）學生已有知識儲備學生在學習本課之前，已掌握現(xiàn)在時態(tài)的基本構(gòu)成和用法，對英語語法有一定的了解。（2）學生生活經(jīng)驗學生已經(jīng)具備一定的日常生活經(jīng)驗，能夠用英語描述自己過去的事情。（3）學生技能水平學生在聽說讀寫方面具備一定的技能，但在運用過去時態(tài)描述過去的事情時，可能存在一些困難。（4）學生認知特點六年級下冊的學生好奇心強，善于觀察和思考，但自我約束能力相對較弱。（5）學生興趣傾向?qū)W生對英語學習興趣濃厚，喜歡參與課堂活動。（6）學習困難學生在運用過去時態(tài)描述過去的事情時，可能存在以下困難：混淆過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，無法準確運用過去時態(tài)的疑問句和否定句。針對以上學情分析，教師在教學過程中應(yīng)關(guān)注以下幾點：重新講解過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，幫助學生掌握；設(shè)計專項訓練，提高學生運用過去時態(tài)的技能；對個別學生進行個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學習困難。二、教學目標1.知識目標本課的知識目標旨在幫助學生構(gòu)建清晰的認知結(jié)構(gòu)，理解并掌握過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則和應(yīng)用方法。學生需要能夠：識記：說出過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，描述其基本用法。理解：解釋過去時態(tài)在句子中的意義，區(qū)分其與現(xiàn)在時態(tài)的區(qū)別。應(yīng)用：運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，包括簡單句和復(fù)合句。分析：分析句子中過去時態(tài)的運用是否恰當，識別句子中的時態(tài)錯誤。綜合：綜合運用過去時態(tài)，構(gòu)建連貫的敘述。2.能力目標能力目標關(guān)注學生在實際情境中運用知識解決問題的能力。學生需要：實驗探究：通過角色扮演，模擬過去發(fā)生的事件，提高語言實踐能力。信息處理：能夠從圖片、故事中提取信息，運用過去時態(tài)進行描述。邏輯推理：在敘述過程中，合理運用邏輯連接詞，使敘述更加流暢。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學生的跨文化理解和情感共鳴。學生需要：文化理解：通過學習不同文化背景下的故事，增強跨文化意識。情感共鳴：在分享個人經(jīng)歷時，能夠引起他人的共鳴和同理心。價值觀塑造：通過學習他人的經(jīng)歷，樹立積極向上的人生觀。4.科學思維目標科學思維目標強調(diào)學生在學習過程中運用批判性思維和創(chuàng)造性思維。學生需要：批判性思維：對所學內(nèi)容提出質(zhì)疑，尋找證據(jù)支持自己的觀點。創(chuàng)造性思維：在描述過去事件時，能夠運用豐富的想象力，創(chuàng)造性地表達。5.科學評價目標科學評價目標旨在培養(yǎng)學生的自我評價和反思能力。學生需要：自我監(jiān)控：在完成學習任務(wù)時，能夠自我監(jiān)控學習過程，及時調(diào)整學習策略。反思能力：通過反思，總結(jié)學習經(jīng)驗，提高學習效率。評價能力：能夠?qū)ν榈膶W習成果進行客觀評價，提出建設(shè)性意見。三、教學重點、難點1.教學重點本課的教學重點在于幫助學生掌握過去時態(tài)的構(gòu)成和應(yīng)用，以及能夠用過去時態(tài)進行簡單描述和敘述。具體來說，重點包括：理解過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則：學生需要能夠識別并正確使用過去時態(tài)的助動詞和動詞變化形式。應(yīng)用過去時態(tài)進行敘述：學生需要能夠運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事件，包括日?；顒雍吞厥馐录?。理解過去時態(tài)的疑問句和否定句：學生需要能夠理解并構(gòu)建過去時態(tài)的疑問句和否定句，以進行有效的交流。這些重點是依據(jù)課程標準中的內(nèi)容要求和學業(yè)質(zhì)量要求確定的，同時也是近三年考試中頻繁出現(xiàn)并占據(jù)較高分值的考點。2.教學難點教學難點主要在于學生理解和運用過去時態(tài)進行連貫敘述的能力。難點包括：連貫敘述的難度：學生可能難以將過去時態(tài)的句子組織成一段邏輯清晰、連貫的敘述。時態(tài)混淆：學生在實際應(yīng)用中可能混淆過去時態(tài)和其他時態(tài)的使用。語法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性：過去時態(tài)的疑問句和否定句的語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學生可能難以掌握。這些難點源于學生對新舊知識的理解和遷移能力，以及考試中常見的錯誤類型。為了突破這些難點，需要通過設(shè)計認知沖突的情境、提供直觀的教學材料和進行小組合作學習等活動來幫助學生理解和掌握。四、教學準備清單多媒體課件：包含圖片、視頻和動畫，輔助展示過去時態(tài)的構(gòu)成和應(yīng)用。教具：圖表和模型，幫助學生理解時態(tài)變化。實驗器材：用于模擬實際情境，加深學生對過去時態(tài)的理解。音頻視頻資料：提供真實的語言環(huán)境，提高學生的聽力和口語能力。任務(wù)單：設(shè)計具體的學習任務(wù)，引導(dǎo)學生積極參與課堂活動。評價表：用于評估學生的學習成果。學生預(yù)習材料：教材相關(guān)章節(jié)，提前學習相關(guān)知識。學習用具：畫筆、計算器等，輔助學生完成學習任務(wù)。教學環(huán)境：小組座位排列方案，黑板板書設(shè)計框架，營造良好的學習氛圍。五、教學過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境同學們，今天我們要一起探索一個有趣的話題：時間。我們都知道，時間就像一條永不停歇的河流，它帶走了我們的過去，也帶來了我們的未來。那么，你們有沒有想過，我們?nèi)绾斡糜⒄Z來描述過去發(fā)生的事情呢？今天，我們就來學習如何用過去時態(tài)來表達過去。2.引發(fā)認知沖突現(xiàn)在，請看這個圖片（展示一張展示過去和現(xiàn)在對比的圖片），你們注意到什么？是的，過去和現(xiàn)在有很大的不同。那么，如果我們想要用英語描述這張圖片上的場景，我們應(yīng)該怎么表達呢？你們能想到一些用過去時態(tài)的句子嗎？3.設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)4.播放視頻為了更好地理解過去時態(tài)，我們來看一個視頻。這個視頻講述了一個有趣的故事，故事中的人物將會用過去時態(tài)來描述他們的經(jīng)歷。5.引出核心問題6.學習路線圖為了幫助大家更好地學習，我為大家準備了一個學習路線圖。首先，我們需要了解過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，然后，通過練習，我們將能夠運用這些規(guī)則來描述過去發(fā)生的事情。最后，我們將通過一些實際的任務(wù)來檢驗我們的學習成果。7.鏈接舊知在開始學習之前，讓我們回顧一下我們已經(jīng)學過的知識。我們知道，英語中有不同的時態(tài)，比如一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時。今天，我們將要學習的是一般過去時，它是用來描述過去發(fā)生的事情的。8.總結(jié)導(dǎo)入同學們，通過今天的導(dǎo)入，我們了解了過去時態(tài)的重要性，并且知道了我們的學習目標。接下來，讓我們開始今天的學習之旅吧！我相信，通過我們的努力，我們一定能夠掌握過去時態(tài)，并用它來講述我們的故事。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索過去時態(tài)的奧秘在這個任務(wù)中，我們將一起揭開過去時態(tài)的神秘面紗。首先，我會展示一些圖片，這些圖片展示了過去和現(xiàn)在的對比。我會問學生，他們注意到什么？這些圖片能激發(fā)他們對過去時態(tài)的興趣。教師活動：展示圖片，引導(dǎo)學生觀察過去和現(xiàn)在的差異。提出問題：“你們覺得這些圖片能幫助我們理解過去時態(tài)嗎？”引導(dǎo)學生思考：“我們?nèi)绾斡糜⒄Z描述這些圖片中的場景？”分享過去時態(tài)的基本構(gòu)成規(guī)則。學生活動：觀察圖片，思考圖片中的場景。與同伴討論，嘗試用英語描述圖片中的場景。記錄下他們用過去時態(tài)描述的場景。即時評價標準：學生能否準確描述圖片中的場景。學生是否能夠正確使用過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則。任務(wù)二：過去時態(tài)的實踐應(yīng)用接下來，我們將通過一些練習來鞏固我們對過去時態(tài)的理解。我會給出一些句子，讓學生判斷這些句子是否使用了正確的過去時態(tài)。教師活動：給出一些句子，讓學生判斷是否使用了正確的過去時態(tài)。引導(dǎo)學生分析句子中時態(tài)的錯誤。提供正確的句子作為參考。學生活動：仔細閱讀句子，判斷時態(tài)是否正確。分析句子中時態(tài)錯誤的原因。嘗試改正句子中的錯誤。即時評價標準：學生能否正確判斷句子中的時態(tài)。學生能否分析時態(tài)錯誤的原因。任務(wù)三：過去時態(tài)的深度理解現(xiàn)在，我們將深入探討過去時態(tài)的用法。我會給出一些復(fù)雜的句子，讓學生分析這些句子中過去時態(tài)的運用。教師活動：給出一些復(fù)雜的句子，讓學生分析過去時態(tài)的運用。引導(dǎo)學生思考：“這些句子中的過去時態(tài)有什么特點？”分享過去時態(tài)的高級用法。學生活動：仔細閱讀句子，分析過去時態(tài)的運用。與同伴討論，分享他們的分析結(jié)果。嘗試解釋句子中過去時態(tài)的特點。即時評價標準：學生能否分析句子中過去時態(tài)的運用。學生能否解釋過去時態(tài)的特點。任務(wù)四：過去時態(tài)的創(chuàng)意表達在這個任務(wù)中，我們將用過去時態(tài)來創(chuàng)作一個小故事。我會給出一些提示，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有趣的故事。教師活動：給出一些提示，激發(fā)學生的想象力。引導(dǎo)學生創(chuàng)作故事，并分享他們的作品。學生活動：根據(jù)提示創(chuàng)作故事。與同伴分享他們的故事。即時評價標準：學生能否用過去時態(tài)創(chuàng)作故事。學生創(chuàng)作的故事是否有趣。任務(wù)五：過去時態(tài)的復(fù)習與拓展最后，我們將通過一些練習來復(fù)習和拓展我們對過去時態(tài)的理解。我會給出一些練習題，讓學生鞏固他們的知識。教師活動：給出一些練習題，讓學生鞏固他們的知識。引導(dǎo)學生分析練習題中的時態(tài)錯誤。提供正確的答案作為參考。學生活動：仔細閱讀練習題，回答問題。分析練習題中的時態(tài)錯誤。嘗試改正練習題中的錯誤。即時評價標準：學生能否正確回答練習題。學生能否分析練習題中的時態(tài)錯誤。第三、鞏固訓練基礎(chǔ)鞏固層練習1：選擇正確的過去時態(tài)形式完成句子。練習2：用過去時態(tài)改寫句子。練習3：選擇正確的過去時態(tài)動詞形式。綜合應(yīng)用層練習4：閱讀短文，完成填空，使用正確的過去時態(tài)。練習5：根據(jù)對話內(nèi)容，用過去時態(tài)回答問題。練習6：編寫一個小故事，描述過去發(fā)生的事情。拓展挑戰(zhàn)層練習7：分析一篇歷史文章，用過去時態(tài)總結(jié)事件。練習8：設(shè)計一個調(diào)查問卷，詢問過去的活動經(jīng)歷。練習9：創(chuàng)作一首詩歌，表達對過去事物的回憶。變式訓練變式1：將練習4中的短文改為對話形式。變式2：將練習5中的問題改為選擇疑問句。變式3：將練習6中的故事改為日記形式。即時反饋學生互評：小組內(nèi)互相檢查作業(yè)，指出錯誤并互相幫助改正。教師點評：對學生的作業(yè)進行點評，強調(diào)正確答案和錯誤原因。展示優(yōu)秀樣例：展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學生學習正確答案和表達方式。錯誤樣例分析：展示典型錯誤樣例，引導(dǎo)學生分析錯誤原因。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學生使用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識結(jié)構(gòu)。要求學生總結(jié)本課學習的核心概念和技能?；仡檶?dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問題，確保首尾呼應(yīng)。方法提煉與元認知培養(yǎng)總結(jié)本課使用的科學思維方法，如歸納、演繹、假設(shè)檢驗。提問：“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”鼓勵學生反思和表達。引導(dǎo)學生思考如何將所學知識應(yīng)用于實際生活。懸念設(shè)置與差異化作業(yè)提出開放性問題，激發(fā)學生對下節(jié)課內(nèi)容的期待。作業(yè)分為“必做”和“選做”兩部分，滿足不同學生的學習需求。提供作業(yè)完成路徑指導(dǎo)，確保學生能夠順利完成作業(yè)。小結(jié)展示與反思學生展示自己的小結(jié)，分享學習心得和體會。教師評估學生對課程內(nèi)容的整體把握程度。引導(dǎo)學生反思學習過程，為課外學習做好準備。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)請用過去時態(tài)完成以下句子：1.I_______(watch)TVlastnight.2.They_______(go)totheparkyesterday.3.She_______(visit)hergrandmotherlastweek.改寫下列句子，使用正確的過去時態(tài)：1.Heisreadingabooknow.2.Theyareeatinglunch.3.Sheisplayingtheguitar.選擇正確的過去時態(tài)動詞形式填空：1.She_______(be)ateacher.2.They_______(go)tothemovies.3.I_______(sleep)for8hourslastnight.拓展性作業(yè)根據(jù)你的記憶，描述一次你和家人或朋友一起去過的有趣的地方，使用過去時態(tài)。分析你所知道的某個歷史事件，用過去時態(tài)寫一個簡短的報道。繪制一個關(guān)于過去時態(tài)知識點的思維導(dǎo)圖，包括構(gòu)成規(guī)則、例句和應(yīng)用場景。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)想一個你曾經(jīng)參與的團隊活動，用過去時態(tài)編寫一個簡短的回顧報告，包括活動目標、過程和收獲。設(shè)計一個以你喜歡的歷史人物為主題的角色扮演活動，用過去時態(tài)描述他們的故事。選擇一個你感興趣的科學領(lǐng)域，用過去時態(tài)編寫一個關(guān)于該領(lǐng)域發(fā)展歷程的短文。七、本節(jié)知識清單及拓展1.過去時態(tài)的定義與構(gòu)成：過去時態(tài)是英語中用來描述過去發(fā)生的事情的時態(tài)，其構(gòu)成規(guī)則包括助動詞的過去式和動詞的變化形式。2.助動詞的過去式：在英語中，助動詞的過去式通常是be,have,do的過去式形式，如was,had,did。3.動詞的變化形式：動詞的過去式可以通過規(guī)則變化或不規(guī)則變化來構(gòu)成，規(guī)則變化的規(guī)則遵循一般現(xiàn)在時動詞的第三人稱單數(shù)形式，不規(guī)則變化的動詞需要記憶其特殊形式。4.過去時態(tài)的疑問句：過去時態(tài)的疑問句通常將助動詞提到主語之前，并使用動詞的過去式形式。5.過去時態(tài)的否定句：過去時態(tài)的否定句在助動詞后加上not，并使用動詞的過去式形式。6.過去進行時：過去進行時用來描述過去某個時間點正在進行的動作，其構(gòu)成是be+過去分詞。7.過去完成時：過去完成時用來描述過去某個時間點之前已經(jīng)完成的動作，其構(gòu)成是had+過去分詞。8.過去時態(tài)的時態(tài)鏈：在復(fù)合句中，如果主句和從句的動作發(fā)生時間不同，可以使用過去時態(tài)的時態(tài)鏈來表示。9.過去時態(tài)的語境應(yīng)用：在語境中，過去時態(tài)的使用需要根據(jù)上下文來判斷，以確保句子意思的準確性。10.過去時態(tài)的語態(tài)變化：過去時態(tài)的主動語態(tài)和被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則與現(xiàn)在時態(tài)相似，但需要使用過去式動詞。11.過去時態(tài)的時態(tài)比較：在英語中，可以通過比較過去時態(tài)和現(xiàn)在時態(tài)來表達動作發(fā)生的時間差異。12.過去時態(tài)的寫作技巧：在寫作中，使用過去時態(tài)可以使敘述更加清晰和連貫，尤其是在描述故事情節(jié)時。拓展內(nèi)容：13.過去時態(tài)在故事敘述中的應(yīng)用：在故事敘述中，過去時態(tài)可以用來描述故事發(fā)生的時間順序，使故事更加引人入勝。14.過去時態(tài)在新聞報道中的應(yīng)用：在新聞報道中，過去時態(tài)可以用來描述已經(jīng)發(fā)生的事件，保持報道的客觀性。15.過去時態(tài)在學術(shù)寫作中的應(yīng)用：在學術(shù)寫作中，過去時態(tài)可以用來引用過去的研究成果，展示學術(shù)研究的連續(xù)性。16.過去時態(tài)在日常生活交流中的應(yīng)用：在日常生活交流中，過去時態(tài)可以用來描述過去的經(jīng)歷和活動，增加交流的豐富性。17.過去時態(tài)與現(xiàn)在時態(tài)的轉(zhuǎn)換：在特定語境中，過去時態(tài)可以轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在時態(tài)，以表達對過去事件的評價或看法。18.過去時態(tài)與將來時態(tài)的轉(zhuǎn)換：在特定語境中，過去時態(tài)可以轉(zhuǎn)換為將來時態(tài)，以表達對過去事件的推測或假設(shè)。19.過去時態(tài)與現(xiàn)在完成時的區(qū)別：過去時態(tài)和現(xiàn)在完成時都可以用來描述過去發(fā)生的動作，但它們在時間和完成性上有區(qū)別。20.過去時態(tài)的語法練習：通過設(shè)計多樣化的語法練習，可以幫助學生鞏固過去時態(tài)的用法，提高語言運用能力。