基于高考評價體系的地理科考試內(nèi)容改革實施路徑高考綜合改革試點的核心是“兩依據(jù)一參考”，即高校依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價錄取學(xué)生?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出，普通高中學(xué)業(yè)水平考試主要檢驗學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)；高校招生錄取所需學(xué)業(yè)水平考試科目實行選擇性考試，命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)。為保證地理科考試順利實施，需要研究制定適應(yīng)新形勢的地理科考試內(nèi)容改革實施路徑。一、地理科考試內(nèi)容改革的基礎(chǔ)2014年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）為考試內(nèi)容改革提供了政策依據(jù)。《實施意見》明確提出，要深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》）為深化地理科考試內(nèi)容改革、完善考試評價形式指明了方向?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，高中地理課程的總目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務(wù)；建立基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系的基本理念是，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，形成過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價體系，科學(xué)測評學(xué)生的認(rèn)知水平，以及價值判斷能力、思維能力、實踐能力等的水平，全面反映學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

一、地理科考試內(nèi)容改革的基礎(chǔ)

為貫徹落實《實施意見》，教育部考試中心研究構(gòu)建了高考評價體系，為深化新時代高考內(nèi)容改革和命題工作提供理論支撐和實踐指南?！耙缓怂膶铀囊怼钡母呖荚u價體系涵蓋了功能定位、考查內(nèi)容和考查要求?！耙缓恕奔础傲⒌聵淙恕⒎?wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答高考“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答高考“怎么考”的問題。地理科考試內(nèi)容改革依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，基于高考評價體系框架，按照普通高等學(xué)校對學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求，探索建構(gòu)地理科考試評價的實施路徑，從而為地理科命題提供支撐。中國高考評價體系5一核：核心功能四層：考查內(nèi)容四翼：考查要求二、地理科考試的功能定位地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，其內(nèi)容跨自然科學(xué)和社會科學(xué)2個領(lǐng)域，不僅要解釋過去發(fā)生的地理事物和現(xiàn)象，更重要的是服務(wù)現(xiàn)在、預(yù)測未來。學(xué)習(xí)地理有助于學(xué)生形成正確的人地觀念，具備家國情懷和全球視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感。確定地理科考試的核心功能應(yīng)立足學(xué)科屬性，從“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”3方面考慮，體現(xiàn)對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育根本問題的思考和擔(dān)當(dāng)，努力實現(xiàn)學(xué)生健康成長、科學(xué)選拔人才、發(fā)展素質(zhì)教育的有機(jī)統(tǒng)一，切實回答“為什么考”的問題。地理科考試應(yīng)彰顯學(xué)科育人價值，發(fā)揮立德樹人的核心功能：第一，在考查內(nèi)容層面，應(yīng)凸顯國家建設(shè)偉大成就和重大發(fā)展戰(zhàn)略，堅定道路自信，使學(xué)生形成家國情懷和全球視野，學(xué)會關(guān)注地方、國家和全球的地理事象及可持續(xù)發(fā)展問題，能夠正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，以及認(rèn)識中國特色和國際比較；第二，在社會需求層面，應(yīng)響應(yīng)現(xiàn)代社會對國民具備可持續(xù)發(fā)展觀念、形成文明的生活與生產(chǎn)方式的要求，展現(xiàn)地理學(xué)與社會發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)；第三，在學(xué)生發(fā)展層面，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)習(xí)對其終身發(fā)展有用的地理學(xué)，主動繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義先進(jìn)文化，堅定文化自信。

二、地理科考試的功能定位地理科學(xué)業(yè)水平選擇性考試評價學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)；同時，作為普通高等學(xué)校招生的依據(jù)，還具有選拔性，應(yīng)發(fā)揮服務(wù)選才的功能。通過對學(xué)生分析與解決問題能力的考查，充分體現(xiàn)地理科的本質(zhì)和價值，展示其核心思想和獨特視角，使學(xué)生養(yǎng)成運用地理學(xué)的綜合思維與區(qū)域認(rèn)知方法，認(rèn)識、理解、解釋自然與人文環(huán)境特點、地理事象發(fā)生發(fā)展過程的思維習(xí)慣，服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和走向社會奠定基礎(chǔ)。地理科考試還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。通過設(shè)置不同情境的試題，多層次、多角度地考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，認(rèn)識、分析與解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會思考、學(xué)以致用，同時幫助教師開闊選材視野、豐富認(rèn)知視角，不斷調(diào)整和改進(jìn)地理教學(xué)的策略和方法，體現(xiàn)課程改革的理念和要求，使地理科考試成為助力素質(zhì)教育的有效途徑。三、地理科考查內(nèi)容高考評價體系確立核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識為考查內(nèi)容，突破以往考試所提出的知識和能力框架，豐富了對考查目標(biāo)的認(rèn)識。地理科考試參考高考評價體系框架，依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科考試特點，構(gòu)建“四層”考查內(nèi)容，其中：核心價值與學(xué)科素養(yǎng)是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的核心，體現(xiàn)核心素養(yǎng)考查的方向；關(guān)鍵能力與必備知識是構(gòu)成地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素，決定核心素養(yǎng)考查的高度。3.1核心價值高考評價體系提出的核心價值，是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是能夠通過學(xué)科教育教學(xué)和社會實踐途徑培養(yǎng)使學(xué)生建立起來的思想觀念體系。地理科考查的核心價值主要體現(xiàn)為人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀，與《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“人地協(xié)調(diào)觀”一致。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題，面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，人們越來越深刻地認(rèn)識到，人類社會要想更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。通過引導(dǎo)考生樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、資源和遵守相關(guān)法律、法規(guī)的意識，形成文明的生產(chǎn)方式和生活方式，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣，有助于考生更好地分析、認(rèn)識和解決人地關(guān)系問題，成為和諧世界的建設(shè)者。9．汾川河流域植被覆蓋率大幅度提高能夠A．減小降水變率 B．減少河水含沙量

C．增加降水量 D．加大河流徑流量降水序號降水歷時（天）降水量/mm汾川河洪峰情況1253．0無明顯洪峰2480．3無明顯洪峰35100．1無明顯洪峰4273．2無明顯洪峰5290．7洪峰流量346m3/s6254．4洪峰流量1750m3/s地處黃土高原的汾川河流域多年來植被覆蓋率大幅度提高。2013年7月，汾川河流域降水異常增多，下表為當(dāng)月6次降水過程的時長、降水量和汾川河洪峰情況。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量極高。據(jù)此完成9～11題10．第5次降水產(chǎn)生洪峰原因是此次降水

①歷時長②強(qiáng)度大③下滲少④植被截流少A．①②

B．②③C．③④D．①④降水序號降水歷時（天）降水量/mm汾川河洪峰情況1253．0無明顯洪峰2480．3無明顯洪峰35100．1無明顯洪峰4273．2無明顯洪峰5290．7洪峰流量346m3/s6254．4洪峰流量1750m3/s地處黃土高原的汾川河流域多年來植被覆蓋率大幅度提高。2013年7月，汾川河流域降水異常增多，下表為當(dāng)月6次降水過程的時長、降水量和汾川河洪峰情況。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量極高。據(jù)此完成9～11題11．第6次降水產(chǎn)生的洪水含沙量極高，其泥沙主要源于A．河床 B．溝谷C．裸露坡面 D．植被覆蓋坡面降水序號降水歷時（天）降水量/mm汾川河洪峰情況1253．0無明顯洪峰2480．3無明顯洪峰35100．1無明顯洪峰4273．2無明顯洪峰5290．7洪峰流量346m3/s6254．4洪峰流量1750m3/s地處黃土高原的汾川河流域多年來植被覆蓋率大幅度提高。2013年7月，汾川河流域降水異常增多，下表為當(dāng)月6次降水過程的時長、降水量和汾川河洪峰情況。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量極高。據(jù)此完成9～11題。3.2學(xué)科素養(yǎng)高考評價體系提出的學(xué)科素養(yǎng)，是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導(dǎo)下，合理運用科學(xué)的思維方式與方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識，運用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。地理科考查的學(xué)科素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力，其中：區(qū)域認(rèn)知要求考生能夠以地理視角觀察世界，著眼于地理事物和現(xiàn)象背后的空間因素，根據(jù)具體空間背景考慮問題，包括空間位置、空間格局、空間聯(lián)系、空間演變等考查維度；綜合思維要求考生能夠用地理思維方式思考，按地理學(xué)基本邏輯，從分解和綜合2個維度分析、解決地理問題；地理實踐力要求考生具備地理行動實踐能力，在面臨需要解決的地理問題時，能夠沿著地理視角的引領(lǐng)，遵循地理思維的基本方式，秉持正確的價值觀，確定合理的“做事”方向、選擇合適的“做事”工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本領(lǐng)及其表達(dá)方式。3.3關(guān)鍵能力高考評價體系提出的關(guān)鍵能力，是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力，是學(xué)習(xí)者適應(yīng)時代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培育核心價值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的能力基礎(chǔ)。地理科考查的關(guān)鍵能力應(yīng)包括獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題，其中：獲取和解讀地理信息是指發(fā)現(xiàn)地理科考試中文字、圖表、數(shù)據(jù)等蘊(yùn)含的地理信息，判斷地理信息的重要程度，進(jìn)而加工地理信息，解讀相關(guān)地理信息的含義，準(zhǔn)確、快速、全面地理解并整合所獲取的地理信息；描述地理事物是指描述地理事物的特征、過程與聯(lián)系，闡釋地理事物是指對地理事物的特征、過程與聯(lián)系能夠說明和解釋；論證和探討地理問題是指綜合運用已有地理知識和方法，根據(jù)試題的情境材料論證地理問題，對地理現(xiàn)象與問題形成自己的判斷與觀點。

調(diào)動和運用地理知識的能力

獲取和解讀地理信息的能力

描述和闡釋地理事物的能力

論證和探究地理事物的能力地理學(xué)科四項關(guān)鍵能力3.4必備知識高考評價體系提出的必備知識，是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與地理學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，有效地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識，是由學(xué)科的基本事實、基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識體系。

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修和選擇性必修內(nèi)容都是地理科考試中的必備知識。地球與地圖、世界地理、中國地理等義務(wù)教育地理課程內(nèi)容是高中地理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)和載體，也應(yīng)作為地理科考試必然要涉及的必備知識。完整的知識體系有利于新高考改革與高中課程改革的銜接，有利于教、學(xué)、考的一致性，但也應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和國家對學(xué)生培養(yǎng)的需求，避免孤立的、過細(xì)的知識點考查，可探索依據(jù)任務(wù)主題進(jìn)行抽樣，實現(xiàn)從知識點抽樣過渡到任務(wù)抽樣。四、地理科考查要求地理科考試以核心價值為引領(lǐng)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力為重點，以必備知識為基礎(chǔ)，通過增強(qiáng)考試的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，引導(dǎo)高中教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代和未來社會發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量的概念，并依據(jù)不同學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵特征，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定，選擇性考試地理科目應(yīng)符合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的要求。在實際命題中，既不能任意拔高相應(yīng)水平的要求，也不能隨意降低相應(yīng)水平的要求。4.1基礎(chǔ)性高考評價體系提出的“基礎(chǔ)性”考查要求強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實，關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。地理科考試應(yīng)加強(qiáng)對基本概念、基本規(guī)律的考查，立足于地理學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，對地理問題進(jìn)行鋪墊性設(shè)計和引導(dǎo)性探索，為即將進(jìn)入高校的學(xué)生奠定堅固牢靠的知識能力基礎(chǔ)，發(fā)揮基礎(chǔ)教育向高等教育過渡的“橋梁”作用。4.2綜合性高考評價體系提出的“綜合性”考查要求強(qiáng)調(diào)融會貫通，強(qiáng)調(diào)必備知識與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)形成具備內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。地理科考試增強(qiáng)綜合性，不僅是知識內(nèi)容的綜合，更是各種地理能力、素養(yǎng)的綜合，考查學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展和社會需要的綜合素質(zhì)。地理試題應(yīng)加強(qiáng)多維信息的有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生運用地理學(xué)科必備知識，對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系；立足考點之間、學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生從“共同體”的角度，綜合運用不同學(xué)科知識與思想方法，多角度地觀察、思考，綜合認(rèn)識與解決生產(chǎn)、生活問題，做到觸類旁通。4.3應(yīng)用性高考評價體系提出的“應(yīng)用性”考查要求強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，重點考查與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。地理科考試聚焦當(dāng)今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，要求學(xué)生能夠闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，能夠緊密聯(lián)系國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實際。地理試題設(shè)計要堅持應(yīng)用導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的地理事象與地理問題，鼓勵學(xué)生主動觀察現(xiàn)象、靈活應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。4.4創(chuàng)新性高考評價體系提出的“創(chuàng)新性”考查要求強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，關(guān)注與創(chuàng)新相關(guān)度高的能力和素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勇于擺脫慣性束縛，大膽創(chuàng)新。地理試題應(yīng)加強(qiáng)獨立思考、發(fā)散思維、逆向思維等方面的考查，考查學(xué)生進(jìn)行新穎推測和設(shè)想并周密論證的能力，考查學(xué)生探索新方法并積極主動解決問題的能力，考查學(xué)生批判性和創(chuàng)新性的思維方式。地理試題選材與設(shè)計既要增強(qiáng)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心、提高學(xué)生認(rèn)知地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣，又要增強(qiáng)試題的開放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題，運用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想或表達(dá)獨特的見解。五、地理科考查載體情境是運用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式，圍繞一定主題加以設(shè)置，為呈現(xiàn)解題信息、設(shè)計問題任